小学科学教学反思
作为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编整理的小学科学教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学科学教学反思1
我感到本次教学出现的问题主要如下：
首先将导入改为问答游戏：师问：Howareyou？生：fine，thanks。Andyou？师问:吃了吗？生：吃了。师问：哪位同学说一说你早餐吃的什么？学生进行回答。然后根据学生的回答导入新课——我们的食物。
然后在我们的食物有哪些的.的部分，让学生昨天的三餐在小组都记录在同一表格中时间过长严重的影响了教学过长。在教学中尽量让学生少写，在这个环节中花费太多的时间不合适。可以让没有同学在课下提前准备好自己的记录，然后在课堂上首先用少量的时间在小组内进行交流共享，然后课堂汇报，老师可以根据学生的汇报在课堂上适当的进行板书。为下步做个铺垫。
在食物的分类的部分，特别强调分别的标准的确定。首先在确定一个标准，然后学生将在自己的三餐记录表中进行分类。注意分类的可以用各种不同的符号进行圈。一类的圈同样的符号。
由于统计食物的阶段时间过长，没有进行食物的美食小导游的活动，这是个遗憾。
在学生管理上，我严格要求了学生进行倾听，以便使学生养成听的习惯。对于上课乱说起哄的学生进行批评教育，对于表现好的同学进行表演。这样为教学创造了一个好的学习环境。
小学科学教学反思2
课题内容是五年级科学第二单元第2课《给冷水加热》，现在就该课教学的情况做一个反思。
首先谈谈教学实验器材的准备方面，教学设计在科组里集体讨论，各个教学环节进行了讨论，结合教师你们的建议进行了修改。在实验的器材准备方面也做了比较细致的准备。实验中要用到热水，要事先烧热，并用买来的水壶装好保温，为保险起见，我还找来加热棒放在装满水的桶里提前加热一桶水备用。实验用到的'烧杯、试管、小塑料袋、毛巾、这些工作自我认为准备得比较充分。烧杯要找足够大口径的，因为要容的下装满水的塑料袋，而且还要能让塑料袋自由沉浮不受阻碍。小塑料袋的选择也很重要，要带有密封扣的，像衣服拉链那样，大小要合适，在文具店里找到的。装冷水的时候要注意不能有气泡在袋子里面。还有试管，要求实验前装满水，并有气球皮包住试管口，也是不能有气泡。要使没气泡，只需装水和封盖在水下进行就可以了。
其次谈谈不足之处吧。感觉上课过程还是比较顺利的，教师的演示和学生的实验也都很成功。不足之处在于实验过后引导学生解释冷水袋沉浮的现象，不理想。没有从物体在水中的沉浮和哪些因素有关，水袋由沉变浮能不能用物体沉浮的几个因素来进行解释，启发学生从影响物体沉浮的主要因素重量和体积大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因，最后把问题聚焦到在水的重量不变的情况下体积的变化引起了水袋的沉浮。应该利用板书引导回顾之前学过的的浮力的知识，引导学生找出合理的解释。
小学科学教学反思3
在科学课程改革全面铺开的今日，新旧教学理念必然相互冲突，预设与生成必然不会完全协调，许多纷繁复杂的新问题必然会接踵而至，在这样的背景下，教师必须要及时“反思”，仅有这样才能在专业领域快速地成长起来，才能更好地完成教学任务。以下是小学科学课的一些教学反思：
一、科学教师要认真抓好备课环节
俗话说“台上一分钟，台下十年功”，上好任何一门课都必须得做好充分的课前准备，备课对于科学课来说尤其重要。因为科学课这一门课程决定了我们不可能仅凭一本课本、一支粉笔就上好一堂课，所以抓好备课环节是上好一堂科学课的重要前提，我认为科学课的备课应从以下几个环节入手：
1、从全局入手，读通整册教材。
要上好科学实验课，首先就得通读整册科学教材，对整册教材所需材料进行整体性的研究，列出清单，有步骤、分阶段地进行材料准备，才能在准备具体的某一课时得心应手。而如果一课课临时去准备材料，就难免会发生措手不及的情景，影响科学课的教学。就一册教材来说，每一册教学参考书上都有主要材料清单，上头列出了本学期要用的主要材料。所以，在开学初就应当去认真看一看，做到心中有数，是十分有必要的。
