《胖乎乎的小手》教学反思

时间:2023-04-06 08:52:01 教育反思 投诉 投稿

《胖乎乎的小手》教学反思集合15篇

  身为一位优秀的教师,教学是我们的任务之一,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,那么什么样的教学反思才是好的呢?以下是小编整理的《胖乎乎的小手》教学反思,欢迎大家分享。

《胖乎乎的小手》教学反思集合15篇

《胖乎乎的小手》教学反思1

  小学语文的教学非常重要的一部分在朗读教学。古人说:“读书百遍,其意自见。”可见朗读在语文教学中占着非常重要的地位。因为大声朗读时眼睛能看到,耳朵能听到,就会记得更牢固。本课主要是对话,我重点指导学生读好疑问句和感叹句:爸爸、妈妈、姥姥是长辈,语气要和蔼可亲,说话时要充满关怀和夸奖;兰兰是小朋友,说话的语气天真活泼、有礼貌。主要采用了进入角色读,使孩子非常快地进入角色,更加能深刻感受到文中蕴涵的深深的意思。

  但是一年级孩子虽然已经听到过一些词句,但是,看着书面语言,要准确、连贯地读出来、读好它是很难的。因此,我在指导朗读时,注重了词、句、段、篇以及标点符号的指导,效果较好。

  首先,我让孩子试着读课文。范读课文时,我要求孩子用铅笔画出喜欢的词语,再把课文读熟,接着我再用卡片出示重点词语、难读词语,指名朗读,对于难理解的词可作重点讲解,使学生加深印象。再指名朗读,让学生从口里读出来的`是词,而不是字。

  其次,一些比较长的句子,学生也很难读得好,我引导学生把长句子找出来,先试着朗读。然后,把长句子投影出来,让学生在一次次朗读中,体会到长句子不难读,只要抓住主要词语、句子的主要部分就可以读好。

  第三,对于文中段的朗读,我主要是让学生注意在读中体会其中的意思。标点符号的朗读,要使学生知道:“问号”要读出升调,“感叹号”要读出加重的语气,等等。这样,经过多次指导,学生就逐步掌握了朗读方法。

《胖乎乎的小手》教学反思2

  人们都说“兴趣是学生学习最好的老师”,没有兴趣的学习是枯燥的。因此,激发学生的学习兴趣尤为重要。在讲《胖乎乎的小手》一课时,我利用各种方法来调动学生的积极性,让学生不感到枯燥。

  在教学的导入环节我依据学生好动、乐动的心理特点,进行了这样的设计:首先,我们班里同学谁最爱劳动?再公众推选这一名同学上台之后,我让她出示那双小手,让大家说说这双小手为大家做过什么?大家兴致很高。然后我让她把自己的.小手贴在黑板上,我用粉笔摹下那双小手的印子,看着文中这位小姑娘的“胖乎乎的小手”为家人做过什么?这样的设计大大激发了学生学习课文的兴趣。

  学完课文,我做了这样的延伸:“兰兰的手为大家做了很多事情,大家也有一双勤劳的手,一定也做过很多事情,想告诉老师吗?把你这双勤劳的手画出来,并附上小诗:这双手为谁做过什么?”有的同学这样写到:“我为老师收发作业。”“我帮妈妈打扫房间。”学生动起来了,从他们的眼神中我看到了学生欢乐的光芒。

  在教学生字的环节中,我利用“小老师”的游戏,一边检查预习情况,一边调动他们自主识字的愿望。使学生真正做到了快快乐乐学语文,高高兴兴学识字。

  这堂课同学们学习的积极性较高,我将美术、写话与语文课堂资源相融合,创造了一个良好的教学情境,在生活体验中激发学生的兴趣,有了学习兴趣,学生就有了学习主动性,学习效率也就提高了。

《胖乎乎的小手》教学反思3

  本课的教学重点是认字和朗读课文。要让学生自渎、自悟,懂得文中蕴含的道理。爸妈的双手能工作,姥姥的双手会做饭,兰兰也有一双手,能画画,能写字,能给爸爸拿拖鞋,能给妈妈洗手绢,能给姥姥挠痒痒,许许多多的尊敬长辈、体贴父母的事情。这就是全家人喜欢兰兰那双胖乎乎的小手的原因。课文小中见大,通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感,内容和语言都贴近儿童生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。

  在教学中,我主要运用以读引读的方法来教学。通过听读课件的范读整体感知课文内容。齐读读准字音,个别读,小组读品析课文,明确兰兰的小手会做那些事,大家喜欢她的小手的原因。并进行说话的练习,说说你会帮大家做什么事情呢?训练学生能完整的说一句话。

  最后进行教学延伸,请同学们用你的小手为家里人做一件事。注意观察家里人的.表情,事后把当时的情景画出来。使学生能把学到的道理运用到生活的实际行动中去。

《胖乎乎的小手》教学反思4

  第一课时教学反思:这篇课文的开头我同样用了猜谜的方式来进行导入,学生对于这种方式通常很感兴趣,当谜底手揭示的时候,我在手之前加了个(),让他们在里面填上合适的形容词,于是“美丽的”、“可爱的”之类的形容词就有好多,当有一个学生提到“胖乎乎的”时候,我抓住了这个词语将其导入进今天的课文中,在这堂课中我觉得我用的这个课前导入是比较成功的。第一课时注重的是生字词的识记,在教生字的过程中,我采用了齐读、开火车读及男女声朗读等方式来进行,学生很喜欢这种朗读方式,所以气氛也显得比较热烈,在这里我还套用了一个“小小播音员”的游戏来帮助记忆生字,效果比起以前的死记烂背自然是要强的多。这节课也有些不足之处,在指导书写时,我没有太注重与过去生字的连接,比如说“看”和“着”,缺乏知识的连贯性是我教学思路上所不足的。

