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《制作课程表》教学反思（通用7篇）
作为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编整理的《制作课程表》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《制作课程表》教学反思 1
在教学中，我一如既往地采用任务驱动式教学法，启发并引导学生完成任务。先在多媒体教学中出示学习任务，引导学生明确学习任务，激发了学生的学习兴趣，接着让学生阅读完成第一个任务(在纸上画课程表)。学生对课程表非常熟悉，与他们每天的学习生活密不可分，大家都想亲自动手在纸上画出一份课程表。此时让学生动手既有知识的储备，也是为下一个任务做准备。
然后就是第二个任务(认识表格中的行和列)，给学生介绍其理论知识，教师示范，学生看着大屏幕跟着操作，引导学生完成这一任务。当学生理解了行和列以后，从而知道了自己画的课程表有多少行多少列。
接下来就是第三个任务(用Word制作表格)，在教师介绍了表格功能的一般方法后，布置学生将自己画的课程表，用电脑制作出来，以培养学生的动手能力，测试学习对表格的制作方法的掌握程度。大多学生都能迅速完成了这一表格的制作，学生尝试表格的制作成功后的喜悦。当学生在表格中输入文字时操作速度比较慢，让学生面对眼前的实际问题，指导学生思考并寻求解决问题的`方法，随后教师示范，学生看着屏幕跟着一起解决问题，效果良好。另外，要求学生尝试制作课程表这一残缺不全的表格时，教师一定要巡视每个学生，必要时结合本节课的知识要点进行个别辅导，让学得不扎实的学生也能尝受到成功的喜悦，以达到大面积提高教学质量的目的。
《制作课程表》教学反思 2
本次教学采用的教学理念是：任务驱动——教师首先设置教学目标，提出问题，把握操作要领，教师进行示范操作，学生模仿实验，教师巡回辅导，最后由学生独立完成任务，从而激发学生的学习兴趣，培养学生发现问题和解决问题的能力。
本次教学采用的教学方式是：以理论学习为基础，以教师设疑、引导、示范为出发点，以动手操作为核心，以完成目标任务为归宿，采用任务驱动式教学法，启发、引导教学法。
信息技术在本次教学和学习过程中具有潜在的优势有：教学内容直观、操作使用快捷、方便，使学生眼、耳、口、手、脑等各种感官并用，能够充分调动学生学习兴趣；在软件的选用上，符合教学内容的要求，便于实际操作，能够充分提高课堂教学效率。
我在教学中是通过任务驱动式教学法，启发并引导学生完成任务。先出示课程表效果图，带领学生认识表格的组成结构，给学生明确任务（制作接近效果图的一张课程表），激发了学生的学习兴趣，接着让学生阅读完成这一任务的第一步(制作课程表)、第二步(编辑课程表：1、对齐表格文字，2、合并单元格，3、添加表格线)的理论知识，教师示范，学生看着大屏幕跟着操作，引导学生完成本节课的任务。其中，教师在介绍了制作课程表的一般方法后，布置学生制作“班级功课”表，培养学生的动手能力，测试学生对表格制作方法的掌握程度，95%的学生都能迅速地完成这一表格的'制作，学生尝试表格的制作成功后的喜悦。
在谈编辑课程表时，首先确定选取编辑对象，具体介绍了选取方法，清晰、及时，并指导学生通过鼠标调整表格的列宽或行高的方法和技巧，为下节课美化表格做准备。最后，要求试制作“双休日活动安排表”这一残缺不全的表格，给学生设置难度，目的是为了解学生对本次教学内容的掌握程度和实际操作能力，并培养学生分析问题和解决问题的能力。
在本节教学过程中，要注意每一个小任务的提出，都要事先出示课程表效果图，让学生面对眼前的实际问题，指导学生看书去寻求解决问题的方法，随后教师示范，学生看着屏幕跟着一起解决问题，效果良好。另外，要求学生试制作“双休日活动安排表”这一残缺不全的表格时，教师一定要巡视每个学生，必要时结合本节课的知识要点进行个别辅导，让学得不扎实的学生也能尝受到成功的喜悦，以达到大面积提高教学质量的目的。
《制作课程表》教学反思 3