2、要熟悉本单元的教学资料
科学教师要想比较简便的上好科学课，除了通读整册教材之外，还要更加细心的去钻研本单元的教学资料，因为教师仅有熟悉了本单元的教材之后，教师才能在准备实验材料的时候，事先明白本单元哪些材料使用的频率高，哪些材料能够顺便一次性准备好，哪些材料实验仪器室里已经有了，哪些材料需要自制，哪些材料需要购买，哪些材料学生能够自我准备这样提前心中有数，教师在准备材料时才能得心应手，简便自如，从而节省时间，提高效率。
3、教师提前动手做实验
科学课中的每项实验，在让学生动手实验之前，教师应当提前做一做。这样就能明白这个实验哪些地方学生容易出错，哪些现象不够明显，哪一项器材要换，哪一种方法需要改善。教师课前做好实验，才能更有针对性的指导学生，才能预防各种失败和事故，防止教学中的失误。再者，科学课堂不像语文对一首诗歌或一篇课文的理解，每个人能够有自我不一样的看法，但不会出现什么危险，而科学课中有些试验却不一样，如果科学教师不认真备课，不事先做一做课堂上要求学生做的试验，就不能发现实验过程中的危险，就没法给学生讲解试验注意事项，如果课堂上试验出现了危险又没法及时有效的处理，那麻烦就大了。所以，上科学课要求科学教师更加认真、严肃地备课。
二、精心组织课堂教学
1、设计好导课环节，激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的教师，一堂课精彩的开始是成功的一半，要想提高科
学课的教学效率，就必须想办法从一开始就把学生的注意力，把学生的思维集中到教学中来，这就要求教师们要想尽办法设计好精彩的导课环节，导课有很多的方法，要根据不一样的教学资料选择不一样的方法，并且每一种方法也不是万能的。
2、科学教师要掌握好实验课教学的各个环节。
小学科学课中的实验教学，无论是操作实验，还是观察实验，虽然没有科学家所做的科学实验那样复杂和规范，其目的也正是让学生像科学家那样，用科学实验的方法，去探索、认识自然界的事物的性质和规律，从而能动地改造自然。这就是一种科学本事，一种科学素养，可是此刻我们的科学教学由于为了应付考试，教师们往往只注重教给学生实验的方法，满足于学生看到实验现象为目的，忽视培养学生科学探究本事的培养。至于为什么这样做？还能怎样做？想得不多。学生作为实验主体，不能充分发挥自我的主观能动性。所以科学实验课教学，如果我们都严格的遵照“提出问题——猜测结论——设计实验方案——实验验证——得出结论”这五个环节进行教学，我想课堂教学效果必须会有明显提高的'。
3、科学实验教学要注重培养学生良好的实验习惯
①、培养学生学会倾听的习惯。
科学课上学生除了自我要积极发言以外，不仅仅要学会倾听教师说的每一字，每一句，也要善于倾听别的同学的发言，也许在别人的发言中，仅有善于倾听的学生才能从比人那里获取更多自我不明白的知识。
②、培养学生善于思考的习惯。
不管是上观察课还是动手操作实验课，都要培养学生爱动脑筋爱思考的习惯，俗话说“双手越用越巧，大脑越用越灵。”仅有这样学生学的知识才扎实，对所学的知识才能真正的理解，才不至于囫囵吞枣，课堂效率也才会高。
③、加强小组合作学习的习惯养成。
我们的科学课堂的教学效果，在很大程度上取决于小组合作的成效如何。但此刻的很多课堂的小组合作流于形式，表面上热热闹闹的讨论，实际上却不明白是不是在讨论课堂问题，所以我们在采取小组合作的方式教学时必须要做到分工明确，有记录员、材料员、组长、监督员、汇报员、操作员等，安排得井然有序，这样教学效率才会得到提高。
④、注重对学生课外实验习惯的养成
科学课有些实验是不可能在课堂上短短的40分钟内能完成的，种凤仙花、养蚕等等，这些实验需要的时间都很长，不可能在课堂上完成，所以只能布置给学生课外完成，于是就会出现一些学生不做或者即便做了效果也不梦想，这就要求教师要加强对学生课外实验的检查与指导，逐步培养学生良好的课外实验的习惯。
总之，我们仅有在教学工作中多多反思，总结发扬教学的成功经验，改正弥补教学中的缺点与不足，仅有不断提高，不断完善，经常写好教学反思，以写促思，以思促教。长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。
