江南教学反思15篇
作为一位刚到岗的教师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的江南教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
江南教学反思1
话题与问题有所不同，话题是一个大的阅读背景的构建，问题是促进学生思考的手段，从而推动话题的'深入。所以，话题忌碎、小，话题要与文本主旨，文章中心直接关联。构建的话题如果直奔文章中心，这样的对话更有价值，也有时间和空间上的纵深度，能激起学生探究的欲望。
在教学江南春一课时，我原本设计的问题是逐步推进式，零碎而显繁琐。后来阅读参考了一些网上教案后进行了修改，整堂课就构建了这样两个话题：
1、分别找出诗人描写江南晴天和雨天的景色的诗句，读一读，想一想，他们各有什么特点？
2、想一想，诗人抓住了江南哪些特有的景物来写江南春色的？表达了诗人怎样的感情？
然后在此基础之上的阅读对话就显得有的放矢，课堂结构步骤干净利落，简明轻快。学生也能学有所得。
江南教学反思2
景、情、理是我国古典诗词的重要元素，也是打开古典诗词艺术殿堂的一把钥匙，在古典诗词教学中，若能披景入情、缘情入境、因理生悟，必将收到很好的效果。
先说“景”。
?江南春》《春日偶成》两首古诗都和春天有关，也都有对于春景的描写。“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”“云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。”那绿的草，红的花，欢快的鸟带给人美的遐思，淡淡的云，轻轻的.风每个字都浸透的美的体味。诗人用精炼而浅显的文字，描绘了一幅唯美的画卷。这一美景，不仅成为诗人记忆中难以磨灭的印记，也感动了千年间的一代代人，沉淀在中华文明的血液里，成为永恒的经典。 “色不迷人人自迷，景不醉人人自醉”，不知道有多少文人墨客，沉醉在这个美丽的场景，沉醉于这魅力的春天。
如果诗人就此打住，仅仅将一幅图画展给世人即沉默无语。也许，这首诗也能名噪一时，但很快将湮没于历史的风雨中。诗人的高明之处，更在于他没有沉迷于眼前的美景而流连忘返，而是兴起一份对景物，对人性的深思冥想。
于是关注了“情”。
“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。” 此句既有“景”又含“情”。诗人先强调建筑宏丽的佛寺非止一处，然后再接以“多少楼台烟雨中”这样的感叹，就特别引人遐想。有人说，这是诗人对于佛教的讽刺，我也同意这种观点。但是对于小学生而言，不一定非让他们在这里就学会明显的批判，不要硬性的破坏诗人带给我们的关于春天的美丽感受。
“时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。” 抒发作者春日郊游的愉快心情，“偷闲学少年”，出语新颖，平淡中寓有深意，这种“怡然自得”之乐，似乎也感染了读者。全诗色泽协调，情景交融，在程颢的诗作中，这算的上是一首好诗。
最后再说“理”。
江南教学反思3
《江南好》教学反思经过两天的积极准备，我在小学四（2）班执教了《江南好》一课。这课中，我带领学生在江南音乐中感受江南美、江南好。这节课既有成功之处，也存在很多的不足。下面，就这节课谈几点自己的感受与思考。
一、成功之处
1、目标明确，主题鲜明这节课的总课题为《江南好》，我在选用了四年级下册第六单元中《采菱》一课作为主材料，以江南民歌《太湖美》以及民乐合奏《江南好》作为辅助材料。在这节课我紧紧围绕江南音乐的特点展开教学。欣赏江南民歌、学唱具有浓郁江南民歌风味的歌曲、运用自己对江南音乐的感悟选择音乐为描写江南风景的古诗配乐，在听、看、唱、动过程中充分感悟江南音乐的美好。
