小学语文二年级上册教学反思精选15篇

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小学语文二年级上册教学反思

时间：2023-04-19 18:06:16 教育反思投诉投稿

小学语文二年级上册教学反思精选15篇

　　身为一名到岗不久的老师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编收集整理的小学语文二年级上册教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学语文二年级上册教学反思精选15篇

小学语文二年级上册教学反思1

　　《云房子》是小学语文苏教版二年级上册的课文。这是一篇童话故事。全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。课文想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的极佳范文。学生是学习的主体，课堂教学的过程应当是学生主动获取知识的过程。语文知识的掌握，语文能力的形成，都必须通过学生的学习实践活动来实现。基于这一理念，我在教学时充分让学生去读，去说，让学生通过读书和口语表达实践，“感受语言的魅力”、“增强阅读的.乐趣”和“提升运用的能力”。

　　在教学这一课时，我想方设法创设情境，从读、说、想和画来激发学生兴趣，在快乐中学习云房子。

　　1.读云房子。

　　（1）创设童话情境，诱发读书兴趣

　　在教学中，我通过“谁来做做这只可爱的小鸟？”引导学生将自己当成小鸟，体会小鸟的心情，去朗读小鸟的语言、动作。学生的兴趣一下子被调动了起来，课堂上小手如林，都想起来读一读，在多媒体画面和教师语音情境创设下，孩子们仿佛都成了一只只活泼、快乐的小鸟，朗读特别到位，整堂课都充满了童心童趣，学生在轻松愉快中完成了学习。

　　（2）注重个体体验

　　在教学课文第二自然段时，我先让学生找一找小鸟都造了哪些云房子，再让他们读一读，然后以“谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子？”让学生自主选择喜爱的句子读，读后，还要他们说说从句子中感受到什么，并把这种感受读出来。

　　2.说和想象云房子

　　在学生充分感受文中所描写的云房子的美后，我引导学生想象：假如你是天空中的小鸟，你会造一座什么样的云房子？通过“我们的云房子造好了！有的像（），有的像（），还有的像（）”的句式，让学生说一说，使学生更好的感悟文章，并使其中的语言内化为自己的语言。

　　此外还有“画”云房子，主要集中在第二课时。

　　在备这节课前，我从学生的角度出发，能比较准确预设课堂生成，所以在培养学生语感，发散学生思维方面做得比较到位。如在说话练习上“你是小鸟，你会造些什么样的云房子呢？”问题设计得简单明了，降低难度，学生都能大胆说出来，很多学生都说得很好，让我深深的感觉小孩子想象力的丰富。这样的一个设计，活泼课堂，提高教学效果。

　　所以，一个问题的精彩设计很关键，能把教学的重难点自然地引发并巧妙地解决。

小学语文二年级上册教学反思2

　　一、寻求课内外阅读的结合点

　　要有效地提高课外阅读的质量，必须把课内阅读和课外阅读当作一个整体来考虑。为此，教师需要经常结合阅读教学，了解学生阅读动向。

　　一次，新的语文书发下后，学生新奇，从头到尾把它读了一遍。有一个学生问我：“老师，为什么法国著名昆虫学家法布尔的衣袋里塞满了虫子?”我翻开苏教版语文书第九册，看到了《塞满昆虫的衣袋》一文，眼前一亮。原来课外阅读兴趣的根源就在这里。于是，我让学生寻找科学家研究科学的故事来阅读，跟学生一起，在网上观看科学家研究科学录像和影片。这样，科学家热爱科学的精神，在学生的课外阅读中领悟了。

　　二、形成课外阅读的氛围

　　课外阅读要讲究最佳机会。这一最佳机会，因学生、教师、环境的不同而不同。一句话，教师要根据教学意境来确定课外阅读的最佳机会。这个意境的一般表象是：学生阅读兴趣应处于高潮、亢奋的时机。每天早晨，我一到学校，就去了解学生的阅读兴趣。一天，我偶尔听到两位学生在争论谁学的古诗多。一个说：“我会背于谦写的《石灰吟》!”另一个说：“我会背王冕写的《墨梅》!”一个又说：“我会背王维写的《鹿柴》!”另一个又说：“我会背李白写的《早发白帝城》!我豁然开朗：原来，读书兴趣的'源泉就在这里——听和看。于是，我赶忙从学校的阅览室里，借来了十多本《古诗集》，发给学生轮流去读。在几个礼拜中，全班45位学生，都把十来本《古诗集》看完了。正在此时，我在班级里举行了一次诗歌朗诵会。结果，同学们争着朗诵，多的能朗诵三十几首古诗，还有声有色。趁此机会，我向全班学生宣布了一个好消息：从现在开始，同学们可以每周一次，去阅览室借书看。一时间，班上读书之气蔚然成风。

