元日教学反思（精选11篇）

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元日教学反思

时间：2023-06-27 14:50:50 教育反思投诉投稿

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元日教学反思（精选11篇）

　　在充满活力，日益开放的今天，课堂教学是重要的工作之一，反思意为自我反省。那么大家知道正规的反思怎么写吗？下面是小编精心整理的元日教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

元日教学反思（精选11篇）

　　元日教学反思篇1

　　《元日》是北宋大诗人王安石描写新春佳节到来之际的一首颇为世人传颂的诗歌。本课的教学我旨在让学生感受新春的红红火火、热热闹闹的情景，人们意气风发，春风得意的感受，通过以下几个层次来进行渲染，进行教学：

　　1、结合学生的生活进行教学。

　　春节，对于学生们来说不是一个陌生的话题，提到春节，总是会浮现许许多多幅美好欢乐的画面，因此在学习“爆竹声中一岁除”这句古诗时，我提问：你们放过鞭炮吗？谁来说说你们当时放鞭炮是一幅怎样的情景呀？学生们畅所欲言，说到自己捂住耳朵躲在一边，哥哥姐姐们小心翼翼的去点燃鞭炮，爆竹燃放的时候火光冲天，大家又笑又跳，开心极了……这些生活的场景通过古诗再次让学生们很快感受到了那份欢乐，自己的生活实际很好的帮助他们理解了诗句，而诗句所描绘表达的内容又反过来加深扩大了孩子们对新年到来的'感受，相得益彰。

　　2、结合拓展内容进行教学。

　　当古诗学完之后，我们一起交流了古代另外几首描写欢度佳节的情景的古诗，“通宵灯火人如织，一派歌声喜欲狂，正是今年风景美，千红万紫报春光。”这样的诗句又扩大了学生们的理解视野，加深了他们的理解，对元日这首诗歌理解更深了。

　　3、采用小组讨论合作的方式教学。

　　让学生小组合作学习。目的是让学生体会诗句所表现出的就意境及作者表达的思想感情。

　　我们应该充分放手，让学生自读自悟。教会学生质疑问题，启发学生质疑，教学问题应从学生中来，让学生在学习的一开始就处于主动地位。我们不能满足于给学生设计好的问题，应鼓励学生敢问，还要教学生会问，这样才能让学生的思维得到发展。

　　元日教学反思篇2

　　《元日》是宋代政治家、改革家、文学家王安石的七言绝句。这首诗描写春节热闹欢乐的气氛和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。本诗通过春节新气象的描写，抒写自己执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情绪。全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。

　　课堂上，我先让学生读了三句跟节日有关的诗，清明、重阳、中秋，从而引入今天和春节有关的《元日》，并解释题目意思。接着学生初读古诗，理解诗意：

　　1、读准字音，读通诗句。

　　2、认读字词，讲解生字。理解关键词语含义。

　　3、再读古诗，读出节奏，读出味道。

　　4、交流每句的意思，同桌说一说。连起来说意思。最后，感悟升华，引出作者王安石写这首诗的背景，感受诗人革除旧政，实行新政、强国富民的报复和乐观自信的心情。

　　整节课，我有意让学生学习古诗的一些特点：节奏、押韵和诗眼，从而让古诗这一文体，不光停留在读背上，还要理解它的写法和渊源，从而进行传承。学生在“找诗眼”时，找到了“除”、“换”、“送”等字，而且有理有据，理由充分，这样的思考与理解是我没有想到的，看来学生的思维是很开阔的，想法也是很独特的'。今后，应该给学生更多思考交流的平台，让他们学得方法，思得深刻。反思这节课，前面读词读诗的时间有些多，后面拓展时有些仓促，不够深入。另外，王安石写诗的背景放在理解诗句之前，会更加有利于学生的联系诗人和作者的情感，从而明白诗人的写作目的。

　　古诗教学，看似简单，实则不易。让学生学会表达，学会思考，学会阅读，学有所得，应该是我们长期探求的方向。

　　元日教学反思篇3

　　《元日》这一课虽然上完了，但还存在很多不足和遗憾，反思和总结如下：

　　1、按着学生的认知水平和认知规律，先让学生找出诗中不理解的字词，再选择学习方法自学，并和同学交流汇报，在理解字词的同时，应及时让学生理解句意，做到字不离词，词不离句，而不应专门把理解句意单设成一个环节，对于古诗的学习，应注意这一点。

