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化学式与化合价教学反思（通用13篇）
在我们平凡的日常里，教学是我们的工作之一，反思过去，是为了以后。反思我们应该怎么写呢？以下是小编收集整理的化学式与化合价教学反思，希望对大家有所帮助。
化学式与化合价教学反思 篇1
《化学式与化合价》的教学反思《化学式与化合价》立足于学生核心素养的发展，突出以学生为主，探究化合价的规律，应用化合价解决实际问题，最后还编制出化合价口诀，作为学习成果，体验了知识的形成过程，体会到了获得新知的快乐。转变了以往概念教学中简单直接呈现，教师重点讲解，然后巩固训练的常规模式，突出了知识的自我获取和习得的重要意义，学生学得轻松，厘得清晰。本节课的课堂教学知识体系呈现清楚，层次分明，重点突出，难点突破，取得良好的教学效果。
1、课堂教学注重知识的建构，符合学生认知规律。教学中围绕化合价，从化合价的来历、规律、应用、记忆连成一条线，一环扣一环，从学生已有知识出发，以问题为引领，提供学生讨论的平台，最终找到解决问题的途径，让学生亲身经历知识的形成过程。
2、能突出思维训练，适应学生能力发展。在环节二中，学生从杂乱的物质化学式中寻找规律，是对化合价规律的一种真实发现经历，培训学生发现规律的能力，也锻炼学生的.表达能力。环节三中，化合价的应用方面，给出例题，提出问题，启发学生不断思考，找出解决问题的方案。这种问题导向的教学有利于培养学生的问题解决意识，有利于培养学生的聚焦问题，集中思维的能力。学生在解决问题时，切中学生思维的要害，贴近学生知识“最近发展区”，有机巧妙衔接，一步步深入，动机强烈，思维活跃，学得愉悦，效果俱佳。
3、基于学生小组合作，推动问题的根本解决，促进学生核心素养的发展。以小组合作的方式，调动学生学习的积极性。在讨论中方案得到进一步的优化，不断提高学生的思维能力，增强学习自信，敢于发表自己的观点，从而提高了学生发展的核心素养。
化学式与化合价教学反思 篇2
在前几个单元的教学中已经接触到了一些物质的化学式，如：N2、O2、COP2O5、SO2、Fe3O4、H2O、KMnO4、Fe2O3等，为化学式的概念教学打下了基础，即：由元素符号和数字组合表示物质组成的式子，叫化学式。但化学式表示的意义，多数学生不能根据具体的化学式灵活说明，我在教学中采用由简到难的`反复训练，多数学生当堂就能掌握。
在元素化合价的教学中，我首先让同学们熟记前二十号元素的原子结构示意图，特别关注的是最外层电子数，因为最外层电子数决定元素的化合价。一般情况下，⑴当元素的原子的最外层电子数是1、2、3时，与其它元素相互化合时，容易失去最外层上的1、2、3个电子，分别带1、2、3个单位的正电荷，对应形成的化合价为+1、+2、+3价；⑵同理当元素的原子的最外层的电子数为5、6、7时，与其它元素化合时，容易得到3、2、1个电子，分别带3、2、1个单位负电荷，对应形成的化合价为-3、-2、-1价；⑶有些元素的原子具有可变的化合价，一般情况下用已知元素的化合价求得，其根据是化合物中正负化合价的代数和为零；⑷辅以常见元素的化合价口诀：一价钾钠氯氢银，二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五价磷，二、三铁、二、四碳，二、四、六硫都齐全，铜、汞二价最常见。
反思：根据以往的教学实际学生学习化学在此有一个转折点，也是学生学习化学开始两极分化的地方，为此我在第四单元的教学中加大了训练力度，进一强化了知识的落实，为进一步学习化学打好基础。
化学式与化合价教学反思 篇3
本节课主要采用了“三学两评”的教学模式来设计，主要包括师生共同导入新课、学生自学、学生展学、教师导学、师徒互评、学生自评。以“一拖N”为辅助手段。开放的教学系统以学生的学习活动贯穿始终，要求学生在整体感知教材、理解教材的过程中，尽快找到解决某一类问题的方法和规律，做到举一反三，提高学习的效率。
一、在这节课中我的较成功的地方是：
