《指南针》教学反思（通用10篇）

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《指南针》教学反思

时间：2022-11-08 12:35:41 芷欣教育反思投诉投稿

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《指南针》教学反思（通用10篇）

　　在不断进步的时代，我们要在课堂教学中快速成长，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。那么应当如何写反思呢？以下是小编整理的《指南针》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《指南针》教学反思（通用10篇）

　　《指南针》教学反思篇1

　　今天完成了科学精品课程《磁铁的力量》第二节录像课——“指南针”。作为授课教师，在这谈谈本节课的课后反思。

　　本课的教学目标是：

　　1、了解磁铁在现实生活中的运用。

　　2、初步感知物体间的磁化现象。

　　3、利用磁铁能指示南北的性质，制作简易的指南针。

　　4、学会正确使用指南针，利用指南针确定方向。

　　5、了解指南针在现实生活中的运用。

　　6、增强学生的动手实验能力。课的重点是：掌握正确使用指南针的方法。难点是：指南针的运用原理。

　　本课设计依然是以小组实验的方式来让学生探索课的主要知识要点，在掌握知识的同时使学生在小组实验过程中养成善于发现，积极思考，动手实验，团结协作的良好习惯。

　　通过上节课的课后反思之后，教师在本节课中几乎能克服上节课总结出来的相关问题，在教师的表情及语言方面有了较明显的改变，在实验过程中，教师能做到监督观察每一位学生，并要求每一位学生都应该亲自动手参与实验，感受实验。在每一次实验汇报之后，不管汇报的小组讲解地好还是不好，都能给予相应的点评。

　　经本节课的课后反思，发现本节课存在的问题就是：在解决本课的难点，也就是指南针的运用原理的时候，由于知识内容有些难度，学生需要一定的空间思维能力才能理解。为了使学生理解，教师的讲解过多，可能导致学生的思维一下子领悟不了教师所讲的内容，跟不上教师的讲解思路。

　　就此问题，经课后反思，我觉得教师在讲解指南针的运用原理的时候，对于小学生来说，不需要讲解的太多，原本是要学生知道指南针是由于地球的磁场作用下，根据磁铁的“同极相斥，异极相吸”特性，一端会指向南边，另一边指向北边就可以了。但是教师在讲解此知识点的时候向学生提出了一个问题：为什么指南针的南极会指向地球的南边，北极会指向地球的北边，这不是违反了磁铁的“同极相斥，异极相吸”的特性了吗？经学生的思考及回答之后，教师讲解：地球的`地磁南极是在地理位置的北极附近，地磁的北极是在地理位置的南极附近，所以指南针指的应用原理依然是符合磁铁“同极相斥，异极相吸”的特性的。

　　教师提出的这个比较有空间思维性的问题对于小学生来说，可能会导致学生在课堂上一下子听不明白教师的讲解，知识的掌握进一步增加了难度。经反思，这样的问题应该放在课后的拓展部分，让学生课后自己先去探索或查找这个问题的相关资料，等学生有了一定的了解之后，再跟教师共同讨论学习。这样的学习效果可能会更好，而且又提高了学生的课后探索，学习能力。

　　以上是本节课的课后反思，希望自己在往后的课堂设计中会更加地细心。

　　《指南针》教学反思篇2

　　本课结束后，我静下心来想了很多，下面我就这节课做反思如下：

　　1、整堂课的设计体现了以学生探究为主的新理念，环节设计不错。尤其是导入部分，学生积极性很高，同时也达到了预期的设计目的。但是整堂课不足之处很多。

　　2、本节课在对指南针的'发展历史、用途、构造组成、使用方法的学生上我采用的是让学生自己探究，想利用学习要点提示，更好的去挖掘他们的潜力，结果没有达到很好的效果，感觉造成这种后果的原因有两点：第一，对学生了解不足，估计过高，学生在学习出现为难情绪时，没有很好的转变这种情绪为学习的兴趣，致使学生在这个环节后，学习积极性一直不高。第二，教师给学生的学习时间不足，因为想在40分钟内完成、所以这里留给学生的时间比较少，教师下面没能全部指导各组学生的学习。