　　2、在“走进作者”这一环节，考虑到时间关系，教师只是一味地讲，而应该给学生留充足的时间，在自学的基础上，再分享交流。

　　3、课堂上安排稍显前松后紧，应该在字词的理解上压缩时间，就显得最后的拓展环节宽松一些。

　　4、在对诗整体把握的'同时，我让学生归纳了诗中讲的四个场景，并板书，再总结：这些场景或习俗反映了人们对美好生活的期盼，如果把这个板书变得更简洁明了一些就更好了。

　　元日教学反思篇4

　　《元日》讲的是正月初一，家家户户贴对联的喜庆场面，通过学习古诗，让学生更加了解到我们中国源远流长的民族文化，民风民俗。

　　本文的教学重点是背诵古诗，了解诗句的意思。教学难点是能借助注释，结合插图，运用边读边想象画面的方法理解古诗大意，描述诗中的节日情景。

　　一、教学效果

　　围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

　　1、看图猜传统节日导入，让学生了解中国中国传统节日。

　　2、学生诵读古诗，让每一名学生都在用自己的方式感受理解古诗。

　　3、利用课件，让在学生与文本、教师和同学之间的对话交流中学习古诗，完成理解、积累语言，并适时的内化到自己的语言图式中，学会用自己的'语言来表达交流。

　　4、研读古诗，理解诗意。适时适量的让学生了解作者写这首诗的历史背景，让学生更好的理解诗歌的思想感情。

　　5、品读古诗，体悟情感。利用多种形式的朗读，边读边想古诗描写的场景体会作者所表达的思想感情。

　　6、多种方法背诵古诗。连线对读法、唱古诗、看图背诵古诗，让学生轻松记忆，达到了背诵目的。

　　二、成功之处

　　在上这节课的时候，我最大的成功之处是：引导学生复习古诗一般的学习方法：解诗题，知作者；抓字眼，明诗意；多诵读，悟诗情。于是我放手让学生按照方法进行自学。学生很快就进入了学习的状态，由读到悟，在整个的自学过程中，学生不断抓住相应的字眼，品味到了古诗所传达的意境。

　　三、不足之处

　　在教学过程中还是出现了很多的问题，例如很多的问题可能并没有符合三年级学生的领悟水平，他们的回答总是与我自身想要的答案相差很远，于是整个课堂变成了以我为主而学生为辅的画面，在今后的教学过程中应该多注意关注学生的水平，不可提出过分高的要求，做到以学生为主体。

　　元日教学反思篇5

　　教学《元日》时，我是按照读春联，解释题——读诗文，正字音——读诗文，明诗意——读诗文，悟诗情这样的层次开展教学活动的。

　　我从理解题目“元日”入手。先让学生猜想，告诉同学们理解诗题可以有很多种方法，例如查字典，看插图联想生活实际等。并理清“元旦”与“元日”的区别。随后引导学生根据课文后的生字表读准古诗。再请学生借助字典，自己尝试理解古诗的意思。教师再从旁讲故事帮助学生理解“新桃旧符”和“屠苏”。引导观察图片理解“曈曈日”。这样给学生自主学习的权力，充分调动了学生学习的`积极性，引导学生在参与中自悟自得，使学生充分体察个人感受，以学生自身的生活背景、阅读积累等生活情景为基础，从诗中感悟，从而进行有个性的阅读。在悟诗情的教学过程中，引导学生再读古诗，抓住关键词语，体会作者表达“热闹”、“快乐”之情。

　　师再追问：你从哪体会到的？学生便想到放焰火和爆竹，贴春联，跑新年，喝喜酒。于是我引导学生联系生活实际感受新年给人的热闹、欢快，万象更新的景象。最后通过介绍作者，进一步感受作者写作此诗的深意。教学过程由简到难，层层深入，效果较好。

　　元日教学反思篇6

　　《元日》是北宋著名政治家、诗人王安石实行变法初期所作，是古往今来流传甚广的描写“春节”的一首诗。这首诗通过“爆竹”、“屠苏”、“曈曈日”、“桃符”几个意向生动的表现了当时人们过春节时热闹、喜庆、祥和的场面，也寄托了诗人对变法成功的美好期许。

　　根据文本及内容特点，本节课我采用创设情境法引导孩子走进文本，抓住几个关键的意向来理解前两句诗意，在理解的基础上朗读，边读边悟，结合想象感受当时的热闹、喜庆与祥和。并总结学习方法，再通过小组合作学习、汇报交流的方式来学习后两句，来锻炼学生的自主学习能力。最后在有着深刻情感体验的基础上配乐朗读，整体感知。

　　古诗是中华文化长河中最灿烂的瑰宝之一，最后的作业布置也是紧扣“古诗”：品读经典古诗，感受文化魅力。

　　本节课教学时，主要从以下三方面入手：

　　1、《元日》北宋大诗人王安石描写新春佳节到来之际的一首颇为世人传诵的诗歌，我先结合学生的知识储备进行教学。先让学生说一说他们知道的对联，例如：“又是一年春早绿，依然十里杏花红。”“春回大地千山秀，日照神州百业兴。”“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。”……这些脍炙人口的春联，可以把学生带入到那个欢乐祥和的节日气氛当中，再适当的引导学生联系联春的内容去感受《元日》中所描绘的欢乐喜庆的气氛。