1、分散难点，让学生尽早接触化学式。在学习化学的第一单元开始，我就在授课过程中遇到的化学物质，尽可能都用化学式表示，让学生尽早接触化学式，长时间的坚持下来，到学习这一单元时，学生已经认识了许多物质的化学式，在认识的基础上再提出概念，学生接受就非常快。教师在上课前十分钟让学生阅读课本，并完成铁、硫、氦气、五氧化二磷、氧气、氯化钠等物质的化学式，并写出Mg、MnO2、CO2 、 NaCl等化学式的名称，由于这里所涉及到的物质，都是在前面见过的，所以这一过程完成的非常顺利。这样在潜移默化中顺利突破难点知识。
2、善于引导，让学生更好地理解化学式的含义。在探究化学式的意义时， 借用了元素符号的意义，从学生已知的元素符号的意义引申出化学式的意义，过渡自然，衔接合理。所以学生也能很快的归纳和掌握化学式的含义。
3、三学两评，让全体学生都能积极参与学习活动。这节课是典型的“三学两评”的教学模式的展示课，注重学生的自主学习，简单的内容让学生自学，教师在关键处、难点处进行点拨、指导。引入竞争机制，形成小组相互比赛的形式，大大激发了学生学习的兴趣。师徒互帮，能够让每一位学生都有所进步。
4、课堂教学效果好，方法灵活多样。教学过程思路比较清晰，知识点与知识点间的衔接较好。练习题有难有易（不同的分值中，让学生自己选择适合自己的题）即可激发学生的好奇心，又可培养学生学习化学的兴趣。引入竞争机制，形成小组相互比赛的形式，大大提高了学生学习的兴趣，课堂氛围很活跃。
5、压轴亮点：承上启下。本节课又以亮点是在下课的前一分钟，老师给出的思考题。氯化镁的化学式怎么书写？学生根据氯化钠的化学式：NaCl,自然而然的就写出氯化镁的化学式为：MgCl,此时教师告诉学生这是错误的。当学生一脸茫然的望着老师时，老师告诉学生原因就在下一节课的内容当中。这样又再一次的激起学生学习下一课时的兴趣。即能启到承上启下的.作用，又能激发学生的求知欲。为下节课留下一个很好的铺垫。
二、本节课欠缺的地方：
1、化学式的定义在自主学习中已经掌握好，在课堂上再重复一次后使本节课的时间显得有点紧张。
2、在化学式的意义那里并没用涉及到直接由原子构成的物质的化学式的意义。
三、本节课的整改措施：
1、充分分析学生的认知基础，把握好上课该讲和不该讲的内容，以使重点难点更突出。
2、在化学式的意义部分可将由原子构成的物质、由离子构成的物质的意义可放在拓展提升部分，以使本节课的时间安排更紧凑。
3、在化合物化学式的规律时，在设计将熟悉的化合物的化学式的书写归类时，应该全部都由学生总结规律（而不只是部分），能更好的使学生掌握知识，形成规律
化学式与化合价教学反思 篇4
在本月21日，我有幸参加了汉滨区举行的优质课展评比活动。本次活动在瀛湖中学举行。在此活动中，我受益良多。
本节课是第四单元课题四第一课时内容：化学式。在此前的学习中，学生不仅学习了元素、元素符号，也积累了不少物质的化学符号。但本节课距离生活实际较远，因此学生学习起来会有一些吃力、枯燥。
在本节课中，我用了复习导入的方法，引导学生回忆水的组成及化学符号，再请学生板演几种物质的化学符号，然后根据其特点，请学生自行总结化学式的定义。在此过程中，我请学生说出水的几种表示方法，从而说明了化学式的来历、为什么会存在化学式，从而引导学生知其然并知其所以然。在新知过程中，我先问了两问引出化学式的特点，再结合其组成引导学生理解化学式的意义；然后，提问两个水分子的表示方法，引出化学符号中各数字的意义；再次，通过纯净物的分类引出化学式的写法；最后总结出化学式的读法。在整个新知过程中，在新知的过程中穿插着练习，以达到讲练结合的方法。课堂练习中主要利用了教材上的原题，并结合经典例题，达到突出重难点的目的。
这一节课我觉得是一节不成功的课，主要有以下几点原因：
1、整个教学活动中设计了学生上来板演这个环节，但是在实际操作中没有请学生上来写，全程在自写，还有本要学生写的'，但由于时间没有把控好而请学生说出来。
2、设计有些没有展现出来，比如在讲解化学式的意义的时候，是按照一定顺序思考并解决的，在这里应该强调一下：孩子在学习任何一门学科中，都要有清晰的思路，严谨的思维，从而做到不漏、不错，但实际过程中将这一过程遗忘。
