【精】小学语文教学反思
身为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编为大家整理的小学语文教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学语文教学反思1
这篇文章通过写孟郊要出远门，母亲深夜缝衣、天明送别的情景，以及孟郊由小草沐浴太阳光辉而触景生情，联想起母亲的关怀之意，进而引出他50岁时写的《游子吟》，反映了诗人不忘母恩的思想感情。
教学第一自然段时，我抓住一些重点词句让学生体会母亲的恩情。我从“出远门”入手，指导学生对比现在出远门的方便，古人出远门的不易，来体会孟郊母亲的“儿行千里母担忧”的心情，通过引导学生补白省略号所省去的母亲的心里话，来进一步体会母亲的不舍。借助“补”的手段能让学生去感知，去缩短时空距离和心理距离，从而排除阅读障碍，深入文章的内核，正确透彻地理解文章的内涵，提高阅读能力。
教学第二自然段时遇到了障碍。理解句子“他看到母亲的头上又多了几根白发，眼睛湿润了。”我指导学生说说这里的他是指谁？学生都能正确回答：“孟郊”。“谁的眼睛湿润了？”这个问题答案就不统一了，有的认为是孟郊的眼睛湿润了，有的认为是母亲的眼睛湿润了，因为母亲不舍得孟郊的远行。面对这些疑问，我想主要原因是学生还没有认真研读文本，没有深入到孟郊以及他母亲的内心深处去感受，去体验，所以想之不深，体之不切。在处理这个问题时我并不急着去解释，而是放手让学生再读课文，然后让学生进行简单的辩论，各自围绕自己的观点说说理由，通过思辨，学生终于同意了“是孟郊看到母亲的白发后，不由得感动而眼睛湿润”这一观点。
有时，放手也是一种美！
《母亲的恩情》是一篇文包诗，课文是以讲故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古诗《游子吟》。故事是诗歌意境的展现，诗歌是故事的凝聚，诗文交融，更让人体会到母亲恩情的珍贵。
全文的感情基调在于“恩情”一词上，为了让学生感悟母亲那份对子女的关怀、爱护之心，我在教学第一小节时，首先提出了“默读课文第一小节，用‘~~~~’画出让你感悟到母亲的恩情的句子。”的阅读要求。学生在读读、画画中，找到了句子“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。”在此基础上，我又追问了一句：从哪些词语中体会到了母亲的恩情？学生们很快找到了“夜深了，一针针、一线线”，再借助课文插图，让学生把感悟到的感情用朗读表达出来。我又抓住了其中的一个省略号进行扩展，“母亲除了担心孩儿不知道什么时候才能回来，她还会担心什么呢”孩子们都说得很精彩。充分体会了母亲的一片关爱之情。由此，用同样的方法教学下面的自然段，更深地体会文中母爱的伟大和诗人热爱母亲、不忘母亲的.感情。
《母亲的恩情》生动的展现了孟郊远行，母亲为他操心、送行的情景,体现了诗人热爱母亲,不忘母恩的思想感情。本文语言质朴,意境纯美,感情真挚,适合学生阅读.当学完课文后，我问学完了课文，你想到了谁？想到了什么事？我班有个学生站起来说，我想到了我的妈妈，有一次，我得了急性阑尾炎，因为很痛马上要昏倒了，妈妈急忙把我送到了附近的医院，由于当时情况紧急，妈妈忘了拿钱，于是她又急急忙忙地赶回家拿，当时她急得都要哭了。他说着也眼泪汪汪（我想：这个学生情商真高！）我也被她感染了，（想到有几次自己的孩子才几个月，高烧不退，在医院吊水）忍不住眼圈红了，此时教室里鸦雀无声，大概学生都被感动了，也许也勾起了自己的回忆，我说是呀，急儿女所急这就是妈妈的爱呀！接着我们又交流了下去，又一个学生说：“有一次，我身体不好，大便拉在身上了……”没想到，还没等他说完，小朋友都哈哈笑了起来，刚刚才建立的感人氛围一下子就被破坏了，我心里很是恼火，很想破口就骂。可一想如果现在就骂学生个没头没脑，很有可能待会儿的交流会陷入僵局，于是我没有理睬他们，接着刚才的同学问，后来谁帮你洗掉了赃物，他很认真地说是妈妈，我接着话锋又说：“如果是别人，早就走得远远的了，是妈妈，还是妈妈，不嫌脏，不嫌臭地默默地帮你洗干净了。”（这时教室里的笑声已经小了一些）我抓住时机又说：“能理解妈妈，懂得妈妈这份爱的孩子，此时已经被妈妈感动了，再也笑不出来了。”听到这话，刚才笑的那部分孩子不再笑了，接着我们又交流了下去……
小学语文教学反思2
今天教学《桃花心木》时，对小组合作学习进行了一次有益的尝试。
当学生明白了种树人的心愿后，我设计了如下的练习：听了种树人的心里话，
如果我是一棵茁壮成长的桃花心木树苗，我会想：——————
如果我是一棵即将枯萎的桃花心木树苗，我会想：——————
如果我是一棵已经枯萎的桃花心木树苗，我会想：——————
以小组为单位，选择其中的一种情况练习说话。要求：小组成员每人凑一点，小组长整理、汇集，组成一段话。我一声“开始”，各个小组立刻“躁动”起来。胆怯的李静手舞足蹈，害羞的李研指指点点，平时根本不发言的朱伟也动嘴了，平时发言吞吞吐吐张纪齐镇定自若。大家都“动”了起来，看来今天的小组学习有戏了。
大约过了三分钟，教室里仍然回荡着孩子们的说话声。我招呼大家停下，请小组派代表汇报。教室里却鸦雀无声，你望着我，我望着你。我一番鼓动后，一只小手举了起来。下面是小组展示的片断：
李庆：我们小组选择的是第一种情况，我是一棵茁壮成长的桃花心木树苗，我会想：多亏了种树人，你让我学会了自己找水源。放心吧，我会把根深深扎进泥土的，一定不会辜负你的期望。
师：一棵感恩的桃花心木树苗，一定会长成参天大树。
