怎样看电视教学反思

怎样看电视教学反思

　　《怎样看电视》是义务教育课程标准实验教材《品德与社会》第五单元《穿越时空的生活》中的第三个主题中《多姿多彩的传媒世界》的第一课。这一课的教学认知目标是使学生认识电视这一大众媒体对促进自己成长所发挥的积极作用；行为目标是使学生初步具备选择健康电视内容进行娱乐的能力，并能做到合理安排时间；情感目标是要促进学生与父母的交流和沟通，使学生更加理解、尊重家长。因此，我在设计教学环节及教学实践中力求遵循《思品与社会》的三大特征即生活性、活动性和开放性；努力秉承“生活即教育”的理念，教学中注重联系学生的生活实际，突出品德与社会这一学科的特点。让教学面向生活，让生活走进课堂，促进课堂教学与生活实践的链接，从而实现了从“封闭”到“开放”、从“说理”到“实践”的转变。反思整堂课，主要体现了以下几个特色：

　　一、创设情境，激发情感

　　“兴趣是学习的老师”。在本课的教学中，上课开始我通过播放学生喜闻乐见的“虹猫、蓝兔、喜羊羊、李咏、姚明”等精彩图片，促使学生产生强烈的吸引力，使学生滔滔不绝说起自己爱看的电视节目，整个课堂气氛立即活跃起来，从而激发了学生学习的兴趣，产生了学习的情感内需；同时也使得本节课要学习的内容呼之欲出。随后，我从学生熟悉的电视节目入手，让学生说出自己喜欢的这个节目的原因，通过创设轻松、愉快的气氛，导出课题。

　　二、主题探究，体现三“性”

　　生活是学生品德形成的基础。本节课的教学从学生的现实生活出发，以“你最喜欢看哪些电视节目”为切入点，揭开主题；接着又通过“小文看电视的烦恼”这一案例的视频播放，引起学生的共鸣，使得家长们的意见与孩子们的困惑产生正面的交锋。接着四人小组讨论“如何解决小文看电视的烦恼？”，让学生在讨论交流中把学会体贴、谦让，学会和父母进行平等的交流、沟通进行内化，从而完成了增情感、明道理、长知识等一系列任务。这样安排既联系了学生的现实生活，即让生活走入课堂，让学生走入生活，直面生活；同时也避免了纯学科化的德育和生硬的说教，使得这节课的教学任务水到渠成。紧接着，为了让学生进一步求证家长所提理由的合理性，教学中又大胆地引入了“现场采访”这一活动，有效地利用了各种课程资源，让学生在活动中进一步明白看电视应该注意：合理安排时间、选择合适节目等，体现了品德与社会这一学科的“生活性、活动性、开放性“的三大特征。

　　三、明理导行，拓展延伸

　　问题的延伸即是活动的继续，也是学习的继续，我在“明理导行、拓展延伸”这一环节的教学中，把“家庭看电视小公约”的制定作为课后延伸，这样既可以让学生把认识落到实践上，增强了品德教育的实效性，同时也渗透了诚信教育。新课程强调“给孩子一些权利，让他们自己去选择；给孩子一些机会，让他们自己去体验；给孩子一些任务，让他们自己去完成；给孩子一点困难，让他们自己去解决；给孩子一个问题，让他们自己找答案；给孩子一片空间，让他们自己向前走。”本节课，我以课堂活动为教与学的主要形式，给予了学生活动的机会，活动的权利，活动的空间，从而使不同层次的学生在参与中都得到认识；使每个学生在自己喜欢的活动情境中体验，在具体可操作的活动中感受情感，获得真知；更使品德教学蕴涵了新的理念。

　　当然反思整节课的教学设计与教学实践，也存在一些设计或处理尚不成熟的地方。比如学生的对话交流内容空洞、片面，教师如何及时引导；在“小”这一活动环节中，如何引导学生正确发表自己的观点等，都还有待在今后的教学工作中继续加强。