《ai ei ui》教学反思

时间:2023-01-29 13:13:23 教育反思 投诉 投稿

《ai ei ui》教学反思

  作为一名优秀的人民教师,我们的任务之一就是教学,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,那么优秀的教学反思是什么样的呢?以下是小编为大家收集的《ai ei ui》教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《ai ei ui》教学反思

《ai ei ui》教学反思1

  本课的教学内容是ai ei ui 。孩子们是第一次接触复韵母,所以我先请出a o e i u ü这6个老朋友,然后引出复韵母ai,ei,ui。在教学三个复韵母是我都是找个读音差不多的字来引入的,比如ai从姐弟比高矮来引出。 随后让学说说,看着ai你发现了什么?从而引出ai是由a和i组成的,a在前,i在后,带出ai的发音方法,是先发a的音再快速的向i的音滑动,中间不断气,接着再用各种方法让学生读,以加深巩固。随后,我出示了拔萝卜图,并播放儿歌《拔萝卜》,引出ei,在这一教学环节中,让学生自己编儿歌记住ei的发音,大大地提高了学生的学习兴趣。在教学ui的时候,我事先设计了一个接电话的环节,引出ui的音,但是课堂上出现了一些小问题,使预设和现实出现了偏差,这使我认识到在备课时要充分考虑学生的因素,不要只备教材。

  学标调方法时,先是让学生猜一猜ai ei ui的帽子应该戴在谁的头上,然后引出疑问:真的是这样的吗?从而自然地引出标调歌,在学生熟读标调歌的情况下,让学生再次猜一猜这三个复韵母的帽子应该戴在谁的头上,最后出示正确的四声,这样学生有了亲自体验就不容易忘记。

  为了巩固这三个复韵母的拼读,我设计了看图拼读音节的环节。学生有了图片的帮助,能够很快的拼出音节,而且在看图说话这个内容上,学生也表现得可圈可点。但是,随后抛出的“在平常的'生活中,你是否也听到过含有这些复韵母的词语”时,学生的回答不理想,事后,我想这个问题有点难度,而且目标不明确,如果在学习四声的时候,提出说说生活中你是否听过带有这些发音的词语呢?我想学生应该更容易接受一些吧!

  这节课还有不少问题,指导书写的力度不足,一节课学生写得太少,事先我想学生已经学习了单韵母的书写,而复韵母则是由两个单韵母组成的。在指导书写时,我打算放手让学生在黑板上扮演,而其他的学生当评委来说一说他们写得好不好,但是由于讲得过多,耽误了写的时间,就没有让学生在黑板上写,只是对学生讲复韵母是一个整体,所以在写的时候,两个单韵母要写得靠紧一些。然后让学生在拼音本上书写,而老师也不能一一去检查,学生写的怎么样老师并不太清楚。

  通过这次拼音教学实践活动,我深感教师应该从教学的点点滴滴去关注学生,用“心”去体会他们的感受,选择他们较容易接受的方式进行正确的引导。我们只有变革陈旧的教学方式和学习方式,才能达到新的课程标准制定的目标。

《ai ei ui》教学反思2

  终于讲完了,“吁——”我如释重负,还好没砸了教师的牌子。接着我无意识的问:“听完故事后,谁能说一说你想到了什么?如果当时你在场,你想对谁几句话呢?”学生们纷纷议论起来。我又补充了一句“你认为要像谁学习?”说完,我的心里一怔,这不就是我所追求的东西吗?如何在汉语拼音教学中对学生进行思想品德教育的渗透,我一直苦无法。谁知在无意之中竟让我撞上了。我感谢上苍给我的这次机会。它让我的混沌心灵澄澈起来,让我对汉语拼音的教学有了一个新的认识,让我对课文中的插图有了一种新的看法。

  课顺利的结束了,我取得了比预期更好的效果。但我深知如果没有课前充分的搜集材料,花大力气设计教学的思路,如果没有对教学细节敏锐地捕捉,我不会取得如此好的效果。在教学的路上,我将一如既往的坚持下去,即使在这个岗位上我不是一棵树,我也要站成一棵树!