2、构思巧妙、亮点突出《采菱》这首歌曲旋律婉转优美，中间还穿插了一小段轻快活泼的音乐，特别是歌中多次出现的一字多音，给学唱带来了比较大的难度。我从“菱角”入手，制造了一系列有趣的“菱角故事”，带领学生视听结合感受旋律的起伏变化。之后，我大胆地设计了歌词谱，不但能看到歌词在演唱时的高低变化，还通过一些点线直观形象地呈现出一字多音的旋律。一系列有趣的感知活动中，学生轻松感知了歌曲的旋律特点，大大降低了学唱的`难度。这些“菱角故事”都是通过多媒体课件制作而成的，成为了本课的一大亮点。3、声情并茂，感染学生这节课中，我亲自演唱了江苏民歌《太湖美》，音画交融的多媒体展示把学生带到了美丽的太湖，感受到浓厚的江南气息，而我声情并茂的演唱也感染了学生，赢得了他们的掌声。在音乐课中，教师帮助学生体验音乐的方式有很多。不过，教师自身的一举一动是学生的最好的榜样。教师声情并茂的演唱会直接带给学生内心美的体验，从而折射到学生们的音乐活动中。虽然是第一次为这个班的孩子上课，师生之间也缺乏了解，但整节课中，学生的学习积极性很高，乐于回答教师提出的问题，能够主动参与到音乐活动中来。这让我非常感动，极大地激发了我的教学热情。
二、不足之处
1、课堂时间把握不够精准按照课前的设计，在学会演唱歌曲之后，有一个跟孩子们一起划小船采菱角活动环节，由于学唱环节花费的时间过多，语言略多，导致学唱歌曲之后没有宽裕的时间进行活动了。课后我觉得非常遗憾，仔细回想教学过程，在“圆滑线”这一知识点上，可以直接由教师告诉学生，而不要一而再，再而三地启发学生，浪费了宝贵的时间。
2、教师与多媒体互动不够。这节课的设计着重点在于旋律线的感知。教师要紧紧抓住旋律线，直观地进行当场指认讲解，但是由于场地屏幕过高，不能点着屏幕直接进行演示，只能通过远离屏幕的鼠标点击，精准度、及时度都不够，使得这一环节的实施效果打了折扣。
3、关注学生演唱的质量。经过一节课的学习，大部分学生掌握了歌曲中一字多音的演唱方法。不过，中间乐段开头的小切分节奏却没能准确把握，在第一次连唱全曲时，学生就在这里出现了问题，可是我忙着纠正其它的地方，把这处给遗漏了，到最后学生还是存在同样的问题。错过了最佳的时机，这让我深感遗憾！ 通过这节课，我收获了很多：课堂中对教材的把握、时间的把握、时机的把握、学生的把握等等，为我今后的课堂教学积累了宝贵的经验。
江南教学反思4
《江南好》是一首民乐合奏。乐曲既流畅优美又欢快活泼，具有典型的江南音乐的特点，细腻婉转、清澈秀丽。乐曲的结构为两大部分。第一部分中速，优美、婉转的旋律好像把我们带到了风景如画的江南水乡。春雨绵绵、杨柳依依，清风、绿柳、红花，小桥、流水、人家，使我们沉浸在优美的意境之中。乐曲的第二部分由慢渐快，旋律轻快、跳跃，清脆的竹笛声好像把我们优美的'景色之中惊醒。原来，江南不仅有优美的景色，更有江南人的淳朴、豪放，他们载歌载舞表达着对性福生活的感受，逐渐欢快的情绪使我们受到感染。
在这节课的教学上，为了让学生知道乐曲的两个段落。我首先让学生完整听一遍乐曲。然后我问：“同学们这首乐曲给你留下怎样的印象啊？”学生说：“欢快的”；“抒情的”。我说：“哪部分抒情？哪部分欢快啊？”学生说：“前面一部分抒情，后面欢快。”我说：“对，乐曲分为两个段落，A段抒情、B段欢快。你再来听一听，看一看你能不能分清除两个段落。提示，A段B段之间有个速度变化的地方，听到这个变化的时候请举手示意。”学生在我的示意下认真听音乐，并能够找出速度变化的地方。分清段落之后我又带领学生完成书中的要求，把组成B段三部分旋律排列顺序，开始，我只是在钢琴上弹奏了三部分的旋律，然后让学生排序，通过实践学生根本不能完成要求。后来我又让学生随琴哼唱旋律，然后再听B段音乐，有一部分音乐素质较好的学生能够听出来。为了能让大部分学生都能分辨出旋律的排序，我又把谱子改写成简谱，然后让学生唱。这一次学生不仅能正确排列出旋律的顺序，而且还比较牢固的记住了旋律。效果很好。