张曼：我们小组选择的是第三种情况，我是一棵已经枯萎的桃花心木树苗，我会想：现在，我才明白你的良苦用心。不过，我不会放过最后一丝希望，我要自己救自己。
师：嗯，上帝都只救自救的人。“即将枯萎的桃花心木树苗”会怎么想？
沉默，再沉默。原来，没有一个组选择这种情况。我用期待与祈求的目光扫视全班……
喻正醐：我是一棵即将枯萎的桃花心木，我想说：我即将枯萎了，如果我早明白种树人的心就不会这样。不过“浪子回头金不换”，我一定要把握最后一点时间，努力扎根生长。我要自己救自己。
师：(我特别激动，要知道他属于胆小的那一类学生。)谢谢你，你是我的知己，你救我于水深火热之中，患难之处见真情。（教室里一阵哄堂大笑。）
上面发言的有两位优秀的组长，也有一位名不见经传的“胆小鬼”。如果他们的发言还不能代表小组合作学习的效果，且看下面几位后进生的作业：
朱伟：我是那棵经得起风雨、茁壮成长的桃花心木，我想说：谢谢你，你让我茁壮成长，让我没有依赖的心。我还要努力成长，长成参天大树，报答你对我的养育。
李洹：我是一棵已经枯萎的桃花心木树苗，我想说：谢谢你，育苗人，你给了我生命，是我没有好好珍惜，我不恨你。
张纪齐：我是一棵已经枯萎的桃花心木树苗，我想说：再见了，种树人，我一辈子也报答不了你对我的养育之恩。如果再给我一次机会，我怎么会辜负你的.良苦用心？
周志祥：如果我是一棵茁壮成长的桃花心木树苗，我会想：如果不是你像老天爷那样给我浇水，我就不会自己扎根找水源，我就不会茁壮成长。
我们班的学生底子薄，最怕的就是写作文。当然，说话训练也头疼。阅读课上，常是几个优秀生的独角戏。由于刚接任这个班，小组学习基本没有起步。听了李炳亭先生的报告，我的负罪感油然而生，改变学生学习方式的欲望在我心中烧得实在难耐。今天这节课，孩子们在小组中你凑一点，我拼一点，大家再合成一句话。结果表明，这种“大家唱”的小组合作学习是有效的。
美国国家教育实验中心有个调查数据：从学习24小时后的检测结果来看，只通过讲授法获取知识的巩固率大约是5%；通过阅读获取知识的巩固率大约20%；利用多种视听手段，比如多媒体获取知识的巩固率大约30%；而通过交流讨论后知识的巩固率可以达到50%以上。
实践和理论都证明：小组学习是最有效的。李炳亭先生指出，按学生的学习方式学习才会有生命的狂欢。现在备课时，我总是这样告诫自己：给足小组学习的时间，才能让学生走出“接受”，走进“享受”。
小学语文教学反思3
今天上午在四年级班里上了《触摸春天》第一课时，原本设计时是想先让学生感受到美丽的东西不一定要用眼睛看还可以用心灵去触摸，然后从说安静是个怎样的女孩出发，引出她热爱大自然及那拢蝶的神奇的灵性，到后面的放蝶提升到它珍惜生命和积极向上的生活态度，从而感受那划过的美丽的弧线和谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界的生活态度，及到对残疾人的尊重和赞赏的情感提升。
可是今天上完课后，实际生成的.与设计的差距很大，学生的学习积极性不高，无法真正体会主人翁的切身感受，教师对教材的研究部透彻，无法正确的抓点，上课的思路不够新颖，对课堂的整体把握不够，需要深一度的研究和反复的磨课。
总体来说，自己在语文学科的教授上还是需要加强学习和探讨，需要自己不断地提升自己，这样才能给学生带来生动的课堂，才能让学生也变得生动起来。
小学语文教学反思4
今天我教学了《童年的发现》，《童年的发现》是篇回忆童年趣事的文章，这篇文章理解起来不难，初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等问题都很快地解决了，然而在最后一个环节却出现了问题。我问：
寂了下来，一个个默不作声，我看在眼里，急在心里：
课堂中，我们常会遇到学生思路不畅的情况，该怎么办呢？
首先，教师切忌动怒。必须克制自己的情感，用理智驾驭感情，保持冷静。
其次，教师要随机应变，灵活处理课堂中的意外情况。我们虽然可以在课前作好充分准备，但再有预见性的教师也不可能预料到课堂偶发情况的出现；再周密的教案，也不可能为偶发情况事先设计好具体的解决方法和步骤。因为教学环境不是完全封闭的`，更何况课堂教学是师生的双向交流活动，教师面对的是活生生的人，学生的思维发展、情感交流的情况，教师也不可能完全预见到。
最后，我想说，课堂教学是实施素质教育的主渠道，教学机智是教师素质的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀，不断地充实自己、追求个性、构建风格，提高自身的综合素质。
小学语文教学反思5
这是一首清新，淡雅的小诗，描写的风就像一个顽皮的孩子，整天在山野间游戏，使得树叶颤动，林木点头，河水起波，诗歌想象力丰富，将孩子们经常看到的景物描写得如诗如画。
1、创设情境，激趣导入。
情境教学是依据儿童的心理特征，认识规律，把从生动，直观的形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机，从而带动语言的训练，促进智力的发展和审美情趣的培养。因此，我从创设良好的教学情境开始，谜语激趣，导入新课。
2、以读为主，重视读的.实践过程。
《语文课程标准》指出："各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读——有些诗文要求学生诵读，以利于积累，体验，培养语感。"教学中，以形式多样的朗读，逐步引导学生由读通，再到有感情的朗读，背诵。重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在朗朗的读书声中，让学生获得初步的情感体验，激发起对美，对大自然的向往，充分感受到语言的美。