《制作课程表》这课是学生已经学会了在WORD文档中一些菜单操作与常用工具使用。学生对表格的作用及其制作有一定学习欲望，所以我选取了学校图书节活动为切入点，出示了一种以文字显示图书借阅率，另一种用表格展示的方式，引导学生观察比较：哪一种表达形式更好，好在案哪里？学生自然得出表格清楚、更明的优点，进而让学生回忆再现自己在学习、生活中见过哪些表格，进一步激发学生的学习兴趣。对于表格的制作，学生有着强烈的'动手创作欲望，而对于制作的具体步骤，也比较浅显易懂，所以我就进行了简单演示，放手让学生自学，自己置身学生当中。
在学生能掌握表格制作的步骤后，教师提出以课程表为例进行实际制作。学生对课程表非常熟悉，也非常有感情，与他们每天的学习生活密不可分，大家都想亲自动手制作一份课程表。这节课的教学设计旨在通过课程表的设计制作，使学生将以前所学的知识应用到这一实际生活中去，不仅复习巩固所学知识，而且做到学以致用。
使帮助学生学“有用的知识”这一理念在课堂教学中得以充分体现。可以说这个课程表的设计制作，不仅是知识的实际运用，也是所学知识的迁移。这必将对以后知识的学习起到很好的作用，同时能激发学生学习新知识新内容的浓厚兴趣。
《制作课程表》教学反思 4
本课教学内容为制作课程表，上下来的自我感觉还可以，对于信息技术课来说，教师的语言应该更具有严谨性与精炼性，不能太过于拖泥带水。且更应该培养学生的信息素养，而信息素养里面主要的一点应该就是让学生有良好的信息检索能力。在本课得到了体现。
1、生动的导入，与众不同了解概念的方法。
本课主要让学生了解课程表行、列、单元格的概念以及学会制作简单的课程表。整个教授过程层层递进，通过游戏让学生对表格的优势有一个基本的了解并且缓解了学生初入课堂效率低下的问题。在概念的讲解上，让学生发现概念，老师详细的讲解概念，这样使得学生对计算机的术语有了基本的认识，对于行、列、单元格的概念也有了更深刻的认识与理解。虽然是一节计算机课，但是要多方位的为学生考虑，让学生能够均衡向上的发展。这种方法的利用，在我认为学习理论知识的课堂上效果是非常好的，学生能够对关键词加深理解，这样也不容易在一些较容易的或者较为重点的方面犯错误。
2、引起学生情绪，抛砖引玉。
通过一个小明同学的难题为本课的重点内容展开做了一个良好的线索铺设。即让学生了解本课教学的主要内容又培养了学生乐于助人的道德情操。通过难题带动学生情绪，提高学生的上课积极性。
3、通过任务驱动法，提高有效教学，培养学生的.信息素养。
本课采用任务驱动法以及小组协作法相结合的方式，整体来看，学生的积极性很高，但是对于合作的操作进程还有些生疏，在任务中，我采取分层任务，让学生因材施教，每个学生都有其学习的层面，也能够促进优生的教育，又能保障其他同学的知识获取作用，久而久之，学生定能够养成独立思考，勇于创新的好习惯。
4、自我评价与组间评价相结合，创设完整的评价体系
学生在了解制作课程表的基本操作之后，进行本课内容的巩固以及评价。先采取自我展示的方法，部分学生作品做的非常好，但是口头表达能力缺不是很好，在课上，充分培养了他们的口头表达能力，让学生学会展示自己，并对自己进行合理的自我评价。为了表示公正性还进行了组间评价，并采取鼓励机制让学生对于此种评价能够认真的做出自己的评断。
5、课后反思上课之缺憾：学生协作主体环节的挖掘。
整节课上完，感觉层次比较明显，知识要点也能够细致的解决，这方面要继续保持，但是在学生的自主学习方面还有待发掘，充分调动学生的课上积极性，发挥学生的主体意识，培养学生自主、探索发现的思想，这样才能上一节优秀的信息技术课。
《制作课程表》教学反思 5
《我的课程表》这节课，是宁波市编教材《小学信息技术》第三册第三单元第12课，学生在学习了word的文字输入、编辑等基本功能的基础上，通过制作一个简单的《课程表》，让学生了解普通表格的组成，学会在word中插入表格及在表格中输入文字内容的基本方法。
本次活动情况比较特殊，要求课堂基于学科评价平台的使用而展开，属于借班上课的常规课。这份教学设计，是陈师父之前在余姚一次研讨活动中对五年级学生所上的一堂课（四五年级的学生之间或许会有很明显的差异）。不过考虑到学生已在之前浙摄版四上第九课《制作通讯录》中学过有关表格的内容，对于word中表格的插入方法应该不会出现太大的问题，所以我将本节课的重点是定位在制作表格前的引导，通过谈话、板贴出示及纸上画草图，帮助学生对需要形成表格的内容信息进行观察、阅读、分析、提炼、整理，从而让他们理解简单表格的规划、设计方法。随后通过评价平台的作品上传和同学间的互评，使其能发现问题，能根据单元格中内容多少的实际情况，学会调整表格列宽、行高的.方法，做到表格的美化。并通过对比原先网页文字内容信息和以表格形式组织的信息表达方式区别，从而感受表格对于一组信息的汇集、阅读等方面的便捷优势。本节课着重关注学生信息规划意识的体验和养成，是word工具使用的延伸，也是后续理化处理信息的基础。