小学科学教学反思4
《杠杆的科学》是六上科学第一单元的第2课，在生活中，学生也经常会使用工具来完成一些事情，如用剪刀剪纸、用老虎钳夹断铁丝、用螺丝刀拧螺钉、用镊子夹东西，等等。会使用这些工具很大程度上来源于经验的积累，学生们可能并不清楚或者没有思考过这些工具的工作原理。本课的教学我结合学生的生活经历，分析使用撬棍的过程，观察撬棍工作的特点，从而认识杠杆类工具。并且通过杠杆尺的实验，来分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力。本课我加强了实验前的指导，让学生联系自己的生活来学科学，尽可能用好课程资源，让学生获得更多的感悟，整堂课收到了比较好的效果。
一、联系生活实际，认识杠杆
陶行知先生提出：生活即教育。而我们科学的教学本来就是来源于生活而服务于生活，因此在第一部分的教学时，我先呈现压水井的压杆、跷跷板等生活中的情景图，让学生判别这两种杠杆，它们的三个点分别在什么地方。然后又出示了羊角锤拔钉子、老虎钳、剪刀、天平、螺丝刀、擀面杖，让学生判断这些工具是不是杠杆，并说说自己的理由。通过老师的`引导，再加上一些生活情境的再现，学生基本上都能正确判断，并说理由。
二、加强实验指导，发展能力
本课的重点部分是最后一个环节杠杆尺的研究实验，由于有了前一年上课的经验，我在实验前加强指导，强调：
1.暂时规定把杠杆尺左边挂的钩码，看作是重物，当作阻力，钩码挂的格数就是阻力点的位置；右边挂的钩码看作是我们用的力，钩码挂的格数就是用力点的位置。
2.问学生：阻力点到支点的距离是几格？用力点到支点的距离又是几格呢？（一个小孔就是一格）左边挂1个钩码，右边挂2个钩码达到平衡了，你认为这个杠杆是省力的还是费力的？
3.我们要求只在左右各选一个位置挂钩码，并且演示。
4.尽量挂出更多的平衡。有了这些实验前的指导和提示后，学生实验效率明显大大地提高了。
三、用好课程资源，拓展思维
在第一部分的教学中我出示了压水井的压杆、跷跷板等生活中的情景图，最后在拓展运用时，我又再一次地出示，并且问学生：他们是属于什么杠杆呢？为什么？让学生马上用课上所学进行判断并作出解释，不但对学生所学的知识进行了巩固，更锻炼了学生的思维能力，一举两得。
小学科学教学反思5
这是时间的测量单元的第三课。从教材编排看，本单元体现了人类测量时间从粗略到精准的过程，本课和下一课《我的水钟》处在用太阳光影测量时间和用钟摆计时之间，是人类计时发展史的认识的重要环节。本课和下一课共同构成这一环节，本课认识水钟计时的原理，下一课利用这个原理创造（设计、制作）一个水钟。
本课教材陈引言外分为两部分：第一部分“古代的水钟”有两个活动：第一个活动观察认识古代的水钟，以看图的方式认识；第二个活动对古人用水钟计时的原因的推测，由此引出下一个环节。第二部分“滴漏实验”有三个活动：第一个活动通过反复滴漏一定量的水认识“在一定条件下滴漏一定量的水用的时间是相同的”；第二个活动推测并验证用同样的装置（和第一个活动一样）滴漏一定量的水（10ml、50ml）需要的时间，进一步认识第一个活动获得的认知；第三个活动推测推测、观察滴漏完全部300ml的水需要的时间。由第三个活动学生可以发现滴漏万的时间和我们的推测时间案有差异，并且，学生也会发现滴漏中的一些现象：水位高，滴得快；水位低，滴得慢。由此，可以使学生产生新的问题：怎样控制滴漏的速度一样？这是教科书中“水钟制作必须解决什么问题”的答案，既可以作为遗留问题是学生思考、解答，以促使学生解决问题能力的发展；也可以让学生再次仔细观察古代水钟研究古人解决的办法，以产生对古人智慧的崇敬之情，我们做后一种处理，因为学生有强烈的了解古人解决方法的愿望。
学生情况预计：
学生在日常生活的经验中对水流和滴水有一定的认识，可能会有部分学生知道水位高低会影响水流的速度或滴水的速度；滴漏孔大速度快，孔小速度慢。
五年级的学生具有一定的科学探究能力，如仔细观察的能力，根据现象作出一定解释或推测的能力，试验的能力等，学生也具备测量水量的基本技能；这些将有助于学生认识用水计时的原理。