3、培养学生自主，探究，合作学习的精神。
《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主，合作，探究性学习，培养学生主动积极地参与精神和合作精神。教学中，我引导学生说出自己学习过程中的独特体验，让学生发现，鼓励他们进行探究性学习。
4、扩展思维，激发想象。
《语文课程标准》要求教师积极挖掘教材，因此我抓住教学重点，难点，联系学生生活经验，让学生把自己想象成风，发展学生的想象力，培养创新能力。
小学语文教学反思6
我作为一位语文教师，谈谈对语文教学想法，如下：
一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
（一）、注意新课导入新颖。
“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
（二）、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。如在《将军》的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受，学生们觉的有这样一位将军深感骄傲。”这样引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。
三、注重课内外结合。
美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读许多课外书；通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。其次，重视丰富多彩的.语文实践活动。如：学习《西湖》，我就找相关的资料图片让学生欣赏，让他们有一种身临其境的感觉。此外，我注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。
四、课堂上的时间不够用新课程下的课堂教学，是培养学生掌握学习的方法，通过学方法，让学生勇于探索，对新事物产生兴趣。
五、学生学习方式转变，但学生自己不能成功地自主、探究、合作学习方式是学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向，即学生在研究解决其学习任务时，所表现出来的具有个性特色的方式。
那就要改变传统教学中的过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生自主、合作、探究地学习，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，在课堂中只有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。
六、语文教师转变教学理念，但把握不住语文课该教什么理念的转变，是适应语文新课程改革的根本前提。
在日常的教学工作中，教师主要靠自己个人解决课堂里面的所有问题。
七、语文教师转变教学行为，那如何去备好课语文新课程理念要求教师的教学行为必须根本转变，这样才能主动适应并投入新课程改革，才能真正落实国家基础教育课程改革的总目标，全面推进素质教育。
然而，以学生为中心，意味着教师转为合作者，那么一堂课，教师如何去备课，如何去引导学生根据教材去主动寻找问题。教师教学行为的转变，教师由权威变成合作者，那么教师跟学生是平等关系，在学习中，备课中，可以去参与学生的学习生活，根据学生的学习个性去发现问题，通过课堂的组织，并引导学生发现并解决问题，从而让学生产生兴趣与个性，这样大大加强了学生的学习能力；我们可以根据学生的个性发展化，运用多种教学模式，让学生找问题，可以同学提，老师提，再一起解决；还可以通过利用学生最感兴趣的字、词、句、画等入手，让学生产生兴趣，在发现问题，并解决问题。
小学语文教学反思7
新课程改革要求课堂教学要凸显学生的学习主体地位，教师要做好教学引导和服务。现代小学生思维活跃，个性特征明显，对新鲜事物充满好奇，如果教师墨守成规，课堂教学自然会陷入呆板难以自拔。教师要有创新意识和创新手段，从课型创新开始，对课堂教学方法、学生学习方法、教学程序实施、教学语言运用等方面展开多元设计，努力创设适宜性更高的教学方案，以满足学生的不同追求，提升课堂教学效率。
一、课型创新，体现现代教学思想
小学语文课堂教学需要创新，特别是课型的创新，能够给学生带来全新的感觉，对激发学生学习兴趣有重要作用。小学语文课堂教学有自身特点和规律，教师在课型创新时，需要考虑多种制约因素，要对教材学习内容进行深入探讨，对学生学习实际情况进行多方面分析，找到文本生本思维对接点，这样才能顺利实现课型创新设计。为提升课堂教学有效性，教师需要更新教学思想，对课型进行大胆创新，为全面激发教学活力做好充分铺垫。课型创新需要遵循教学原则，要符合学生学习规律，不可陷入盲目窠臼之中。如自主阅读课，教师需要对相关操作要求进行规范，对学生具体行动提出执行标准，自主学习不是自由活动，需要有一定章法规范约束。在学习《天安门广场》时，教师先让学生自主阅读文本，然后询问学生：谁到过北京？谁去过天安门广场？学生中自然有很多人都去过北京。教师让这些学生在学习小组内讲一讲天安门见闻，并展开大讨论，看这些见闻和课文讲述的内容有什么不同。去过北京的学生不少，各个小组的讲述活动开展得非常热烈，学生讲得起劲，讨论也很积极，特别是没有去过北京的，自然会对照课文找不同。这本来是一节讲读课，需要教师学生展开多元互动，共同探讨教材内涵的，让教师这样一调整，自然而然成为讨论课了，学生自主学习意识在不知不觉中形成，学习效果显著提升。