　　三、教给课外阅读的方法

　　课外阅读也要掌握方法。掌握了方法，就会解决“会学”的问题。通过二十几年的语文教学，我摸索出了几种指导学生课外阅读的方法：

　　1、编写提纲法。主要给文章勾出提要，列出提纲。

　　2、卡片摘录法。即在阅读时，把文章的要点或重点句、段摘录在卡片上。

　　3、符号代替法。即根据自己的读书习惯，设计多种符号，在文中圈、点、勾、画。

　　4、批语注释法。即在自己感受最深的地方写上批注的文字。

　　5、索引法。即用编索引的方法来读书，记下文章篇名、作者、报刊的名称期数、页码，需要时翻索引。

　　6、剪贴法。即把好的文章、片断剪下来，贴在剪贴本上。这几种方法均以学生“动手、动脉、动口”的实际阅读训练为主。

　　总之，开展语文课外阅读，其意义、作用是非同寻常的。课外阅读“天地广阔”这必将是提高语文素质的又一新篇章。

小学语文二年级上册教学反思3

　　教材分析：

　　这是一篇优美的散文。文章写了“我”枫树树里寻找火红的枫叶，给老师做贺卡的一件小事。事情虽小，但却包含着小学生对大自然和老师无限深情和热爱。在教学里一定要注意创设情境，让学生和“我”的心灵相同，感受我发现最红火红火的枫叶的欣喜心情，让学生给老师写一句话，引导学生懂得尊重老师劳动，更加热爱老师。

　　学情分析：

　　学生理解课文章的内容并不难，基本上可以借助拼音读通课文。学生可能在理解前三段“我”寻找枫叶过程中有一定难度，教师可采用换位思考的方式，让学生自己去理解和发现，体会“我”的用心和对老师的热爱。学生把想要说的话写给老师后，老师一定要给予回答，让学生感受老师的爱。

　　[教学目标]：

　　1、认识本课14个生字，会写7个生字，并能用自己喜欢的方法独立识字。

　　2、理解课文内容，体会小学生对大自然和对老师的热爱，激发学生们热爱大自然，热爱老师的美好情感。

　　3、练习有感情地朗读课文。

　　[教学重、难点]：

　　1、认识14个生字，会写7个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　[教学准备]：

　　1、教师准备好枫叶形状的生字卡片。

　　2、学生自备一套生字卡片，以及做贺卡的材料、工具等。

　　[教学课时]：两课时

　　[教学过程]：

　　第一课时

　　一、谈话导入：

　　1、谈话。世界上最伟大的情感就是爱。而师生之间的爱是各种情感中最伟大、最无私的。你的身边一定发生过许多师生之间互敬互爱的事，给大家谈一谈好吗？有一位小朋友将他对老师的爱都深深寄予在一片火红的枫叶上了。这节课，我们就共同来学习《火红的枫叶》。