  事后,我继续着我的思考。思考让我明白了我课前为什么紧张,因为我准备还不够充分。拼音教材《语文课程标准(实验稿)》指出“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”在这节课上我顺利的实践了“工具性与人文性的统一”。但其余的呢?“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反映又往往是多元的。”在这节课上,我忽视了学生多元的反映。而恰恰是这些小的细节界定着一节课的质量,这也许是名师与普通教师的悬殊。教学无小事,事事有文章。我决定从现在做起,从细节做起。

  “语文课程是实践性很强的课程,语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。”如果在教学当时,在学生讲不出故事时,我加入一句“小朋友,动脑筋考虑一下,自己为什么讲不出这个故事……”我想,无形之中我就给把老师奉若神明的孩子们推荐了一种学习资源,拓宽了他们学习的渠道。我这简简单单的.一句话就抵过了在家让学生读课外书的家长的千言万语。曾与班级内的几名学生家长探讨过读课外书的问题。当我对他们说“现在要趁孩子小,多给他们买点课外书,拓宽他们的视野”时,他们都是一个表情一句话“我们也天天说,家里也有好多的课外书,可孩子们不听呀。他们一句‘老师没布置让我们看’就把我们的话挡了回来”在当时我给他们出了各种的招式,但独独没想到自己,没想到学生的这样表现说明了什么?作为教师我应该怎么做?而现在我深深的理解了这句话“教不严,师之惰!”这都怨教师呀!

  “语文是实践性很强的课程。”如果在当时课的最后,我加上一句“课后请同学们考虑一下生活中还有没有类似龟兔赛跑这样的事情”我想语文课的工具性、人文性、实践性就会更加凸现出来。

  可这毕竟是一个个的如果,当时,以前我干什么去了?目前我还是踏踏实实的钻研、学习吧。在教育的路途上,我还是一株树苗,我将践行着我的理想——站成一棵树!永不放弃!

《ai ei ui》教学反思3

  我觉得本堂课的收获:1、大部分学生的学习积极性较高,学习状态投入。虽然课堂上还有小部分孩子不那么认真,但和刚入学比较,小朋友们在这一个月内的课堂常规有明显好转。在推进教学的整个过程中,大多数学生能积极地思考,主动地参与到学习中,孩子的词汇量比较丰富……2、教学中体现了结构化的理念。在教学复韵母的'标点的时候,我先让学生学习了标调歌,然后根据这样的标调规则对一些没有学过的复韵母进行标调,使得标调规则得以巩固和运用。

  不足与反思:1、教学环节的时间把握不是很合理。一开始的看图讲故事浪费的时间太长。2、中间的游戏“摘果子”虽然活跃了气氛,但并没有达到让全员参与的效果,而且所用的时间也较长,最后课堂上没有时间进行复韵母的书写。

《ai ei ui》教学反思4

  《ai ei ui》教学反思本课的教学内容是ai ei ui 。这是孩子们第一次接触复韵母,所以我先请出a o e i u ü这6个老朋友,让学生说说这是什么音,发音时要注意什么,然后引出复韵母ai,ei,ui。在教学三个复韵母时,我都是先请小朋友看图说图意,找个读音差不多的字来引入的,比如:ai从姐弟比高矮来引出。

  随后让学生体会a—ai读音有什么不同,师总结ai的发音方法,指名正音。接着再用各种方法让学生读,以加深巩固。

  随后,我出示了ei和ui,在这一教学环节中,让学生一边看图一边参照ai的发音方法,让学生找出发音规律,这样既提高了学生的学习积极性,又让孩子们掌握了复韵母的发音方法。接下去是进行ai ei ui的'四声教学,重点先讲解ai的四声。我是事先准备好ai ei ui的四声,然后在课堂中贴到黑板上去,然后问:ai ei ui

  三个复韵母都是由单韵母组成的,那么声调应该标在谁的头上,重点教了ai的四声,并讲了发音规则:6个兄弟标调号,有a找a,没a找oe,I u并列标调号,谁在后面送给谁。让学生读儿歌并说说是什么意思。整个课时安排学生ai ei ui的发音、四声及书写,在教学ai ei ui的四声时,可以把四声的顺序打乱,进行抽读卡片,还可以在语境中学习读音,这样对四声的巩固可能会更好,特别是对拼读打下了扎实的基础。可惜为了多让几个学生巩固ai ei ui读音(第一次出现复韵母,印象会比较深刻),所以写字时间没有把握好。

  整堂课虽然课堂气氛还算活跃,如果朗读形式再多加变换,将更有利于学生的学习和更能调动学生学习的积极性。

《ai ei ui》教学反思5

  课程突出强调要改变以往注重知识传授的倾向,使学生获得知识与技能的过程成为学生学会学习,发展情感和形成正确的价值观的过程。

  我执教的复韵母ai比较好地确定并落实了三个维度的目标,在教学复韵母发音方法,提高小朋友拼读能力的同时,更关注学生方法的习得和学习态度的培养,对学生如何探究、怎样获得、有何体验,有了更多的关注和思考,教学中有以下几个突出的特点。

  一、创设探究情境,突出新型的学习方式

  课程标准大力推行新型的学习方式,积极创导自主、合作,探究的.语文学习,学生的学习不能再是教师满堂灌下的机械重复、简单记忆,必须要让学生亲自经历、发现、体验、感悟、探究的过程,教学中我为学生创设探究的情景,激发学生探究的欲望,使学生在探究中学习。