二、教法创新，激发学生学习热情
教学方法包含众多内容，创设良好教学情境、教学问题设计、教学实践活动开展、课堂训练设计、教学评价操作等等，都需要体现教学方法。教无定法，为教法选择应用给出科学注解，教师不能照搬照抄别人的方法。这是因为教情和学情存在个体差异，别人好用的教法未必适合自己的教学，只有不断总结课堂教学经验和教训，从具体实践中理论联系实践，才能总结提炼出对自己适合度更高的教法。教法创新有众多切入点，教师要有敏锐观察力。如多媒体介入语文教学之后，给教师教法改进带来更多选择。多媒体声光电技术，具有强大冲击力，这也是小学生特别受用的地方。多元信息冲击，给学生创设别样教学情境，学生学习兴趣被点燃，学习自然进入佳境之中。在学习《九寨沟》时，教师引导学生学习文本，先让学生阅读第一、二、三段，然后给出思考问题：九寨沟名称是怎么由来的？第二段最后一句起到什么样的作用？九寨沟有哪些神奇的景象？描写九寨沟时，作者运用了哪些修辞手法？你最喜欢哪一处景色描写，说说喜欢的理由。学生针对教师提出的问题展开小组讨论，由于思考问题难度不大，学生大都能够顺利完成。在最后两段学习时，教师让学生根据课文内容设计思考题，让教师来回答。学生听说出题让教师回答，学习兴趣顿时大增，纷纷行动起来，都想给出含金量十足的思考问题。有学生提出：文本中为什么用了好几个“也许”？这些珍贵动物难道不怕人吗？老师你去过九寨沟吗？能不能给我们讲讲经历？从这些问题设计中不难看出，学生的求知欲望还是很强烈的。教师只是改变了设题方式，学生学习积极性就被激发出来，这说明教法改革势在必行。
三、学法创新，尊重学生学习规律
凸显学生学习主体地位，这是新课改的基本理念要求，也是现代课堂教学的普遍共识。教师在学法指导时，需要有创新意识。小学生学习能力基础有差异，学习环境和学习悟性都有个性特征，但很多学生并不自知，在学法选择借鉴时，往往会一味模仿，导致效果不佳。教师要帮助学生建立学法总结好习惯，对学习经验进行优化升华，形成崭新学法应用，这对大幅度提升学习效率有重要意义。如合作学习，这是现代课堂教学最常见的学法应用，有些教师受限于模仿意识，在组织学生展开合作学习时，只会让学生开展小组讨论，这无疑是固化了合作学习方法。小组讨论的'确是一种学习方法，但合作学习并非等同于小组讨论。其实，小组检查、小组辩论、小组互助、小组操练、小组竞赛、小组演绎等等，都属于合作学习范畴，教师需要对合作学习进行针对性的引导，帮助学生建立崭新的合作学习意识，实现学习品质升级自然成为可能。在学习《一路花香》时，教师让学生朗读文本，并提出具体要求：文中有两个人物，一个挑水工，一个是破水桶。要读出破水桶的歉疚感、自卑感，要读出挑水工的满足感、欣慰感。注意语气要符合人物身份，语速要放缓一些。教师找了几个学生来朗读，但都不能达成基本要求。教师让这几个学生带上水桶去打水，给班级里的盆花浇水，然后再来朗读课文。学生情感丰富了很多，教师给出肯定和表扬。也许并没有这样神奇，学生亲自操作浇水就能读好课文，但教师让学生参与实践获得了一定感知，无疑会给学习带来更多促生动力。小学语文课堂教学需要引入更多活力因素，教师要对课型、教法、学法和教学语言进行创新设计，激发学生求知欲，并通过多种学习手段，提升课堂学习效率。创新是课堂教学亘古不变的法则，创新能够激发教师潜力，创新能够培养学生学力，创新能够给课堂教学注入不竭动力。从不同角度进行创新活动，已经成为现代课堂教学的重要意识和思想。
小学语文教学反思8
小学生阅读能力的形成性评价是在阅读活动中进行的，与学生的阅读学习紧密联系。它主要评定学生学习任务哪些掌握了，掌握的程度，哪些没掌握。帮助学生通过评价，分析自己在阅读方面应该达到哪些要求，所取得的进步、存在的问题。在教师的指导下，实现自我反思，不断提高自己的语文素养，从而学会学习。
小学生天真无邪，活泼好动，具有很强的好奇心和接受新鲜事物能力优点，但也有自我约束能力差，逆反心理强的缺点。随着年龄的增长，语文科目开始出现阅读理解的题型，这让不少教师在小学阅读理解方面犯了难。怎么让好动的孩子全身心投入到听课中，保证他们在这一难点上不掉队呢?通过视频学习，我认为应该从以下几个方面设计阅读教学。
一、激发兴趣，引导参与
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”抓住这一强烈的需求，让学生主动参与知识的形成过程，诱发良好的思维情感，可以使学生的思维更积极，感知更敏锐，想象更丰富，记忆更牢固。主动参与是创新学习的前提和基础，是学生自主学习的一种能力。学生是学习的主人，课堂是学生的天地。
二、把握课堂主体
爱因斯坦说过“只有把学生的热情激发起来，那么学校规定的功课就会被当作一种礼物来接受”。浓厚的兴趣如磁铁般吸引学生的注意力、思考力、想象力，驱使他们积极主动思考、主动探究。因此，阅读教学充分挖掘这一有利因素，把认知与炼能有机融入到生动形象的活动中，学生的主体意识就会在兴趣中强化，学习效果就会在兴趣中显现，学习能力就会在学习中形成。学生在这种主动参与学习的全过程中,既提高了语言表达能力,同时又激活了思维,充分发挥自身的潜能,从而调动了学习语文的积极性，真正把“让学生成为学习的主人”这一课堂教学的主题策略落实到实处。
三、读的时间还给学生