　　3、因为一直想在40分钟内完成教学任务，所以在关注全体学生上做的不好，学生对指南针的使用方法，应每组都走过去看看的，这样学生便全部能掌握。

　　4、我觉得在本节课指南针的使用方法的讲解上，如果利用到实物投影，就能解决这一难题，使学生全部都能掌握。

　　一节课结束留给我的很多很多，让我有了更加努力的决心，我一定会再下学期继续新课堂类型的研究。

　　《指南针》教学反思篇3

　　在本课教学中，教师充分运用多媒体，让学生在内容丰富、趣味性强的视频资料中学到知识，解决了学生对指南针的发明过程了解不完整的问题。

　　学习指南针的使用方法，是教学的难点。教师先让学生自由地玩指南针，自己从中发现指南针的构造和各部分的作用，真正做到玩中学，培养了学生良好的科学素养。学生自主探究加上教师的适当引导，较好地解决了重难点。

　　本课教学思路比较清晰，在指南针的发展历史部分，开始准备让学生课前收集资料，上课时汇报。但考虑学生的能力和工具有限。就没有课前对学生进行布置资料的搜集，而是采用制作关于指南针发明的视频资料，让学生从中总结指南针的发明发展和应用，解决重点。但从实际教学效果看，学生不能较好地吸收，还应事先开展预习。指南针的发展有着悠久的历史，在课件中尽量采取简单明了的画面和语言来进行叙述，课件虽然从开始的13分钟压缩到4分多钟。但时间也稍显过长。在利用指南针确定方向的活动中，教材安排的第2个活动是站在学校操场的不同位置，观察国旗和学校大门在我们的哪个方向。由于本节课的特殊情况，不可能安排学生到操场观察，就将这个活动根据实际情况，将参照物换成教师本人，让坐在不同位置的学生观察，同样可以让学生体会到物体在观察者的.什么方向，与观察者的位置有关。

　　在指南针制作完成后，展示的环节不仅能给学生提供一个展示的平台，但是制作的种类上没有预设的好，学生的动手能力还需要提高。

　　《指南针》教学反思篇4

　　本课我分别三次在三个不同的班级上了三次。每次教学，我发学生在上课的过程中，我的指导过程中都有不同的变化。我想我需要在这样的磨课的过程中，我收获还是很大的。

　　在教学的过程中，我实践这个想法对于孩子和我的教学都非常的有益。我现在将我在这几次课中的学习和教学感受总结一下。

　　第一次授课的时候，我按照自己的想法顺着自己的学习的思路进行教学的。但是我在教学的过程中，我发现学生在设计指南针的时候，还是不会根据自己的材料去设计，而是只是根据自己的观察去设计，而没有考虑到设计的关键是：指南针的针是可以自由转动的。这样学生设计的过程就会出现无的放矢的局面。我在指导的过程中，也发现这个问题，但是我一直不知道发生什么事。现在想来还是在前面的教学中，学生的理解指南针没有真正的理解的。在设计的环节，学生没有设计好，就急急忙忙的进行制作环节，虽然在此环节学生能够随着制作过程中边改边做，但是效率就会非常的低了。

　　第二次授课，特别的指导学生理解指南针之所以你能够指南针，就是因为小磁针能够自由的转动。然后学生在设计的'过程中，他们就比较容易的进行设计。学生的理解和应用还是比较的深刻的。而且在这个过程，还有许多问题出现，比如说选取材料，我没有强调，有的学生就不会进行做了。学生的展示环节还是挺好的，他们都能够对于自己的设计进行展示，无论失败的还是成功的。

　　第三次授课，在二年级的学生进行的，学生的反馈的效果来看，不如三年级的好的。但是学生们都能够理解设计意图，大部分学生能够根据自己的所学进行设计制作，虽然他们再制作的过程中出现了很多的问题，但是总体来说效果不错。

　　《指南针》教学反思篇5

　　首先分析本课的教学目标：

　　科学概念：

　　1.指南针是利用磁铁指示方向的仪器，是我国古代的四大发明之一。

　　2.钢针经过磁铁摩擦后可以变为磁针。

　　科学探究目标：

　　1.能利用磁铁来磁化钢针，以制成磁针,能借助指南针确定并标注磁针的南北极。

　　2.能利用示意图的方式对磁铁和漂浮物之间的组装方法进行初步设计。

　　3.能针对制作过程或检测结果中出现的问题提出一些改进方法。

　　科学态度目标：

　　1.乐于参与制作水浮式指南针的活动。

　　2在作水浮式指南针及其效果检测过程中，表现出耐心、细致的科学态度。

　　3.能多角度地提出指南针的设计和制作方法，或提出改进意见。

　　科学、技术、社会与环境目标：

　　1.体会我国古代在指南针的研究与应用上所做的贡献，意识到科学技术对人类社会的促进作用。

　　2.通过自制指南针，初步体验包括设计、实施、改进的技术和工程过程。

　　几个班的教学后，发现学生对于科学概念目标都有一定的前概念，大部分学生都是指南针是我国的四大发明之一，看来学生的知识面还是很广；有相当一部分学生知道钢针经过磁铁摩擦后可以磁化。