反思，学生上欣赏课不但要体验音乐的美，还要学会如何欣赏音乐，最后记住音乐主题。那么在这节课里学生就通过以上的教学活动，达到了欣赏音乐的目的，教学有实效。
江南教学反思5
案例
《忆江南》是白居易的一首名词。第一节课上，当我把诗题板书出来时，班上大部分孩子将古诗内容顺畅地背了下来。我并不感到奇怪，因为在我校的大阅读系列（“古诗周周背”是其系列活动之一）活动中，我们的四年级学生背诵八九十首古诗，那是不在话下的事。不过，让我惊喜的是孩子们有这么强的记忆力，竟能记得起二年级时曾积累的这首词。但这也给我出了个大难题：下面的课该如何上呢？
“老师，我有问题。”
“我也有问题。”
……
背完了古诗的孩子们纷纷举起了小手，我只好示意他们发表自己的意见。
“我知道，这首词是唐代诗人白居易写的，我还知道原题下有词三首，这只是其中的一首。可我不会背其余的两首，老师，你能给我背一背吗？”平日里问题最多的张杰首先发问了。
“白居易，他为什么要写《忆江南》呢？”
“这首词是白居易在什么地方写的？江南有什么值得他回忆的？……”
问题接二连三地涌现出来，把我事先预设好的教学设计，破坏的“千疮百孔”，一下子，我的头都大了。虽说平时经常代表镇参加“市优质课比赛”连续拿下一等奖的我，授课水平不能算太差，但这节课上发生的事，完全超出了本节课预设的教学目标，而且这些问题涉及到文学史方面的内容，我一时不知所措。只是想着，反正孩子们第二课时中还要学到，这节课上没必要浪费时间来讨论讲解了。我红着脸站在讲台上，被几十双眼睛盯着，只好难为情地笑笑，说课后一起查资料再讨论学习。后来我又花了一节课时间来解决当初孩子们在课堂上生成的问题，孩子们这才满意地进行下面的学习。
反思：
从这件事上，我深刻地感受到要做好二十一世纪的教师并不是一件容易的事。孩子们的想法是纯真的'，在课堂上他们会大胆地直白自己的心声，我们不能用生硬的方法扼杀这份童真。而这节课上之所以会出现这样的情况，缘由其一，是因为学生受到家庭条件及家长素质的限制，且每学期的教学时间紧，教师又无力在平时的课堂教学中进行渗透、指导。其二，因为我的知识水平和定向思维的限制，对于学生在课堂中生成的问题并不能一一解答，尤其是与语文学科相差甚远的问题。
新课程的实施，倡导课堂教学中的动态生成，我们的课堂也因为学生的动态变得生机勃勃。教学中我们不能让“死”的教案牵着“活”的学生走，在生成的课堂中我们应该巧妙地运用教学机智，将教学目标和课堂生成有机结合起来，既要有教师的宽容和学生的自主，又要有教师的引导和学生的自律。这样才能真正达成课堂教学的目标，实现课堂教学目标和课堂生成的统一，从而完成教学任务。
同时，当今知识的更新速度令人惊讶，作为教师必须加强理论修养和专业学习。在多了解学生的基础上，更要坚持学习，更新知识，开阔视野。任何一种能力的形成，都是以一定的知识储备作为前提的，教师的课堂教学机智也是以深厚的知识为基础的。只有随时积累新知，更新陈旧观念，不断扩充知识面，才能对学生进行答疑解惑，随机应变地处理课堂教学中可能碰到的各种问题。
要做一个无愧于“教师”这一神圣职业的“好老师”，只有不断地学习、学习、再学习，提高自身的素质才能应对学生在课堂中生成的种种问题，用我们柔和的迂回“战术”引导他们创新，“生成”一个美丽的“天堂”。
江南教学反思6
为了上好《江南》这篇课文，我的教学设计前前后后大改了三次，每一次改动对于我来说都是一次进步，下面我先就我三次改动来谈谈对这节课的设计及效果：
第一次：我自认为这首诗语言比较简单，孩子们学起来应该是轻而易举，于是，为了拓展阅读面，提高识字量，我设计了单元整体识字课型，让孩子们读课外美文，选自《主题阅读》的《荷叶雨》，并且认识里面的生字，从认生字中还要发现押韵的奥秘，当然拓展读还加入了师生对读的'美读方式。想法是美好的，结果在我们学校一年级八班试上了下，时间远远不够，孩子们的识字量也远远没我想像的大，好吧，把以文带文《荷叶雨》简单化，师带生读吧，其他全部省略！