　　2、结合学生的生活进行教学。春节，对于学生们来说不是一个陌生的话题，提到春节，人们的头脑中总是会浮现出许许多多的美好、欢乐的画面。因此，在学习“炮竹声中一岁除”这句古诗时，教师提问，你们，放过鞭炮吗？谁来说说他们当时放鞭炮是一副怎样的情景？学生们畅所欲言。生动的`生活场景通过古诗再次让学生感受到那份欢乐，并很好地理解诗词，而诗句所描绘表达的内容又反过来加深扩大了学生对新年到来的感受，相得益彰。

　　3、在教学“春风送暖入屠苏”这句时，许多的同学都明不明白“屠苏”是什么？大部分人都认为这里的“屠苏”肯定是一个地名。面对学生的这个回答，教师可以随势导入对“屠苏”一词的理解，告诉学生，“屠苏”是一种草名，因这种草泡制的酒，称之为屠苏酒。古代的习俗是每年元日，一家老小都要在一起饮屠苏酒，庆贺新春，学生在理解这个词语之后，也就掌握了这句诗的意思。

　　元日教学反思篇7

　　学习《元日》这篇古诗，我主要让学生联系生活经验积累入手，说说自己过年时最兴奋、最感兴趣的是什么：同学们一定喜欢过年，那你们在过年时最喜欢做什么？学生有说放鞭炮的，有说穿新衣的，有说吃好东西的，有说走亲戚的……学生的情绪被带动起来。那你们想不想知道古时候人们是怎样过年的吗？在学生理解诗句的基础上，我设计了几个问题：

　　1、元日是什么意思？由此你联想的什么？

　　2、古人过年有哪些风俗？从中感受到怎样的气氛？

　　3、结合作者简介，想一想结尾一句有没有更深的含义。

　　本节课最让我感到成功的是，学完古诗后让学生一边背诵一边闭上眼睛想象自己眼前的情景，再让学生大胆地汇报。有的.学生说：“我仿佛看到了孩子们正穿着新衣裳在开心地玩耍。”有的说：“我看到了小孩子正拿着鞭炮在燃放。”有的说：“我看到了大地一片生机勃勃的景象。”有的说：“我看到了一帮小朋友拿着大人给的利是跑向商店买自己喜欢的玩具和食品。”有的说：“千家万户的人们正在沐浴着太阳的光辉。”还有的说：“人们正在尽情地喝着屠苏酒。”

　　就这样，从教学需要出发，创设富有感情色彩的具体场景或氛围，找到引起学生想象的“着火点”、“触发点”，让孩子们在理解古诗内容的基础上再一次在脑海中播放画面，如身临其境般真切感受着春节热闹欢乐的气氛。

　　元日教学反思篇8

　　《元日》一课是宋代政治家、改革家、文学家王安石的一首七言绝句，这首诗通过描绘新春佳节人们欢乐祥和的景象寄托了诗人除旧布新富国强民的报复和乐观自信的情感。

　　教学这首古诗时不由自主地想到以往总是把诗的解释全部让学生抄写下来，让学生死记硬背古诗意思的办法，这样的学习学生学起来了无生机没有兴趣的被动接受式学习。以往我们总认为学生读不懂古诗文的意思，结合本诗有图有文，而且诗文与生活联系紧密的特点，所以我采取了让学生在预习的基础上交流，或把重点的词句意思猜一猜，如：“千门万户入屠苏”学生的猜测十多种多样的，而猜测的好处是学生没有压力，而没有压力的学习才能更易于调动学生学习的积极性，其学习的效果更是不言而喻的。

　　如果仅仅把读懂诗的意思作为我们的最终目标那么我们的'目标是浅层次的，诗中所蕴含的情感才是古诗文教学的真正内涵。我是这样对孩子们说的：“同学们，古人写作时不喜欢直抒胸臆，不会像我们写作时那样直白，任何诗文都是作者情感的宣泄，本诗表达了作者怎样的情感呢？其中，了解作者的生平和把诗放在文化背景下历史背景下去学习是理解诗中所要表达的情感的重要方法。那么就让我们走进作者走进写师的那个年代去体会作者所要表达的情感。”接下来我向学生介绍了当时的历史背景。诗中所要表达的情感便水到渠成般的呈现在眼前。

