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《找规律》的听课反思
周三下午聆听了本校老师的一节数学课《找规律》(一年级下册)，整节课显得简洁而不简单，扎实又不失灵动。陈老师的课堂让人感到有温度，学生在轻松、愉悦的氛围中引发学生火热的数学思考——探索规律。她的视野已经从“教学”拓展到“教育”，课前，对学生的“听、看、说”提出了具体明确的要求，课中，“翻书要轻轻的”一句提醒，注重教育细节，可见一斑。
有了良好的学习习惯的前提下，进入数学学习少些些许干扰，这也许就是我们教学行为“先、后”的选择。在课堂中，陈老师同样遵循“先后”之序，足见教学智慧，现撷取其中几个教学片断，从“立序”的角度再次“回味”。
在教学例题环节，陈老师先让学生找教室布置中的一些实物排列的规律，比如：彩旗、灯笼等，这些都是呈现直线状排列的，慢慢地学生的实现转移到了学生队伍的排列上，显然从图上可以看出他们排列是形成一个圆圈，学生不是很容易能发现其规律，那么学生的认识先从“直”再到“曲”，这也符合“从易到难”的原则。在练习环节，陈老师让学生“找一找”、“填一填”、“涂一涂”去寻找规律，从而按规律继续完成排列。在“静态”练习基础上，接着让学生“动起来”，学生运用学具（陈老师把全班学生的学具再分配）进行有规律地排列，从“找出规律”到“创造规律”，对学生的思维而言无疑是一个飞跃。更为巧妙的是，陈老师在学生略显疲倦之时还安排了课中操，学生在动作模仿、动作创造中更为深入地理解规律。学生的表现是出色的，陈老师不禁为学生鼓掌，但是掌声中却蕴含着规律，可见“规律”的学习无处不在！另外，学生在寻找生活中有规律的现象后，在欣赏时，陈老师先出示生活中的一些具体现象，紧接着是一些抽象的规律（如四季、昼夜的轮回等）。这样的教学细节很多，可见陈老师对教学内容的选择、教学环节的安排别有一番用心！
《大学》上有言：“物有本末，事有终始，知其先后，则近道矣”。我想教学中也是如此，如果教学注重先后的顺序，符合学生的认知规律，那我们就离“教学大道”不远了！
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