第二次，导课稍微简单明了了，读文（范读、看图读、拍手唱着读、）识字、作诗，顺利上完了，可是大家听完以后，都一致认为好像少了什么，细细一想，对了，一节语文课主要有四方面的能力训练，那就是“听、说、读、写”，而我的课里就恰恰少了“写”这个环节的能力训练，好吧！我平时训练写字喜欢放在第二课时，光写字我就得花20多分钟，为了让这节课更加完美，我就加入写字环节吧，考虑到时间问题，我就加入一个字的写法训练。
第三次：这次我把这节课带到外校去上了，或许是换了别班的学生，许多习惯不熟悉，时间又远远不够了，居然超出了十分钟，可能是我的环节过度语有点天马行空，不受约束了，又因为知道时间不够，朗读教学指导就不敢细究了，导至这节课还是不成功，于是，决定把开课活跃气氛的对对子环节省去了。
上了这节课，我才发现课堂设计和我们的文章一样，不厌其改，虽然每次上课、改课，费时费力费神，但我却很高兴，因为我觉得每次的改动就是对我语文业务能力的一种提高，感谢各位领导和同仁对我指导和帮助，我会继续努力，争取给孩子们呈现更精彩的课堂！
江南教学反思7
本学期我承担了省“教海探航”的音乐课的教学任务，承接这个任务领导对我的一种信任，对于我本人来说是一种全新的挑战和莫大的光荣。通过近两个月的努力，在市区教研员及音乐同行们的帮助下，这节课终于获得了全体省市区艺术教育老师的肯定和认可。
现将备课、磨课、试教以及公开课教学后的一些感想谈一谈：
一、首先要端正自己的心态。
这次的教育教学公开课，总的来说级别比较高，我在教学中遇到的`困惑、烦恼也是前所未有的，以前的素质大赛也就突击个两三天就结束了。心态也比较轻松，它代表得只是我个人或者学校。但这次公开课凝聚了常州市广大教师的智慧和思想，由我来展现，压力很大。一遍一遍反复试上，反复修改，让我的心态也变得烦躁、颓废、郁闷、苦恼起来，往往是刚刚想出来一个点子，试教下来效果自认为还行，但领导纵观下来不够好把握，或者音乐老师众说风云，结果就给pass掉了。搞的自己最后一头雾水，江郎才尽，黔驴技穷的地步。但是后来觉得这样下去我更上不出自己的特色来，关键还在于自己。最后采纳了大家的一些建议加入自己的想法上了这节课，通过这课感觉人有时候不能人云亦云，自己心里得有底，才能上好课。
二、构思要新颖。
要备好一节课教学设计的构思很重要，既要做到有出彩点，吸引学生的注意力，又要让你的教学扎实有效，完成教学的任务。这节课从一开始参照了网上的一节《忆江南》的课，觉得很难结合到自己的特点去实施，然后考虑到要有自己的思考，结合自身的特点，结合课题的精神去备，拿来主义并不实用，最后构思既然是《忆江南》，就结合江南的景、江南的诗、江南的歌，江南的乐、以及改变忆江南的伴奏对比不同的风格去备，终于让教案有了些眉目，然后是斟酌修改美化语句，经过多遍才定稿，实则不易，通过这次体会到平时要多思考，到时才不会有临阵磨枪的现象。
三、多媒体辅助为教学增姿添彩。
说实在的通过这次活动，让我对计算机辅助教学的有了更深刻的了解，平时上课因为条件限制是很少使用的，《忆江南》的音乐、影片、图像资料为了给学生以美感的欣赏找了我一个多月，总算功夫不负有心人，确实给人耳目一新的感觉。但是过程只有自己的知道，往往一个素材要找10多种进行对比了才能择优选定。这节课给我的启示是有时要多收集积累留心点上课的素材，上课时才能精为其用。
四、教师的语言。
我们平时的教学语言、教态都是比较随便的，一到上公开课的，就会呈现出各种问题，语言不精炼严谨，一个问题反复多遍，罗嗦；教学语言没有启发性，感染力，不能拉近与学生的距离：语言没有美感，创设一定的学习氛围等等。这是作为老师平时就应该修炼的。需要落实到平时的每一课中去，功夫在平时。
江南教学反思8
