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产业转移教学反思
在较为顺利地完成该堂公开课教学后，本人对课堂进行了如下反思：
一、对教学内容的反思。本节学习的《产业转移》，是区域联系的一种具体形式，对区域协调发展具有显著意义。该节内容充分体现了地理学习贴近生活，取材于生活且服务于生活的功能。在施教中，无论是导入素材还是案例导学材料都切合学生的经验范畴，能较顺利引导学生进行思考或总结。探究合作活动作为本堂课的核心，活动主题和思考题具有层层递进的关系，从简单到系统，从原理到实际，起到了逐步启发学生，深入思考的效果。
二、对教学过程的反思。新课标对高中地理课程的要求中强调学生“自主”“合作”“探究”学习。基于这样的理念，本节课设计为由“案例导学”“要点归纳”“探究合作”相串联，在这三个环节中，学生充分发挥主体作用，大胆质疑，积极合作，深入探究。在活动的过程中，探究对象的范围由个别到普遍，学生的思维由浅显到深刻，较好的培养了学生的分析问题的能力和发散性思维。整个课堂设计较顺利完成了学习目标，对影响产业转移的因素进行了逐一重点探究，同时，通过角色扮演，小组互评等方式，学生的学习热情高涨，主动学习意愿强烈，学习情绪也十分愉快。
由于是大班教学，授课对象较多，开展探究活动时，既要进行分组讨论，又不能只停留在形式上，所以分组较多，形成了六大组。同时为了打破分排座位较难交流的限制，要求所有同学都积极参与组内探究，我建议各组同学站起来讨论，并且可在适当范围内下位以达到高效合作。又考虑到组与组之间可能存在层次的差异，所以我鼓励完成本小组学习任务的情况下，可以继续探究其他小组的议题。
小组自评和互评事实上就是学生在探究后对知识进行总结和系统归纳的过程。由学生来分析，来评价，不仅可反馈其对知识的掌握状况，更重要的是培养了学生多角度，全方位思考问题的习惯，而这在连续的探究活动中新的学习情境里可以马上实现。关于这个环节的设计，我觉得非常有意义。
整个教学过程较紧凑而有序，较充分体现学生主导课堂的新课标理念，把课堂交给学生，达到无预设过程，却实现有预设的学习目标。
三、教学效果的反思。总体而言，课堂进行较为高效。学生课后反馈到，他们不仅深刻理解了影响产业转移的因素，而且认为还掌握了分析类似问题的学习方法。更为重要的是，他们感受到了地理学习的乐趣，和与他人合作的快乐；同时，他们也认识到了探究合作的学习精神的重要性超过学习知识本身。
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