　　2、质疑。读了课题后，你都知道了什么？你还想知道什么？

　　二、初读课文，读准字音

　　1、自读。轻声读课文，注意读准字音，并画出自然小节号。

　　2、正音。分自然小节指名读，注意听准字音。

　　3、反馈。同桌互读，检查生字读音。

　　4、检测。教师出示生字卡片，随机请学生准确读字。

　　三、再读课文，感悟课文的含义。

　　1、自读。读课文的1-3自然段，喜欢怎样读就怎样读。看一看通过阅读你都读懂了什么？还有哪些不懂的问题可以在书上标注出来。

　　2、交流。学生将自己读懂的内容在全班进行交流。教师根据学生情况，随时进行点拨、指导。

　　3、质疑：你有哪些不懂的问题？

　　如：“我”为什么要这么认真的去找一片枫叶？

　　4、小组讨论，组长汇报。

　　5、练习有感情地朗读课文。

　　四、发散思维

　　1、你知道哪一天是老师的节日吗？如果你就是找枫叶的小朋友，在这一天里，你想跟老师说些什么？

　　2、做贺卡。我们一起来做一张贺卡，将你跟老师说的话写在上面，然后送给你们的`老师吧！

　　小结：

　　一片小小的叶子寄托了小朋友对老师的爱，这个教师节，老师一定会很快乐的。

　　五、作业：

　　1、继续做贺卡。

　　2、有感情地朗读课文。

　　[板书设计]：

　　我找火红的枫叶做贺卡

　　爱老师

　　第二课时

　　一、复习回顾

　　1、教师出示生字卡片进行检测。

　　2、有感情地朗读课文。

　　二、学习课文中的生字新词

　　1、出示词语卡片，进行开火车的游戏。

　　2、出示自学提示，指导学生学习生字新词。

　　自学提示：（1）读一读生字

　　（2）想一想你用什么方法可以记住它们。

　　（3）和你的同桌说一说识字的方法

　　（4）比一比谁的方法妙

　　3、学生自学，教师巡视指点。

　　4、学生汇报。

　　5、指导学生书写生字。

　　（1）火：注意不要写散。

　　（2）洁：右上方是“士”，不是“土”。

　　三、巩固练习

　　1、写本课的生字新词。

　　2、读一读，扩词。

　　四、动手画：

　　师：课文学完了你们的问题也得到了解决。还知道了什么呢？

　　师：我非常想看看文中的枫叶，你们有什么好办法？（动笔画枫叶）

　　五、齐读全文（激情饱满的读课文）

　　六、动手拼一拼

　　用小组采集的树叶进行拼图并参观。

　　七、小结：

　　师：今天我们在小作者的带领下感受到了大自然的美，同时也看到了小作者与老师之间深厚的感情，我也很愿意成为大家的朋友，你们愿意做我的朋友吗？愿我们在校园的生活中快乐的度过每一天！

小学语文二年级上册教学反思4

　　低段教学以识字为主，但是我们的识字教学往往在字音、字形上下苦功夫，忽略了对字意的理解。而学生阅读能力的起步，就在于对字意的理解，组字成词，连词成句，只有先读懂字词，才能更准确地理解句子。阅读能力的培养，就是在低段的解字词中逐步提高的。我们的解字词的教学，不能依赖于“词语手册”等辅助书，作为教师，我们要善于利用文本资源，让学生在语言环境中感悟词语的意思，像“奇石”、“怪石”、“奇形怪状的`石头”，，我们就可以举一反三，触类旁通，有效省时地提高课堂教学效率。

　　从字理的角度来说，我们的许多汉字都是有造字规律的，只可惜我们都不是字源学家，所懂得的字理知识有限。但是有一些很常见的，而且已经被证明是一种合理的字理解词的方法是可以一用的。像本教学片段中的“胳膊”和“脖”三个字，我们就可以像学生渗透“月”字旁的意义，这样就能帮助学生有意识字，并且初步掌握一些识字解词方法。中间有个小疏忽，忘了讲“脖”的右边部分了，呵呵。

　　低段的学生对一个句式的掌握要借助非常形象的帮助，我的口头句式虽然给了他们模仿的空间，但是他们还不能靠自己的想象来连词成句。如果我出示‘黄山的奇石’可真多，有——，有——，有——”，这样以填空的形式来帮助一下学生，降低他们的学习难度，估计大部分的学生都可以跳一跳摘到学习的果子。

　　我和学生还处在磨合期，由于对他们的学习能力，更细致地说，我现在还不充分地了解他们的识字、说话、阅读等能力的发展状况，课堂上要注重考察学生各方面的能力，从而做到以学定教，有的放矢。

小学语文二年级上册教学反思5

　　《开天辟地》讲述的是古代的一个神话故事：很久很久以前，宇宙本来是混沌一团的，后来大神盘古凭借他的神力把天地分开。盘古死后，他的身躯化生出世间万物。课文中处处充满了神奇的想象，用准确生动的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。本课时教学的重点引导学生了解盘古如何开天辟地，感受盘古的雄伟高大、力大无穷、意志坚定；他如何化生万物，体会巨人伟大的献身精神。

　　教学时，我是根据故事的发展情节逐段讲述的。导入课题时我设计这样的导入语：当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，心中一定会想“这天地是怎么来的？人类的祖先是怎么来的？”，其实古代的人也曾想过这些问题，于是编出了许多美丽的神话故事。关于人的起源，有一个美丽的神话叫“女娲造人”。传说在女娲造人之前，这个世界没有山，没有水，没有花草树木，没有鸟兽虫鱼，没有天，没有地，于是世间又流传了这样一个美丽的神话故事——《开天辟地》。想探究宇宙是怎样形成的，这对于求知欲特别旺盛，好奇心特别强的小学生来说，必然会充满新奇。这样的导入，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性。接着设计一个考一考，用上“混沌一团，开天辟地，化生万物”这三个词说一说课文的主要内容，检查学生的预习能力，其目的是培养学生良好的预习习惯，提高他们语言的概括能力。

　　逐段学习课文时，我采用“启发思考—自主阅读—交流体会—适当点拨—理解想象”的方法教学。教学第二段的时候，设计这样的问题：盘古是如何用神力和身躯开天辟地的？开天辟地后的情况怎样？然后让学生自主阅读，交流读后的体会，在此基础上作适当的点拨。如：“左手持凿，右手握斧”“猛劈猛凿”可以感受盘古开天辟地的艰难，“巨石崩裂”可以感受盘古的力大无穷，“盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化”感受盘古意志坚定，矢志不移。“微笑地倒下”感受盘古面对死亡，坦然无畏，对自己所做的一切无怨无悔、无比乐观的'精神，让盘古高大巍峨的形象在学生的心中树立起来。

