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《彩色字母娃娃》教学反思
美术教育是学习者生活的教育，学习内容的选择应以学习者的生活为基点。美术教育是一种人文的教育，是个体与学习环境和谐共处的教育。打破传统的教学形式，以学习者为中心，引导他们乐于接触、感受，融入其所置身的学习内容，使学生因为参与而感到发自内心的愉快，才能激励学生积极主动的进行美术学习。
《彩色字母娃娃》一课，单纯的进行线条练习教学，学生难免觉得枯燥。在日常的生活和学习中，学生都会接触到字母，对他们并不陌生。课堂上我先以猜字母歌唱字母歌导入，激发学生的兴趣。师生同唱熟悉的“字母歌”，并表扬全班同学歌声很响亮，很好听，给接下来的课堂营造快乐向上的学习氛围。
在欣赏艺术家的字母娃娃时，我给了同学们三个“法宝”——色彩、外形、花纹，同学们就可以满怀信心的以这三个“法宝”为基准，对艺术家表现的字母进行了探究，把原来单调呆板的字母和艺术家表现的字母进行了比较，发现经过艺术家的装饰后，这些字母更加生动了。有了这个一帆风顺的前提，给同学们带来了向下学习的欲望。
我用身体动态表演字母“Y”，请学生猜出是哪个字母，再请学生也表演出其它字母的形状，进行“人体字母造型”和“手势造型”活动比赛，激发学生“拟人化”的观察和想象。学生都很积极的上台表演，其他同学也很认真的在猜字母，课堂气氛很活跃，这点让我很高兴。
有了这些基础后，再请同学们欣赏卡通字母作品，就会更加细心留意其中的造型、色彩以及装饰，而且兴趣会跟浓，精力会更集中，看着一双双盯着屏幕的眼睛，我开始引导他们欣赏课件中的图片，启发他们的想象，例如：A、它是什么字母？B、用什么表现形式？（人物、动物、静物等）C、字母美在哪里？（对称、均衡、夸张）。经学生自由讨论后，再发表“见解”。这是一个让学生“开口”的好机会，不论是学生说的“对”还是“错”，我都会给予一定的评价。在这过程中，发现平时几个比较调皮的学生的想法是很特别的，也许，这个也就是他调皮的“闪光点”，以后我还要多关注学生的想法，对于有想法的学生多加指导和培养。
整堂课，将以教师为中心的教学方法改变为注重激发学生学习主动性为目的的教学方法，充分满足了学生的表现欲望，充分激发了学生的学习潜力。为此，我感到由衷的愉悦。
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