《我为你骄傲》课文反思

时间:2023-01-13 18:52:19 教育反思 投诉 投稿
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《我为你骄傲》课文反思5篇

  在现实社会中,教学是我们的工作之一,反思过去,是为了以后。反思应该怎么写呢?以下是小编收集整理的《我为你骄傲》课文反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《我为你骄傲》课文反思5篇

《我为你骄傲》课文反思1

  《我为你骄傲》是一个常会发生在孩子身上的小故事,讲述的是“我”一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,尽管当时没敢承认,但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时,在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中,那不是7美元的钱,是孩子纯真的情、悔过的心,是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。

  通过作者的.情感主线给同学讲解课文,并结合自己实际感悟情感。讲完这节课后我的反思如下:

  1.紧抓线索,体会情感。

  这节课我重点抓住文中“我”的情感变化。先是扔石头“很开心”;再是砸碎玻璃“很害怕”;然后是见到老奶奶“很不自在”;最后用自己积攒的钱赔偿个老奶奶,感到“一阵轻松”。教语文,也是教做人。教学时我紧紧抓住这个线索,让学生在读中感悟,读中理解,读中体验,读中发现,教育学生要做一个诚实、守信的人,学习老奶奶宽宏博大的胸怀。同时还要以文为载体,在读中训练语感,在读中品析、积累、运用词句。力求工具性和人文性的统一。

  2.入情入境,深刻感悟。

  在让学生感悟“开心”时,我让学生把自己想象成那些开心的小伙伴,想象捡石子、比赛扔石子的场景,笑呀!跳呀!接着我随即抛出问题,让孩子通过朗读把这个开心有趣的场面带个大家,再挑战读,齐读,让学生充分感受当时的开心。最后有感情的朗读课文。

  3.联系实际,感悟诚实。

  孩子的感悟离不开文本内容,但是空泛地讲、说,势必会让孩子觉得枯燥、乏味。于是在让学生感悟小作者心情变化的同时,想想自己身边发生的类似的事情,并且先找个别同学给大家分享一下,使他们的感悟会更深刻些,以点带面,让其他孩子此时此刻也能够在心里回忆起自己做过的错事,启发学生思考,挖掘学生的心里体验,拉近课文内容与学生的距离,我觉得这样的课堂才够真。

  但是这节课也有一些不足之处:

  1.评价语言太单调。一节课下来,基本上都是“嗯”“好”等话语,很难对孩子的回答给予别样的评价。

  2.虽然这节课没有背弃教案而教,但是课堂生成不是特别理想,教师的主导的痕迹还是较重,学生自学的时间较少,需要进一步改变教学方式。

  今后我将不断学习和积累,让我们的孩子们都能成为课堂的主人,在真实、朴实、扎实的语文课堂中快乐地成长。

《我为你骄傲》课文反思2

  【课前透视】

  我为你骄傲》是一个常会发生在孩子身上的故事。讲述“我”怎样由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶巧妙地宽容与鼓励的经过。故事情节生动,亲切真实、心理描写细致感人。相信通过阅读,学生一定会从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪。

  故事内容贴近儿童生活,对学生有着较强的教育意义。建议教学本课在揭题时让学生提问,“我为谁骄傲”“为什么我为你骄傲”等等问题。让学生从读中获得深刻的感受和独特的体验,营造自主学习的氛围,启发学生自读自悟和富有个性的表达。引导学生在体验人物心理,评价人物表现中受到教育和影响。同时,应结合学生的生活实际,挖掘学生的个性体验,提升学生的思想认识,鼓励学生拿出勇气去面对错误,承认错误。同时也要学会宽容,学会感动。

  【教学目标】

  1、会认9个生字,会写12个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,领会故事中的道理和感情。

  3、知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”,学会承担责任,学会宽容。

  【教学重点】

  正确、流利、有感情地朗读课文。

  【信息资料】

  生字词语卡片、课件或挂图。

  【教学时数】

  两课时。

  第一课时

  〖切入举偶

  1、释题引入:

  课件出示“骄傲”。同学们,你们知道骄傲是什么意思吗?教师借助课件演示画面:A、展示骄傲的贬义意思(如骄傲的公鸡);B、展示骄傲的褒义意思(运动员在比赛中获得金牌)引导学生观察体会“骄傲”的不同含义。你们喜欢哪个意思的“骄傲”?教师相机引出课文。(板题)

  (通过观察比较,引发思考,丰富学生的体验和语言积累,激发了学生的学文兴趣。)

  2、挖掘体验:

  同学们,在你们的学习和生活当中,有过“闯祸”的经历吗?当时你们是怎样想的?后来的结果如何?由此引入课文内容,板书课题。

  (联系学生生活,启发学生谈话,拉近课文内容与学生的距离,自然过渡到课文的学习。)

  〖对话平台

  一、质疑

  1、启发学生思考:读了课题你想知道什么?如:课题中“我”是谁?“你”又是谁?“我”为什么会喂“你”骄傲?

