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《好玩磁铁》活动反思
在快速变化和不断变革的今天，我们要有一流的教学能力，反思过去，是为了以后。反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《好玩磁铁》活动反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《好玩磁铁》活动反思1
磁铁是幼儿生活中比较常见的物品，磁铁能够吸住铁的特性决定了它备受幼儿的喜爱。平时，孩子们对于老师操作板上的磁铁总是忍不住去摸一摸、吸一吸、玩一玩。活动区中的钓鱼游戏也总是吸引着孩子们，当一条条鱼儿被磁铁鱼钩钓起来时是那么开心！但他们只是单纯的玩耍，还没有知识的建构。本次活动的目标，就是要让幼儿通过自身的探索活动，发现磁铁有吸住铁或铁制品的.特性。
活动中，我设计了三次探索操作活动，逐步地引导幼儿感知磁铁吸铁或铁制品的特性。
第一次操作，我为幼儿提供了一个铁盘子和磁铁，通过让幼儿自由玩盘子里的磁铁，来发现原来磁铁能够吸住小盘子，能吸住东西这一奥秘。
第二次操作，是本次活动的重点，我通过设疑“磁铁能吸住所有东西吗？”“磁铁能吸住哪些东西？不能吸住哪些东西？”来引发幼儿探索的欲望，并提供了木棒、布块、回形针、文件夹、塑料积木、1元硬币等材料，让幼儿每样材料都用磁铁去试一试，目的是让幼儿发现磁铁能够吸住铁或铁制品的东西。
第三次操作，是在第二次操作上的提升，让幼儿隔着塑料板、纸板或泡沫板来玩一玩磁铁，目的是让幼儿通过探索，发现磁铁隔着物体也能吸铁的特性。
整个活动，我能够从孩子自身的探索操作去感知、了解磁铁能吸铁的特性，幼儿兴趣浓厚，氛围宽松活跃，每个孩子都有机会尝试、探索，从中发现磁铁的奥秘，也激发了幼儿观察、讲述、交流的欲望。每次操作，我都能清楚明白地交代操作要求，幼儿探索、讲述后也能及时总结提升，但作为科学活动，语言还要更规范一些。活动中，我能够给予幼儿充分讲述的机会，鼓励幼儿大胆、积极讲述自己的发现，但到了活动后面，给予孩子大胆去说、去探索以及思考的时间不够充分，有些过急地把结果抛出来，在交流过程中，还是重结果而轻了过程，这一点以后在任何一个活动中都值得注意。
同时，第一次操作活动虽然孩子们玩的兴趣很高，但磁铁能够吸住东西是已有经验了，因此大可以直接由生活经验导入，然后直接进入第二次操作环节，让更多的时间放在后两次操作中，给予更多机会让幼儿去探索，去思考，去交流自己的发现。第三次操作的垫板是另外准备的，因此桌面材料有些偏多，造成幼儿操作的不便。如果在前次材料中就直接选放一些稍大的木片或纸板等材料，那么就可以直接选用这些材料来探索，这样就简化了许多材料，让材料更好地为幼儿服务。
《好玩磁铁》活动反思2
磁铁是幼儿生活中比较常见的物品，磁铁能够吸住铁的特性决定了它备受幼儿的喜爱。在区域活动中，幼儿也经常玩小猫钓鱼的游戏。但他们只是单纯的玩耍，还没有知识的建构。新《纲要》科学领域中提出了要对周围的事物和现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题的目标。针对幼儿喜爱磁铁的现象，我设计了这一活动，试图让幼儿在玩的过程中，了解磁铁的特性和作用。
活动的开始我以小魔术的形式引入，让小男孩站到复写板上，并让小男孩走起来，一下子吸引了幼儿的注意力。求知欲是幼儿的天性，我引导幼儿猜想“小男孩为什么会自己站到板上并会走路呢？”这一问题，幼儿初次探索了磁铁的存在和奥秘——原来是磁铁和回形针在帮助小男孩。在这一基础上，我又让幼儿积极探索磁铁的好朋友究竟是谁，是回形针还是小男孩？在猜测过程中，有的幼儿说是小男孩，有的说是回形针。于是，我分别演示了用磁铁吸回形针与用磁铁吸小男孩的情景，这下，幼儿全明白了，也知道磁铁能吸住回形针，不能吸住小纸人。
为了让幼儿更清楚地了解磁铁能且只能吸住铁的特性，我设置了帮助磁铁找好朋友的环节。我为每一小组准备了布、塑料积木、玻璃弹珠、铁制品、木块等东西，让幼儿自主探索磁铁的特性。这一活动让幼儿产生了极大的兴趣，活动中大部分幼儿都沉浸在帮磁铁找好朋友的氛围中，任凭老师苦口婆心地召唤也很难将幼儿召唤回来，可见幼儿对这样的活动充满了浓厚的兴趣，幼儿的'探究表现出了强烈的兴趣，
持久的专注，我想科学活动中要求幼儿对周围的事物和现象感兴趣，有好奇心和求知欲的目标已经基本达到。
本活动最大的不足在于教师没有很好的把握好科学的教学用语。语言是思想的直接体现，教师的教学用语必须准确，科学，又要符合幼儿的年龄特点，让幼儿既能听明白，又能理解其中的意思。就如，当幼儿发现回形针、铁钉、夹子、啤酒瓶盖都是磁铁的好朋友时，老师问幼儿：“这些东西有什么共同点?”年龄稍大的学生或许会说“这些都是铁做的!”而对于中班的幼儿来说，这一问题超出了他们的能力范围，以致他们无法回答。倒不如问：“这些东西都是用什么做的？”（铁做的），然后得出结论：磁铁只能吸住铁的东西！
通过这一活动，我深刻感受到教育是一门精湛的艺术，我们要学的还很多很多，所以想要让自己成长得更快，我们仍需不断学习，不断实践，不断总结，不断反思，让自己不断进步。
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