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在点拔中育人教学反思
作为一名优秀的人民教师，我们要有一流的教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的在点拔中育人教学反思，希望能够帮助到大家。
在点拔中育人教学反思1
丹，一个来自安徽贫困山区的漂亮女孩，聪明能干，成绩优秀。
一次，我在批改每周一次的学生练笔，批到丹的随笔时，我有些吃惊，丹在她的这篇题为《有钱真好》的随笔中这样写道：有钱可以穿华美衣衫，可以住洋房别墅；有钱可以开名牌轿车，可以让人羡慕。因而，我将来要不择手段地赚钱，做一个百万富姐。在社会的转型时期，在市场经济的大背景下，一个15岁的少女，出现这样的一种想法，一种对未来的憧憬，其实并不为过。但如果“赚钱”的方式是“不择手段”，那就存在问题了。我觉得，有必要跟她“聊一聊”。
放学后，她应约来到了我的办公室，我打开了她的随笔本：“这是你的真实想法，是吗？”她点了点头，表示默认。我请她坐下，对她说：“随笔记下自己的真实想法，这很好。不过，我对你的观点有不同的看法：的确，有钱真好，没有钱是万万不能的。但应记住，钱不是万能的。古人讲，君子爱财，取之有道。只有遵纪守法的勤劳致富，才是有利于国家、有利于个人的。我的话可以留给你思考。”
一周之后，这位女生主动找我谈心，纠正了自己原先的错误想法。
初二的学习生活才只开始了一个月，我发现，平时一向专心听课的丹，在课堂上有些心不在焉，有时若有所思，神情恍惚，有时又愁眉紧锁，似乎有什么重大的心事在。我找了她来了解情况，问她是否出了什么事。她一概否认。见她不愿明说，我也不便强问。从她最要好的同学那里，我终于了解到，原来，她收到了比她高一级的一位帅气的男生的“求爱信”，这让她不知所措。处在友情与恋情的艰难决择之中，丹整日里胡思乱想，难以自拔。我发觉这一情况后，在丹的周记的评语中这样写道：青春的序幕刚刚拉开，未来的路很长很长，即使你有情他有意，还是要挽住理智的缰绳来制约感情的奔马，不要让它践踏两人心中那片友情的芳草地。四年之后，这位学生从重点大学的校园里给我写来长达三页的信，感谢我当年对处于迷惘中的她的那一段“点拔”，让她从“剪不断，理还乱”的情感困惑中走了出来。
锋，是我任教语文的八（1）班里一个身材高大的帅男孩，只是，由于他的学习成绩在班级里是倒数，因此，一直以来，他对自己的学习没有信心，只想着怎样混日子，“做一天和尚撞一天钟”，有些同学也因此有些瞧不起他。不仅如此，对学习了无兴趣的锋又沾染了抽烟的恶习，班主任和家长的劝告似乎也没起多大的作用，锋依然那么一副“破罐子破摔”的“无所谓”态度，我行我素。
对于锋这样一位正处在生长发育时期、又有些叛逆性格的男生，我明白：一味地责备或“一把鼻涕一把泪“式的苦口婆心，或许是不适用的。解决问题的`关键，应该是积极沟通，重树他的信心与自尊，然后再动之以情，晓之以理，这样一来，才有可能解开他的”心头之结“，进而促其健康成长。
观察到他有体育运动的特长和热爱劳动的品质。一次，我在他的本子上写上了这样一来的一段话：锋，运动场上你矫健的身姿，劳动时你苦活累活抢着干的品质，都给同学和老师留下了深刻的印象。老师相信你，只要你发扬体育场上的拼搏精神，学习上一定会取得进步；改掉了抽烟的恶习，一定能成为八（1）班的优秀学生。之后，又多次地与他谈心、沟通，甚至一起打球、野餐……终于，经过一段时间的努力，锋的学科成绩多数已能够及格，而这在以前是不敢想象的。随着学习成绩的提高，兴趣转移到学习上，吸烟的陋习也终于成为了锋的“历史”。
初中学生正处于童年期向青年期发展的过渡时期，这是儿童心理发展的一个重要的转变期。这一时期他们的主要特点是半幼稚和半成熟、独立性和依赖性、自觉性和冲动性等各种矛盾互相交错，可以说处于这个过渡期的学生情绪往往不太稳定，心理也比较复杂，可塑性较强。因此，在对学生的教育中，我们应该更多地考虑他们的心理特点，选取更为恰当的方法。只有方法恰当，对症下药，才能让学生的心理受到健康的教育，从而形成健全的心理和良好的思想品质。