　　画磁针穿法示意图，先出示材料和小针，学生自己设计穿法，有很多学生画出了两面的效果，而且还汇报了如何正确穿好。

　　接下来制作指南针的活动，学生非常积极，至少每个班95%的学生是很想自己动手的。这节课其实我还是比较保守的，也很担心学生因为用针不当会刺到自己或者其他同学，所以每个小组特意选了一位安全员。在课前请每个小组将吹塑纸剪成菱形，上课的`时候很是节约时间。在测试时绝大多数小组都挺成功，也有少数小组出现问题，正好大家一起找原因。学生脑洞大开，是摩擦磁化的时候没有沿着一个方向？摩擦时间不够？等等。整个过程学生参与度很高，但是在改进上面做得不是很好，课堂时间也很有限，课后请学生们在家长的陪同下（主要考虑到安全问题）找到更好的方法来改进指南针。

　　学生标出针尖的磁极后，不同小组对比发现针尖有的是N极有的是S极，大家一起思考原因。其实也可以让学生判断下磁化后的磁极和摩擦端磁极是否一样。

　　《指南针》教学反思篇6

　　没有太多选择余地地选择了上《指南针》这一课，想着平时上课你是不能选择要上哪一课，不上哪一课的，只要深入思考，认真准备，应该上哪一课都一样，也就欣然面对着。谁知准备起来才知这一课对我的难度,要想上好这一课需要对各个部分有精准的把握，看来我是“高攀”这节课了，幸好一路走来，还是能收获一些教训和同事们的帮助、曾老师的好建议，还是值了的。

　　一开始，我花一个半天写了教案，感觉还比较满意。谁知在试教过程中，我发现我完全不能在40分钟内完成教学任务。于是，我便到处寻找可以节省时间的地方。导入更直接了，指南针的发展史部分也试着把它提到前面和结构稍微进行融合，学生笔记也不让做了，把用指南针判断物体的朝向和什么东西在你的什么方向等稍显简单的内容放到了课后。到最后一次上课，时间是刚好了，但总觉得为了赶时间牺牲的太多。现在，经过反思、讨论，和曾定焕老师的指导，我知道了在40分钟里把这节课上得更好的`方法。比如曾老师说我的导入可以更加直接，在复习了指南针能指示南北这一性质以后，直接问学生利用这一性质可以做什么？引出指南针。曾老师还说，按我的思路，指南针的发展史应该放后面教。听到这句话我很后悔，我不应该为了赶时间而强制把两个不太衔接的内容拼在一起，节约时间要在各个部分的有效性上花功夫，不能顾此失彼。我还发现，开课的时候，有些教学方式会变得和平时不一样，比如大部分时间，我都容易一开始设计得面面俱到，但是时间想当然会不够，我以后备课要注意取舍，抓住重难点花功夫，别的内容则不必大费周章。还有关于提问，上最后一次时，我突然想道：我不能什么都自己说，要引导学生说，结果被批了。

　　老师们说，上课要有最关键的问题，不能什么都问。真不知道为什么，平时也没那么会问，一开课就变了。也说明我的教学理论还不是很充足，不够扎实，本来想认真点，对教学设计进行改进，结果反倒帮了倒忙。