  例如教学复韵母的发音方法时,不是急于让学生一味地跟着老师反复模仿,而是鼓励学生回顾单韵母的发音方法,在观察揣摩中自己发现复韵母的组成和发音的规律,ai是a和i组成,发音方法是由a滑向i,继续掌握规律形成方法,这样的探究不仅使学生尝到了发现的快乐,更使学生在牢固地掌握知识技能的同时,掌握了科学的学习方法。

  引导学生掌握三个复韵母四声的学习中,采用小组试读――摸一摸的学习方式鼓励学生,运用知识迁移,把过去原有的知识经验调动起来,自己掌握ai、ei、ui的四声,自学、小组学习,充分给学生自主学习的空间,激发每个学生的学习兴趣,人人参与,互相激励,在这种和谐、民主、宽松的学习氛围中,老师把学习主动权给学生。

  二、积极开发运用,创造性的使用教材

  课改中对于教材,老师们更多把教教材转为用教材,把教材作为完成教学目的的一种手段。我大胆地调整了教材的内容和进度,为了更好地激发学生的学习兴趣,大胆地改变了教材中的插图内容,用爸爸穿着白衣服,手拿茶杯把水喝的故事情节,并配以相应的图画内容引出复韵母ai、ei、ui的发音方法,使学生先比较bái和bò这两个音节,发现声母b后面韵母的变化,继而认识复韵母ai,掌握ai的发音规律。又通过爸爸拿着杯子喝水连贯的故事情节引出ei和ui的发音方法。在学生进行拼读音节的练习时,我又在教材的基础上,适时补充了更多的字母与这三个复韵母相拼,使学生的拼读能力在充分的运用实践中,扎扎实实地逐步提高。

  三、注重交往互动,构建和谐的师生关系

  教师在课堂中既是学生的管理者、组织者,又是学生活动的参与者,营造民主和谐的课堂气氛,是实施各种教学活动的基础。在教学中我既敢于放手相信学生的能力,满足学生的需要,又适时适度地进行收拢,实现主体和主导作用的和谐发挥,整堂课多次不失时机地鼓励学生自主探究感悟,同时充分发挥学生间合作互补,互相启发的作用,展开交流讨论,鼓励学生大面积地更多地参与学习过程,对于学生零散的、主观的发言和思维,没有急于评断,更好地运用延迟性原则,给学生充分的思维余地,水到渠成地完成。

  在教学中学生兴趣很浓,因我在教学中还设计了一些小游戏,如“摸一摸”、“开火车”、“放气球”的游戏。但课堂上还要注意动静结合,拼读音节要更多地联系学生生活。 总之,只要我千方百计调动学生主动学习的愿望和要求,让学生的情感思维动作等,都积极主动地参与到学习的过程中,我相信我们的课堂就一定会焕发出勃勃的生机。

《ai ei ui》教学反思6

  《ai ei ui》是拼音教学中学习复韵母的第一课,但学生大多在幼儿园时都已学过,所以我在本课的设计中,除了让学生读准音,纠正学生以前的不正确读法外,安排了声母和复韵母的拼读音节。在教学中,我从学生的实际出发,从学情出发,循序渐进,螺旋式上升,落实知识点,化解难点。

  一、以忆导学,注意知识的紧密衔接

  虽说学生在幼儿园时学过复韵母,但那时只是加强了读音的训练,对于复韵母这个概念,学生还不是很熟悉。因为本课要学的三个复韵母,都是由两个单韵母组成的,所以,一开始我就以拼音王国的舞会来了六位老朋友为切入点,让学生复习了六个单韵母的发音,又一次记忆了字形。随后,我又以“单韵母娃娃跳起了双人舞”这样形象直观的导语和课件,演示了三个复韵母的组成,使学生获得了对复韵母的一个完整直观的印象,激发了学生学习新课的浓厚兴趣。

  二、以图助学,注重知识的迁移导出

  苏教版的新课标教材,大都配有形象直观、生动有趣的情境图,特别是低年级教材的拼音部分。因此,我最大限度地开发课程资源,利用形象直观的情境图,既训练学生的口语表达能力,又可以从生活实践中找到要学的复韵母的读音,让复韵母的发音来源于生活,让学生对复韵母的发音不觉得陌生和困难。如,ai的发音从比高矮的“矮”引入,ei的发音从用力时发出的“欸”引入,ui的发音从围巾的“围”引入。从生活中用的字音引入,让学生觉得发准复韵母的音其实很容易,让他们享受获得知识的愉悦。随后再以复韵母的字形特点来指导发音,让学生从掌握一个知识变为掌握一种方法。所以,在教学完ai的发音后,ei ui的发音方法,我尽量让学生自己根据规律来学,培养学生的自主探究的学习意识和方法。