教学过程设计思路：这节课是典型的学生产生问题，然后经由实验观察现象解决问题的过程。先由学生观察图片-古代的`水钟，产生水钟用什么原理计时这一问题，然后由学生观察滴漏现象，认识水钟滴漏计时的原理。重点放在滴漏实验观察上。在滴漏实验观察中，可能会出现滴漏速度不一的情况，要求学生注意装置的一致性。学生在座300ml的实验中，会有疑问产生，这也是一个难点，通过学生讨论来突破这一难点。
本课试教中，主要有两点教学体会：
1、第一，该如何解决“水的等时性”。
首先，测量流完100毫升水的时间会因为孔的大小而造成各小组的不同数据。在我原先的设计中，只考虑到只要让学生发现水位的高低而造成先快后慢的现象，然后解决了这个问题就可以了，因为古人也就是如此的。所以我就故意把各小组的漏杯的孔做成了大小不一，想解决“可以控制孔的大小来控制水的流速”，想通过不同的数据来进行推测，让每个小组都有自己独特的想法，都有自己的推测理由，而不受别的小组的干挠。而恰在此处，我忽略了作为水的“等时性”，忽略了让学生形成的一个科学概念：因为水具有等时性，才可利用水来测量时间。所以解决的第一个问题是：让漏杯的孔尽量大小一致，但还是会有误差，所以让学生测量2次，通过2次测量的比较感受水的等时性
2、本课在活动设计中，对教材的活动做以下改进，根据100毫升的水推测和验证10毫升、50毫升的水所需时间，从而发现水位的高低引起流速的不一样。这也是本课的难点。我们测量点改为20毫升、40毫升、60毫升，使数据更加直观，便于学生推测、计算和分析。在活动中，学生展开思维，并用实验验证，水不是以固定的速度往下滴。而古人克服了这些困难，发明了水钟。
小学科学教学反思6
《声音的产生》一课是《奇妙的声音王国》这一单元的起始课，科学来源于生活，学生学科学必须要学自己能看得见，摸得着的科学。本课采用探究教学的思想，着力引导学生在“做”中学科学，在动手动脑中学知识。教学活动分三部分展开，即知道声音的主要功能，想办法制造声音，发现发声物体的共同规律。
1、知道声音的主要功能是传递信息。
除了用眼睛看外，声音是我们认识世界的另一种重要方式，教材以一段录像引发学生进入声音世界，指出我们周围充满着各种声音，声音的主要功能是传递信息。
2、想办法制造声音。
教材安排了两个造声活动，让学生尽可能多地想办法制造声音。这对学生具有一定的挑战性，可激学生对研究声音的兴趣。在有了充分的感性认识的基础上，引出本课的研究主题，声音是怎样产生的。
3、引导学生运用间接观察法和归纳法发现物体发声的共同规律。
这是本课的主体部分，务必让学生充分实践，充分感受。让学生感受到声音与振动之间不可分割的关系。最后让学生从中归纳出声音产生的共同规律。
回顾整节课的教学，无论是对教材的处理，还是对材料的选择，以及教学过程的`设计都充分体现了学生是科学学习的主体，科学学习要以自主探究为核心的教育理念，为学生自由地展开学习过程，提供了适当的条件。《声音的产生》一课，着重使学生经历一个科学探究过程。使学生认识事物的因果联系，认识振动现象与声音产生的关系。本课的教学特点就是要把认识因果联系的思维过程设计得生动。
总的来说，这是一节自主探究的实验课，能让学生充分动脑和动手。学生比较喜欢上这堂课，也能积极投入到课堂中，体现了学生的自主性。创设产生声音的情境，共同观察物体振动的现象，感知振动现象与声音产生的因果联系。尽量实现师生、生生双向交流，使课堂从被动的、服从的师生关系转变到和谐、互动的关系。我们应该相信：孩子亲历了科学探究的全过程，所获得的不仅仅是表面看到的东西，更多的收获应该是经过岁月冲刷而根植于他们头脑中的东西。
小学科学教学反思7
能源问题是现在世界急需解决的一大问题，各种媒体一直都在不断地宣传，但是如何让学生正确理解能源危机？如何处理我们身边的诸多能源问题？如何将节约能源的意识深植入学生的心里？因为我们这堂课的知识点不多，所以我将培养学生的情感为教学目标重点。
一、导入。
在备课的过程中，我尝试了三种不同的导入，各有利弊。第一种：
