Body Language (Warming up)教学反思

Body Language (Warming up)教学反思

　　本单元的中心话题是“身体语言”。我所教授的是warming up部分，warming up是一个单元的开始，是这个单元的窗口，如果这个窗口开得不好，将会影响整个单元的教授。这个窗口一定要好好开。

　　在设计的时候，我就在想，一定要设计点有趣的又能够吸引学生注意的东西，本单元的Warming Up 部分本来是由两部分组成。练习1通过让学生讨论四幅照片交流对日常交际的看法。然后让学生选择课本提供的15个日常交际用语中的一个，用身势语言表演出来，让同伴猜测其意义。

　　我教授的这个班是年级里面基础最差的班级，共有50人。学生的语言知识和语言技能都很差，词汇量很少，不善于表达，口语表达能力和写作能力较为薄弱，难于形成规范的英语句子。大部分学生只是专注于倾听，表达不多，课堂气氛不够活跃，希望通过贴近生活的设计互动活动和情景，调动其学习的欲望，正确引导和激励。

　　通过分析学情，我决定不按教材走，另外选取贴近学生生活，学生更为感兴趣的图片，希望通过一些贴近学生生活，学生更为感兴趣的图片，希望能引起学生共鸣，激发学生参与课堂的兴趣和欲望，了解什么是Body Language，并能够正确的使用身体语言来表达自己。通过一系列的活动来提高学生口语表达能力，并学会收集课堂细节，提高自己写作能力。

　　一节课下来，反映还是不错，所选用的Mr.Bean的视频和大量的图片都受到了学生的欢迎，课堂气氛较为活跃，特别是在competition的环节，学生表现了全所未有的热情，快乐的投入到整个游戏中，学习热情较高。利用任务型教学手段，关注学生的学习过程，学生在完成看图写作部分既练习了目标语言，又达到了良好的语言输出，从课堂教学效果和课后验收来看，结果比较令人满足。

　　但是，不足的地方在于，学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，同学比较活跃，上课气氛积极，但尖子生和中等生占较大多数，后进生则比较沉静，不愿意出声，学习欠积极性。我备课时也没有注意到这点，因此有部分同学开小差的现象，部分学生在小组活动积极性不高。

　　从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就更加需要我们在备课的时候除了备教材、备教法的同时还要备学生，根据不同学生的特性设计活动，兼顾全面。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

　　另一方面，如何培养学生学习英语兴趣，也是我从该课中得到的最大的启发，新课程标准要求教师具有全新的教学理念和全面的知识，需要教师认真地思考如何在教学中引导学生改变被动学习的习惯与方法，学会主动从自己身边的生活中发现问题并进行探究学习，提高学习能力。作为教师，我们应该充分利用各种学习资源进行创造性的教学，增强学生自主学习能力，力求他们对学习保持新鲜感。

　　在此，我希望在今后的教学实践中能与同行们共同探索和实践，以使我们英语课堂教学的方式，方法得到不断的更新和完善。