　　《指南针》教学反思篇7

　　前几节课，学生已经认识了磁铁的两极磁极与方向的关系，而且学会了使用指南针，明白了指南针的原理，为指南针的制作打下了基础。

　　对二年级学生来说，兴趣是最好的老师。当我把制作指南针这个任务交给学生时，他们都高兴地呼喊起来。因此，本节课是增强学生热爱科学、喜欢科学课的一个良好途径。

　　学生兴趣浓厚，想做还不够，还要有愿意探索的精神。当老师交出这个任务后，他们通过小组讨论，利用本单元所学的知识，就联想到磁铁可以指示方向，可以用磁铁来做指南针。但是普通磁铁太大太重，指示方向不方便。于是联想到用轻薄的磁铁，最后到磁针。有了探究的.精神，还要能利用本单元所学的知识，找到制作的方法，解决制作中的问题。磁针的制作还是有老师的点拨，因为他们并没有磁化的经验当他们通过老师点拨，知道磁化现象后，就找到了制作磁针的方法。这里因为学生年龄太小，没有给他们讲解不同磁极磁化钢针的不同，而是直接提示了磁化中的注意事项。最后，通过本次教学，学生的动脑、动手能力都得到了提高。

　　《指南针》教学反思篇8

　　本次我赛课的内容是苏教版二年级下册第二单元《玩磁铁》中的第三课《自制指南针》，本节课是围绕“指南针”这个主题，以“自制指南针”为核心，从了解、自制、试用、阅读四个方面展开内容，各对应于一个活动，活动一，观察了解指南针的结构，学习使用指南针。活动二，水浮法自制指南针。活动三，介绍如何使用自制指南针，辨别方向。活动四，简介指南针与现代网络定位系统的应用。本节课是一节工程与技术类型的课，重点不在于制作，而在于了解指南针的原理并且能够将其应用于自制的指南针中。本次赛课，学生兴趣浓厚，通过各种形式学生活动和视频展示，引导学生感受指南针的作用以及原理，鼓励学生思考如何利用身边材料自制指南针。当然通过磨课以及唐校的指点建议，我仍有以下几点思考：

　　1.利用学生身边熟悉的环境和地点创设情境进行教学，例如本节课是带学生了解地球上的'方位方向，可以结合我校的教学楼，东旭楼，南尊楼，西惬楼，北信楼等让学生明白学校里的大致方向。

　　2.如何让学生有效地明白实验的操作事项和注意点，形式不仅仅局限于看视频，老师讲解等。

　　3.科学的教学不能仅仅局限于课堂，室外的拓展也有必要的。设置小任务卡的形式，鼓励学生走出教室去探究。

　　4.工程与技术类型的课程关注点不能仅仅局限于制作步骤，思考其中的原理，分析失败的原因才是本课的重中之重。

　　5.上课语言的简要和精炼都得考课前细细斟酌每句话，考虑学生的每个预设和细节。

　　6.关注学生实验操作的安全性，培养学生的安全意识。

　　总之，每一次磨课上课就是对自己的一次挑战一次锻炼，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

　　《指南针》教学反思篇9

　　首先我想说公开课是积淀自我、发展自我的有效方式，虽然它的过程有点漫长与痛苦，但课后细细回味，还是能品尝到丝丝甜味。上个学期末接到了要承担公开课的任务，于是在期末的时候就开始早早的进行了准备，在大致浏览了三年级下册教材的基础上撰写了第一稿教案，可当时已经接近期末，所以未能在班级内试教。本学期一开学立马拿着自己的教案准备了充足的器材，进行了第一次试教，但上完以后发现，我把学生想象的太完美了，很多的教学设计只是我的一厢情愿而已。之后我又进行了多次试教，并多次修改教案，最后呈现了平淡的一堂科学课。通过本次教学我也收获了以下一些经验，供大家一起分享。

　　一、分析教材，找准定位。

　　本次教学设计我6改教案，其实最关键的因素是我没有把握好教材的重点所在，没有全面的了解学生、分析学生，而是一味追求把教学设计的与众不同，希望有新的亮点出来。因此第一稿的教案把重点放在了用距离来比较磁力大小的变化和磁铁不同摩擦方式使磁针磁极发生变化的探究上，却忽视了制作课最核心的内容，所以一开始就走了一段大弯路。后来经过几次试教，慢慢地将教学中心回到了指南针的设计与制作上来了。

　　其次是我对学生了解也不够全面与深入，由于我们的科学课专用教室是到去年11月份才陆陆续续完工的，相应的教学仪器设备也是陆续到位的，我们的这批孩子一直是在教室里上科学课，因此他们参与小组合作学习，参与科学实验探究的`机会不多，动手能力并没有我想象中的那么理想，以至于让他们在筷子上用细棉线打个结的任务，完成起来也变得非常艰难。