学生体验黑暗，没有电的日子我们将会怎么样啊？设计的意图是让学生体会教室里面没有电的感受，联想到我们身边如果没有电的话会怎么样？成年人能理解我们现在的生活离不开电，然而在孩子的眼中，他们的想象空间是很小的。通过试讲中学生的反应来看，只能想到一些小的环节（电脑、电视），有的同学甚至想到没有了电我们可以不用写作业。到底缺乏能源我们会怎么样呢？第二种，加大停电的图片。想利用大量的图片来刺激他们的眼球，这个效果达到了，新的问题也出现了。这样的导入用了很多的时间，这样的场景离学生的生活也比较的远，我们的重点是如何在现有的情况下节能。在经过很多的考虑后，选择一个比较快捷的方式，利用在同一周里面出现的“世界地球日”为主要的切入口。能源问题是世界的问题，是和每个人息息相关的问题。
二、教学过程
节约能源我们该从哪做起？从身边做起。如何突出这样的重点和难点呢？必须提高学生的参与性，总体思路是感受能源危机→解决方法（开发新能源和节能）→从一个小故事告诉大家，节约能源就可以从点滴做起→讨论如何节能→节能的'效果（计算）。从整体来看有一个递进的过程，思路也较为清晰。
1.在感受能源危机中采用了书上的图片，让学生看图体会还有多少时间我们将会耗尽我们身边的一些常用的能源。在这里也体现了一些不足的地方，我没有考虑到另一张饼图，两张图有一定的相联性。在这一过程中，尤其是在讲解到煤炭、石油等的能源现状的时候，采用了一个红色的印章来强调“不可再生能源”这一主题达到了不错的效果。
2.在进行激烈的讨论后我们发现，学生所讲的都是我们身边能做到的一些小的事例，但是真的能达到一个满意的效果吗？直观性没有达到。最后通过计算，就用节能灯和普通灯泡的用电量来做比较，最后的结果是惊人的，再结合年级里面的“麦田守望”计划（资助希望小学贫困学生学习）。让学生明白节约能源利己利国。
三、整个过程的不足之处
1.整堂课总体看来显得内容不是很充足，这与知识点的量少有一定的关系。所以在最后的处理上让学生来写一些活动的小口号，显得有点可有可无，有待改进。
2.这堂课中涉及到的主要的能源形式是电，选用“电”的原因是因为它离我们的生活是最近的。但是在最后并没有展开，并没能有效地拓展到其它的一些能源上去。
3.这节课主要是情感教育，在整个过程中，我虽然对整个过程进行细致的准备，却往往未能达到预期的效果。怎么样检验教学目标的达成？怎么样去评价？是否有比较好的方法和标准？这是值得以后在教学的过程中深思的一个问题。
小学科学教学反思8
本课要求学生不仅要掌握植物的结构、还要会动手操作实验、掌握观察的基本技能、能讨论总结出所观察的结构等等。为了达到教学目的，我精心制作了课件，准备了实验器材，心想这节课将会上得很精彩。
导入课文后，我直接展示几幅图片，让学生对植物分一下类，心想这样可以让学生有兴趣来学习这一堂课。接着引入新课，简单的看看课本后，就让学生动手实验了。令我失望的是，学生并没有我原来想象的那样好。学生课前没认真预习，仅仅让学生简单看书是不行的，应该在动手实验之前，给学生预习的时间。
讲课过程中，只重视备教法，只考虑让学生在探究中学会学习、自主学习、合作学习，以体现新课程理念。却忽略了备学生这一环节，没有从学生的角度出发，没有考虑到学生的思维方式，认为只要自己明确了的、理解了的`，学生也一定会明确，一定能做到，盲目地以为学生在自己的指导下会按照原计划完成操作。所以教学中应以学生原有的经验为基础，更多地关注学生的学习过程和方法，引导学生学会学习，使学生在教学中能真正理解知识，学会技能。
小学科学教学反思9
《测量水的温度》这课教材安排了两个活动，第一个活动是测量自来水、温水、烫手热水、热水瓶里热水的温度，第二个活动是连续测量自来水、温水、烫手热水、热水瓶里热水的温度变化。为了更让学生明白水温向周围空气温度靠近，我准备的是自来水、温水、热水和冰水，并把这课分成两个课时。
第一课时完成两个活动，重点是水温的测量，如果测量操作不当，测量的数据就会有误差，所以我制定了一张测量操作检查表，两人为一组进行温度的测量，当一名学生操作时，另一名学生检查该同学的操作是否正确，若操作不正确要及时提醒。有了相互监督，孩子的操作都比较规范。