这个星期四早上第一节课，我怀着忐忑的心情，走进高一（4）班，为他们上《江南的冬景》这篇课文。虽然之前已经上过几次课了，但是还是感觉很紧张，因为之前指导老师一直都在忙月考的事情，没有帮我修改教案，而我又认为我的教案写的很差劲，所以很没有底气。再加上这次是在我不是很熟悉的（4）班上课，所以就更加不知所措了。不过紧张是没用的，我只能硬着头皮上。
课前欧老师已经告诉我，这个班级不是很活跃，如果有问题抛下去他们回答不出的话可以直接讲，不必等待，否则教学任务肯定会完不成。不过今天课堂气氛非常好，学生都很放的开，回答问题很积极。
今天的这堂课，我首先花15分钟介绍作者，讲解课文当中的4个对比段落，然后将重点放在课文的5幅图画的讲解。课文一共描绘了冬晨谈天图，冬郊植被图，微雨寒村图，江南雪景图和旱冬闲步图这样5幅画面，这5幅画面当中描绘了很多景物，而且每段中都有作者自己的感悟，很值得学生去分析和感悟。而且这篇散文的'语言也十分优美，尤其是7，8两个小节，意境很优美，画面感也很强，所以在上课的时候我还注重让学生去朗读，体悟其中的意境。
4班的学生在这堂课当中表现的非常好，这也自然让我放松了很多，所以在课堂上我也开始尝试着和学生开玩笑，说点笑话之类的，这样一来课堂气氛就轻松了很多，互动性也增强了，我也觉得很满意。
下午第二节课在14班上课。早就听说14班非常活跃，在14班上课是不会有紧张的感觉的。果然，刚走进14班，就有学生和我打招呼，让我顿时镇定了很多。下午的上课内容稍微做了下修改，欧兰老师让我加大对对比小节的分析，并且让学生概括出每个小节的关键词，也就是江南冬景的特点。所以在这堂课上，我加大了对前面小节的分析，当然，重点还是放在5幅画面上。
虽然说14班非常活跃，但是总体的课堂气氛不如4班好，显得有些乱，而且对问题的敏感程度也不高，很多问题都没有得到及时的反馈，以至于最后拖了两分钟的课。
对于这两节《江南的冬景》，我不是十分满意。首先是教案有点杂乱，本身课文的结构有点散乱，对比的小节是穿插在5幅图画中间的，因此我分析的时候有点难度，虽然最后有一个梳理文章的过程，但是学生可能还是不太明白。第二，忽视现代文阅读的技巧。我过分的注重图画的解析，而忽视了现代文阅读的解读技巧。比如对比突出了什么，展现了江南的冬景的审美特点等等这些问题，都是浅尝辄止，没有深入挖掘，没能让学生得到锻炼。第三，为了追求课堂气氛的活跃，自己添加了一些比较搞笑的话语，有些话语不说很妥当。在课堂上，学生都比较活跃，所以我自己也放的比较开，其中穿插了一些笑话，和学生开开玩笑，活跃下课堂气氛，但是这些笑话有些并不妥当，我课上没有意识到，课后想想还是不应该的。
下个星期一我还要在12班和13班两个班上《江南的冬景》，我必须注意到这些问题，更加努力的区完善我的授课思路，授课语言和授课技巧，争取能完成完美的一课。
江南教学反思9
《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，本诗寥寥几笔就勾勒出一幅江南水乡人们采莲的情景图。本诗共七行两句，前两行直接描写了江南水乡的美，介绍了此处是一个可以采莲的好地方；后五行写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。可谓有景、有情、有韵，孩子们读来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。学生通过学习古诗可初步体验到诗中精彩的语言，受到古诗文的熏陶。可要让刚接触汉字的一年级学生体会到诗的意境，感悟到语言的凝练之美，就有一定的难度。这就必须由教师通过创设情境，指导学生看图突破教学的重点、难点。
自己比较好的做法
一、揭题激趣，感受美。
新课一开始，我从课题引入江南是一个鱼米之乡，然后凭借多媒体课件出示采莲图给学生看，请小朋友说说江南是个什么样的地方?