个人觉着，没有思考就没有发言权。对于这节课，自己或许是真的不够用心。不管怎样的常规课，至少也有那么多客人在，且还是远道而来的，着实不应该。事实证明，照搬照抄是行不通的，而且师徒间的水平差异非常之明显。不过，也说明本人的进步空间还是很大的，暂且自嘲一下！内个，本想再找个机会上一堂，不过五年级借班不方便，自己的六年级课又很紧张，还是留着以后再慢慢消化，不断尝试、不断反思、不断学习，期待自己的点滴进步！
最后还是要谢谢陈老师给自己的锻炼机会，也特别感谢陈师父的无私分享和指教，谢谢！
《制作课程表》教学反思 6
一、 思效—自我评价
课前，我在设计课的时候没有认识到问题，等讲课的时候却发现，自己讲授新课的时间太短了，而且速度过快，完全注重了自我，脱离了学生，学生几乎是在老师的紧追不舍下忙着听完这不超过五分钟的新知讲授，然后便在老师的指导下慢慢地、慢慢地输入文字。现在回想一下，真是漏洞百出。
二、 思得—总结经验
在杨老师的点拨下，让我认识到了信息技术课也是需要让学生去发现问题，提出问题，然后解决问题。而我之前的想法只是通过老师的演示操作，学生可以熟练并且顺利的操作完成老师所布置的学习任务即可。对于这节课来说，我自认为教学设计挖掘不深，设计不够艺术，时间分配不合理，而且重点脱离本课主题。
三、 思失—及时补救
课堂教学中有所得也必定会有所失，教师的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方。在对课程表输入文字时，针对同样学科的课程输入，有没有更好更快的方法。这个问题我没有给学生去发现的机会，而是自己将问题主动说出来并演示出来。待学生制作完成课程表，要求学生打印自己的课表时，一个女同学好奇地问：“老师，它从哪出来的啊？”而我没有多想，直接笑着对她说：“从打印机里出来，打印机不在这里，所以你看不到。”其实这个时候，教师可以灵活地问学生：“有没有同学知道我们打印的文档应该从哪里打印出来？”我想这个问题，学生应该可以回答。但是往往事情己经发生了，才意识到出了问题，希望自己今后在教学中会灵活一些。
四、 思改—得出新法
信息技术课虽然是一门实践课，但是它也等同于其他各学科，不单单局限于实践操作，重要的是要求学生在实践操作中掌握技巧，举一反三。“授之以鱼不如授之以渔”这句话用来形容信息技术课的教学，我认为更加形象。
五、 思疑—提升自我
作为一名跨学科教师，理想是一专多能，优教优质。但如何能将两门学科有效的联系在一起，用英语的教学思路与手段带动信息技术的.教学，是值得我认真研究思考的。上课前仅有一个好的愿望是不行的，如果老师过份注重自己，忽视了学生的学习状态，岂不是出现了教者有意，学者无心的局面。教学贵在得法，在今后的信息技术教学中，自己还要多努力一些，争取找到适合自己的“法”。
《制作课程表》教学反思 7
在任务的设计上，我注重引导学生从不同的方向去解决同一个问题，有效地培养学生独立思考、自主探索和开拓的意识。在学生学习确实遇到困难时，我及时为学生搭起解决问题的“支架”；在学生学习不够主动时，及时给学生提出探究性问题，引导学生去思考去解决；在学生完成规定任务或解决教师提出的问题后，我及时给予肯定和赞赏，努力让学生体验到解决问题后成功的快乐，进一步提高学生学习的乐趣和信心。
在本课难点“修改边框属性”上，让学生学习的时间不够，而且没有太深入的讲解，如果再花些少时间讲解里面的'内容，可以为后面几节课打下基础。在具体问题的解决中，我放手让学生结合课本中的提示来自学，鼓励学生合作探究，相互帮助学习，学生兴趣盎然，很多问题都能通过自学或讨论解决。
让学生通过自我学习的过程循序渐进地掌握知识，培养学生自主学习的能力，增强学生的创新意识。让学生在特定氛围中所面临具体困惑，这能激发学生想用任务驱动，激发学生的学习兴趣，引导学生用探究的方式创设学习氛围，使学生能投入到课堂中来，明确本课时的学习任务。
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