  第二课时教学反思:在这节课的开始我先复习上节课中的生字,让学生对生字有了进一步的巩固,这在第二课时中是十分有必要的,在教朗读的.过程中,我重点提出了三句话:“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀”、“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊”和“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊”,这三句话分别是爸爸、妈妈和奶奶说的,所以在指导学生之前,我先让他们想一想在家时爸爸妈妈、爷爷奶奶对他们是怎样说话的,在出示这些句子,我觉得这样对于学生模仿语气会有些帮助,在说到挠痒痒的时候,我让学生模仿动作,学生特别感兴趣,后来我进一步提出要求,让他们边做动作边朗读,有些学生做起来很滑稽,学生们在开心的气氛中朗读,这是在这节课中我觉得比较成功的地方。不足的地方便是在创作画的过程中,我让学生写上想说的话,很多学生并没有理解意思,结果并没有达到我预期的效果,我觉得在拓展性训练上还有待加强。

《胖乎乎的小手》教学反思5

  【背景描述】

  《胖乎乎的小手》是人教课标版一年级下册里的一篇课文。课文以小见大,通过兰兰画的一双胖乎乎的小手这张画,巧妙夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。

  【片段一】

  师:同学们,你们想不想到兰兰家玩?老师现在就带你们去兰兰家。

  (投影出示兰兰一家人都在夸奖兰兰画的画面)

  (生看兰兰一家人夸奖兰兰画的画面)

  师:兰兰家有哪些人?他们都在干什么?

  生:兰兰家有爸爸、妈妈、姥姥,他们都在看兰兰画的这张画。

  生:兰兰的全家人都很喜欢兰兰画的这张画。

  师:是呀,兰兰画的这张画多好!兰兰的爸爸下班回来后,拿起画是怎么做的呢?

  (生自由读课文第二自然段)

  师:爸爸是怎样看画的呢?把爸爸的动作演一演。

  (生表演的有模有样)

  师:你表演的真棒!老师也来表演一个动作,让大家猜猜是个什么字?──今天的太阳太大了,我把手放在眼睛上遮一遮(师边描述边做动作)

  生:我猜是看见的“看”字。

  师:你是怎么猜出来的?

  生:上面一个“手”字,下面一个“目”就是“看”。

  (师出示“看”的井字格,并相机板书“手”)

  师:你仔细观察“看”,“看”字上面部分写的是“手”吗?

  生:“看”字上面写的不是“手”,把“手”字里的弯钩变成了撇。

  师:你观察的真仔细!咱们在写撇时要写长一点,一直写到左下格来。你们仔细观察“看”字哪一笔正好写在横中线上?

  生:“目”字里面的横折钩正好写在横中线上。

  (生书空写“看”字)

  师:“看”字还有一个好朋友,出示“着”,你发觉他们有什么相同之处?

  生:他们都有一个“目”字。

  生:“看”字加两点,再把撇变成横就是“着”字。

  师:你真是个爱动脑筋的孩子!“着”字里有三横,三横的长短要注意,中间一横写得最短。

  (生书空描红,书写“看”和“着”这两个字)

  师:兰兰的爸爸拿起画看了又看,心里特别高兴!让我们一起当兰兰的爸爸高兴地夸夸兰兰。

  (生自由读、点名读、齐读)

  【片段二】

  师:过了一会儿,妈妈也回来了,妈妈是怎么对兰兰说的?

  (生自由读第四自然段)

  生(眉头紧锁着读):妈妈下班回来,看见画,笑着说:“这胖乎乎的.小手替我洗过手绢啊!”

  师:这位妈妈的眉头怎么紧锁着?兰兰的妈妈是笑着对兰兰说的。

  (相机出示“笑”字)

  师:你们笑一个给老师看一看。

  (生露出会心的微笑)

  师:你们会给“笑”字找找朋友吗?

  生:微笑、傻笑。

  生:笑话……

  师:你们看“笑”字上面的竹头字好像咱们舒展的眉头,“笑”下面的好像我们学过一个什么字?

  生:“笑”下面好像我们学过的“天”字。

  生:“天”字里面横变成撇就是“笑”字。

  师:你说得真对!让我们一起笑一笑。

  (生书空描红,书写“笑”字)

  师:你们现在能笑着当兰兰的妈妈,夸夸自己的乖女儿吗?

  (生自由读,点名读,齐读)

  【教学反思】

  语文课程标准指出:识字是一、二年级的教学重点。在学生要求会认的生字中,有80%的生字在阅读文中出现。

  我以文本为载体,依托文本进行识字教学,教学中采用了多样化的识字形式让识字与阅读有机结合,在多样性、趣味性的语境中,引导孩子们在快乐中识字,同时感受汉字的魅力。

  依托文本趣味识字,让识字教学更生动。兴趣是最好的老师。本节课中有看动作猜字,给生字组词,给生字找形近字,识记生字等多种形式,激发了学生的好胜心和表现欲,引导学生积极阅读识字,在愉快中学习。

  依托文本朗读识字,提升识字效率。通过朗读发现生字、记住字形,通过听读体会生字的意思,通过朗读体验情感。在反复朗读的过程中,字的音、形、意在学生的头脑中越来越明析,越来越深刻。

《胖乎乎的小手》教学反思6

  《胖乎乎的小手》教学设计八

  (一)活动激趣,揭题引文

  1.看手:叫学生伸出自己的小手,看看谁的手是胖乎乎的?