二、读诵诗句，感悟美。
请小朋友们读读诗歌。全诗共两句话，教学第一句时，抓住“何田田”理解莲叶茂盛鲜亮的特点。我让学生读课文理解什么叫“何田田”？看图，教师引导：现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？学生说，“莲叶真多呀！”“莲叶真美呀！”“莲叶又大又绿！”“满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。”在学生交流后，教师引导朗读：“小朋友们说得真美。老师好像也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。”鼓励同学站起来，配上动作读。通过师生齐读，同桌互读，互评等形式多样的练习，学生入情入境的表情，放彩的'眼神，稚纯的语音，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。再有课文要想熟读成诵，就必须反复地读。但我不提倡机械的反复读，因为这样做会大大降低学生读书的兴趣，严重压制他们身心的发展。低年级学生的表现欲很强，在指导背诵上，可以采用表演背的方法,对于这个学生应该很感兴趣，这样课堂气氛就比较活跃，就可以收到了良好的效果。
不足之处：
1.理解东南西北方位时需要加以练习就更好了，这样到运用的时候才会比较熟练。
2.这首诗简单易读,琅琅上口，故不须在背诵上花较多时间，应着重指导学生对诗歌美的感悟及生字的临写。在指导朗读诗的第二句时，因为这一句中很多部分相同，所以学生读起来会没有精神，如果教师口述鱼儿嬉戏的情景，让学生表演一条条快活的小鱼，尽情“游来游去”的环节，就会达到预先的目的。
江南教学反思10
今天的课堂上，我先让学生说一说：通过读这首诗，你看见了什么？原本以为这个问题会有些难度，可没想到孩子们居然也能够绘声绘色地描绘出自己想象到的画面，并且也很贴切诗歌的内容。接着，我又让学生谈谈：你最喜欢什么？大多数的孩子都对文中的小鱼很感兴趣，于是，我便就势引导学生理解诗文的`最后五行，感受鱼儿在水中嬉戏的快乐，指导学生的朗读。紧接着再结合书上的插图，帮助学生理解“莲叶何田田”的美丽景色并指导第一句的朗读。最后，我又用生动具体的语言向学生描述诗歌描绘的美丽的景象，再顺势指导学生朗读全诗。
1、古诗的语言比较精练，有些词句对孩子来说，并不容易理解，所以在教学时，一定要能把握教学“度”。现在，我所面对的是一年级的学生，所以更要学会设定适合学生的目标，激发学生的学习兴趣，切不可“揠苗助长”。
2、低年级孩子的思维方式是以具体形象思维为主的，所以在课堂教学时，一定要结合他们的年龄特征，使用具体生动的语言，并结合诗文中具体可感知的意像，引导学生理解诗文。
3、教学时，要学会使用多种方法调动学生的积极性。本次教学中指导朗读时，我采用了“和老师比一比”的方法，结果发现孩子的积极性一下子就被激发起来了，课堂气氛异常活跃，学生在练习朗读时表现得非常认真。
江南教学反思11
“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，“提高儿童文化品位和审美情趣”，“教学要注意在诵读过程中体验情感，领悟内容，培养语感”……这是新课程改革非常强调的理念。
古诗古词又是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。因此，在古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。
１、提供学生足够的感悟空间：
苏霍姆林斯基说：“教室里让学生集中思考、各抒己见，虽有点乱，但要珍惜这样的时刻。”根据“合作互动”的原则，教学中改变了单纯的师生交往形式，通过小组合作，生生交流等环节，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间。这样让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深人地感悟，又给学生提供了展示个性的'机会和场所。在《忆江南》的教学中，正因为让学生通过小组合作，在组内自读自悟，才使学生思维的火花得以绽放，体会得如此有滋有味。