　　教学第三段时，主要让学生反复朗读，了解盘古的身躯化成万物的经过。引导学生把世间事物美好的特点，跟盘古美好的心灵联系在一起，体会盘古把一切都无私地献给人类的崇高的思想境界。然后设计一个想象说话：发挥想象力，说说盘古还创造了宇宙中哪些事物？

　　这节课我觉得有几个不足的地方：1、学生读，说的机会很多，但我没能很好利用老师点评、学生点评的方法，激励手段利用不够，未能把学生读书的积极性很好地调动起来。2、通过一节课的教学，盘古的人物形象在学生的心目中不够丰满，盘古能开天辟地，化生万物，学生认为都是因为他有无与伦比的神力，而忽视他的意志坚定，和无私奉献的精神。3、最后安排的想象说话没有指导到位。应先指导想象的方法，让同学透彻理解书上最后一段的写法，有相似特点的两种事物方可变换，在此基础上在让学生想，也许效果会好些。

小学语文二年级上册教学反思6

　　今天听了莫老师《云房子》一课。这节课上得比较成功，总体感觉是老师的目标意识强。这节课里学生应理解什么，掌握什么，学会什么，教师心中有数；对教材的重难点和关键处把握得准；教学思路和教学环节昭然入胸，说明莫老师备课是很充分的。这节课有两点值得我们学习：

　　1、对教材的组织和处理突出了重点，抓住了关键。支玉恒说过：“那种把教材所有的内含无巨无细都‘钻’得深而透之的做法，并非聪明之举。如果进而把这些东西都要纳入教学计划当中，则更是弊多利少。面面俱到其实是面面不到。浅尝辄止、水过地皮湿式进行教学，是决不可取的。因此，吃透教材，首先是吃透教材的重点内容。”莫老师上这节课紧紧围绕“云房子的形状”（第二自然段）对学生进行语言训练，小鸟的活动、云房子的变化一读而过。

　　2、教法选择得当，适合低年级学生，符合学科特点。这节课老师没有生搬硬套地运用某种教法，而是根据教材的实际和学生的实际，优选活用。在学习第二自然段时，教师依教材特点组织教学：让学生边读边想，读出云房子形状的美；还设计了很多造句造段的练习，帮助学生理解课文，活用语言，如“小鸟造的云房子有的像，有的.像，有的像，真美呀！”，“你若是一只小乌，还能造出怎样的云房子？”，“做个小诗人（模仿文中句式说话）：‘有的像那样’”，“这么多的云房子，你能用什么词语来概括？”。这其中，学生有滋有味地读，调动生活积累，展开想象，运用文本的词语和句式说话，切实培养了学生的语文能力。

　　若老师能更多地关注学生的表现，形成有效地互动，在动态中生成，更好。

小学语文二年级上册教学反思7

　　上完这篇课文，我深深地思考：阅读教学要树立“以读为本"的教学思想，让学生在“读中感知，读中感悟，读中积累，读中积累，在读中训练学生语感、思维和表达能力”。本课教学，我以读为主线，组织了教学的全过程：

　　1.整体感知、自主择读

　　阅读课文，应让学生从整体入手，了解课文主要写的是什么，表达了怎样的思想情感，然后引导学生从自己的认知、经验、情感出发，抓住重点择读课文。这就改变了过去由教师主宰阅读教学的方式，把选择权留给了学生，充分发挥了学生阅读的积极性和主动性。本科教学中，让学生品读感悟描写景色美的句子时，我没有指令性的语言，二是充分尊重学生的'选择，学生喜欢那几句哪几句就读哪几句。教师在学生读时注意倾听，抓住问题的关键，再点拨、引导，深化对课文内容的理解、感悟、体验。

　　2.读有所思、读有所悟

　　读书要做到“读进去，读出来”。“读进去”就是读中有思考，“读出来”就是读中有感悟。学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层，这就需要教师的引导和点拨，如本课教学中，我引导“面对着清澈的湖水，你想到了什么？”学生说：“湖水很美。”我反问：“假如你去游览时，你会把垃圾扔进湖里吗？”等等，这些指向性的语言，就是把学生的思维引向课文深层含义的钥匙。有人会问，这不是教师的指令码？对。单构建的意义与传统的不同，它是建立在学生自我实践的基础上。学生想不到的问题，教师要帮助想到。教师和学生要看成合作伙伴的关系，这才是有生命的语文教学。