  2.画手:请胖乎乎小手的学生上台,把手压在黑板上用粉笔画出轮廓。

  3.夸手:说说自己的小手能做什么?夸夸自己的小手最能做什么?

  过渡:兰兰也有一双胖乎乎的小手,他们全家人都喜欢,为什么呢?读读课文就知道了。

  (二)初读课文,了解大意

  1.借助拼音读全文,标上自然段的标号。

  2.读完后,说说读懂了什么?

  3.补充句子,读句子。

  爸爸喜欢兰兰的小手,是因为________________。

  妈妈喜欢兰兰的小手,是因为________________。

  奶奶喜欢兰兰的小手,是因为________________。

  兰兰明白了,大家喜欢她的画,是因为______________。

  (三)逐段细读,识生字

  1.听老师范读,勾划生字。

  2.拼读带拼音的生字,朗读带生字的句子,在读中发现容易读错的字。

  3.出示字卡,说说自己会认哪些字,并向大家介绍是用什么方法记住这些字的。提示:

  换偏旁:伴胖站贴诗等清情

  看偏旁想字意:喜口墙土拖扌帮巾

  扩词熟记生字:

  张()()()替()()()

  鞋()()()变()()()

  (四)朗读指导,感悟文意

  1.朗读第2.6自然段,想想疑问句、感叹句该怎样读。

  句一:我只是画了自己的小手呀!(重读小手)

  句二:我有那么多画,您为什么只贴这一张呢?(重读那么多、这一张)

  句三:等我长大了,小手变成了大手,它会帮你们做更多的事情!(重读大手、更多)

  2.创设情境,指导分角色朗读。

  (1)出示课文插图,联系课文说话。

  全家指哪些人?

  这张画指哪张画?

  他们为什么喜欢这张画?谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶,读读他们的话。

  (2)指导分角色朗读:

  爸爸:这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!(重读拖鞋;语调上扬)

  妈妈:这胖乎乎的小手给我洗过手绢呀!(重读手绢;笑着读)

  奶奶:这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒呀!(重读痒痒;夸奖的语气)

  (3)四人小组分角色朗读。(一人读一角色)

  (4)老师叙述,请学生表演。

  (5)大组分角色,朗读全文。(注意读好感叹句、疑问句)

  (五)发散思维,扩展想象

  1.出示文末学习伙伴的提示,想一想:兰兰长大以后,会帮家人做哪些事情呢?

  2.看看自己的小手,想一想:你的小手,长大以后,会帮家人做哪些事情呢?

  出示课后说说做做,练习说话。

  我替爸爸_________________________________。

  我给妈妈_________________________________。

  我帮老师_________________________________。

  我为大家_________________________________。

  (六)课外活动

  回家用你的小手为家里人做一件事情。注意观察家里人的表情,事后把当时的情景画出来。

  《胖乎乎的小手》说课稿

  《胖乎乎的小手》说课稿,我是这样设计的。

  一、说教材:

  《胖乎乎的小手》是人教版语文一年级下册第二组教材的一篇课文。这组教材围绕着家庭生活这个专题进行编排,旨在教育学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。这篇课文小中见大,通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德,文中充满了家庭的温馨情感,内容和语言都贴近儿童生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。

  二、说学情:

  一年级的学生通过一学期的学习,初步掌握用汉语拼音识字的方法,认识了一些常用的基本汉字,有一定的听话,说话和朗读能力。根据学生的学情和课标要求,我设计了本课的教学重点是认字和朗诵课文,难点是在交流感悟中懂得文中蕴含的道理。

  (从章节联系上整体分析知识结构,分析了本课的内容、特点、难点。)

  三、说教学目标:

  根据低年级阅读教学的目标及课文特点,我把本课的教学目标确定如下:

  1、认知(知识)目标:

  ⑴复习学过的生字词语,学生能正确读出喜欢事情那么等词。

  ⑵正确流利有感情地朗读课文。

  2、能力目标:

  (1)培养有感情朗读课文的能力。

  (2)初步培养学生积累运用语言的能力。(针对课后的说说做做)

  3、情感目标:

  培养尊敬长辈的美德,有帮助长辈做事的愿望和行动。

  四、说教法和学法:

  《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。这堂课主要采用的教法与学法:是采用直观教学法和情境教学法,运用游戏引入、小组合作学习、课堂表演等形式,为学生提供自主、合作、探究的学习条件,让学生在实践中学习,积极主动地参与课堂中来,引导学生以看、说、想、演为主要方法,充分让学生眼、口、手、脑并用,以学生为主体,培养学生自主能力和说、写能力。

  五、说教学流程:

  我主要从以下几个方面着手进行设计:

  1、复习巩固学过的生字,努力激发学生的学习兴趣。

  在一年级的语文课堂上,第二课时对学生学过的生字词语进行复习是十分必要的。但是,传统的卡片抽读式的生字复习教学往往不能激发学生的学习兴趣。因此,我采用猜字游戏和开火车等游戏激发学生的学习兴趣,在最短时间内提高学生的学习积极性。

