《运算》的教后反思

《四则运算》的教后反思

　　四则运算是贯穿于小学数学教学全部过程。其内容占小学教学知识的主要位置，可见学生计算能力的培养，掌握运算顺序，在数学教学过程中起到举足轻重的作用。在这一单元的教学中，教材要求教师充分利用教材提供的生活素材，把解决问题与四则混合运算顺序有机结合起来，将探求解题思路与理解运算顺序有机结合起来，让学生在经历解决问题的过程中明确先求什么，用什么方法计算；再求什么，又用什么方法计算；最后求什么，用什么方法计算。感受混合运算顺序的必要性，掌握混合运算顺序。在教学过程中我主要有以下几点体会：

　　1、对四则运算顺序的理解

　　通过前面的学习，学生基本能记住四则运算的法则，即：有括号的算式，先算括号里的；没有括号的算式，只有加减或只有乘除，要从左到右的顺序计算；有乘、除法和加、减法，先乘、除后加、减法。学生虽说能记住，但在实际的练习中出现了以下的问题。

　　（1）对先字的理解，我发现在很多学生的练习中出现误解现象，他们认为先算的就应该写在前面,如计算12+（13-4）-6时，就会这样写12+（13-4）-6=9+12-6把先算括号的结果写在算式的前面，还如12+56-15就会这样写：

　　45-56-15=30-45-15，打乱运算的顺序，导致错误。

　　（2）在理解先乘除，后加减时，误认为要先算乘法后算除法，先算加法后算减法，如计算1232时，写成=126=2，计算12-3+6就写成=12-9=3。而实际所谓先乘除后加减是指乘除哪种运算法则在前就先算哪种，加减也是。

　　2、关键字眼的理解

　　很多学生在解答如326与290的差去乘18与24的和，积是多少？一类问题时，对与、和两个字的含义理解常出现误解，特别是和的含义。在学生的练习中，我发现很多同学因不理解其含义导致出错。和在题目中是表示连接两个数字的关系的连词使用，还是表示四则运算中当加法来使用，要引导学生区别，正确的理解含义并写出正确的四则混合算式。

　　3、多让学生用数学语言把算式读出来

　　如计算150025-（18+8）这道题目时，有学生用三步计算，理由是在四则混合运算中，先算括号里的，再算括号外面的，初听起来觉得很有道理。也有学生用两步计算（同时计算除法和括号里的加法），但说不出理由。

　　后来在我无意读题的过程中，我发现了解决问题的办法。1500除以25的商，减去18加上8的和，差是多少？从结构上看，是要求差，需用商减去和，所以这道题目是同时脱算。

　　4、适时对知识的补充和格式的规范

　　这个四年级，当时我是从三年级接手的，在三年级学完笔算乘法时，人教版课本P75页的两道题：2004+300和2132-312大部分学生计算顺序正确，都会计算，但在计算600+1204和805-2013两道题目是，学生总是习惯先算加法，再算乘法或先算减法，再算乘法，导致计算出错，我一直不明白原因。

　　本学期第二周六年级的教材分析，陈艳梅老师要求老师要多钻研教材、分析学生、选择教法。并对二年级下册《两步计算》同一内容，对比分析了《人教版》和《北师大版》编排内容，我这才恍然大悟，人教版只出现了乘加或乘减这两种类型的算式，而北师大版同时出现了乘加、乘减、加乘和减乘四种类型综合算式，并且对两步计算递等式规范了格式，在教学人教版这一内容时，如果能及时补充和规范格式，这对后续三、四年级学习递等式计算，减少了很多不必要的麻烦。

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