　　3.读中生情，以情促读

　　学生在初读课文时，对内容的感悟，对情感的共鸣，对生活的联系有了一定的基础，但还没到达入神内化的地步，教师还要抓住时机，趁热打铁，激励情感，再次深入课文情境。如：“你们已经画出了描写美丽景色的句子，能美美的读吗?”可见，情感是教师、文本、学生之间的纽带。

　　4.读后互评，评后再读

　　学生读不出情感往往是忽略了评议的作用。评议就是相互启发，相互引导，相互指正，相互借鉴。评议是师生共同参与的过程。如：“能美美的读吗？”我指名学生读，后渗入评价信息，促进师生之间、生生之间、学生与文本之间的多相交流，通过学生个体之间思维的碰撞和相互交流，多层次领略语文学习的精彩与美妙。

小学语文二年级上册教学反思8

　　一、社会实事激趣课堂

　　对于世界的了解，同学们往往是从社会的知名人物或知名事件开始，本课从澳网冠军李娜图片引入比较与两位黑人、白人网球运动员进行比较，找出三大人种的外形区别。因为世界冠军，有很多都是黑人和白人，因此这样非常直观，也很吸引孩子的兴趣。

　　在教学设计之初，充分了开发了品德教学资源，以使品德课堂更加丰满，更加有效，比如使用视频《三大人种》使学生直观地了解了不同人种的成因。利用地图，客观地了解三大人种的分布区域。利用统计图比较三大人种的人口比例。猜一猜的游戏让大家自然地意识到不同人种都为世界作出了巨大的贡献，人种无优劣。

　　最后利用图片展示各国文化，让学生感受世界文化的丰富多彩，社会的各个领域都有不同人种的杰出人物做出巨大的贡献，不同肤色的人共同创造了灿烂多样的世界文化，为我们打开了世界之窗，也会下节课世界文化起了一个铺垫。

　　二、注重学生自主能力

　　新课标要求在新的思想品德课教学中要以学生主动参与为前提，以自主学习为途径，以合作学习、学生为主体探究、讨论为形式，以培养创新精神和实践能力为重点。因此，在教学中，我运用了“自主学习，合作探究”的策略，促进学生自主发现问题、分析问题并解决问题。世界地理，对于小学生来说陌生遥远，本课我将课程知识与社会生活相链接，激发学生学习兴趣，引导他们积极探究，并结合必要的资料搜集与分析，帮助他们主动建构知识，从而形成正确的世界观。

　　课前，我根据教学的需要让学生搜集关于世界优秀人才的资料，培养了学生搜集、分析资料的能力；课堂上，让学生利用教材图片，在空白地图上涂出三大人种分布的区域，培养了学生的自学能力；根据不同的涂色，引导学生讨论自己的发现，培养了学生的探究能力。课后，要求学生搜集世界各国的文化遗产，以了解各人种的.文化。

　　三、课堂时间略显空余

　　因为没有进行试教，在教学内容上的估计略有不足，学生的配合度比较高，所以课堂时间有结余，却没有更多的教学内容补充，对品德课堂来说，课外知识的深入有助于学生对课题的深入探究，因此可以加入人种歧视，各人种由于地理位置、历史等原因造成的不平衡，从而更能感受尊重各人种，人种是平等的。在教学环节上，每个环节放的时间不足，过得稍稍快了些，比如同学们自己画图后，可以安排四人小组自己先说一说，再集体展示，猜测面貌不同的原因时和视频出示后，也可以把总结的话交给学生先说完再由老师简单总结。

小学语文二年级上册教学反思9

　　一．关于识字

　　第一板块的主题是快乐地玩，包括三篇选文。第一篇就是清代高鼎的诗《村居》。这首诗对学生来说并不陌生，上学期的音乐课上他们已经初步感受了古诗的意境，能够配乐演唱。在此基础上学习理解这首诗并不是件难事。教学时依然以读为主线，贯穿全课，学生具有一定的学习古诗的经验，读书的正确率能达到100%，初读时“拂堤”读得不够准，尤其是“堤”很多同学读成“提”。我想这是很好的辨析形近字的机会，于是结合动作展开联想让学生了解两个汉字的不同含义，从而正确运用、区分。先让学生“提”书包，“提”东西，想一想还能“提”什么，感受“提”是一个动词，与手的活动有关，所以是提手旁。“堤”字的理解让学生结合生活中见到的堤坝，结合提土旁想一想，学生说修堤坝的时候要用土，所以是提土旁。这样两个汉字就区分开了。接着又拓展识字“题”，了解同音字的不同用法。

　　我想识字时要将汉字与学生的实际生活巧妙结合起来，让他们动动手感知古人造字的智慧，体会汉字的不同用法和不同含义，展开联想丰富汉字文化的内涵，根据汉字的.特点进行有效教学，提高识字质量。