  三、循序渐进,梯度教学由浅入深

  由于本课的学习内容较多,课堂容量大,所以决不允许没有明确目标的学习内容,每一个环节都必须紧紧相连,环环相扣。教学时,我先安排了单韵母的复习,引入复韵母的教学,在学会复韵母的基础上,学习拼读音节,选音节进行组词说话练习,最后是音节词,并配有图画,让学生拼完后看图画,既直观又使学生品尝到自己拼读成功的喜悦。

  虽然预先设计的学习目标初步达到了,但我反思自己的教学后,对自己的表现仍感到深深地遗憾,在我的教学中还有许许多多需改进的地方:

  一、在整堂课的教学中,教师有些过于教带,没有大胆放给学生,对于学生已会的知识,教师只是按照预先的设计来走,没有充分尊重学生的已有知识经验。如,在教学复韵母时,我只是想到学生在幼儿园学过,可我却没想到学生在看到情境图时,就能大声念出复韵母的音来,让我一时手足无措,只是一味地按预先设计的教案按部就班地往下走。其实,在上完这节课后,我就思考了这个问题,学生既然能看到图就知道要学哪个复韵母,何不利用这一教学资源,让学生自己说说,你怎么知道我们要认识的新朋友就是复韵母ai?你从哪儿看出来?让学生自己说出是怎样根据图来引出复韵母的,而不是老师一步步问,学生老老实实一步步答,按老师的思路来学习,应该让学生真正做到学习的主人,自己掌握要学的知识,并知道怎么学,这才是真正的自主、探究式学习吧!

  二、教师的语言不够简练,激励语言不够丰富、高效。在这一节课的教学中,我经常觉得自己是在说毫无意义的.废话。有些时候,碰到课堂的突发情况,我的语言显得那么苍白、无力。虽然我在课堂上尽力抓住每一个学生的闪光点,及时给予肯定,让他们享受成功的喜悦,感受被人认可的幸福。但很多时候,我觉得我对学生的激励评价几乎有些千篇一律,学生已经听惯不惊了,没有起到激励语应有的效果。

  这一节课,让我深深认识到,作为一名教师,作为一名有技巧的引导者,在教学中应充分考虑到学生的课堂实际表现,随机应变,改变自己的教学预案。充分尊重学生的主体地位,站在学生的角度去思考问题,如何在40分钟里留给学生广阔的空间,开展生动、有趣、直观的教学活动,引导他们获得扎实的知识,同时激发学生开动脑筋、积极思考问题、主动寻求解决问题的方法。这都向我的教学智慧与教学能力提出了一系列挑战。我深深地明白,要成为一名优秀的教师,在以后的日子里,我会不懈努力,我将和我的学生们一起成长!

《ai ei ui》教学反思7

  在设计《aieiui》一课时将指导思想定在“趣”字上。为了达到这一目的,我最大限度的开发课程资源,利用图片和各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景,使一个个使学生感到枯燥的拼音字母变成一个个孩子们喜欢的“朋友”,激活了他们的兴奋点,引导他们集中注意力,从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。同时,采用随机律动、游戏、猜一猜、找一找等活动,用小白兔的形象贯穿整节课,引导学生在“自主、合作、探究”的学习中,把枯燥的拼音和生活联系起来,让学生联系口语的语音自主的学习所学内容,从中体会复韵母aieiui的发音及四声的读法,这一设计,不仅体现了学生是学习的主体,又体现了儿童学习汉语拼音,是一个从言语实践中来,又回到言语实践中去的过程。同时还培养了学生的'观察、语言表达、创新等能力。促使学生想学、乐学。

  教学内容是aieiui。整个教学设计是先进行激趣导入,请出aoeiuü这6个老朋友,说说这是什么音,发音时要注意什么,然后让韵母带“帽子”,激发学习兴趣。然后引出复韵母ai,在教学ai的时候,让学生发现是由两个单韵母组成的,引出“复韵母”。这一环节本来安排让小组合作练习,但开始时有些浪费了时间就忽略了,可能一部分基础稍差的学生就没有很好的把握这一知识点。

  接下去是进行ai的四声教学,我采用“开火车”的形式进行,但我发现后来的学生已经顺着背下去了,应该再单独指读,加强记忆。接下来我和同学一起表演动作让学生猜,学生表现的很棒,一下子说了好几句带韵母ai的话。

  随后,我由游戏“拔萝卜”引出了ei。在这一教学环节中,让学生表演拔萝卜,口中念“ei呦ei呦拔萝卜”,这样既提高了学生的学习积极性,又在玩中巩固了知识。然后出示草莓图和公鸡图让学生感觉四声不是孤立的,给予了生动的情境和语言环境。