阅读教学的主体是读。因此，语文课上应给学生充分的时间读，尽可能地营造浓烈的朗读氛围，促使每个学生的个性充分发展。并在这样的氛围中，吸引学生融入情景，感受语言的神奇、内容的'丰富多彩、内蕴的意味深长，再通过朗读表达出来，尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通”。心不到，则情无共鸣。在不断的练习中熏陶情感，发展智力，增强想象能力和思维能力，促进智慧的生长。
四、把乐趣带给学生
学生主动发展的火把，需要教师点燃。课上要激发每个学生在语文学习中的主动感知，主动质疑，主动思维的积极性，充分发挥学生的想象能力。主动的核心是创造，在教学中要善于挖掘语文教材中的创造因素，创设语言文字训练的创造情境，开展创造性的语言实践活动，提倡学生发表异见，独见，创见，品尝创造的乐趣。
小学语文教学反思9
引导学生抓住主要的词句来谈体会，如：理解“啊，好大的一条鱼！我从来没见过这么大的鲈鱼。”探寻“我”惊讶表现背后深层的含义，真正体会鱼之“大”。又如：课文没有明写父亲教导孩子的情节。我就引导学生充分自主阅读8—9自然段基础上，展开情境对话，并且一反常规让学生演父亲，教师演“我”。不但激发了学生表现的欲望，也调动了读书的主动性，使学生学得更加进取投入。更重要的是让学生在情境表演中感悟父亲的情怀，避免了说教。
当然教学中存在的问题也还是比较多的。首先，在研读“为什么不愿放时”，处理不够灵活。预设中将“钓鱼的细节”与“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼”的理解联系起来。即：学生说到“鱼大”时引导从哪里看出来？生必然会读到“啊，好大的鱼……”；再引导质疑，从这句话必须能看出鱼大吗？如果“我”是个新手，第一次钓到鱼呢；引导读钓鱼的细节，一是读懂我是个钓鱼“高手”，在“高手”眼里大得吃惊的鱼，必然是真正的大鱼；一是品味钓鱼过程的不易，“不仅仅是技术活，也是个斗智斗勇的.过程。”实践下来感觉这样的处理，教师牵引痕迹过重，不如简单处理——学生说到“大”，就引导抓住“啊，好大的鱼……！”读出鱼大；说到钓鱼“很不容易”，引导读悟钓鱼的细节，相机点拨从中也可看出“我”是个“高手”，进一步说明鱼大，顺势再读“啊，好大的鱼！我……！”一句。使对鱼“大”的品悟更加丰满，教学流程的推进也更为自然流畅！
就整堂课而言，教师“控制”的痕迹明显，体此刻各环节推进上，教师“教路”主宰一切，学生“学路”被严重弱化。如何让教学的推进，由学生的主动“探究”来引导，而非教师的预设来主宰？这是一个需要很好研究的课题。除了让学生自读自悟，必须供给小组内交流的机会，让学生的学习收获有个展示交流，思维碰撞的过程。给予小组准备的时间少，所以，在小组交流的时候浪费时间比较严重，所以，出现了教师代替的多的现象。
孙双金教师曾说：钻研教材，要在“深入”上下功夫；处理教材，要在“浅出”上做文章。这正是我们听许多名家大师上课娓娓道来，徐徐推进中，彰显沉稳大气；稍加点拨，令学生豁然开朗，体现举重若轻，四量拨千斤的精妙；润物无声，在时时处处、点点滴滴中闪耀教育的智慧。
小学语文教学反思10
一、交换角度，学造句
孩子小造句时常会出现“一呼百应”的现象。如果一个学生说“花儿好看”，那么后面的孩子就是“草儿好看”、“树儿好看”……不是这种通病，要么句子内容干瘪。我在指导造句就“对症下药”，防治这两大通病。在指导“无边无际”造句时，先让孩子们想想哪些地方是无边无际的，孩子们想到了大海、草原、沙漠、天空……于是我说你能选一个地方用“无边无际”说一句话吗？然后我先说一句；“骆驼在无边无际的沙漠里行走着。”于是孩子们也学着我的句子说起来。“小鸟在无边无际的天空飞着。”“小马们在无边无际的草原上奔跑。”孩子们的句子不能说错，也不能说好，一个个都像是一个模子里套出来的。于是我又说：“我还会说得跟别人不一样，你行吗？”孩子们思索之后，一个个崭新的句子蹦出来了“骆驼在无边无际的沙漠里寻找着水源。”“在无边无际的大海里游得小鱼我认识。”“在无边无际的大海里航行是非常危险的。”“牛、羊在无边无际的草原上悠闲地散步。”这时我把手中的蘑菇纷纷发给孩子们，并说能在句子后面加上问号或感叹号吗？领到奖品的孩子们极度的兴奋与活跃。一只只小手举得更高“你见过无边无际的大海吗？”“看！一群可爱的白鸽正在无边无际的蓝天上自由自在地飞翔呢！”……一个个美丽的句子从孩子们嘴里蹦出，课堂上洋溢着快乐、兴奋，眼睛里闪烁着灵气、智慧。
是的'，教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考才是真理。”低年级学生学习语言更是如此。学生只有在兴奋下，丰富的情感被激发才会有表达的强烈欲望，然后引导孩子们多角度思考，进而在无拘无束的对话中生成新的语言。新教材更贴近儿童的生活，更体现儿童的情趣，更反映儿童的思想。我们要以文本为依托，从儿童的角度出发，调动学生的情绪，倾心营造与儿童心灵相通的情境，让滋润儿童语言、生命发展的阳光跳进课堂。
二、联系生活，悟寓意
《坐井观天》这则寓言故事是六年制语文教材二年级上册中的一篇精读课文。文章通过青蛙和小鸟对“天有多大”的争论，阐明了一个深刻的道理：看到得少知道得少，还自以不正确的。对于低年级的小朋友来说，理解“坐井观天”的字面意思很容易，但是如果要理解并体会这个成语的寓意那就比较困难了，因为这个年龄的儿童对事物的认识往往正如课文中的“青蛙”是非常片面的。
这篇课文的教学目标是否真正达到，关键在于寓意是学生自己感悟出来的，还是老师硬塞给学生。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在教学过程中，我充分相信：教师是引导者，组织者，同时也是支持者和帮助者。也就是说，教师既要在前引导，又要从旁帮助，和学生一起合作、探究，实现和谐的互动，共同完成学习目标。于是，我在这一课的教学中，特别设置了这样一个环节：