  2、引出课题后,抛出上节课学生留下的问题:全家人为什么都喜欢兰兰画的这张画呢?让学生带着问题去朗读课文,给予学生自主学习和自主探究的时间和空间。在汇报交流时,我抓住爸爸、妈妈、姥姥说的三句话,进行语言文字的训练,进行朗读指导,进行学生个性化的理解。在理解三句话时,知识点各有侧重,并进行落实。根据学生的回答理解课文,朗读感悟。

  (1)教学爸爸的话:这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!时,主要是给替换词,了解替还可以换成给、帮,把给、帮代进句子中去读一读。

  (2)教学妈妈的话:这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!时,指名学生感情朗读,体会,注意啊的读音。并且追问:你为什么脸上带着笑容?学生找出提示语笑着,再次指导朗读。

  (3)教学姥姥的话时,理解挠的意思,体会挠痒痒时的舒服感觉,学着姥姥的'样子朗读课文。在此基础上,出示三句话,请学生再次体会替、帮、给的互换,把同一个意思,可以用不同的词语来表达这一知识点深入学生的心中。

  (4)分角色朗读课文。谁愿意来扮演爸爸、妈妈、姥姥来读一读他们的话。分四人小组演一演这篇课文。有感染力的分角色朗读教学生读一篇篇课文,诣在培养学生将无声的文字符号,由视觉到思维经过理解加工转换成有声语言来再现故事情节,描绘景物,塑造人物形象。分角色朗读不但能集中学生注意力,还能在活跃的气氛中潜移默化地让学生更深刻地理解课文内容。

  3、在学生学习第六自然段时,我主要设计了以下几个步骤:

  a.你们明白了全家为什么喜欢这一幅画,兰兰也明白了,她明白了什么?

  b.出示句子:等我长大了,小手变成了大手,它会帮你们做更多的事情!

  指名读,理解它指什么?

  理解句子,朗读句子。

  c.兰兰长大以后,会帮我们做哪些事呢?

  d.兰兰的小手真能干,我们小朋友也很能干,我们会做什么呢?

  e.出示句式练说。

  我帮老师_______________________________________

  我替爸爸_______________________________________

  我给妈妈_______________________________________

  我为大家_______________________________________

  (教师感叹式的表扬。)

  f.教师总结:老师喜欢你们这双胖乎乎的小手!这双红润润的小手!这双勤快的小手!

  通过这样层层深入的教学,学生对课文内容进行了理解,学生的说话能力得到了训练,学生的情感渗透都得到了落实。

  六、说板书设计:

  拿拖鞋

  胖乎乎的小手洗手绢爱家人爱劳动

  以上就是我对《胖乎乎的小手》说课稿的设计。

  如果您您对《胖乎乎的小手》说课稿还有其他的方案设计,不妨拿出来与大家分享。

  胖乎乎的小手—教案

  胖乎乎的小手—教案

  教学准备

  教学挂图、生字卡片等。

  教学时间2课时

  学习目标:

  1、认识“胖、喜”等到13个生字,会写“看、着”等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、养成尊敬长辈的美德,有帮助长辈的愿望和行为。

  教学重点

  认识生字,会写6个生字。

  教学难点

  激发学生帮助长辈的愿望和行为。

  教学过程

  第一课时

  一、一、猜谜激趣

  小朋友,你们喜欢猜谜语吗?我出一则谜语考考你们:两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会画还会算,天天干活不说话。(手)

  二、二、揭题引文

  1、看手:请学生伸出自己的小手,看看谁的手是胖乎乎的。

  2、画手:请学生上台,把手压在黑板上用粉笔画出轮廓。

  过渡:今天我们要学习的课文是——《胖乎乎的小手》,请大家一起读一遍。

  兰兰也有一双胖乎乎的小手,他们全家人都喜欢,为什么呢?读读课文就知道了。

  三、三、初读课文,整体感知

  1、自读课文,借助拼音读通课文。

  用熟悉的符号把难读的生字划出,多读几遍。

  学生提出难读的生字词。如后鼻音的生字:情

  做“小小播音员”带读带拼音的字词。

  2、2、再读课文,把课文读通顺、读流利。

  全家人都喜欢兰兰的小手,你能以最快的速度在课文中找出爸爸、妈妈和姥姥表扬兰兰的话吗?请用直线将它划出来。

  (1)学生汇报三句话。

  (2)出示句子,指名读。

  (3)补充句子,读句子。

  爸爸喜欢兰兰的小手,是因为

  妈妈喜欢兰兰的小手,是因为

  姥姥喜欢兰兰的小手,是因为

  3、3、朗读课文,边读边想象人物说话时的表情和动作。

  四、生字识记

  1、在这三句话中,有我们今天要学习的五个生字,谁能来当小老师领着大家读一读?

  2、学习小组一起讨论:用什么方法记住这些生字?

  3、交流讨论结果。(加一加减一减换一换)

  4、齐读生字。

  五、书写指导

  看着

  1、学生观察“看、着”在田字格中的位置。

  2、教师范写。

  3、学生书写,教师指导。

  六、课外实践活动

  1、用自己的小手做一套本课生字的卡片。

  2、用自己的小手为家长做一件事。

  第二课时

  一、游戏巩固生字

  同学们用自己的小手制作了精美的生字卡片,今天我们就用这些卡片来一个游戏吧。(教师出示音节,学生找出相应的生字)

  二、学习生字

  1、(出示带拼音的新授字)这是老师要求大家回家预习的字,谁来说说你是用什么方法记住这几个字的?(学生介绍识字方法)

  2、(出示词语)这几个字娃娃非常调皮,它们找到好朋友后把帽子也摘掉了,你还能认出它来吗?(认读词语,再认生字)

  三、创设情境,指导分角色朗读

  1、课文插图,联系课文说话。

  “全家”指哪些人?