我想：“教书”更要“育人”。作为一个语文教师，我巧妙借助“作文随笔”这一载体，针对学生在生活或随笔中流露出来的成长困惑，有时寥寥几句，有时一段点拨。通过平时的随笔及评改，一方面加强了师生之间的心灵沟通，提高了学生的写作水平，更重要的是，通过教师准确而及时的“心灵点拔”，更好地促进了学生心理与品质的健康发展。
几年来的亲身实践，我深切地感受到：在对随笔的“点拔”中育人，不失为语文教学中渗透德育的一个好方法。
在点拔中育人教学反思2
作为一名教师首先要热爱自己的岗位，有强烈的责任心，只有这样你才会真正全身心地投入，认真备课，认真对待每一堂课，想方设法把尽可能多的知识传授给学生。其实任何事情都是双向的，学生如果看到老师这么努力、这么认真，付出这么多来教他们，我想他们肯定会首先在思想上对这位老师予以肯定，不会在学习的过程中对老师的教学态度持有怀疑，真正起到了示范的作用，这样对学生的学习肯定是相当有利的。
教师应该热爱学生，主动经常与学生沟通交流，了解学生的思想，建立起平等和谐的师生关系。这样，学生平时遇到问题，也会主动征求老师的意见。同时老师遇事要冷静，不要随便以威压人，处事要尽量公平合理，对所有学生都要一视同仁，这样才能在学生中树立起较高的威信。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是现今大多数家庭都是独生子女，生活条件也好了，父母的期望也高了，再加上社会的竞争越来越激烈，使现在一些学生负担很重，形成了很大的心理压力，他们容易形成孤僻、霸道的个性。这就更要求我们广大教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助每一位学生，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受。
我想，我们每个教师的师德就如同“榜样”和“阳光”。“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。”我们教师若不是路标，纵然你的理论再高，教育的形式再好，艺术性再强，都是无根之木、无源之水！每个教师的一举一动、一言一行、一思一想、一情一态，都清晰而准确地印在学生的视网膜里、心光屏上，这就是无声路标的示范性，这种示范性将在学生的心灵深处形成一股排山倒海般的内化力。我当班主任时，有一次课上，我看见教室地上有很多纸屑，于是弯下身子将纸屑一片一片的捡起来，学生们看见我在捡，也都加入了我的行列，教室很快就变干净了，自那以后我就很少看见教室地上有纸屑。短短几分钟我一句话没说，但却收到了很好的教育效果，我想这就是率先垂范的教育力量。
我从小就喜欢教师这一职业。现在是一名普通的教师。从教至今已经有几个年头，我深深地感到教师的物质生活相对清贫，但精神生活却无比充实。每当看到那一双双渴求的目光，一张张专注的面容，不由得让人身心激动，似乎融入到无比圣洁的情境，生命也因此赢得了壮丽的升华。我们的奉献虽然不见什么轰轰烈烈的壮举，但却是用平凡与崇高的师德之光，照亮了一片清纯的天地。课堂内外淳淳的'教诲，一点一滴，潜移默化，日积月累，耳濡目染，久而久之，教师的道德品格便在学生心中生根发芽，开花结果。正如古诗所云：“随风潜入夜，润物细无声。”
说起来，教师这职业到底给了我们许多，比如一份可以矜持一些的心态，一种相对安定的生活，一个三餐准时的习惯……我也时常问自己：幸福是什么？也许我们记住了许多快乐的场面，可幸福却是一种自己灵魂的问答。多少次，当你辛勤的工作日见成效，当你发现孩子们一个小小的进步时，无不欢欣雀跃，这样巨大的幸福感难道还不够吗？
在我的工作生涯中，最大的事就是用爱滋润每一个孩子的心田。虽然有时也会因学生的调皮而埋怨，因他们的退步而急躁，因他们的违纪而失态，虽然有时也感到很累，很烦，但这时心中总会涌起一种强烈的责任感：我是老师，我要给这些寻梦的孩子引路，在他们心里写一本最美的书。家长把天真烂漫、聪明伶俐的孩子交给我们培养，这是对我们的极大信任。我又怎么能不全身心地去爱他们呢？我坚信，我们也一定能以一片至真至诚的爱心感动我面对的全体学生。
“起始于辛劳，收结于平淡”。我既然选择了这个职业，就会无怨无悔，当清晨走进校园，面对一个个标准的队礼，一声声清脆的“老师早”；当走进圣洁的课堂，看到一双双渴求甘霖的双眸，一颗颗等待塑造的无邪的心灵；当课间跟孩子们泡在一起，看到一个个生龙活虎的身影，一张张天真烂漫的笑脸；我又是那么激动，那么满足。