  在教学ui的时候,我用游戏让学生模拟山谷回声这样引出ui的读音,学生自然而然的读出来了。

  在指导书写前,我让学生进行了律动放松,同时加强了同学的注意力集中。

  纵观整堂课,在教学常规上还是抓的比较好的,对学生回答问题的响亮程度,对学生回答精彩都进行了表扬鼓励,特别是以“游戏”的形式来贯穿整节课,从很大的程度上激励了学生,调动了学习的积极性,效果非常好。但是教学容量安排有些饱满,学生作业时间和练习稍微短了些。整堂课虽然课堂气氛还算活跃,但是,小朋友们都处于情绪高昂的状态,不利于知识的吸收,应该适时地控制一下他们的情绪,这样教学效果会更好。

《ai ei ui》教学反思8

  在本课的教学中,学生第一次接触复韵母。复韵母都是有两个单韵母组成的。教学时,可以结合图画,整体认读后再教给发音方法:从前一个字母快速滑向后一个字母,一气呵成。如,发ai时,先张大嘴巴发a的音,口形由大到小很快滑向i,a读得重,i读得轻,中间气不断,一口读成ai。ei的发音方法与ai大致相同。ui时,先发u的`音,接着发ei,口形有圆到扁。

  应充分激发学生主动识记的积极性,ai、ei、ui的形可借助发音方法识记,也可以借助图画记忆,还可以通过编顺口溜的方式进行识记。ai的声调在a上,ei的声调标在e上,ui的声调标在i上,i上的点去掉。表掉方法不要求学生掌握,只需要了解,以帮助正确抄写音节。

《ai ei ui》教学反思9

  本次教学活动《ai ei ui》是拼音教学中学习复韵母的第一课,也是孩子们第一次接触复韵母。在活动的一开始,我先引导学生复习aoeiuü这6个单韵母,让学生重点观察口型和发音,然后再以单韵母找朋友的游戏情境引出复韵母ai,ei,ui。

  在学习三个复韵母时,我运用了固定的教学模式:请孩子们认形、读音、标声调、读四声,最后看图巩固运用。在讲ai的时候比较详细,教授ei和ui时因为孩子有了前面的学习经验,我适当的“放手”,给了孩子们自主探究的时间,让孩子们尝试运用所学的标调秘诀,给复韵母ei和ui 标调,事实证明,孩子们的学习能力都很强,能够快速标调并读准发音,最终完成本次活动的重点和难点。

  为了让自己以后的教学工作更加有效和成熟,我对本次活动进行了分析和反思,发现了本次活动中存在的问题和自身的.一些不足:

  一、活动环节的设计不够成熟

  在认读复韵母ai这个环节中,我预设了两种教法,一种是在大部分孩子会读准ai的读音的情况下,请一名同学站在讲台上范读ai,请其他同学听读音是否准确,并观察口型变化。以此了解复韵母与单韵母发音的不同(单韵母口型不变,复韵母口型由大变小)以及复韵母的发音方法(从前一个字母快速滑向后一个字母,口型是有变化的)。另一种教法是教师发音,同学们一起观察口型变化。在本次活动中,我根据班级情况,选择了前一种——请一名同学范读并请其他孩子观察口型。可就是这一环节,请了几名孩子回答问题,但他们都没有回答出我预设的答案,浪费了一些时间。现在想想,其实我直接开口让孩子们观察就好了,为什么要多此一举呢?

  还有巩固运用复韵母的环节,我设计的是让孩子在图中寻找与复韵母发音有关联的物体,可是能找出来的孩子没有几个。我觉得出现这种情况的原因是孩子们缺乏在生活中运用音节的经验。其实我可以把这一环节改成让孩子根据复韵母四声的声调,联系生活练习组词,对于孩子们来说,这样可能会更简单更有趣吧!

  二、教学形式有些呆板

  本次活动我设计了小组交流的环节,可是真正让小组交流的时候,孩子们都有些不知所措,没有出现小组交流的场景,而是由小组读变成了全班齐读。由此可见我班平时的教学活动中让孩子进行小组交流的机会太少,孩子缺乏小组交流的经验。以后在教学活动中,我应多提供给孩子们一些小组交流的机会(如组长领读、组员轮流读等)。同时向一三班学习,培养孩子们的小组意识,增强同学间的合作和竞争意识。

  三、时间预设不准确,活动延时严重

  下课铃响的时候,我才刚讲到书写三个复韵母的环节。下课铃已经响起,孩子们都开始坐不住了,在延时5分钟后,我匆忙的结束了本次教学活动。细究原因,我觉得自己在讲第一个复韵母ai的时候浪费的时间太多了!当时只是想把细节讲到,但没想到不知不觉就讲了有25分钟。这也导致了后面的内容时间太短无法进行。以后再上课的时候我提前预设好时间,在心里把每个环节应该用多少分钟记清楚,这样才能让整个活动有条不紊的进行下去。

  四、板书书写不规范

  虽然本次活动设计的板书内容不多,但还是不难发现我的黑板字写的不够美观,书写水平有待提高。以后我会珍惜每周练习黑板字的机会,认真练习我的黑板字。

  这一节课,让我深深认识到,要想成为一名优秀的教师,我所欠缺的还有太多太多。在以后的日子里,我会不懈努力,我将和我的学生们一起成长!