  “这张画”指哪张画?

  他们为什么喜欢这张画?谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶,读读他们的话?

  2、学习小组合作学习,选择自己喜欢的角色朗读课文。可以加上动作。

  3、全班交流:以学习小组为单位展示学习成果。教师引导评价。(先夸一夸,再帮一帮)

  4、引导学生想一想:平时奶奶、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的?

  5、交流:奶奶、爸爸、妈妈的语气和蔼可亲,充满关爱和赞美。

  兰兰的语气天真活泼、有礼貌。

  6、教师叙述,请学生表演。

  7、学生表演读。

  四、说话训练

  1、兰兰的小手这么能干,小朋友们平时有没有帮爸爸、妈妈、老师或同学做过什么呢?两位同学互相说说。

  2、2、来告诉大家你帮助别人做过什么呢?

  我替爸爸

  我给妈妈

  我帮老师

  我为大家

  五、发展思维,扩展想象

  1、出示文中学习伙伴的提示,想一想:兰兰长大以后,会帮家人做哪些事情呢?

  2、每个小朋友都有一双手,你们将来又会用你的手做些什么呢?

  六、写字教学

  1、学生观察“画、笑、兴、会”在田字格中的位置。

  2、师范写(“画”下面的凶字框不能写得太高,“笑”的第七笔是平撇。)

  3、学生练习书写。

  4、展示:小组互相展示自己的字。

  5、评价(多种评价使学生学会审美,提高书写的质量)

  自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。

  互评。要提出中肯的希望。

《胖乎乎的小手》教学反思7

  《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中,可以看出,兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。这篇课文的内容很简单,很形象,所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。现在独生子女较多,勤劳、孝敬长辈的品德正是他们所欠缺的。所以,在本课教学中,我以“手”为主线,围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中,以“画手”导入课题,引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手。在教学中,我主要运用以下教学方法

  一、调动识字兴趣。

  这篇课文生字较多,而且是集中在几句话中,因此,我采取了分散教学的方法,在阅读中进行识字教学。在识字过程中,没有采用千篇一律的“加一加,减一减,换一换”等方法,而是尽可能地调动学生识字的兴趣,联系学生的生活实际进行识字教学。这样上下来,效果是很不错的。

  二、以读引读的方法来教学。

  通过听读课件的范读整体感知课文内容。我让学生尝试自读,同学互评,老师点评,使学生进入了人物角色,又通过分角色朗读,同学门边读自编动作,加上表情,使学生对文章内容有了深的`理解,同时也使学生获得了学习的快乐。

  另外,个别读,小组读品析课文,明确兰兰的小手会做那些事,大家喜欢她的小手的原因。并进行说话的练习,说说你会帮大家做什么事情呢?训练学生能完整的说一句话。

  最后进行教学延伸,请同学们用你的小手为家里人做一件事。注意观察家里人的表情,事后把当时的情景画出来。使学生能把学到的道理运用到生活的实际行动中去。

《胖乎乎的小手》教学反思8

  今天上午,按计划上了一堂教学研讨课《胖乎乎的小手》。不知道是不是这段时间的浮躁影响了心境,使我自己都感觉上课就好像在做梦,云里雾里,迷迷糊糊。不知道是不是这半年多来疏忽了对课堂的思考,以至于影响了原本就不太敏锐的思维,使我趋于麻木。上课的感觉越来越差,上课的激情越来越少,对课的思考越来越肤浅。或许,这也是课堂上有孩子会开小差的原因之一吧!真的应该好好反思一下自己的课堂了。可是,拿着语文书久久地看,捧着

  《教学指导用书》还是久久地看,拿起前后修改的两份教学设计,依然还是久久的看,不知道自己该反思些什么,不知道自己该从哪个角度去进行反思。对于这堂课我真的没有反思的能力了吗?我忧伤!于是,逼着自己必须去思考,而且绝不能三言两语敷衍过去。即使是很没有价值的思考。

  反思的一个“点”——情感目标的定位。

  爸妈的双手能工作,姥姥的双手会做饭,兰兰也有一双手,能画画,能写字,能给爸爸拿拖鞋,能给妈妈洗手绢,能给姥姥挠痒痒,肯定还能做别的'许许多多的尊敬长辈、体贴父母的事情。这就是全家人喜欢兰兰那双胖乎乎的小手的原因。课文小中见大,通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的美好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感,内容和语言都贴近儿童生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。

  本课教学的重点是认字和朗读课文。要让学生自读、自悟,懂得文中蕴含的道理。

  我将情感目标定位在“勤劳”和“愿意帮助他人”上。在试教中,引导学生通过爸爸、妈妈、姥姥的话来理解全家人喜欢兰兰这幅画的原因,并让学生夸一夸“兰兰的小手真——”。好多孩子能说到“兰兰的小手真能干”,“兰兰的小手真勤劳”这个层面。由学生的回答可见,“勤劳”两个字是深入学生心中的,而“愿意帮助他人”就模模糊糊地过去了。

《胖乎乎的小手》教学反思9

  《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中,可以看出,兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。这篇课文的内容很简单,很形象,所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。

  现在独生子女较多,勤劳、孝敬长辈的'品德正是他们所欠缺的。所以,在本课教学中,我以“手”为主线,围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中,以“猜手”、“画手”导入课题,引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手。明理的目的在于导行,最后,我又将学生的思绪拉回到自己的身上,请学生画画自己的小手,说说自己的小手现在能做什么?