无边无际造句之后，我说孩子们小青蛙听你们说外面那么好，他也想跳出来看一看，于是我把青蛙图片从井底贴到了井口，又说青蛙跳出井里会看到些什么呢？让孩子们想像说话，孩子们从池塘边说到果园里，从果园里说到公园里……想像力非常丰富，这时我突然抛出这样一个问题：这么美丽的景色，小青蛙以前怎么不知道？“因为它哪里也不去？”“你想像它那样吗？”“我可不想，我要像小鸟那样。”于是我的手偶青蛙出现了，低下头说：“小朋友，我知道错了，可是我怎样才能像小鸟一样见多识广呢？快帮我出出主意吧！”“我建议你多看书。”“我说应多走走，了解一下外面的事情。”“多听听广播，多看看新闻。”“遇到事情，多试一试，多想一想。”“对孩子们，要多听多看多想多做，那么你们一定会成为一个见多识广的人。”
瞧，孩子们说的，不就是这寓言要告诉我们的道理吗？虽然他们没有说出：“不要做目光浅、狭隘的人“但从他们的话语中不难看，孩子们已有所感悟，已形成正确的价值观和积极的人生态度。
小学语文教学反思11
杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”如果我们给学生一个高效的课堂，学生也就会有一个高效的语文学习生活。如何让小学语文课堂教学更具高效性，我们已经在学校课题组的引领下进行了不断地探索，并在不断地实践中取得了一定的成效。在小学语文高效课堂教学的实践中，我不断学习，不断摸索，不断成长。深感自己的语文课堂也越来越充满着智慧的火花。越来越充分发挥了学生的主体意识，越来越感觉到小学语文高效课堂的精彩。下面是我有关小语高效课堂教学的一点反思。
一、要充分调动学生的积极性
俗话说“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，就会具有学习的积极性，主动性，比如，我在教学古诗《乞巧》时，为了调动学生学习的积极性，我首先让学生背诵第二课古诗两首，学生背诵的很熟练，学习由旧知入手，很有成就感，因此，我适时激发学生的兴趣，你们喜欢古诗吗？是呀，古诗就像祖国文学宝库中的璀璨明珠，熠熠生辉。今天我们就来学习第29课，古诗两首中的第一首《乞巧》。此时，学生迫不及待地要转入新的古诗的学习，积极性自然很高。在比如，在古诗理解完后，为了激发学生背会古诗的积极性，我又播放了《乞巧》歌曲的视频，学生在轻松愉快的音乐中会唱了歌曲，会背了古诗。
二、重视课堂评价与课堂生成
课堂评价在语文课堂教学中也是起着举足轻重的作用，课堂上，教师要积极营造一种健康和谐的教学氛围，要让学生敢问，敢说，敢讨论，形成一种积极主动的学习气氛。当然，要到这样的'理想状态，教师首先要巧妙地对学生的回答进行评价，比如，当学生回答不够到位时，老师要巧妙地肯定学生的优点，并委婉地指出学生的不足之处，更重要的是，老师要用引领、启发性的语言，点拨学生的思维，引起学生的思考，让学生在原有的基础上有所提升。当学生回答错误时，教师也不要一竿子打死，要巧妙地保护学生的自尊心，我们可以这样调动学生的积极性，“你的思考很有见地，相信会给其他同学带来更深刻的思考”。老师这样的评价，不但保护了起来回答问题的同学的自尊心，也更增强了其他同学的思考问题、回答问题的积极性，教师才能创造一个更加和谐的氛围，学生才能任由思维的火花迸射，课堂教学才更容易有新的生成。
三、重视学以致用
叶圣陶说：教材无非是例子。语文的教学要重视语言文字的学习与应用，因此，语文的学习不能只是停留在课本这一个例子的内容的理解于背诵中，要以此为例，举一反三，比如，我在教学《最大的“书”》一课时，首先我引导学生读好人物的对话，体会人物的思想感情，引导学生深入体会感叹号的加强语气的用处，体会叔叔对于启发孩子的和爱，接着，我引导学生进行口语交际，学生运用文中的句式，展开想象进行口语交际，学生既掌握了文中的对话，更进行了口语交际的训练。因此，学生的语文能力在这样的语文实践中不断巩固，不断提高。
总之，小学语文高效课堂是一个长期的，不断探索，不断提高的语文教学过程，语文高效课堂的探索没有止境，我们将在今后的教学中，不断运用好的经验与方法，不断探索新的教学方法，真正达到小学语文课堂的高效性。
小学语文教学反思12
周五下午去大琪班助学，有机会接触了初中课堂，并且是本色课堂。了解初中课堂，可以帮助我确定五六年级语文课堂的训练侧重点。
因为年龄差异，初中的课堂没有了小学语文课堂的很多花哨的东西，强调的是学生掌握了什么。上课一开始就是对上节课知识点的抽测，然后就是本节课知识点的梳理。至于孩子的掌握过程就得在课下自觉完成了。但是，对于刚进入初中的学生来说，好像还没完全准备好，所以能够自觉自习的孩子也就是占了全班的三分之一。我今年代五年级，如何结合本学校的教学模式，为孩子初中学习成功过渡，将是我这两年重点思考的问题。
今天教学《推敲》这课，在上课开始，我也免去了之前的谈话导入，而是直接回顾课文内容，因为这在整体预习课时，已经总结完了。在这环节中，确定了两个人物——贾岛、韩愈。之前在第三课《寻隐者不遇》的学习中，已经了解了贾岛。所以这节课，我想重点介绍了韩愈。但是可惜的'是，孩子还没有学会如何预习，还不知道为一节课，要了解哪些相关知识。所以，只好由我介绍，因为有必要让孩子了解。《马说》是韩愈的作品，在小学阶段孩子可以接触到这一篇，因为在学习单上设计了这个内容。当马启翔背了其中的几句后，孩子投来了羡慕的目光，趁机我又鼓励了孩子要学习国学。然后又介绍了“唐宋八大家”是哪八大家。最后确定我们本节课的目标，就是通过学习这个小故事，来感受贾岛和韩愈的人物性格特点。
