勾股定理数学教学反思

勾股定理数学教学反思

　　勾股定理是我们这学期教学中一个非常重要的定理，它揭示了直角三角形的三边之间的数量关系，是典型的数形结合思想的运用，拿着我们初二数学备课组全体老师的精心设计的讲学稿，上完课后，反思不少。本节课的设计主要是根据学生的认知结构，“以画一画、量一量、算一算、证一证、用一用”为主线轴展开教学的，着实体现了知识的发生、形成和发展的过程，真正地让学生体会到观察、归纳、验证的思想和数形结合的思想，探究出勾股定理的内容，并能做到简单地应用，主要成功的地方有：

　　一、导入新课，设疑巧激趣。

　　引入2002年在北京召开的国际数学家大会会标，展示“弦图”并设疑，迅速集中了学生的注意力，把学生的思绪带进了特定的学习环境中，激发了全班同学的浓厚兴趣和强烈的求知欲，为本节课的成功创造了有利条件。

　　二、引导量量、猜猜、证证，有条不紊，思路清晰。

　　让学生动手画直角三角形，观察、分析，引导学生自己得出结论，再对结论进行科学的论证，用所得的结论解决数学问题。在课堂上，探索目标明确，体现了教学的重点和难点，充分发挥了学生的主体作用，调动了学生的积极性，培养了学生动手操作的能力，体现了以学生为主体的意识，各环节衔接紧密，学生课堂反应好。

　　三、注重学生的情感目标，实现加强爱国主义教育。

　　本节课在教学探讨的过程中，还渗透着勾股定理的历史方化背景，激发学生的民族自豪感，促使探索新知识的热情，整个课堂师生和谐，气氛好；师生共同探讨并验证定理，鼓励学生再用其他方法来验证所得的勾股定理结论。

　　四、课堂上充分体现学生的主体地位，教师是组织者，引导者。

　　例：在引入拼图验证定理时，学生以前从未接触过，故在教学中我就多给学生适当指导和鼓励，尽量做学生的组织者、合作者。

　　通过这节课，备课、上课之后，感悟点点滴滴，确实还存在着一些遗憾。

　　①感觉今天这堂课没有平时上课的气氛那么浓，部分同学认为是录像课，不敢抛头露面，甚至连回答问题的声音都小了很多，故主动提问的人较少。

　　②讲学稿编设的内容较多，有点欲速则不达的感觉。

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