3、在教学过程中没有将所提的问题设计好，从而学生捉摸不透，不知从何答起，在问：请同学们结合这几个化学式尝试着给化学式下定义。没有引导学生该从哪儿观察化学式，然后给化学式下定义。
4、时间把控。整节课虽然节奏还好，但是由于设计中存在的疏漏，导致在下课铃声响的时候还在布置课后作业。
以上是我的反思，几位专家级的老师也给以了以下评价。
做的好的有以下几点：
1、导入的结构比较成功，由学生自己得出化学式的定义，真正让孩子们明白什么是化学式；
2、在化学式的意义讲解过程中较为简洁；
3、小组练习分工明确，采取了个体回答、个体评价；
4、课堂节奏较好，环节完整，板书设计规范明了；
5、教师状态较好，自然、自信，课后学生给以掌声。
做的不好的有以下几点：
1、要照顾全体学生，关注全体学生；
2、有口误；
3、教学设计当中有的，在实际教学中没有体现出来，学生板演太少。
当然，在本节课中，我还存在很多不足，今后的每一节课中，我都不能放水，漏掉任何一个环节，将要问的问题也要思考在内，想好问什么，怎么问；当然，更要注重的，是全部学生，全体学生，而不是一小部分。要时刻谨记：不仅要课堂轻松，也要努力让每个孩子学得轻松、学得愉悦。
在这次的学习当中，我也开阔了视野，也值得我打破陈规、做出思考。
第一，当前教学方式比较认可的是探究式教学法，也就是将一节课的接近50%的时间交给学生，老师真正在课堂中起着引导的作用，教学生学。在这次活动中，赖老师使用了这种教学方法。这种方法以及赖老师的实际操作都给我留下了很深的印象，并且指明了一个大的方向。
第二，学科知识总是有直观的 ，也有抽象的，抽象的孩子们不容易理解，那如何化抽象为直观，这些问题值得我们去探究。其中张老师就做得非常好，不容易理解的，借助多媒体、视频和图片来帮助孩子们理解。而这个问题，这种方式，也值得我学习。
化学式与化合价教学反思 篇5
“探究性学习”是关注学生学习过程的一种学习方法，它强调的是学生的“学”。而“成功学习模式”是以学生的“情感态度和价值观”为切入点，注重学生的情感的发展，引导学生的思维形成，鼓励学生自主学习，在学生的成“人”教育上，又起到帮助学生形成独立的人格的.重要作用。在这节课中我利用 “探究性学习”的主要做法是：
1．小步前进，化整为零，积小成为大成。小步前进是为了稳扎稳打，化整为零是为了化难为易。从而增加成功的机会，以便让每个人都能循序渐进的成功。
2．允许失败，消除焦虑。处理学习的失败，不能过多的指责，应该让学生对自己战胜困难的能力保持肯定积极的评估，力求让每个学生确信：自己也有能力获得成功，偶尔的失败并不能影响自己追求成功的信心。
3．体现层次，激励攻关。逐渐体现出成功的层次，有利于优秀人才的培养。采用多层次的学习目标要求是为了兼顾不同层次学生的需要，避免多数人产生严重的失败感，也用以激发学生战胜困难、勇于攻关的精神，不断追求新的成功，以体现自己应有的价值。 为您服务！
化学式与化合价教学反思 篇6
本周完成了第四章课题四化合价和化学式的教学，同时进行了月考。
元素的化合价这部分内容枯燥乏味、抽象、难以理解，不能够很好的调动学生的学习兴趣。在化学式的计算上，由于计算是学生最感困难的学习问题，加上课堂教学的内容比较多，进程比较快，学生练习相对较少，不利于部分后进生对计算方法、格式的正确掌握和巩固。在学生学习过程中除了要理解外，更需要记忆。首要的便是牢记常见物质的化合价口诀，并能根据化合价口诀判断物质化合价，写出相应的化学式。
通过本单元的教学及考试情况，在今后的教学中要注意知识性和趣味性相结合，变抽象为具体，变枯燥为生动；教学中要注意梯度，新课教学中只要求学生知道“是什么”就可以，不要一味追求让学生知道“为什么”。要充分分析学生的认知基础，注意学生分析能力的'培养；要采取讲练结合的方法，达到练习巩固的目的。化学式的计算是学生第一次接触化学计算，题目可千变万化，但依据只有那么几条。所以，解决问题的关键还是要让学生掌握最基本的规律，然后在运用中逐步完善，逐步提高，千万不要拔苗助长，急于求成。
