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听课,反思,成长教育心得
中秋小假过后，绵绵的秋雨，不知疲倦地洗礼着世间万物，毫不吝啬地将汩汩清泉洒向干渴了半年之久的河南大地。似乎有些奢侈，太多太多的甘露，让出行的人们，让久渴的大地，让万事万物有些应接不暇。
教室外是淅淅沥沥的秋雨下个不停，教室内是刘老师温柔婉转的朗读课文的声音。正如王静老师在评课议课时所说：“诗一般的课堂融入秋雨中，诗一般的老师引领着三三班的孩子们，陶醉于丰收的秋雨之中”。
这就是昨天中午我们全校语文老师所听刘冬彩老师的一节语文课，她授课的内容正是《秋天的雨》。
“同学们，连绵的秋雨下个不停，那是盛夏对大地恋恋不舍的眼泪啊。“一下子，将孩子们对这场没完没了的秋雨的烦恼之意一扫而光。孩子们的情感被感染上了怜爱的基调。
这样的导入，这样的选课，足见刘老师的细心、用心与别具匠心。
第二个环节是预习检测：从读词写字，到“爽“字笔画的重点指导，多音字”扇“的点拨，轻声词的归类罗列，显得扎实有效。无不彰显在识字写字方面的精心设计与有效落实。
第三个环节是“读书思考“。有教师的有感情朗读，学生带着任务默默读书，巧妙的理解词义，优美词句的积累，最后落实到看图仿说仿写。
课程结束之后，在原校长的主持下，我们进行了评课议课。首先是刘老师对于这节课的细致入微的分析以及设计的思路。接下来是各组代表发言。
胡娜老师：我借用韦校长的一句话，我是用欣赏的眼光看节课，我最欣赏刘老师的：“简单的内容简单读，重点的内容分层读”的教学理念或者方法。
刘冬敏老师：选课的别具匠心，良好习惯的培养，学习方法的渗透，以及对于“频频点头、五彩缤纷”的理解的处理上做得都比较成功。
王娟老师：概括段意对于三年级学生来说是个难点，刘老师引导孩子们用文中语句概括段意，降低了难度，突破了重点，我觉得做得很好。如果在学生读出自己喜欢的语句后，让学生简单说说喜欢的理由，那就更好了。
陈春玲老师：从低年级过渡到中年级，一下子，有些不知所措。今天刘老师的课给我们三年级的老师们做了一个典范，感谢她！
王健老师说：胸中有目标，教学起来就能做到有的放矢。刘老师做到了，她是在学期初以及备课时，就认真研读了本年段的教学大纲。我建议各年级的老师都要认真研读一下教学大纲，真正把握准年段目标，然后围绕目标进行教学，就不会漫无目的，课堂上，胡子眉毛一把抓了。
韦校长这样说：听课评课议课的目的，在于相互学习，取长补短，共同提高。今天我是把自己当做一个三年级的小学生谈一下我的收获：第一，我学会了文中生字，并学会了爽字的写法；第二，我知道了，概括段意，可以用文中的句子来概括；第三，我觉得，老师给我们发表个人见解的机会太少，希望老师多为我们创造说话、表达的机会。
当然对于这节课，我们理性观察，还是有欠缺的。比如，教学环节的安排上，前边的导入、预习检测，都做到了有条不紊。但在“读书思考”这个环节，有些杂乱，我大略记下了，一共有十多个环节：范读——交流——连读中心句——齐读第一自然段——默读第二段画词——自读画句-读喜欢句——试背——看图仿写——五彩缤纷的应用。环节一多，必然显得杂乱或者不深入。犹如蜻蜓点水。另外在指导学生有感情朗读上，做得不够，没有让学生用感情朗读去体现秋雨的美。
课后，我结合刘老师的这节课的大致思路，进行了思考，重新改进。如果这样设计，可能会更清晰些？
一、 听读思考：
本文有几个自然段？每个自然段都写了一个什么意思？
二、 分段朗读，交流段意。
在交流的同时不妨让学生用曲线画出中心句，然后连起来读一读，课件出示，谁能给这些文字加个题目。是啊，多美的诗啊——一首赞美秋雨的诗。学生就会对秋雨的感情发生又一次的改变，由怜爱到喜爱。
三、 研读第二段。
应该是本节课的有一个重点。文中说：秋天的雨是五彩缤纷的颜料，为什么这样说呢？请同学们默读课文，画出表示颜色的词语。然后理解“五彩缤纷、频频点头”重点词语的意思。大声读出你最喜欢的一句话？说说喜欢的理由。让我们带着喜爱的感情，朗读这段话。
四、看图仿说仿写 给学生充分的时间去讨论，去说。
“旁观者清，当局者迷”，作为听课者，总是以批评的眼光看这节课。也许，讲课人有自己更充分的理由。
相互学习，取长补短，才能共同提高——这正是我们听课评课议课的目的。
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