《小数大小比较》教学反思
《小数大小比较》课是人教版义务教育数学课程标准实验教材数学三年级下册的《小数的初步认识》单元的第二课时，通过科组教师进行集体备课之后，感到教材虽然简单，但不好处理。源于实际，而渗透甚广，它从学生的日常生活实例入手，引导出小数大小比较的需要，过渡到更深一层的理性思考，符合学生认知发展的规律，使知识在不知不觉中得到积累，各种能力得以提高。
一、创设情境，引起学习需要
本节课教师充分扮演了引导者的角色，选用了学生熟悉的年龄问题引入，激发了学生学习的兴趣。学生凭借生活经验，初步了解在生活中随时会出现比较数的大小的情况，再出示跳高成绩和排名的问题，引出小数大小的比较。体现小数在生活中的应用非常广泛。也使学生在创设的情境中发现问题，引出学习新问题、解决新问题的兴趣。
二、梯度练习，巩固知识
在教学过程中让学生通过大量的梯度联系，进一步让学生掌握小数大小比较的方法，更重要的是让学生明白其中的含义。另外，在理解和应用方面，学生也能抓住小数大小比较的意义的实质来说明和理解。
在巩固和延伸教学内容时，教师安排了 “把小数从大到小排一排”的内容，使学生的学习兴趣得到升华，达到了寓教于乐，学生在轻松、快乐的心情下完成了寻找，也使教学内容等到进一步的延伸，真正认识了小数的应用广泛。
总之，整节课学生是在在动手、动脑、动口的过程中，体会小数大小比较的方法。在整个课堂预设时，想的比较完美，事实上在真正上这堂课的时候有很多的缺憾、很多教学环节还有待完善。从整体上认识小数大小比较的实质，对三年级学生来说是否要求过高，是否需要理解小数部分每个数位所表示的意义等等。我想只有一次次积累、一次次反思，才能上出实效性强的数学课。
【《小数大小比较》教学反思】相关文章：
《小数的大小比较》教学反思05-10
小数的大小比较教学反思10-06
小数大小比较教学反思02-13
小数的大小比较教学反思02-14
《小数的大小比较》教学设计06-09
小数的大小比较教学设计05-26
《小数的大小比较》教学设计范文10-08
《小数的大小比较》教案03-13
《小数的大小比较》教案07-16
《小数的大小比较》教学设计11篇06-09