化学式与化合价教学反思 篇7
教学化合价，是一节内容抽象、难懂的课，对九年级的学生来说，具有一定难度。
首先通过学生已知道的一些物质的简单化学式书写，发现问题:为什么在Al2O3、H2O、CO2中它们的原子个数比分别为2：3、2：1、1：2？为什么不同的原子结合氧原子的数目不相同呢？是什么决定了原子之间相互化合的数量关系。这些数量关系与化合价有关，那么化合价是怎样确定的？通过教师先提出的问题，教师要有意识地引导学生自己掌握运用归纳和演绎的方法去获得知识和技能。这样可激发学生积极地思维，谋求解决问题的途径和方法。在渴望求知的心境下，这种教学可使学生感知、推论到深入理解，同时也逐步培养了学生学会归纳的思维方法。提出相应问题，为使学生加深理解，通过讨论可以巩固学生对化合价的认识。根据我的多年的教学实践，学生对化合价以及用化合价来书写化学式、化学式的命名是最易出问题的，而元素符号和化学式是初中化学中最基础的化学用语。它的掌握程度直接影响了今后学习方程式的质量。所以我想本节的内容在教学进度上尽量的.慢一点，在课时的安排上尽量多一点，然后引导学生读教材中对化合价数值确定。以氯化钠形成为例进行分析，分析其原子结构示意图在形成化合物的过程中电子得失（共用电子对）的情况与化合价的关系。然后引导学生分析：常见元素的主要化合价的形成情况。对原子团的化合价的形成，可以在此基础上计算原子团中各原子化合价的代数和为多少即可知化合价的多少。
化学式与化合价教学反思 篇8
入职很久，早就应该写一些反思的内容了，可是一直就是提笔就不知道该说些什么，今天师父听了我一节课结合纯志老师听的上一节课，针对“化学式与化合价”这一课题，谈一下教学反思，同时也是给自己一个提醒，一个记录。
首先从教学设计上，教学导入环节，教学环节，总结环节，要环环相扣，每一个环节都要有计划有连贯性，争取每一步的设计都做到别有深意。
我在课前设计了让学生书写化学式的环节，那么在后期化合价规律讲解上就要做到不浪费自己的设计，当总结出化合价规律的时候可以在黑板上，针对写出的化学式标出化合价，既节约时间，又呼应之前的教学导入，最重要的是同时是同学们练习化合价的书写，强化了对化合价的认识。
化合价是元素在化学变化中变现出来的性质，因此化合价与元素的化学性质有密切的关系。可以说是元素的原子在化学变化中得失电子的一个体现。在讲课过程中要注意把化合价与元素的化学性质紧密连接起来，这样是学生学习起来更加容易易懂。还有离子和化合价的问题，就读法和写法的'连贯性一致性上可以有所强调。
学习过程中由易到难，适当的可以给学生留下一些思考题，比如学习+2价、+3价的铁的时候我们要给学生一些思考。你觉得四氧化三铁中铁的化合价？等等。
被听一堂课，师父一说，茅塞顿开，以后还有很多需要改进需要进步的，加油！
化学式与化合价教学反思 篇9
在前几个单元的教学中已经接触到了一些物质的化学式，如：N2、O2、COP2O5、SO2、Fe3O4、H2O、KMnO4、Fe2O3等，为化学式的概念教学打下了基础，即：由元素符号和数字组合表示物质组成的式子，叫化学式。但化学式表示的意义，多数学生不能根据具体的化学式灵活说明，我在教学中采用由简到难的反复训练，多数学生当堂就能掌握。
在元素化合价的教学中，我首先让同学们熟记前二十号元素的原子结构示意图，特别关注的是最外层电子数，因为最外层电子数决定元素的化合价。一般情况下：
⑴当元素的原子的最外层电子数是1、2、3时，与其它元素相互化合时，容易失去最外层上的1、2、3个电子，分别带1、2、3个单位的正电荷，对应形成的化合价为+1、+2、+3价；
⑵同理当元素的原子的最外层的电子数为5、6、7时，与其它元素化合时，容易得到3、2、1个电子，分别带3、2、1个单位负电荷，对应形成的化合价为—3、—2、—1价；
⑶有些元素的原子具有可变的化合价，一般情况下用已知元素的'化合价求得，其根据是化合物中正负化合价的代数和为零；
⑷辅以常见元素的化合价口诀：一价钾钠氯氢银，二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五价磷，二、三铁、二、四碳，二、四、六硫都齐全，铜、汞二价最常见。