《ai ei ui》教学反思10

  在设计《aieiui》一课时,我将指导思想定在“趣”字上。为了达到这一目的,我最大限度的开发课程资源,利用图片和各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景,使一个个使学生感到枯燥的拼音字母变成一个个孩子们喜欢的“朋友”,激活了他们的兴奋点,引导他们集中注意力,从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。同时,采用想一想、议一议、说一说等活动,引导学生在“自主、合作、探究”的学习中,把枯燥的拼音和生活联系起来,让学生联系口语的语音自主的学习所学内容,从中体会复韵母aieiui的`发音及四声的读法,最终达到能正确品读相关音节。这一设计,不仅体现了学生是学习的主体,又体现了儿童学习汉语拼音,是一个从言语实践中来,又回到言语实践中去的过程。同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力。促使学生想学、乐学。《汉语拼音《拼音aieiui》教学反思》这一教学反思,来自!

《ai ei ui》教学反思11

  我在教学《ai ei ui 》时,根据教学内容和对一年级学生的心理发展特点,在教学中设计了几位卡通动物主人:小白兔、 海龟、梅花鹿、小猪。在教学中,始终以卡通动物的游戏故事引领整个教学过程。

  1、在复习导入揭题新授环节,我以单韵母为小主人,让这些 单韵母出现在教室里,让学生响亮地喊喊它们的名字。小游戏激发起了学生学习汉语拼音的兴趣,使学生有乐于往下学习的愿望。于是,引出复韵母时,设计了新龟兔赛跑的故事。这样的设计既人性化,教育孩子要懂得勤劳又可以为后面复韵母的出现做了很好的辅垫,从而引出新课揭题ai ei ui 。

  2、在教学带声调读复韵母时,我又以当小老师、开小火车、老师和你赛一赛等教学形式激发学生参与的热情。我先让学生互相认读带调的复韵母的四张卡片,接着教师进行抽读,检验小老师是否做得合格,小火车能否开起来。游戏的设计不仅带动了学生的学习尽头主动学会复韵母的四声,而且也培养了学生的责任性,让学生不是那么干巴巴地读韵母的四声,使枯燥无味的学习变成每个学生都想参与的活动。

  3、以字卡的形式引入复韵母ei的教学。字卡里有1个没学过的复韵母,一边让学生找一找,字卡中藏了哪个复韵母宝宝。一年级的学生注意力容易分散,上课时间长了也容易出现学习疲劳,字卡的设计不仅激发起学生的学习兴趣,而且在游戏中也学习到了新的内容。

  4、拼读音节是学生的薄弱环节,学生也不愿意认读,为了提高学生的认读兴趣,我又设计了儿歌拼读音节。给音节拼读配上节奏,然后让学生一边跟着节奏唱,一边拼读音节。学生拼读的兴趣很浓,学习的积极性大大提高。

  5、在教学快结束时,出示卡通动物的名字(带调音节的拼读),给卡通动物找到相应的名字,并能响亮地喊喊他们的`名字。卡通动物出来那么久玩累了,复韵母宝宝也累了,要回四线三格的家了,从而指导复韵母的书写。

  对于刚刚入学的儿童来说,枯燥的汉语拼音需要掌握巩固,就需要教师利用各种教学方法提高学生的学习兴趣,兴趣是最好的老师,只有学生感兴趣了,学起来才会轻松。因此,在教学中教师可以适当设计游戏,创设了情境、语境。寓学于玩,寓教于乐,不仅吸引学生了的注意力,激发他们的学习兴趣,增加了学习的情趣,又渗透的品德教育。

《ai ei ui》教学反思12

  只有牢固的地基,摩天大楼才能稳立如山。拼音是学好语文的基础,足见要学好语文,必须先学好拼音。拼音教学看似简单,实则不易。通过一段时间的教学,我认为在拼音教学中穿插一些小故事,能起到更好的教学效果。

  凡带过低年级的老师都不难发现,孩子对故事特别感兴趣。平时上课无论课堂纪律怎样糟糕,只要你说给大家讲个故事听,立刻就会哑雀无声。因此,我们在教学中便可“投其所好”——把拼音教学寓于故事当中,此时,你不必为自己不能编出太多好的故事而担心。其实,孩子对故事质量的要求并不是太高。对于他们来说,只要故事有简单的情节,语句通顺,易听懂就可以了;对于老师的要求就是你的故事要为自己的教学目的服务,千万不可“离题”太远;当然,在讲的过程中老师要有感情,绘声绘色,以便吸引学生的注意力,千万不能有语病,以免给孩子带来负面影响。