  将来又能做什么?整个过程注重学生的参与性,有说有写,有演有画,学生真正成了学习的主人。通过学生自读、自悟,明白文中蕴含的道理,让学生体验人与人之间相互的关爱,使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。

  另外,我认为这堂课之所以能这么顺利,最关键的就是学生课前,在家里以及早读时间进行了充分的阅读。学生在反复地阅读中已经有了自己的感悟,课堂上一经老师点拨便马上融会贯通,理解水到渠成。毕竟是一年级的学生,光*课堂40分钟便要求自读自悟是远远不够的,课前的预习非常重要。

《胖乎乎的小手》教学反思10

  《胖乎乎的小手》这篇课文写的是家人都很喜欢兰兰那双胖乎乎的小手,从爸爸、妈妈、姥姥说的三句话中,可以看出来兰兰是个热爱劳动、关心长辈、体贴父母的孩子,课文充满了温馨情感,内容语言都贴近儿童生活实际,学生理解并不困难,对学生有很好的启发和教育作用。在本课的教学中,做得比较成功的有以下几个方面:

  一、多种形式加强识字

  识字教学是低年级的重点,要想将10多个生字牢牢掌握,一节课很难达到目的,所以老师要尽量想出许多好的点子让学生在快乐中学习识字,因此课堂上,我用齐读、领读、开火车读、男女生分读等方式读带拼音的词语、不带拼音的词语、生字、打乱顺序的生字,反复巩固生字的认读。将“加一加”“减一减”“换一换”“猜字谜”“编儿歌”等等识字方法运用到本课生字的认读中,鼓励学生自己想办法认字,多种形式的识字让学生在快乐中识字,记字,为将来的使用打下良好基础。

  二、多种形式进行朗读感悟

  小学语文的教学非常重要的一部分是朗读教学 。这篇课文通过学习第一自然段,引导孩子思考:全家人为什么都喜欢兰兰画的这张画。”然后让孩子在课文中找出相关的语句:

  (1)爸爸“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!”

  (2)妈妈“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!”

  (3)姥姥“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!”

  引导孩子读好这四句话,我主要是利用多种形式读(包括师范读、生个别读、小组读、开火车读、男女读、小组读、师生共读等),并且对孩子读句子是否正确、有感情给予适当的评价;另外我还利用了课文的图片进行引导孩子朗读句子,让孩子观察图片的人物的脸部表情进行指导朗读。通过一系列的不同形式的朗读,让孩子从读中自己慢慢地感悟,兰兰是个怎样的孩子?在学习的过程中,我还注重培养孩子的想象力,如提问:“兰兰除了替爸爸拿过拖鞋,给妈妈洗过手绢,帮姥姥挠过痒痒外,她还会帮家人做些什么呢?”孩子积极地说,积极地回答,为下面引导孩子说出兰兰是个怎样的孩子做了良好的铺垫。孩子们很快就领悟到兰兰是个勤劳而且还是个关爱家人的好孩子。通过学生自读、自悟,明白文中蕴含的道理,让学生体验人与人之间相互的关爱,使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。

  三、培养语言运用能力

  除了朗读课文以外,我还注重孩子的口头表达能力,学完课文后,请学生用上“因为……所以……”,说说全家人为什么喜欢兰兰的小手。“爸爸喜欢兰兰的.小手是因为——;妈妈喜欢兰兰的小手是因为——;姥姥喜欢兰兰的小手是因为——”。在教学中我还穿插了完成课后的说说做做。课堂上,我尽量把机会留给孩子,让他们多说,我少说,让每个孩子都能在课堂上有机会说,有思考的空间。

  反思自己的教学中,有成功之处,但还是存在一定的问题的:比如在读的指导方面还做的不够到位,有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。有的教学环节,忽略了学困生。因此在以后的教学中,要关注每一个学生,让每一个孩子都能感受到学习语文的乐趣,体验到成功。

《胖乎乎的小手》教学反思11

  《胖乎乎的小手》写的是一家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶的三句话中看出,兰兰是一个热爱劳动、关心长辈、体贴父母的好孩子。课文充满了温馨情感,内容贴近儿童生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。

  在教学中,我以“手”为主线,首先提出“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手?”,激发了学生学习欲望,为学习课文作了铺垫。然后我范读课文,要求孩子用铅笔画出喜欢的词语,再把课文读熟。接着我出示重点词语、难读词语,指名朗读,对于难理解的词作重点讲解,使学生加深印象。指导朗读时,我让孩子在课文中找出爸爸、妈妈、姥姥表扬兰兰的话语:“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!”、“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!”、“这胖乎乎的.小手帮我挠过痒痒啊!”,引导孩子读好这几句话。我主要是利用多种形式读,让学生注意在读中体会其中的意思,读出感情。通过学生自读、自悟,明白文中蕴含的道理,让学生体验人与人之间相互的关爱。在学习课文以后让学生说说自己的小手现在能做什么?将来又能做什么?激发孩子向兰兰学习。