反思：根据以往的教学实际学生学习化学在此有一个转折点，也是学生学习化学开始两极分化的地方，为此我在第四单元的教学中加大了训练力度，进一强化了知识的落实，为进一步学习化学打好基础。
化学式与化合价教学反思 篇10
本节内容是在学习元素、元素符号、的基础上，进一步引出的概念化学式，让学生学好本课知识，对于学习利用化学式的计算、化学方程式的书写有很重要的意义。为此，通过设计了对几个化学式的观察、单质、化合物化学式读写，目的就是让学生通过自己的观察，加深对化学式的.理解，让学生通过讨论交流，找出它们的读写规律。
自我感觉本节课的优点有：
1授课时脉络清晰、节奏明快。
2、知识点讲解难度适宜，符合九年级学生的认知水平和要求。
3、练习题的选择富有针对性，能照顾大多数同学，达到了巩固知识的目的。从整个课堂来看，顺利地完成了教学任务，学生的掌握较好，做题的正确率较高。
4、.能够突出以学生为主体，教师为主导，讲练结合。教学中注重对学法的指导，能关注学生对知识的掌握情况。
值得反思的地方是：
1、由于听课教师多，学生显得比较拘谨，不敢回答问题，课堂气氛显得不够活跃。
2、在化学式的书写练习中应将学生的完成情况在黑板上予以展示，让学生能及时认识发生的错误和正确的结果和方法；在有些表述问题的表达中我认为有些不太准确。
3、考虑是电教课，黑板空间小，没有在黑板上留下完整的板书。应在本节小结时，引领学生边归纳边写出完整的板书。
4、组织和驾驭课堂的能力不够好，有待进一步加强。
5、不是很好的对学困生进行了关注，应给他们多留些时间，等他们说完或写完。
化学式与化合价教学反思 篇11
九年级化学有关“化学式与化合价”方面的内容比较抽象，难度较大，富有挑战性。该教学过程体现了课程标准的教学新理念，注重学生的全面发展，采用建构主义课堂活动形式，设计了多个的探究活动，创设了多个学习情境，利用丰富的教学手段开展课堂活动，不但知识与技能目标得到较好的落实，过程与方法目标、情感态度与价值观目标得到较好的体现，使得整个课堂教学生动活泼而富有吸引力。
精彩的导入非常重要，好的导入可以拉近师生距离，使学生的向师性更强，积极参与教师的教学活动，提高课堂学习效率。本节课中让学生“报化学式”，以一种分类的思想开始本节课的学习，激起了学生的学习兴趣，使学生迅速进入自己组织教学活动中。
对已进入九年级的学生来说，他们的抽象思维能力和归纳概括能力已初步形成，在课堂上他们厌倦教师的说教灌输，希望课堂有便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会，希望教师满足他们的创造性愿望，让他们自己进行自主学习活动，让他们获得施展自己创造性才能的机会。本节课中让学生“报化学式”、“找化合物名字的特点和规律”、“讨论化学式的.意义”等活动，不但能让学生在整节课的学习中始终处于积极的学习状态中，而且能让学生在探索中学会学习。
兴趣是记忆的先决条件，集中注意力和充分想象是记忆的关键。本节课通过“货币的形成”“货币明码标价”的例子，引出化合价的概念，使学生易于理解，体验到学习的快乐，增强学习的兴趣，有效的突破教学的难点和重点。
整个教学过程让学生主动探索、发现知识、相互启发、不断完善,充分体现了“以学生为主体”的教学思想，同时也充分发挥了教师的主导作用。教师在教学中关注的是学生对待学习的态度是否积极，想了没有，参与了没有，能否从科学的角度思考问题，也就是关注的不仅是结果，更是过程，体现了预设与生成的和谐。
通过此课的学习使我深深感受到：我们的教学应以促进学生全面发展为根本目标，教学方式与教学行为应关注学生的感受，预设的课堂教学设计要努力创设相互信任、和谐民主的师生关系，学习过程中的师生间、生生间以及学生与教材文本间的思维对话，是实现快乐高效学习的关键。
化学式与化合价教学反思 篇12
本课授课者能充分地考虑到每一个学生的学习能力，真正平等对待每一个学生，这样的老师就是一个智者！在整个教学过程中始终坚持让学生人人参与的理念让人敬佩！ ?