  比如我们在教学ui的`声调时,由于在它之前ai和ei的声调是打在a和e的头上的,学生的思维可能会形成定势,认为ui的声调也打在u的头上。我们这个时候就可以利用故事帮助教学。我先问学生:“如果老师每次发东西都只给别人,从不给你,你难不难过,有没有意见啊?”他们都说会难过,有意见。我接着就说:“今天呀,字母宝宝i和你们一样,来找老师提意见了。i说:‘为什么ai和ei声调小帽子都给a和e戴了,不给我呀!我心里可难受了。这次和u在一起玩又让我站在后面,帽子可以给我戴一次吗?’”我还没说话呢,小u就开口了:“把帽子给i戴吧!等我下次和它玩的时候我再戴吧。没有关系的。”并且u还对i说:“今天你站我后面,下次我们在一起玩,我就站在你后面好吗?”老师觉得u真是太有礼貌了,你们说呢?

  通过讲故事不仅使孩子掌握了本节课的教学内容,它还给了孩子更多的东西。由于故事多是老师课前自编或临时随机编的,长时间下去,孩子会和老师一样不知不觉就养成了爱动脑、自编小故事的习惯,对孩子日后的写作大有帮助。这样,不仅使孩子养成了上课注意听讲的习惯,还培养了学生的应变能力以及组织语言的能力。同时,小故事中还渗透了一些做人的道理,也就是说通过讲故事既达到了教书又达到了育人的目的,一举两得。

《ai ei ui》教学反思13

  我觉得本堂课的收获:

  1、大部分学生的学习积极性较高,学习状态投入。虽然课堂上还有小部分孩子不那么认真,但和刚入学比较,小朋友们在这一个月内的课堂常规有明显好转。在推进教学的整个过程中,大多数学生能积极地思考,主动地参与到学习中,孩子的词汇量比较丰富……

  2、教学中体现了结构化的理念。在教学复韵母的标点的时候,我先让学生学习了标调歌,然后根据这样的标调规则对一些没有学过的复韵母进行标调,使得标调规则得以巩固和运用。

  不足与反思:

  1、教学环节的时间把握不是很合理。一开始的看图讲故事浪费的时间太长。

  2、中间的游戏“摘果子”虽然活跃了气氛,但并没有达到让全员参与的效果,而且所用的时间也较长,最后课堂上没有时间进行复韵母的.书写。

  对于学生来说,枯燥的汉语拼音需要掌握巩固,就需要教师利用各种教学方法提高学生的学习兴趣,兴趣是最好的老师,只有学生感兴趣了,学起来才会轻松。因此,在教学中教师可以适当设计游戏,创设情境、语境,寓学于玩,寓教于乐,这样能吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣,增加学习的情趣。在教学带声调读复韵母时,我以当小老师、开小火车、老师和你赛一赛等教学形式激发学生参与的热情。

  我先让学生互相认读带调的复韵母的四张卡片,接着教师进行抽读,检验小老师是否做得合格,小火车能否开起来。游戏的设计不仅带动了学生的学习劲头,主动学会复韵母的四声,而且也培养了学生的责任性,让学生不是那么干巴巴地读韵母的四声,使枯燥无味的学习变成每个学生都想参与的活动。

《ai ei ui》教学反思14

  20xx年xx月xx日,特别记下这个日子,是因为我觉得这将会是我教学生涯的一个转折,牛老师精彩的《aieiui》教学,让我的视界瞬间“柳暗花明又一村”。一回到家,我就立马修改了自己的教学计划,周一便迫不及待的尝试了一下。由听----讲的这一实践过程,颇有感触:

  一、找朋友导入新课。

  牛老师首先复习六个单韵母:a、o、e、i、u、v,然后告诉小朋友,i今天要去找朋友,它们都找了谁呢?引入本节课新授内容aieiui。(初次备课时,就知道复韵母由两个单韵母组成,讲授中为了帮助学生记忆也提到了一点,,但用到的是“组成”这个词,怎么就没想到“找朋友”这样活泼而又有童趣的词呢?当牛老师的课由此导入,我清楚的感受到孩子们的欣喜与渴盼,成功的开始已经注定了这节课的圆满。回去后,我也用这样的方式试了试,很有效,第一次感受到孩子那样的`迫不及待。换种方式,也有可能是换个词语,我们就可以把课上得很精彩,孩子们也可以有更多的收获。)