  最后进行教学拓展,请同学们用自己的小手为家里人做一件事,把学到的道理运用到生活实际中去。注意观察家里人的表情,事后把当时的情景以日记的形式写出来,做到读写结合。

《胖乎乎的小手》教学反思12

  每一次经历这样的讲课,听评课,总能让我在思想上有质的飞跃。《胖乎乎的小手》这篇文章脉络比较清晰,围绕胖乎乎的小手,分别讲了大家都喜欢兰兰画着自己胖乎乎的小手的这张画,接着讲爸爸、妈妈和姥姥为什么喜欢这张画,最后兰兰明白了。

  从爸爸、妈妈、奶奶的三句话中,可以看出,兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。内容和语言都贴近儿童的生活实际,对学生有很好的启发和教育作用,学生理解也并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。教学这一课我采用了随文识字的方法,在教学过程中,我把教学重点放在认识7个字,会写2个字;朗读感悟,说话训练上。

  首先,创设情景,激发兴趣。在本课教学中,我以“手”为主线,围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中,以“猜手”“画手”导入课题,激发学生学习的兴趣。

  其次,我还设计了质疑的环节“全家人为什么都喜欢兰兰胖乎乎的小手?”二是把学习的主动性给了学生,并让孩子带着这些疑问开展学习,孩子的学习兴趣会更加浓厚。

  接着请学生自由读课文,思考问题:全家人为什么都喜欢兰兰胖乎乎的小手?鼓励学生用“因为……所以……”的句式回答问题。例:因为——爸爸喜欢这胖乎乎的小手,因为——妈妈喜欢这胖乎乎的小手,因为——姥姥喜欢这胖乎乎的小手。兰兰明白了大家喜欢这张画是因为——通过这一环节的学习让学生对课文整体感知,同时帮助学生理清课文脉。

  然后利用多种形式进行朗读感悟。这篇课文我主要是抓住四句话进行朗读感悟。一、通过提问:全家人喜欢兰兰画上的小手吗?引导孩子读课文第一自然段“全家人都喜欢兰兰画的这张画。”二、让孩子在课文中找出爸爸、妈妈、姥姥表扬兰兰的话语,用直线勾划出来。

  (1)爸爸说:“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!”

  (2)妈妈说:“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!”

  (3)姥姥说:“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!”引导孩子读好这四句话,我主要是利用多种形式读(包括师范读、生个别读、小组读、师生共读、分角色读等),并且对孩子读句子是否正确、有感情给予适当的评价;另外我还利用了课文的图片进行引导孩子朗读句子,让孩子观察图片的人物的脸部表情进行指导朗读。

  通过一系列的`不同形式的朗读,让孩子从读中自己慢慢地感悟,兰兰是个怎样的孩子?在学习的过程中,我还注重培养孩子的想象力,如提问:“兰兰除了替爸爸拿过拖鞋,给妈妈洗过手绢,帮姥姥挠过痒痒外,她还会帮家人做些什么呢?”孩子们对这个问题都回答得很踊跃,其实他们所说的就是他们平常在家里做的家务事,把自己已经联系上了。孩子们积极地说,积极地回答,为下面引导孩子说出兰兰是个怎样的孩子做了良好的铺垫。到小结时,孩子们很快就领悟到兰兰是个勤劳而且还是个关爱家人的好孩子。

  除了朗读课文以外,我还注重孩子的口头表达能力,会说话,把话说完整,把话说优美(能运用上所学的词语)。所以,在教学中我还穿插了用“喜欢”造句、用关联词语“因为……所以……”说话,通过完成课后的说说做做,达到了培养学生完整说话训练的目的。课堂上,我总是觉得把机会留给孩子,让他们多说,我少说,让每个孩子都能在课堂上有机会说,有思考的空间。

  在识字、写字的这一环节,我引导学生在朗读感悟四句话的过程中,随文识字,认识7个生字,会写“笑、着”2个字。本堂课的识字比较落实。采用了小老师教读生字、开火车读生字、找出容易读错的生字重点认读、男女生比赛读等多种形式识字。运用了多种方法记字“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编字谜” ……记住生字后,又将生字放回句子中读一读,做到字不离词,词不离句。在记字的过程中,我运用了“记住生字,奖励红苹果”的激励方式,学生识记生字的兴趣很高,效果不错。

  不足之处:

  1、课堂容量太大,课前对教学的设计还缺乏更多的思考。

  2、课堂节奏快了,该再缓一点。以至于为了完成教学任务,各个教学环节明显看出是在“赶”,显得很仓促,不够从容。

  3、在教学过程中,还应更注意一些细小的环节,力求做到更精。

  这堂课,又让我满载而归,不仅找到了自己的不足,而且对驾驭课堂有了一定的认识,对随文识字的教学也有了初步的认识。今后,我还要多向有经验的老师请教学习,更合理地安排各个教学环节,提高课堂效率。

《胖乎乎的小手》教学反思13

  《胖乎乎的小手》这篇课文的内容很简单,很形象,写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中,可以看出,兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子,本课时教学的重点是识字写字,懂得孝敬长辈是一种美德。

  因此在本课教学中,我从以下几个方面尝试教学:

  一、我以“手”为主线,围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手?明理的目的在于导行,最后,我又将学生的思绪拉回到自己的`身上,说说自己的小手能为家人做什么?整个过程注重学生的参与性,有说有写,让学生真正成了学习的主人。