　　二．关于写字

　　指导写字时我发现很多学生临帖效果比较差，经过一个不算漫长的暑假，他们的临帖能力倒退不少，缺乏仔细的观察，跟着自己的感觉写字。第一次落笔写字耗费时间久，效果不明显，书写质量不高。写字指导，学生经验越多难度越大，因为很多学生输在写字的惯性里，习惯基本养成，改变很难，提升更难。他们对汉字的结构、笔画有了基本的了解，度过了看一眼写一笔的时期，在这样的情况下培养学生的读帖、临帖能力要比从前更有难度。我想教师在写字指导上要跳出来看，“教”的少一点，让学生自己“悟”得多一些，抽出时间多进行个别辅导，这样会更有效、更有针对性，书写质量也会提高不少。

　　想起与一位小有名气的教孩子钢琴琴法的老师的交谈，她对我说：“如果这个孩子没有学过琴法，一个小时100元费用；如果学过琴法的孩子来学习可能费用是没学过的二倍或三倍。”开始的时候我并不理解她的话，后来才明白，学过琴法的孩子万一指法不正确，第一印象很可能根深蒂固，老师将耗费更大精力、更多时间帮助他纠正过去的错误。这远远比辅导一个从零开始的孩子要费力的多。惯性、第一印象是很重要的，它能够影响一个人的发展走向和发展态势。不仅仅是写字教学而已。

　　三．关于“读”和“背”

　　由此我又想到了阅读教学，想起另一次对话。一位少年宫的老师专门辅导孩子播音主持，有一次拜托她辅导一个孩子参加演讲比赛，她说：“千万不要让孩子提前把稿子背熟，那就很麻烦了。”我开始不解，后来经她解释懂得：孩子一旦把稿子背得滚瓜烂熟就很难再去揣摩演讲的技巧，语言在脑海里打下深刻烙印，那一句的后面是哪一句几乎脱口而出，那时孩子只是复述演讲语言的机器，没有了灵性和语感。学语文应该追求这种“水到渠成”的无痕，淡化“教”的痕迹，注重方法的习得，让学习变成自主成长、主动发展的过程。古诗不应该是“背”熟的，应该是在反复咀嚼涵咏的过程中脱口而出的一种生命样态，不是刻意而为，完全是一种“自然而然”。其他文体的背诵、理解我想也应该如此。“读”的设计要有梯度，有目的，有层次，让学生产生一种“不知不觉”就心领神会的感觉，读着读着就背诵下来，“背”不再是一种苦差，而是个体生命享受与文本对话的美妙过程。

小学语文二年级上册教学反思10

　　《初冬》一篇精读课文。这篇课文短小、图文并茂，以“雾中、雾后”为序，文脉清晰。以其优美的语言向我们展现出山村初冬早晨的美景。尤其文章是以时间为序，每层又以空间顺序清楚明了，是引导学生了解冬天景物特点，对学生进行情感教育的良好载体。

　　新课程标准明确指出：二年级阅读教学要引导学生充分地读在读中整体感知、感悟；在读中培养学生的语感，从而使之受到情感的熏陶。

　　1、读中感悟。这篇文章是一篇语言优美，用词精准的写景例文，课文中好句连连，在学习中引导学生将自己喜欢的句子读一读、说一说、背一背，既培养学生朗读水平，又让学生在读中感悟句子美在哪里。如：柿子树上挂着许多大柿子，像一个一个的红灯笼。首先，通过抓重点语句，启发学生想象。从“为什么说大柿子像红灯笼”入手，引导学生借助图画，观察想象，学生联系自己的生活，从形状、大小、颜色等方面把“大柿子”与“红灯笼”联系起来，理解了这个比喻句，体会出柿子的可爱和农民看到丰收景象后的喜悦心情，使抽象的语言文字变成了具体的活的表象。其次通过自读自悟，促进表达能力的提高。雾散后的柿子如此之美，学生观察图画，理解之后，肯定有很多感受。由此可以看出课堂上抓住重要契机，调动学生积极思考，引导学生自读自悟，不仅找准了语言训练的能力训练点，而且陶冶了学生的审美情操。学生通过有感情的`朗读，仿佛那些美的大柿子就在眼前，使学生进一步感受到初冬景色的美丽和农民丰收后的喜悦心情。

　　2、对比理解。通过雾中、雾后景物的变化，体会大自然的美好。为了让学生更好地理解课文内容，可以抓住同一景物在雾中和雾后的不同，来体会大雾神奇的作用，感受到大自然的美好。具体可抓住“望不见→望得见”“看不清→看得清”“不耀眼→射出光芒”等词语，启发学生理解：为什么望不见了？为什么又望得见了？也可以设问：说说雾中和雾后，下面的景物有什么不同？（塔、小山、田野、树林、太阳）通过学生同桌互读，男女生互读了解雾中、雾后的景色的不同。