在处理这一环节中，我又结合了本学校的小组合作自主学习的模式，让孩子共同合作，解决这一问题。在汇报的时候，我又发现孩子到现在还不能完整的表述自己的意思，思维还比较窄，这在以后的课堂上，还要重点训练。
小学语文教学反思13
【案例】：
小天是我们班一个很特殊的孩子，脑袋聪明，课外知识丰富，同学们称他为“智多星”。可就是懒惰，经常不做回家作业，平时爱打打闹闹，是个让老师头疼的学生。他母亲再三请求学校，硬是让儿子从六年级留下再读五年级。
我从侧面了解到他的家庭情况：他母亲早出晚归，在住宅区内开小店；父亲起早贪黑，经常在工地搞建设，父母亲顾不得他的日常生活，学习方面就更无暇督促及辅导了。我想，只要他肯该正缺点，一步一个脚印，会向前迈进的。
但只过了一周时间，事实证明我确实是盲目乐观了。为了省钱，他连午饭也没吃，就跑到学校外的小店去买他心想的玩具，别的同学来报告，他知道后竟然打起人来。面对这样一位学生，我心里直打鼓：批评起作用吗？用什么办法来转变他？我找了经常和他一起玩的同学谈心，每当他要插话时，我就故意让其他同学发表看法，一次，两次，三次，他着急了：“老师，你为什么总打断我，让别的同学插话。”我见时机来了，就把话题转到那件事上，他稍微愣了一下，说：“那件事算我不对”。我没再深究下去，只是提醒他遇事要心平气和。以后，每隔一两天我就以补课为理由找他聊天，讲学习方法。漫漫地，他与我的话多了。
过了两个月，学校要举办冬季三项赛，我发现他对这件事非常热心。他跑前跑后，自己主动报了踢毽和跳长绳两个项目，还协助体育委员组织报名。在以后的日子里，他一直带领其他几位参赛者一起训练。我在全班同学面前表扬和鼓励他。课后对他说：“学习成绩不是唯一的评价标准，体育是你的强项，我发现你组织能力很强，而且特别热心，这都是你的优点。没有人天生比别人差，只要用心都会进步的。有信心吗？” 他非常自信地点了点头。我用自己的真诚与爱打动了他的心。以后，他变得勤快懂事多了。
【分析】：
对于一些思想和学习上暂时落后的学生，老师首先要初识静观，多侧面地考察他们的过去和现在，要重视间接信息的吸收，更应重视第一手资料的掌握，不能先入为主；一定要客观、公正，一分为二地看待。在全面了解他们的思想行为、家庭情况后，针对学生个性，寻求适宜的教育方法。
由于后进生长期得不到他人尊重，要么自尊心特别强，要么丧失了自尊心，平时受到的歧视多。因此，一旦老师表扬了他会欣喜若狂，十分感激，有些平时倔强的甚至会流下感动的眼泪。所以，班主任应多学点教育心理学知识，掌握他们的心理特点，防止他们在“受批评——恐惧——失去信心”的'怪圈内恶性循环。思想上后进的学生，身上的缺点是很多的，但并不等于没有优点。教师平时应细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，帮助他们树立自信心，并以点带面，使每个学生都感到典型就在我们身边。
捷尔任斯基曾经说过：“只有用爱才能教育好孩子。”后进学生由于后进，常得不到老师的爱，也得不到家长的爱，因此会失去上进的信心，有的甚至走上歧途。对他们的教育，我们老师要有足够的耐心和满腔的爱心。他们虽然取得了某些进步，但也不会持久。因此，持之以恒，抓反复，反复抓，才会有成效。
实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给学生带来意想不到的收获。而这些收获都源于老师真诚的、发自内心的爱。爱的力量是无穷的，它有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。
小学语文教学反思14
背景和理念
苏霍姆林斯基说：“学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的交流，在所有的学科中，语文学科是得天独厚的，这是因为语文教材本身就是情感的海洋。”可见，“情”在语文教学、语文学习中是多么的重要！成功的语文课，无不是教师、学生、文本和编者之间产生强烈的感情共鸣。而《十里长街送总理》刚好是一篇感人肺腑的叙事之作，在教学时，以教师情感来激发学生的情感，深入文本所描述的情境中，用学生体会到的情感，来感悟文本所要表达的情感，以此来内化情感。使课堂达到情融融，意切切的境界。
片段情景描述：
（抓重点句：“好象有谁在无声地指挥……鼓不得擦去腮边的泪水。”感悟、品位完后）
师：（以十分悲痛的语调叙述，做到“情动于中而言溢于表”）同学们，这种对总理无限崇敬和失去总理无限悲痛之情，不仅是首都人民如此，全国亿万人民都是如此！让我们一起来再来读这句，表达全国亿万人民的心声吧。（学生声情并茂地读）
师：同学们，我们的周总理怎么就会得到亿万人民的心呢？此时此刻，你会想起他哪些生平事迹？
生：我想起在飞机遇险的时候，总理把自己的伞包让给小杨梅，他把生的希望让给了别人，把死的.危险留给了自己。
师：是呀，多么崇高的品质！
生：我想起在《一束鲜花》中，邓大姐很喜欢鲜花，可他却叫司机把鲜花送还给酒店，因为那是公家的东西。
师：多么地大公无私呀！
生：我知道他经常一夜工作到天亮。
师：对工作多么地负责呀！
……
师：这样的事迹，我们是枚不胜举。就单单在这十里长街上，我们的周总理——（引读书中句子，反复读后让学生谈自己的体会）
师：然而今天，我么再也看不到他的身影了，他静静地——（引读句子：躺在灵车里，越去越远，和我们永别了！并顺势出示周总理去世后静静躺在那的照片，把学生带入情境中。）
师：让我么打开历史的记忆，看看周总理那精彩的瞬间所留下的永久的怀念。
小学语文教学反思15