  二、多种形式加强识字

  识字教学是低年级的重点,要想将13个生字牢牢掌握,一节课很不容易,因此引导学生多形式识字,采用了小老师教读生字、开火车读生字、找出容易读错的生字重点认读、男女生比赛读等多种形式识字。运用了多种方法记字“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编字谜”……记住生字后,又将生字放回句子中读一读,做到字不离词,词不离句。在记字的过程中,我运用了“记住生字,奖励红苹果”的激励方式,学生识记生字兴趣很高,效果不错。

  三、培养语言运用能力

  本节课我还注重孩子的口头表达能力,引导学生试着说话:“爸爸喜欢兰兰的小手是因为——;妈妈喜欢兰兰的小手是因为——;姥姥喜欢兰兰的小手是因为——”。让学生有思考的空间。

  反思自己的教学中,有成功之处,但还是存在一定的问题的:

  1、各个教学环节忙于在“赶”,个别教学环节中,忽略了学困生。因此在以后的教学中,要关注每一个学生,让每一个孩子都能感受到学习语文的乐趣,体验到成功。

  2、在教学过程中,应更注意一些细小的环节,力求做到更精。

  在今后的教学中,我将努力优化教学设计及教学方法,进一步提高课堂效率。

《胖乎乎的小手》教学反思14

  一个良好的开端是成功的一半,而在低年级语文课堂上,一个良好的导语更是一节课成功的关键。

  “我只是画了自己的小手啊!我有那么多画,您为什么只贴这张呢?”这是一年级语文下册《胖乎乎的小手》一课中小主人公兰兰说的一句话,也是我在教学这一课时导入中的环节。

  首先,我以谈话的形式和孩子们说:“有一个跟你们差不多大的孩子名字叫兰兰,她很喜欢画画,有一天她的爸爸把她的一张作品贴到了墙上,上面只画了一双小手。可是大家都很喜欢这张画?想知道为什么吗?”

  一石激起千层浪,这个问题立刻让孩子们来了兴趣,唧唧咋咋地发表自己的看法。有的说因为这张画的`颜色最美,有的说因为这画上的小手很可爱,有的甚至说这是一只胖乎乎的小手……此时我没有评价他们的答案。而是以有感情朗读课文的形式,将孩子们引到课文中来:“这双胖乎乎的小手为爸爸拿过拖鞋,为妈妈洗过手绢,为奶奶挠过痒痒!”

  朗读刚一结束,我看到了一片积极地小手着急地举着。我请小朋友先把自己的想法跟自己的伙伴交流一下,力求让每个孩子都有表达的机会,然后指名说出他们的答案,大部分孩子都说到了“因为这双小手为大家做过好事”。此时我又提出一个问题“为什么做过好事的小手,大家就都喜欢呢?”好多同学一时被难住了,这个时候我请孩子们自己读课文,从课文里找答案。带着疑问和想要解决疑问的心理,孩子们读得非常认真了,读着读着,好多同学渐渐领悟到课文中的情感教育,原来做一个关心体贴家人的孩子才最让人喜欢!

  这时我又提问:“小朋友们也都有一双灵巧的小手,你以前都用它来做过什么事情?”好多同学的答案是:看书、写字、吃饭、画画……“学习了今天这篇课文之后,今后你想用自己的小手来做什么?”回答这个问题的同学更多了,有的说帮奶奶捶捶背,有的说为值班回来的爸爸倒杯茶,有的说照顾生病的妈妈……还有的孩子说扶起摔跤的小朋友……从各种各样的答案中我仿佛看到了一道无形的光芒,那不正是孩子们关心他人的优良品质吗?那不正是孩子们心中绽放出来的爱的光芒吗?

  一节普通的语文课在无形中增加了亮点,孩子们不仅学到了新的语文知识,更重要的是在课堂中又明白了做人的道理。

  “黄香温席”、“卧冰求鲤”这拳拳的孝子之心感动了千千万万的炎黄子孙,中华民族的传统美德在每一个地方都盛开着美丽的花朵。语文课堂不只是教授孩子知识,还是塑造孩子人格的地方,让语文课堂成为祖国花朵嫣然开放的殿堂吧!

《胖乎乎的小手》教学反思15

  大家都说“兴趣是学生学习最好的老师。”没有兴趣的学习是枯燥的。俄国教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣,被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此,我认为激发学生的学习兴趣尤为重要。

  在我教学《胖乎乎的小手》一课时,为充分调动学生的学习兴趣,我设计了一系列活动。首先我从拍手猜谜语“两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话”入手,然后引导学生观察自己的`小手,说说是一双怎样的小手,从而引入课文的学习。其次在学生学习课文后,我设计了用“因为……所以……”或“……是因为……”的句式说说说大家喜欢这双小手的原因这个练习,以此来检测学生对课文的理解程度。最后在明白全家人喜欢这副画的原因后,我给学生布置了这样的作业:在画纸上画下或印下自己的小手,并联系自己的实际,在下方配上一句话:这双小手给爸爸——,给妈妈——,帮老师——

  语言学习离不开实践活动,脱离了语言环境,语言失去了生命的色彩和意义。低年级学生喜动爱玩,“猜小手”、“画小手”、“印小手”、“夸小手”就是给学生提供了广泛的活动空间,搭建了一个展示自己的平台,提高了学生的综合素质。我想只要我们每位教师都能做一个有心人,精心的去设计每一个教学环节,相信我们的学生一定会越变越出色!

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