　　因此我想说阅读课标、理解教材、分析学生、找准定位是上一节公开课的必备前提条件，只有做透了才不会走弯路。

　　二、团队合作，寻求帮助。

　　现在我对于“好课是磨出来的”这句话深有体会，虽然我这堂课不是一节好课，但如果不经历磨课这一个过程，我的课也许会更糟糕。而磨课的前提要有一个团队，不断的提供好的建议与意见。我的这节课得到了多位老师的帮助，如我的徒弟楼老师，虽然我们的关系是师徒，但我一直觉得我们之间的学习是相互的，最初的试教课，我们也都一直相互的商讨着。其次是夏校长，虽是从音乐*毕业的，但在科学教学的道路上一直走到现在，因此也积累了丰富的经验，并拥有扎实而深厚的功底。夏校长的一句话点醒我这梦中人：“本次活动主题是技术与工程，那你的课就要突出设计与制作。”也正是这句话使我的课没有走的太偏。除此之外，教研员及第一实验小学的两位杨老师的听课与分析，使我这堂课各环节的衔接变得更加的流畅与合理。为了让这节课熟记于心，我找到了集团内银河小学缪老师的帮助，借用他们学校的学生进行试教，同时她也帮我再次优化了几个细节。一路走来，感谢给予过我帮助的老师、领导和专家们。在我们学校科学学科也许只是一个小的团队，但在区内我们科学组就是一个大团队，我也相信，只要我在群里寻求帮助，我们团队的老师们一定会给予我帮助的。“好课是要磨出来的”，而我们科学学科就有一个好的磨课团队。

　　三、考虑细节，力争完善。

　　其实没有一节课可以称得上完美，我能做的只是寻求更加的完善，那么这里需要我们考虑的就是细节。我的这节课中，团队的老师给了我很多细节方面的建议：

　　1.如为了让学生记住场地的南北，有必要在场地上贴上显眼的南北两字；

　　2.为了让学生有所思考，提供了不能磁化的簧片这一材料；

　　3.在板书时考虑把知识点所要蕴涵的层次关系也体现出来。

　　4.为了让学生能快速的将绳子系到木棒上，则给学生提供了双面胶；

　　5.为了让学生呈现多样的作品，在材料提供上尽可能多提供一些可选材料。我所想到的，我所做的只有这些，我想老师们听了课后肯定还会有更多好的点子，这也是我所可以改进的方向。

　　《指南针》教学反思篇10

　　(一)本节课成功的地方

　　本节课在课程目标达成方面应该还是比较成功。首先是知识目标，由于知识点都是围绕学生熟悉的磁铁展开，所以学生掌握起来也比较轻松；在过程和方法目标方面，这也是本节课的重点，让学生在每一个闯关的环节中展开“问题——探究——总结——升华”的学习过程，强化了学生“探究式”的思维模式和思维方法；最后就是情感态度价值观目标的达成，通过指南针的介绍，成功的渗透了民族自豪感，并且在闯关的过程中强化战胜困难的心理暗示。

　　2、把学生信息检索能力的培养纳入课程教学

　　在课程的最后，学生自主进行网络资源搜索，扩大了学生的学习视野，有效的增加了学生的学习知识的维度，真正体现了多媒体教学的优点。

　　(二)本节课的不足

　　1、虚拟现实模拟的真实还有不足

　　由于计算机水平的限制，对虚拟现实的模拟有一定的局限，我在当初进行教学设计的时候，理想的目标是把这种虚拟现实模拟得和网络游戏一样逼真，我想这样的'话，教学效果也许会有更大提升，但遗憾的是没有做到。

　　2、对学生信息检索过程缺乏指导的控制

　　由于对学生网络课程资源的检索能力缺乏深度的研究，导致在课堂中对学生网络浏览环节不能收放自如，

　　(三)发展方向

　　1、加强多媒体技术学习

　　为了使课堂更生动，虚拟现实模拟更真实，应多加强电脑技术的学习和研究，如果模拟的场景能达到网络游戏的真实程度，相信课堂的教学效果会大大提高。

　　2、对学生网络信息检索能力进行现状、发展及教学对策进行深入研究。

　　为了能在以后的教学中对学生的网络资源搜索进行有效的控制，深入研究学生网络资源搜索的现状、发展以及相应的教学策略，以使多媒体网络教学能更好的为科学教学服务。