　　在古诗文教学中我们更应尊重学生的自主学习要求，相信学生，学生才会在学习中奏响课堂和谐的乐章。

　　元日教学反思篇9

　　《元日》这首诗是宋朝王安石所写，王安石是一个政治家、改革家，此诗写春节的民俗，字里行间也在体现着诗人的改革激情。不信：请看哪：

　　爆竹声中一岁除，

　　春风送暖入屠苏。

　　千门万户曈曈日，

　　总把新桃换旧符。

　　我们通过有感情地诵读，描述诗歌画面来学习此诗。

　　首句气势庞大，我想起前些时刚学过对联的“新年”对“旧岁”，于是，我以此来帮助孩子理解“岁”这个字，前几单元的作文练习中有用象声词来写作文的，我灵机一动，也让孩子们用象声词来描述一下第一句所展现的画面。孩子们过年放鞭炮或看旁人放鞭炮的经验是足的，一个个说得欢畅！

　　这是说，接下来该读了，孩子们虽知应读出磅礴的气势来，然而读得却不甚到位！也好，让我来显显身手，我手一挥舞，仿佛自己就置身于热闹的春节鞭炮声中，声音早已不平日粗犷了很多，看来有时候人的意志是能产生奇迹的——“爆竹声中一声除——”也颇有几分王安石改革的`激情在。该孩子们读了，结果男生比不过女生，反倒是小荣荣夺冠！真是个可爱的小姑娘！

　　第二句“春风送暖入屠苏”，孩子们对“屠苏”这个词很感兴趣，它是用屠苏草泡制的屠苏酒，讲它放进井中，元日那天取出，对着太阳喝，别说孩子们对这民俗感兴趣，我也是呢！中国古老的民俗透着温暖，感人至深。

　　第一句和第二句连读的时候，要注意第一句读出气势，而第二句语气要柔软，读出春风的温暖，也读出诗人希望政治改革给人民带来幸福的美好心愿。

　　至于三四句，也是如此学。而后再在全诗贯穿一下诗人政治改革的热情。

　　元日教学反思篇10

　　12月8日，校级语文公开课正常开展，我执教古诗《元日》，感慨颇多。

　　第一次执教古诗公开课，经过教研组的评议，也吸收了大家许多的智慧，感觉很有收获。

　　首先，我在教学中还是没有做到重心下移。《元日》是王安石描写宋代百姓如何过春节的热闹场景。考虑到年代久远，我当时设计时以多媒体教学为主要认知手段，帮助孩子了解当时百姓过年时的热闹情景，殊不知，成也多媒体，败也多媒体，这些画面运用过多，反而束缚了孩子的想象，以至于孩子在理解诗意时被多媒体牵着鼻子走，而没有更好地联系自己的生活实际，来很好地理解古诗。所以，在平时教学中，要多根据学生的学情，多联系学生的生活实际，来设计教学，我想，这样的话，学生回答问题当然会丰富得多，学习也会轻松得多，而教学上，肯定会达到重心下移的效果。

　　其次，在教学中总结的学习方法步骤，不能一成不变，要善于在教学中灵活运用，比如这课中的古诗四步学习法（a熟读诗文；b理解诗意；c体会诗情；d朗读背默），在中年级，要重在第二步即理解诗意上花时间，而到了高年级，就重点在体会诗情上下功夫了，要求学生联系作者的时代背景等多方面来想象古诗所描绘的意境，体会作者所表达的情感。当然前一步的理解诗意则是发挥学生的'自主学习能力一带而过了。

　　最后，向同行学习，学习一同上课的童老师，他善于向孩子传授解题方法，特别是这堂课中在指导预习方面提出的一系列明确的要求步骤，要求步骤到位了，学生才能一步一步地完成学习任务，发展自己的能力。

　　一堂公开课上下来，总是有许多的遗憾，我们的要求是不断地在反思中，减少这些遗憾，使自己上新台阶，同时也促使学生不断向前进。

　　元日教学反思篇11

　　今天带孩子们学习了本学期最后一课<古诗两首>中的第一首《元日》，学习的要求：

　　1）有感情的朗读、背诵古诗。

　　2）理解古诗的内容。

　　3）感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。

　　采用小组讨论合作的方式教学。

　　导入从学生的生活场景入手：同学们一定喜欢过年，那你们在过年时最喜欢做什么？学生有说放鞭炮的，有说穿新衣的，有说吃好东西的.，有说走亲戚的……学生的情绪被带动起来。那你们想不想知道古时候人们是怎样过年的吗？想。这样很快转入正题。在学生理解诗句的基础上，我设计了几个问题，让学生小组合作学习。目的是让学生体会诗句所表现出的就意境及作者表达的思想感情。

　　元日是什么意思？由此你联想的什么？

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