第二课时重点是数据的分析，一个组有12个数据，全班有120个数据，为了让孩子轻松分析出规律，我让他们根据数据画出温度变化曲线。由于学生的操作不完全正确，所以有些数据曲线还是有五花八门。我先让学生思考一杯热水放在课室，10分钟后水温应该会有什么变化？为什么会变化？在讨论中学生明白热水把热量传给了周围的空气所以温度会下降。接着出示学生画的正确的温度曲线，从正例去证实。然后出示有问题的曲线，让学生分析为什么这些温度曲线会这样，在让学生分析误差数据时一同出示操作检查表，这样对照着看学生就明白操作检查表中打×的项是误差的来源，但也有一些是操作检查表打√而数据是有问题的，学生就分析可能是读数时我们的呼吸没有注意或是当时课室有风而导致误差的出现。最后让学生思考如果把热水放一天，水温会不停下降吗？学生根据经验知道水温不会不停下降，并且在刚才的讨论和分析中学生已经知道热水温度与周围的空气温度是有对流，他们能说出当热水温度降到与周围空气温度相等时就不再下降。
深入分析了热水的温度变化后，学生对温水和冰水的温度变化都能分析出来。这时我和学生一起归纳出三条曲线的'共同规律：水温向周围空气温度靠近。最后是自来水的温度变化分析，我先和学生说明自来水我是放置了一天才让大家去测量，那自来水的温度应该会怎样变化呢？在引导下学生都明白了自来水的温度是几乎不变的。通过两个课时的学习，学生的操作更扎实并学会如何绘制温度曲线、如何分析数据。给予学生充裕的时间，他们才会收获更多。
小学科学教学反思10
本课为苏教版第四单元：《无处不在的力》中的第一课《力在哪里》。
教学目标为：
1、能够搜集事例，说明力是物体之间的相互作用。
2、能够通过弹弹子游戏发现力的三个要素。
3、能够使用弹簧秤。测量力的大小。
所要传授的科学知识为：
1、知道力的普遍存在，以及力是物体之间的相互作用。
2、知道力有大小、方向和作用点。
为了上好这节课，我课前认真钻研了教材，精心设计了上课教案，精心为学生准备可实验器材。在教授的过程中学生配合的很好，课程在有条不紊的进行着，只是在开头的课题导入上显得有点突兀。在课下我想了多种导入方法，与本组的教师讨论后觉得这个导入还好一点，但在具体的上课过程中就显得不是那么好，我想是自己的`语气和语言还是不到位。同时我越加发现教师在课堂上的每次提问应该是相当概括和准确的，只有这样才能让学生清楚明了的了解科学知识。
还有就是在课堂让他们自由研究弹簧秤称量物体所受的重力的时候，有的小组有点乱，其中一组的两同学发生争执，我想在平时的教学中除了让他们学习更多的科学知识以外，还要对他们进行更多的德育教育和小组合作教育，这样才利于他们更好的成长。
在科学课教学中要警惕几个倾向：
1、知识先行，单刀直入，应该采取多样的导入方法。
2、不重过程只重结果，结果往往是知识的结果。
3、关注学生知识的多，关注学生发展的少。
4、牵手太多，放手太少，没有自主探究。
5、追求唯一标准答案多，提出多种合理答案少。
6、启发的深度很浅，问题多多，提问多多，却没有多少思考的价值。以上几点我在今后的课堂教学中，一定要重视。
在教学中我应该加强自己的语言能力，与此同时加强学生的语言表达能力，与学生共同学习，教师要起表率作用。还要认真的钻研教材，备好教材，要用科学的方法上好每一节科学课。
小学科学教学反思11
放大镜是六年级微小世界单元的第一课时，对于已经很熟悉的观察工具来说，怎样引导学生进一步地认识放大镜的相关知识，本单元安排了8课时的.内容。这8个单元包括两个方面。一是放大镜下的发现。二是显微镜下的生命世界。要提高40分钟的课堂效率，合理安排教学流程很重要。本课我安排了三个主要流程。一是放大镜和肉眼观察比较的不同发现。二是猜想辨别各种纸的纤维。三是自制放大镜。各教学内容清晰，连接紧凑，便于操作。本课目标落实到三点。一是放大镜使用方法的指导。二是对凸透镜的初步认识。三是激发学生探究欲望。遗憾的是我自己未能用放大镜观察到书上显示的计算机屏幕在放大镜下的红、绿、蓝三色小点，所以这个在课堂上仅用讲解代替，不知可否。
小学科学教学反思12
本课主要有两项活动：
活动一：记录自己的想法——学生用图画和文字记录所知道的一株绿色开花植物一生的生长过程。