当人民教师光荣，当小学老师更光荣，当一个用祖国的语言文字来培育一代社会主义新人的小学语文老师更加光荣。小学语文教学工作是一项平凡而艰巨的劳动，字词句章，听说读写，语修逻文，日复一日，年复一年，周而复始，循环往复，打的是一场“消耗战”，很难显身扬名，但决不能由此而丧失上进心。“学无止境”，“教无止境”。每个小学语文教师都应有强烈的上进心，业务上精益求精，方法上不断更新，锦上添花，学点理论，搞点试验，写点文章，攀登教学的一座座高峰。
身为教师，我们不能把教书育人降低到只传授知识的层面上。我们有责任、有义务从现在做起，从自身做起，通过学习不断地在思想上、政治上、文化上充实自己，努力提高自己的从教素质。以无私奉献的精神去感染学生，以渊博的知识去培育学生，以科学的方法去引导学生，以真诚的爱心去温暖学生，以高尚的师德去影响学生，用健全的人格塑造一切学生的美好心灵，影响一代又一代的学生，真正成为一名优秀的人民教师。
在点拔中育人教学反思3
新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。于是，教师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。
通过近几年多的课改教学实践，我总结出点拨教学的三个方面：
一、适量点拨
课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又容易被忽视的词句、重点语段进行点拨。因为这些词句“不仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各部分的作用”。学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。如教小说《界碑》，我就从课文中找出可以把学生引到深处的东西，选择“这是一个听来的故事，但愿它不是真实的”这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深刻认识到边防站长不明艰苦，到祖国最需要地的地方去建功立业。
另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导学生反复阅读、多方训练综合分析。这样做意义很多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的`效果。
二、适度点拨
课堂点拨力求点拨出语文味来，即真正使学生嚼出一点味道来或者把学生引向语文审美阅读的轨道，使学生得到美的享受。
教朱自清的《春》，老师推敲那句“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道来：春天来了，春日融融，春水涣涣，山也变得明朗润泽了。还有的老师紧扣“太阳的脸红起来了”一句设疑点析：春天来了，太阳给人什么感觉？“红”字变动词有何含义？这句话的弦外之音是什么？由生活经验入手，启动学生的审美想象，比较自如地把学联想到春天的色彩，欣赏了桃杏艳红、百花争妍的美，产生了明媚春光的那种温暖、欣悦的感受。
三、适时点拨
课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花，及时加一把火。适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采用艺术化的点拨，及时解决学生的疑难问题。另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，教师及时指点思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，教师迅速捕捉，作为新的教学内容，凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。
总之，实施点拨教学的经验告诉我：点拨是一把火，促使学生的思维放出火花。语文课堂教学中教师的艺术化点拨，能有目的地引导学生去发现、去创造，从而达到教学效果的最优化。
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