２、教给学生多样的感悟方法：
⑴多层次的诵读：
“好诗不厌百回读”。朗读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地位。古诗节奏鲜明，音律和谐，教师必须做好学生的朗读和背诵的训练指导，给学生以美的享受，陶冶学生的情操。同时加深学生对诗的理解和记忆，达到“熟读成诵”之目的。
⑵要求学生质疑。在激情中成长
古人云：“学起于思，思源于疑”。现代心理学也认为，疑是思维的火花，是探究的动力。在古诗教学中鼓励学生将自己不明白的地方提出来，运用启发讨论式的教学方法，有利于师生间的交流和沟通，活跃了学生的思维，调动了学生学习的积极性。再者学习是知识积累的桥梁，兴趣是最好的导师。这次的拓展让每一位学生都积极、主动地参与进来，真情的投入，自由的表达，放飞智慧的风筝，在歌唱中感受快乐，在歌唱中燃放激情。
总之，新课标要求小学生掌握、记忆的诗词为７０余篇，如果篇篇要孩子死记硬背，岂不是一件苦累的差事儿。当代国学大师南怀瑾先生说过：人类原始的教育方法只有一个，就是背诵。尤其是读中国书，更要高声朗读，读得多了，自然就懂得言语与文字的音韵。他还特别指出，硬记不是背诵，背诵就像唱歌一样，很愉快的。为此，在设计教学环节时我就思索：古代诗词琅琅上口，易于传唱，现代人也愿意用古诗词填词作曲。既然词曲作家能为古诗词谱曲，为什么不能将它填于学生熟悉的歌曲之中，让他们相互传唱，在传唱中记忆，在传唱中领悟，在传唱中抒发自己的情感，让学生在快乐的歌唱中学习呢？首先，我让学生欣赏歌曲《忆江南》，进一步感受古诗词的魅力，和诗人的情感产生共鸣，既有思念又有赞美，在赞美中思念，在思念中赞美，为学生用熟悉的曲谱填词打下基础。其次，给学生一个拓展的方向。诗词与音乐的结合，既让学生欣赏了诗词的韵律美，也将学科性结合起来，让学生感受到了成功：我也可以为自己喜欢的诗词谱曲了！
当然，这节课也有许多不足之处，向开课的激情导入、幻灯片的顺序、对词句的理解等等都有待于在今后的教学中多向有经验的老师学习，为今后的教学做更好的铺垫。
江南教学反思12
今天，我和孩子们一起学习了《江南》这一课，本课的重难点在于让学生通过识字，能正确流利地读古诗。
我主要设置了以下几个环节。
（一）创设情境，激发兴趣
1、播放江南美景图片
一年级学生又是刚入学不久，可能会产生紧张的心理。为消除其紧张心理，特意安排学生欣赏美丽的江南图片，让学生放松，同时营造优美的情景，使学生进入学习状态
2、赞美江南，过渡新课
（在观看了图片后，教师因势利导的进入新课，带学生去江南）
（二）以读引字，以字入读
1、学生借助拼音自由读（充分发挥学生自主学习，体现学生主体性）。
2、同桌读（通过两人互读，帮助纠正字音）
3、指名读（让学生试读，提出自己不熟悉的字。教师加以指导，纠正，体现教师的主导性）
4、齐读（在集体的朗读下，进一步帮助个别学生纠正字音）
请学生依次读生字，课件发出掌声表示鼓励。本环节也是让学生在游戏中巩固生字，认读生字。
（三）朗读训练
1、教师范读（教师有效的范读，帮助学生提高朗读水平，给学生一个模仿的榜样）
2、学生模仿教师练习读（给学生时间练读，充分发挥儿童爱模仿的天性）
3、指名读、检测（检测学生的朗读、针对不足加以引导、纠正）
4、齐读（集体读古诗，训练学生读出节奏）
5、师生对读、赛读
6、背读课文，演背古诗
让学生边背边想像池塘里的美景，感悟鱼儿嬉戏的快乐。让男同学充当荷叶，女同学充当荷花，指名同学来当鱼儿，扮演不同的角色来边演边背古诗，让学生对古诗的理解得到升华。
不足之处：
1、设计和操作有一定差距，尤其在朗读环节，没有真正展开，具体操作时朗读的多样性没有表现出来。
2、两个人互读这个环节，有点浮于表面，应该让学生在读的过程中互相检查是否认真读了，是否按老师的要求圈出了不熟悉的生字，然后交叉汇报，这样就可以有效的`提高学生的积极性。