本活动我是提前布置学生在课前完成，课堂上学生主要交流他们的想法：包括：植物的生长经历了哪些过程？植物的生长从什么开始？学生通过交流，在加上教师适当引导，帮助学生回顾三上学习的向日葵的一生生长过程，学生都能认识到绿色开花植物几乎都是从种子开始它们新的生命。
活动二：观察种子，也是本课的核心活动。
在对种子外部观察前，先引导学生思考：观察种子的哪些方面？对于观察形状、颜色、大小学生都能谈到，这时，我再引导学生回忆上学期观察大树的方法，学生就能想到通过闻、摸等方法能获得关于种子更多的信息。通过外部观察，学生认识到种子的形态、颜色、大小各不相同。对于三下的学生，仅仅观察到种子的颜色、形状、大小、表面的光滑度还不够。于是，观察种子的内部构造十分重要，我认为时间要充足，这样才能引导学生的观察向纵深方向发展，也能帮助学生建立种子相同特点的认识。学生通过解剖豌豆、花生、瓜子等种子，发现它们还有一层薄薄的皮，而且种子还能掰成两瓣，一瓣上还有小芽。通过观察、梳理，学生认识到种子有种皮，还有胚根和胚芽。值得提醒的是：在第一个教学班上课时，我忽略了一个问题，所带的黄豆、绿豆未经过浸泡，导致种子不易掰开，即使掰开了，里面什么也看不到。希望各位科学教师在备课时、准备材料时一定要做有心人，不要犯我同样的.错误了。
教学中有待改进的地方：
1、布置学生课前完成的练习，有的不能完成，还应继续端正学生的科学学习态度；
2、学生的观察还不够深入细致，主动发现问题的能力还有待提高。
小学科学教学反思13
执教小学科学三年级上册第二单元第一课《寻访小动物》时，我与三年级一班的同学一道在植物园仔细寻找，一名同学惊奇的发现一个奇特的小动物，为了不打扰它，我在离它一米外给它拍了照，我们把它暂时列入不知名虫子系列，我鼓励大家帮忙找回它的真实姓名，并作为家庭作业布置下去。
有的同学回家翻阅资料，有的`同学跑图书馆，有的同学到附近的书店，有的同学上网查询，有的同学甚至动员家庭所有成员参与。
第二天早上，同学们将收集的资料交到我手中，有手抄的、有复印的、有打印的，也有将网上查询的图片拷贝给我的。综合同学们收集的资料，我们终于找回了它的真名──马陆。
马陆性喜阴湿，一般生活在草坪土表、土块、方块下面，或土缝内，白天潜伏，晚间活动危害。马陆受到触碰时，会将身体卷曲成圆环形，呈“假死状态”，间隔一段时间后，复原活动。马陆一般危害植物的幼根及幼嫩的小苗和嫩茎、嫩叶。马陆的卵产于草坪土表，卵成堆产，卵外有一层透明粘性物质，每头可产卵300粒左右。在适宜温度下，卵经20天左右孵化为幼体，数月后成熟。马陆1年繁殖1次，寿命可达1年以上。马陆约有一千多种，生活于腐败植物上并以其为食，有的也为害植物，少数为掠食性或食腐肉。
同学们兴奋，我也由衷高兴。为不知名的小虫找回真实姓名其实就是一种学习和探究过程，过程的探究才是最宝贵的，给人的记忆也是最深刻的。
小学科学教学反思14
《凝结》是四年级《水循环》单元的第三课，是在学习了《蒸发》《沸腾》之后，对水变化的又一重要认识。这次“同课异构”式的课堂教学同研，我们便从此开始，在同研的基础上，向学生家长开放，请家长走进科学课堂，参与孩子们的探究活动。
翻开教材，只有两页，去掉四幅插图，只有十句话，其中三句是问题——物体表面的小水珠是怎么来的呢？对着小镜子哈气，会有什么现象？小水珠是怎样形成的？三句是提示性的语言——瓷盘加热后盖在杯子上试一试、现在我们知道小水珠是怎么来的啦！原来小水珠……，只有一句“水蒸气遇冷可以变成液态的水，这种现象叫做凝结。”算是本课要掌握的科学知识。看起来简单的内容，怎样才能让学生清楚、明白，并且有所收获呢？我陷入了深深的思考。