　　3、逐步放手，由读到背要由浅如入深。

　　远处的（）、（）都望不见了。

　　近处的（）、（）像隔着一层纱，模模糊糊看不清。

　　（）像个红球，慢慢地升起来。发出淡淡的（），一点也不耀眼。

　　去掉景物和修饰词你还能准确的填出来吗？

　　远处的（）、（）都（）了。

　　近处的（）、（）像（），（）。

　　（）像（），（）地升起来。发出（）的（），一点也不（）。

　　雾中的景象印在你的脑海了吗？请全体同学试着背一背。

　　以读促思，引导学生抓住文章的脉络来感受雾中和雾后小山村不同的景致特征。由自由读文——同桌互相赛读——分段读文——借助画面进行情境观察，激发学生读文的欲望。依据低年级儿童语言特点，巧设教学情境，为学生搭建交流沟通的平台，把语言训练和形象思维紧密地

　　结合起来，以语言训练为基本点，自读、自悟、有感情地表达文本、背诵课文，这样不仅使学生感受语言表达的美感，又使学生内化了语言，学会运用语言。

小学语文二年级上册教学反思11

　　《一分钟》这篇课文讲述了小朋友元元多睡了一分钟，却迟到了二十分钟的故事。通过学习这篇课文，让学生能做到严格要求自己，珍惜时间。在具体教学中，我从课题入手，由游戏导入。在上课以前，我让学生坚持站好一分钟，再请同学们坐下，让同学们谈谈自己的感受，你觉得一分钟长吗？学生们都各抒己见之后，我语重心长地说：“是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。在某种情况下，要把握安排好一分钟也是很不容易的。今天课文中的元元，他认为一分钟长吗？一起来学习课文吧。”在课文的教学中，我抓住元元的.两次叹息作为学生朗读的重点并联系上下文体会元元的心理活动。所以，我以帮元元找回20 分钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想象元元当时的心情，语言。在朗读体会的过程中，具体落实到“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”；“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。”中的“等啊等，一直”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。这时学生的朗读很到位。

小学语文二年级上册教学反思12

　　1、理解教材：

　　备课前教师要准确的理解教材，知道教学的重难点，知道每

　　段、每句、甚至每字的含义和意图，了解训练重点，这样在上课时才能把握住学生的回答，给与学生正确的引导，让学生的能力得到训练，收获知识。我们所有老师一起钻研教材，为了弄清楚每句话的意思，查资料，请教自然老师有关植物的知识，确保教给学生知识的正确性；为让学生更好的理解课文意思，自己一遍一遍的练习朗读，好给学生起到更好的示范作用；为让学生有感性认识，到处找葫芦，制作教具。能想到的我们都认真去做。

　　2、确定好教学思路。

　　一开始我们考虑到学生以前都是按顺序分析课文的，就想按照课文的顺序进行教学，可是经过研究这篇课文更适合倒叙，孩子们应该也可以接受，只要精心设计问题进行引导即可。所以就决定还是用倒叙来讲课文，随即制定出介绍葫芦导入——学习生字——分析课文（先说结果，再分析原因）的'环节。课上完后，觉得这样决定是非常正确的，教师不要低估学生的能力，只要教师做出适当的引导，学生就能说出你想要的答案。

　　3、逐字逐句推敲。

　　框架是基础，而往里添血和肉却是一件非常艰巨的任务。要设计好每一句话，想象学生有可能怎样回答，我要如何引导。这件事说起来容易，可是做起来却难得很，为了缕顺这些话，领导和我们语文组的老师挖空心思，一句一句的斟酌。反复修改，试讲完再修改，如此反复，直到满意为止。尤其是重点段落，为了让学生弄清种葫芦人只想要葫芦，不想要叶子的心里，老师们一遍又一遍的设计问题，一遍又一遍的演示应怎样让孩子理解种葫芦人想的、说的话的含义，以及怎样读出。针对学生可能出现的错误读法，进行研究，怎样使他们读正确。正因为这些都预想到了，上课时学生遇到问题，教师也就能临危不乱，做出正确的引导了。所以说课上的精彩源于课下的钻研。

　　4、环节设计优化

　　为了使学生更好理解更好的接受知识，我们对每一个环节，每一句话都是改了再改，变了再变的。就拿倒入介绍葫芦这段来说吧，刚开始想画简笔画，这样既显示教师的功底，又能引起学生注意，吸引他们的注意力；可是画简笔画，速度太慢，不能显示出葫芦长得很好很茂盛的样子，也不能变黄，我们就决定去掉画画，这样一上课又觉得不够吸引人；于是改画葫芦为贴葫芦，费心费力的还请别的老师帮忙，终于弄出了三幅长得茂盛又有颜色变化的葫芦。大功告成心里格外高兴，可一实践却弄了一个手忙脚乱，贴上去，换背面难度比较大，还浪费时间，我们犹豫再三，不得以只能忍痛割爱把这个环节去掉，改为出示图片让学生看。真是费了一番周折又回到了原点。浪费了很多精力，最终也没用到，看似是无用功，可实际上却是经验的积累，相信以后再有类似的问题，我们会随机应，及时做出正确的选择的！

