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我们吃什么课文反思
随着社会不断地进步,课堂教学是重要的任务之一,反思自己,必须要让自己抽身出来看事件或者场景,看一段历程当中的自己。那么问题来了,反思应该怎么写?下面是小编收集整理的我们吃什么课文反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《我们吃什么》是大象版四年级科学的第一课。课文主要由“记录食物”与“给食物分类”两个主要活动构成。
作为一个单元的起始课,该如何把握教学内容和确定教学目标?本节课包括“记录食物”与“给食物分类”这两个活动,两个活动之间是相辅相成的关系,前者为后者做准备,后者对前者进行整理。从教学内容来看,本节课需要学生了解一天的食物,并对我们的食物进行分类。
分类是学生在关注食物中自然而然采用的方法,而本堂课也确实是学生第一次真正意义上接触分类,因此分类的要求不必要太高,让学生在活动中自己发现分类的问题所在,让学生感受到分类标准的确定意义很大,充分利用生活经验对我们的食物进行简单的分类,以便我们更好地关注我们的食物,为后续的学习打下基础。
在本堂课的学习中,学生遇到困难有二:
一是如何比较完整地记录食物和在小组中进行交流--提出分类的问题;对于前一个问题,我是要求学生根据三餐来记录。由于食物的种类很多,如何交流和描述,如何进行整理,并且整理的内容可为下个阶段的学习利用,教师需要根据学生的特点和需求确定教学策略。
二是学生分类中遇到的困难。课前估计学生分类的标准和名称更多来源于生活中对食物的分类,学生分类中存在以下几个问题:分类标准不统一;分类后的子项不是并列关系;分类后的子项有重叠现象;分的类数不多。鉴于这样的情况,我在教学中采用三个层面的活动,逐层指导加深:
第一次分类:让学生自己去尝试分。
第二次分类:统一标准的分类;师生共同确定分类标准体系。让学生明确标准的层次性。
第三次分类:让学生按照统一的标准展示汇报。
改进措施:
1、记录一天的食物时,保证其完整准确对今后学习很重要。
2、在让学生讨论对食物进行分类前,可以先让学生观看一段超市里是怎样布置商品的,顾客是怎样通过超市里的提示进行购物的。
3、在第一组起来汇报后,后面小组经常沿袭第一小组的结果,破坏了结果的多样性和创造性,在巡视时应加强鼓励性引导。
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