化学用语的教学是初中化学教学至关重要的一环，化学式与化合价是其中的关键点。同时，也是学生初学化学的分水岭，很多学生会在此处掉队，从而丧失对化学学习的`兴趣。因此如何合理运用形象直观的教学手段、丰富多彩的教学情境，激发学生学习化学式与化合价的兴趣，是初中化学教师经验与技艺的体现。课堂实录一，我认真看了几遍，授课者不愧为教学经验丰富的高手！
本节课理论性较强，在轻视概念形成的基础上重视概念的运用，需要教师对教材进行重新编排，合理取舍。同时，要引导学生积极主动参与教学活动，活动要能激发学生学习兴趣。本人也是从教多年的老化学教师，自认要做到这些委实不易。教师是课堂教学的引导者，将学生已有的知识进行调合，使之成为课堂的主人，师生共同由表及里、由浅入深的探究问题。本课的授课者这点做的很到位，教学内容自然生成、自然联系、自然解决，不知不觉之中，巧妙的完成了教学任务，使学生在不知不觉中掌握了新知。教学过程顺畅，重难点的处理，都是值得我学习借鉴。
初中化学难度不大，初学者兴趣较浓，但在此处容易“刹车”，老师要认真帮助每一个学生正确对待困难。本课授课者能充分地考虑到每一个学生的学习能力，真正平等对待每一个学生，这样的老师就是一个智者！在整个教学过程中始终坚持让学生人人参与的理念让人敬佩！
化学课知识层层递进，前后联系较大。授课者能注意知识的温故知新，逐级搭建知识的阶梯，为以后的教学打下了坚实的基础。当然这节课由于难度大，我觉得可收缩一些容量，把化合价留到下一节课。总体上看，这是一节高效率的化学用语教学课，反映了授课教师深厚的教学功底和良好的课堂驾驭能力。能创造性的使用教材，重新建构了教学思路和方法，激发和调合了学生的主观能动性，让我受益匪浅。
化学式与化合价教学反思 篇13
今天先在3班讲相对分子质量及有关化学式的计算，我是这样设计的，先在黑板上讲2道例题，然后叫学生在下面练习。我先叫他们自己练习自己的，再对完答案进行下一种类型的讲解及练习。整堂课下来，学生听的认真，纪律也挺好的。但是有学生反映，讲的.没有听明白。之后在4班的课上，我先把这堂课的计算类型列在黑板上，然后叫学生讨论着做。
做题的格式讲完后，学生们开始做，课堂上很活跃，学生们讨论的也很热烈，我也抓住机会，在后面辅导差生，一堂课下来，纪律没有平常好，但学生还不错。这使我突然领悟到，洋思教学中的兵教兵。一个老师在课上面对五十几位学生，肯定是顾不过来得，但是要让好学生带动差生，帮助你分担一些，这不是好教多了吗。同时，也使明白一点，将课堂纪律与学生的讨论相结合，让学生将注意力集中住，变课上废话为探讨问题，也是非常重要的一点。展开阅读全文
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