　　5、过渡语精心设计。

　　这课中的过渡语一环扣一环非常自然，很好的起到了课文上下衔接的作用。我想这主要是因为大环节里的每个小环节都定好了的缘故，根据环节编出过渡语，让每句过渡语中都存在下一步的任务，简洁明了就非常自然了。

　　6、要及时对学生进行表扬。

　　课上表扬能让每个学生都动起来，使课堂气氛活跃起来。表扬要针对学生的回答，根据教学选择词语。这些词语教师也都是事先准备好的，准备好了，遇到合适的机会，就有的表扬，这比单单一个你真棒要管用得多。家长看到自己孩子积极的回答问题，听到老师用很有水平的话表扬自己的孩子，心里都很高兴。

　　7、课上教师要真情流露

　　课上得好坏，还有关键的一点就是教师的感染。教师理解课文，爱学生，上课时就能把这些流露出来，自然就会变得语言亲切，表情自然，制造出气氛，使学生受到感染，自然被带入其中，从而更好的理解了课文意思，读出了非常有感情的课文。所以教师的表现能给学生很大的感染，教师必须注意自己的一举手，一投足，一颦一笑。

小学语文二年级上册教学反思13

　　本节课上的是《看雪》的第一课时，以认字读准文为主要目标。

　　导入部分。导入的环节直接简单，以谜语的方式导入揭题，学生兴趣较浓，很快就能进入正文学习。

　　自由读文，学习生字词。这个环节我一开始就让学生自己试着读第二段和第九段，在教学过程中指名读的学生基本能够读准，我觉得这个环节可以放在读词的后面，可以先通过检查预习课文的要求来先学习生字词，巩固好生字以后再来读重点段落，可能会更好。还有在学生评议的时候，老师应更注意指导学生的一分为二的观点，从两个方面来加以引导。一定要做到及时的鼓励学生，给他们自信。

　　有感情地朗读对话。这个环节是本节课的重点环节。刚开始的时候老师范读课文，要求学生在听的过程中注意找到不明白的.地方，由于二年级学生的思维不够全面，虽然有几个同学能够提出一些比较好的问题来，但是大部分学生提的问题五花八门。所以在这个环节用了比较多的时间，使得后面的阅读时间就相对少了一些。我觉得应该给学生明确一点的问题，还是要以读好课文为主，给学生的质疑不要太多，适当就好，就是想各种形多让学生去读，想读，喜欢读。

小学语文二年级上册教学反思14

　　《识字5 寒流大雪北风》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）二年级上册内容。本课将有关冬天的特征的词语用“词串”的形式集中在一起，组成韵语，结合课文插图帮助学生识字和认识事物。12个词语都配有相应的插图，学生图词结合，容易萌生主动识字的愿望。

　　教学中我首先创设丰富多彩的教学情境，激发学生学习的兴趣。如创设带同学们去北方旅游的情境引入新课，创设和生字朋友拿车票的情境，充分调动了孩子学习生字词的积极性。其次，运用多种形象直观的教学手段，使学生了解了冬天的物、候特征，感受冬天虽冷，但仍充满着勃勃生机和生活的情趣。例如让学生聆听北风的声音，观看大雪，蜡梅、苍松、翠竹、刺猬、蟒蛇、蚂蚁等图，获得一种身临其境的感觉，让身处南方的孩子们更深刻的感受到了北方的冬天。再次，重视对课文的'拓展。如给学生积累有关描写北风和大雪的成语，丰富学生的语言积累。最后，注重学生迁移运用的训练。我们都知道，学语文，光有积累还不行，会把积累成功运用才是最高境界。课堂上我设计了练习：冬天来了,()呼呼地吹,带来了远方的(),()纷纷扬扬地从天空中飘下来了!()却在这时盛开了,金灿灿的,格外引人注目。（）、（）也挺直了它们的身子迎接风雪，给大地带来一片生机。把积累与运用有机的结合起来，充分体现了学以致用。

　　不足之处首先是各教学环节的时间掌握不够合理，如生字认读环节时间过长，从而影响了写字教学的时间，其次是拓展的内容过多，使得课的容量过大，教学时间较匆忙，使学生掌握困难，再次是设计的练习过于分散，既耗时又影响效果。最后是韵文的整体朗读太少，影响了学生对韵文的整体感知。