3、在认读生字环节指导学生书空笔顺与整节课的安排不协调，还占用了不少读的时间，以至课堂后半程有点草草收尾，没有给朗读和背诵课文留出充足的时间，所以显得教学目标不明确，没有达到理想的效果。
江南教学反思13
《忆江南》是我国唐代诗人白居易的词，学生们语文第一课正在学习本首词。学生对歌词背景已相当了解。教学中我从优美的画面作为切入点，让学生为画面配乐，从而引出《忆江南》的歌曲教学。这样做的目的就是先让学生对江南有一个总体的感受，为后面的歌曲教学做一个情感铺垫。
初听教师范唱，学生们找出歌曲表达江南美景的句子且印象最深的句子，从这一句开始学习歌曲，打破歌曲教学的常规，这样的目的是能使歌曲教学始终围绕一个字“美”。之后的歌曲教学通过教师唱谱 、学生接唱等方式让学生来学唱歌曲。
这首歌曲虽然不长，但是却有许多的一字多音，这是歌曲的难点。教唱时我采用层层深入的方法，同学们掌握的很好，在完整演唱时基本没有错误。教师的教学语言很重要，教师韵律优美、富有感染力的语言，能把学生带入到音乐情境之中，加深他们对教学内容的印象，引起学生的共鸣，激发他们的学习兴趣。课堂的.设计有它的完整性。
通过这节课，我也知道了自身有不足，要通过自己每天、每一节的反思不断提高自己的教学水平，真正成为一个有自己独特的教学方法的教师。
江南教学反思14
自古以来，文人墨客都喜欢咏春，因为春天来了，新的希望开始了，本册教材中第一单元选取的几篇课文皆与春天有关。但这种“爱”春方式非常多。有散文、诗歌、古诗。其中本册课本中选择了两首以“春”为题材的古诗，展现出的`却是两种迥然不同的风格。
通过自己的课堂教学，有了一些反思。
在教学《江南春》时，我是先布置学生预习了古诗，再根据课堂交流的情况适时地点拨，提升，积累，内化。教学《江南春》这首诗时，课前学生已经通过预习划出自己不理解的字、词，查字典或同学之间讨论过，课堂交流时，大部分孩子能准确说出“莺啼”、“绿映红”、“酒旗风”“郭”等词语的意思，但是让学生找一找诗中描绘了那些景物？表达了作者什么样的感情？学生就显得理解不深了，这时我作了适当的引导，点拨，学生就能明了，在此基础上朗读诗歌、背诵诗歌就容易了。但是诗歌的难点“南朝八百四十寺，多少楼台烟雨中”，不能讲透。
第一步：看图理解诗的表面意思；第二步，挖掘历史，充分搜集相关历史资料，用孩子能听得懂的语言像故事一样娓娓道来。第三步，置换角色，站在诗人的角度想一想并体会。
江南教学反思15
所以，在教学“鱼戏”时，我请学生上台演一演。在一部分学生的吟诵中，其他学生一起表演后五行诗句，体会小鱼游戏莲叶间的自由自在。
与此同时我把搜集到的歌曲《江南采莲》播放出来，整间教室就是一片活泼、和谐的荷塘。
当然，课堂中不足之处也甚多，主要包括以下几方面：
（1）新课一开始，我从课题引入江南是一个鱼米之乡，然后凭借多媒体课件展示江南风光图给学生看，带小朋友看看江南是个什么样的地方？许多小朋友沉醉于江南风光，因此久久回不来。
思索：
江南风光图片应再做筛选，江南小镇1——2张图片做个引子即可，自然衔接至江南成片荷塘风光才是关键，所谓先入为主，为下文中的“莲叶何田田”埋下伏笔，让学生初步感受江南美。
（2）在教学第一句诗时，应该向学生多强调一下，“田田”指的`是莲叶的多，“何田田”指的是莲叶多么地茂盛。此时还应该适当地展示莲叶挨挨挤挤的画面，增强印象。
《江南》教学反思
（3）在练习说话部分时，有学生说：“小鱼有的在玩耍，有的在你追我赶。”这句话不够准确，而我没有及时地为他指出、纠正。
（4）在表演“鱼戏莲叶间”时，我还可以尝试全班学生共同表演，分工合作，比如：男生扮演小鱼，女上扮演荷花、荷叶等。这样既能体现出诗中描绘的荷叶的多，又能使更多的学生参与进来，关注学生的面应该要更广一些。
在今后的工作中还是要不断磨练自己的教学基本功，也要关注好课堂中的一些细节，争取做到上课胸有成竹，与学生交流自然、流畅。
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