孩子天生就是学习的料啊，他们多爱上学！学老师的工作不要那么复杂，唯一可做、唯一要做的就是千方百计地让孩子这天生爱学习的劲儿原汁原味地保留下来并永久永久地持续下去！难道不是吗？甜蜜的爱情需要情趣，幸福的生活需要情趣，否则人们会感觉乏味，那为什么孩子的学习就可以不需要情趣呢？我又想：我能够给他们有情有趣的感觉吗？我能让刚入学的孩子感到学习的快乐吗？反思与实践同行，以下是我悟出的些许头绪，权当自勉之用。
一、让有趣的说法进入课堂
一年级孩子进入语文学习之门的第一张通行证就是汉语拼音，对待这一学习语言文字的工具性知识，我们不能轻之亦不可重之，就像苏教版教材编委、特级教师高林生所说：老师要像妈妈教婴儿说话那样一遍又一遍说就行了，不谈发音技巧，不说发音部位，耐心反复操练就是唯一的好办法，而“反反复复”就免不了单调乏味，为此我试着动脑筋给语文课堂上的听、说、读、写各环节进行了一次有趣的“大包装”，如激励他们认认真真读，我会说：“谁的嘴巴金嘴巴？”孩子们总是起劲到边呼应边高举小手：“我的嘴巴金嘴巴！”如果确实读对了，我会竖起大拇指大张旗鼓地表扬：“你的嘴巴金嘴巴！”又当我要求他们用心听老师或者同学讲话时，我会神秘地问：“谁的耳朵金耳朵？”如果他们真的仔细听了，我会摸摸他们的小耳朵，贴着他的耳朵说：“你的耳朵金耳朵！”瞧着被表扬孩子的那得意劲儿，我深知此法灵，百用百灵！当我在黑板上示范书写后要求学生也来写一写或者指出书上某处是，我会充满期待地问：“谁的手指金手指？”孩子们举起小手告诉我：“我的手指金手指！”随即他们会很专心地完成我的“指令”，对待出色者或进步者我会伸出手和他们握握手，说：“大手握小手，一起朝前走！你的手指金手指！”可爱的孩子在兴奋之余却忘记了哪只手是右手，看到他们左手换到右手，右手换到左手的激动样，我明白这是“趣味说法”外加表扬激励起的作用。
一年级的孩子在学习语文的起步阶段，我要让他们体会到依靠伙伴、团结合作的快乐，每次开始同桌合作学习前，我会说：“黄金搭档黑白配！”听到我这么说，他们立刻拉起了同桌的手说的说，读的读，特别是能干一点的孩子会像小老师一样帮助那些不够用心的同桌，如果同桌俩都能很好地完成我下达的“命令”，全班同学会大声表扬他俩：“黄金搭档黑白配！”把这些深受孩子喜欢的广告词或食品词移植到我和孩子的语文课堂里来，嗨，还真有用！先不说学习效果有多大幅度的提高，最起码孩子们高兴了，快乐了，愿意上语文课了，而不至于讨厌、害怕语文课。
教师外花坛里种有一排小松树。一天，我在强调坐姿的时候，忽然来了灵感，顺口说到：“同学们，你们看那小松树多直啊，它们在看我们写字呢，如果我们坐得不直，小松树会笑话我们的，咱们和小松树比一比，好吗？”打那以后，看到孩子们趴在桌子上写字时，只要我说一声：“小松树！”孩子们就会边坐正边回答：“来啦！”
……
随着时间的推移，还会有什么样的趣味说法进入到我和孩子们的课堂呢？我想我会发现更多更好的.说法来激发孩子们的学习兴趣的，我要他们爱上我的语文课！
二、孩子的天真永驻课堂
和这群可爱的一年级孩子相处了半个学期，我觉得我对“天真”一词有了新的理解——“天真”就是“天生就是真的”！没有掩饰，没有克制，发乎情，出乎性。我认为对于小学老师来说，善待孩子的天真才是教育孩子的开始。在平时的课堂教学中，孩子由于天真出现的课堂小插曲常常让我在心里忍不住偷笑，然后努力从心中抽出一丝宽容和欣赏去处理这些小插曲。
一次，教孩子们学习《认一认3》中“丝、麻、毛、皮”的“丝”时，为了让他们记住这个字的字形，我想把它的形状与孩子们都曾养过的蚕宝宝联系起来，我说：“小朋友们，你们都喜欢养蚕宝宝，那你们见过蚕儿吐的丝吗？”“见过！”“这个‘丝’呀，就像蚕儿吐出的那一根根柔柔的、弯弯的，细细的蚕丝。”说着我正准备转身到黑板前把丝的样子给画出来，这时坐在最前排的一个小男孩站了起来，一把抓住我戴的丝巾，像发现新大陆似的向全班同学宣告：“丝在这，柔柔的，滑滑的，弯弯的！”当全班的孩子诧异地瞪大眼睛看着他着异常举动是，他的目光同时转向我，我站在那，保持着被他“拽”住的姿态，在那一刻，我的大脑好像被什么一下子激活了——不能批评，不能生气！于是我冲着孩子傻傻地笑了，他这才回过神来，随即松开了手，一屁股坐到板凳上，不好意思地朝我傻笑。接下来，笑声像从地底下钻出来似的，全般五十多个孩子个个愉悦地灿烂地笑了起来，趁热打铁，我大声地说道：“对，老师的丝巾就是一根根蚕丝织成的，现在老师就把‘丝’字给画出来，好吗？”我转身走向黑板，认认真真地把这个字的形象给画了出来，孩子们个个高高兴兴到听我讲解着，从他们的表情中我猜想他们肯定是为有这样友善的老师而感到兴奋。此时，我方想起自己戴的丝巾确实是弯弯的，柔柔的，蓬松地耷在胸前，难怪那个孩子会突发奇想。真没想到自己的身上竟然赫然彰显着现成的教育资源，而促使这一资源得到使用的竟然是孩子的天真外加我善待天真的“智慧”。我想，对于这个“丝”字，孩子们是不会忘记的。
试想，我们经常把我们成年人自己偶尔的天真当成一种珍贵的东西，那么在孩子身上的天真就更加珍贵了，作为老师就更要善待学生的天真，它也许会出现在你的课堂，也许会出现在课外，但只要我们小心翼翼到拾取并珍视这一个个天真的小插曲，就一定能赢得孩子的心，抓住了学生的心，还愁教不好他们吗？
【小学语文教学反思】相关文章：
语文小学教学反思01-29
小学语文的教学反思04-14
小学语文教学反思01-08
小学语文比尾巴教学反思04-08
小学语文假如教学反思04-20
小学语文教学反思01-03
小学语文教学反思总结11-08
小学语文教学反思随笔08-26
小学语文作文教学反思01-15
小学语文教学反思【精】02-06