  二、教学ai、ei、ui。

  aieiui的新授,主要是多种方式的练读。包括:生自读、挑读,师正音、范读,师生齐读等。这里牛老师特别强调:ai由a和i组成。注重口型由a滑向i的训练。ei、ui口型同样。(任何一个新知识点的学习,必须强化听、说、练一体,牛老师做得特别好,课堂新授环节特别注重学生主体地位的突出,以学生读为主,教师正音为辅,且以多种方式给予学生大量的练读时间,学生新学的知识掌握得牢固。我二次讲授这节课的时候,受启发有了一种新的构想:孩子们爱动并且喜欢游戏,我就设置了看图发音的环节,a找到了i做朋友,它们又有了新的名字,怎样发音呢?看图想一想,生说:”两人挨在一起,ai。“那我就要同桌两个靠在一起,发ai音,孩子们很兴奋,发音很准,并且这节课记得也特别好。ei、ui方法同样,都是边动作,边发音,边正音。真的特别感谢牛老师给的灵感,一年级的学生好动,如何在动中获得新知,着实考验着每一位低年级的老师,多多借鉴、汲取优秀教师的经验,才会受益匪浅。)

  三、游戏切入复习ai、ei、ui,张弛有度。

  新授内容结束后,要巩固新知。这个时候再切入游戏,可谓张弛有度。(牛老师这节课主要设置了3个游戏:快乐大转盘、开火车、闯关。游戏设置节点为巩固新知阶段,时机合宜;游戏名字吸引人且易于教师操作,看课本,我发现快乐大转盘的游戏构想缘于本节课内插图,但是起的名字却很响,很吸引人,我二次授课过程原封不动的照搬了此环节,学生玩得不亦乐乎!收效甚好。另外,牛老师的开火车游戏也很有创新。开火车前,大家先齐喊口号:火车火车哪里开?很有振奋士气的意味,使疲倦或注意不集中的学生迅速收心,之后再开始,这样可以妥善处理游戏与学习的关系,课堂亦不至于因游戏而过于散乱。)

  四、教学ai、ei、ui四个声调,主次分明。

  ai、ei、ui四个声调的教学是牛科科老师本节课教学的最后一个环节。此环节中学生对标调歌已经耳熟能详,牛老师仍然采取学生主体的教学方式,由学生根据标调歌自行添加声调,由学生小老师来领着大家读。孩子们个个跃跃欲试,真真正正的把自己放到主人翁的地位来学习这节课。(结合自己的教学实际,特别佩服牛老师主次分明的教学设计。aieiui这节课音和形是重点,而四个声调则属于次要巩固内容,是整个拼音阶段乃至一年级上学期都需贯穿始终的内容,学生对此部分的接受程度参差不齐,把此部分内容放在最后一个环节,充分考虑到了学生注意力集中的特点,四个声调的练读,虽重要,但学生已有一定基础,所以即使在学生注意不那么集中的时段进行,也不会影响到它的学习效果,更何况此部分之前,牛老师还给它取了个极富挑战性的名字“闯关”,应该可以引起一大部分孩子的注意。这样的教学设计着实值得细细斟酌。)

  课结束了,周身都是汹涌澎湃的激情,教学这门艺术真是“山外有山,人外有人”,“智者见智”,如何切切实实的上好每一节课,令我无限深思与遐想,我知道自己的教师生涯还有好远的路要走,真心希望在这条路上,可以提供更多类似这样的帮助。

《ai ei ui》教学反思15

  对于刚刚入学的儿童来说,虽然这些字母他们从未见过,但用这些字母标识的语音却是儿童口语中经常出现的。只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验,使之与学的字母接通就能化难为易,大大提高学习汉语拼音的效率。于是,我创设了情境、语境,如:蓝猫个子高,淘气个子矮(ai)。他们俩合好了,紧紧地挨在一起。这样所学内容寓于具体的语言环境中进行教学,寓学于玩,既增加了学习的`情趣,又渗透的品德教育。另外,我想如果将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃,一定能吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣。

  为此,本节课我还利用了多媒体课件制作了许多学生们喜欢的卡通人物,并用拼音字母给他们取名字,让学生帮这些拼音娃娃们打招呼,同学们看到这些有趣的拼音娃娃,都争先恐后的帮拼音娃娃打招呼,顿时课堂气氛活跃起来了。孩子在轻松愉快的活动中学习,效果也就显而易见了。

【《ai ei ui》教学反思】相关文章:

《ai ei ui》教学反思04-26

ai ei ui教学反思04-07

ai ei ui教学设计12-04

ai ei ui 教学设计09-03

《ai ei ui》教后反思04-06

《ai ei ui》的教案09-08

ai ei ui教案03-24

《ai ei ui》教案02-16

αⅰ,ei,ui教学反思01-29