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五年级文字的温度听课反思
今天去听五年级的阅读展示课，老师上的是北师大版五年级下册第四单元的《信任》。老师提了一个问题：你从课文中的哪些地方感受到了人与人之间的互相信任？学生很快找到了相关的句子。老师顺着学生的回答板书要点，问了两个词语的意思，便算是完成理解课文内容的任务了。过程中，老师还插讲了“侧面描写”“首尾呼应”等知识。
我听得很难受。因为不是她一个人这样上语文课，有很多老师还在这样上语文课。这样的阅读能培养出什么样的语文素养？
我们的阅读课首先是要培养学生阅读的兴趣，这样的可能培养起兴趣吗？
我们的阅读课要培养学生的语感，这样的课能培养学生的语感吗？
作为一篇叙事的文章，如果没能让学生与故事产生共鸣，随之悲喜，那是一件很遗憾的事情。我们的知识要在学生的阅读过程中渗透，而让学生乐意学习知识的前提是他们有阅读的兴趣，阅读的兴趣有赖于他们能感受到文字的妙处，使其为之心动神移。
比方说，课文中写到桃园主人在路旁立的路牌，上面写着：“桃子——自采——三里路”。备课的时候，我读到这里，便在默默地揣摩着它的制作者：他到底是一个什么样的人，有着一颗什么样的心。这个路牌很简洁，很醒目（特点），那是桃园主人为了让路人注意它，方便看见（目的），他很细心，想得很周到——那是一个真诚的、热情的邀请呀！于是，这路牌上的文字，让我感到有着春日一样的微温！
从文字的表面读到文字的背后，是培养学生的阅读兴趣和良好语感的途径之一。我们的语文老师，你在备课的时候好好读书了吗？如果你没有这样做，又如何去启迪你的学生们？
从文字的表面读到文字的背后，需要一定的功力，这不是一朝一日能训练出来的，假若只是泛泛而读，没有老师长期的引导，书读了也就读了，没有好好思考和感受，永远也无法感受到这个路牌上面的文字的微温，这书读得自然索然无味了。久而久之，越读就越没意思，那点灵性也被磨没了。
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