  2、简略读文,交流自读发现,初步了解课文内容。

  (从课题进入,启发学生思考,激发学生读文的热情,增强了读书活动的目的性。)

  二、识字

  1、用自己最喜欢的方式再次读课文,(如:轻声读、默读、小组读、同桌一起读),遇到有生字的.地方,作上标记,并把生字连成词多读几遍。

  2、谁愿意当小老师带大家读一读这些词?你愿意读哪个就读哪个。课件出示生字词语,你还认识吗?你是怎么记住它们的?拿出自己的卡片,组内交流。

  3、汇报识字方法,教师强调难点字。鼓励学生用多种方法进行识字。

  4、游戏识字:说偏旁猜字、开火车扩词等。

  (在读书中,在生活中,在具体语言环境中,在与同学的相互交流中识字,记字,丰富了学生的识字经验。多种形式的巩固,促进了学生的识记,为学生语文能力的形成打下基础。)

  三、统读

  1、想把这篇课文读给大家听吗?小组推荐组员读。

  2、学生自主评价朗读情况,正音。

  3、你读懂了些什么?还有什么地方没有读懂?

  (在识字的基础上统读全文,既检验了识字和读文的情况,同时从整体上感知了课文内容,为理解课文中的道理和感情奠定了基础。)

  四、写字

  1、出示“我会写”中的“玻璃、破碎、继续、报、拾”。

  2、引导学生进行观察,抓住这些字的特点。如:三个词语,都是由偏旁相同的两个字组成;两个单字的偏旁一致;“玻”“与“破”的右边都是“皮”等。

  3、教师范写难点字。重点强调:“碎”字的右半部分“卒”下面是“十“字,竖要出头;“继”字当中的“米”与“米”字的书写有一定的变化。

  4、学生书写,师生评议。优秀作品展示。

《我为你骄傲》课文反思3

  在本次漳州市举办的“小学语文阅读课堂教学观摩研讨活动”中,我执教了《我为你骄傲》一课,课堂上孩子们生动的描述,朗朗的读书声,个性化的评价,还有那一次次自发的掌声,我们感受到了孩子们学习语文的快乐,这节课也得到评委老师和许多听课者的赞赏。我觉得这节课的`精彩之处在:

  一、紧抓情感主线,让学生走进文本

  本文是一个小故事,我紧紧围绕“老奶奶为什么要说‘我为你骄傲’”这个问题展开教学,教学中抓住“我”的心理变化这条线索,整个过程清晰明了。根据低年级学生的学习特点,我注重了以学生发展为本,首先联系学生的生活经历,体会玩游戏时的开心;接着引导学生仿说句子,想象“我”做错事后的害怕;然后让学生表演“不自在”,不仅理解了重点词语,而且走进了“我”的内心世界;最后在朗读中感受“我”承认错误后的轻松。在学生的角色转换中,很自然地走进了人物美好的心灵,获得了深刻的感受和独特的体验。

  二、注重朗读感悟,凸显学段特点

  读书是阅读教学中最关键的环节。古人云:“读书百遍,其义自现”。为了使学生从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪。教学中,我注重了学生的朗读感悟,以几个描写小男孩心情的关键句来重点指导朗读,设计了个人读,男女生读,范读,评读等方式,注意朗读的层次性、目的性、趣味性,逐步使学生在读中领悟,读中体会,有效促进了语言的内化。正是有了充分的读,学生读得一次比一次好,才有了精彩的课堂生成。

《我为你骄傲》课文反思4

  文章叙述了“我”怎样由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶巧妙地宽容与鼓励的经过。这是经常发生在孩子们身上的小故事,故事情节生动、亲切真实、贴近儿童生活和低年级学生的认知水平。孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”的`心理以及自我解脱的办法描写得细致感人。下面摘录一些《我为你骄傲》的教学反思。

  在这堂课上,学生之所以能够积极参与课堂,深入文本,与文本进行对话,体会文本内涵,是因为做到了:

  文本是阅读的基础和前提,教师是整个阅读教学的参与者、组织者,学生在整个阅读教学活动中始终是主体,文本为他们的学习提供凭借,与他们进行着意义的交融,教师的教学也是为他们加深对文本的理解、提升阅读品位、获取人文素养服务的。本课通过说事件、写事件、议事件,使文本的意义在学生阅读过程中自行发现,自行构建起来,始终是学生、教师、文本之间对话的过程。

《我为你骄傲》课文反思5

  《我为你骄傲》这篇课文主要讲的是一个小男孩和小伙伴在玩扔石子的游戏时,不小心把一个老奶奶家的玻璃给打碎了,一开始小男孩没有承认自己的错误,后来他每次遇到老奶奶总是觉得不自在,于是他决定用送报纸的钱为老奶奶修理窗户,他把钱和一张便条装进信封,在便条上想老奶奶说明了事情的经过,最后老奶奶把钱和一张便条给了小男孩,便条上写着:我为你骄傲。

  在本节课堂上,教学过程中提高了学生的'语文阅读能力:

  ⑴理解能力:通过抓住4个关键词归纳出课文主要写了一件什么事,来表达对文本的理解。

  ⑵运用能力:通过写便条挖掘文章空白点,来领会文本的内涵,将所学的语言文字有效地迁移于自己的言语实践。

  ⑶ 评价能力:通过对“老奶奶这么高度评价我、表扬我”谈谈看法,学生各抒己见,不仅加深了对文本的理解,而且培养了对事件进行鉴别和评价的能力。

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