我决定还是从钻研教材入手。对着两页教材，我反复地看，仔细地读，用心分析每一个问题的目的——为什么要提这个问题？每一句提示语的指向——这句提示语要告诉我们什么？每一句话的用意——为什么要这么说？然后，根据自己的理解，阅读教学用书，再上网查阅大量的资料，来充实自己，努力做到：要教给学生《凝结》这一滴水，自己要拥有关于水循环知识的浩瀚大海。比如：对于云、雾、露、霜、雨、雪等这些常见的自然现象，是不是都属于凝结呢？按照我们的习惯，都是水蒸气从气态变成了液态或固态，一般都认为是凝结。但我就是较真：科学概念是这样的“水蒸气遇冷可以变成液态的水，这种现象叫做凝结。”只说变成液态的水叫凝结，并没有说变成固态的冰叫做凝结，这种习惯说法肯定不准确，不准确的知识就不能教给学生。我又根据自己的理解，查阅相关的资料，终于找到了答案：水蒸气直接变成冰或小冰晶，叫做凝华不叫凝结。因此，在进行“自然界中的凝结现象”这一环节时，只出示了云、雾、露、雨四幅图片，没有出现霜、雪的图片，给学生一个正确的科学认识。
在实验教学的设计上，我从学生刚刚接触到的对比实验入手，让学生发现对比实验的相同和不同的条件，自己设计对比实验，并运用自己选择的实验条件进行实验。有的小组选择水的温度作对比，有的同学选择玻璃片的温度作对比，也有的选择水量的多少作对比，在互相交流之后，大部分学生确定将玻璃片的温度作对比。这个实验，如果找到了对比实验的`方法，就比较简单，但如果老师把方法告诉学生，就失去了设计对比实验的意义，学生只是被动地接受，并没有掌握对比实验的设计方法，教给学生自己学会对比实验，是这课实验设计的目的所在吧。
这个对比实验操作起来比较简单，如果只安排一个实验，课堂容量是不是太少？听了岳华老师的课之后，感觉一节课也是挺充实的，但我还是想试一试，将雨的形成的模拟实验也提到这节课来做，一来雨的模拟实验现象较明显，操作方法是在沸腾的实验基础上进行，学生刚刚做过，也有一定的基础。于是我将实验材料放在实验桌旁，准备学生随时取用。我还想为学生的实验再提醒几点，大家就已经急不可待地开始了，我只好压下要说的话，让孩子们在家长的帮助下完成实验。操作中我发现，没有我的具体要求，学生的实验操作得很规范，观察得很到位，没想到，由于学生的急性子，造成了我大胆放手让学生实验的局面。当学生为自己造出的雨而欢呼时，我肯定了自己的设计思路。
这节课大约延长了六七分钟，如果制造小水珠的活动再简短一些，在实验方法的指导上语言再简练一些，也许还可以给学生更多的时间去实践、去交流，去表达、去展示。
小学科学教学反思15
《空气占据空间》这节课教材对于小学三年级的学生来说，既陌生又难于理解。因为空气是一种看不见，摸不着的气体，这比固体、液体占据空间来的更抽象。要解决这个问题必须让学生通过具体形象的事物，自己去探究，亲自动手实验,去体会、去探索发现问题，提出问题。再集体讨论、交流、开展探究活动，最后得出结论“空气占据空间”，从而培养学生动手实验、质疑、探究、自主学习精神和实事求是的科学态度。
整堂课中有两个重要的结论：1空气是会占据空间的。2空气占据空间的大小是会变化的。为了使学生更好的理解和接受这些观点，让学生通过自己亲手实验来验证。在实验前先给先给学生简单的讲解了空间的定义，前一个实验是在老师的演示实验“杯中的'纸会湿吗？”得出结论，空气占据空间，紧接着比较空气和水都占据空间那么它们有什么不同了？学生操作比较分别装有40ml空气和水的注射器发现它们之间的不同，得出结论空气占据空间的大小是可以变化的。然后拓展知识，在我们的生产和生活中有很多这样的例子。最后一个环节通过“乌鸦喝水”的故事引入要学生通过今天所学习的知识帮助乌鸦喝到水。这部分内容有助于培养学生通过所学的科学知识帮助到其他人，让学生学会如何灵活的运用知识体验到成功的滋味。学会将所学的知识与自己的生活紧密的联系起来，真正做到学以致用，从而使学生更好的认识到知识的价值，增强了学习的欲，在某种程度上也激发了学生的学习兴趣。
课后学校的领导对我的这节课进行了评课，总的来说这节课课堂结构是比较完整，过程清楚，板书设计有心，各个环节紧扣，问题设计好，学生积极活跃。不过也有许多要改进的地方，语言平淡，激情不够，节奏太快应该注意细节。在学生操作实验中，应该讲明实验要求，课堂组织方面有待加强，问题提出以后要给学生充分的思考和回答时间，对学生的表扬应多样，评价要有价值。最后领导对我的工作做了肯定，让作为新老师的我开始对以后的教学充满信心。
通过不断努力，不断学习，不断进行教学反思，我想我的课堂永远会充满活力。
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