检阅教学反思（精选6篇）
在快速变化和不断变革的今天，教学是重要的工作之一，反思指回头、反过来思考的意思。那么优秀的反思是什么样的呢？以下是小编整理的检阅教学反思（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
检阅教学反思 篇1
我以下几点是我本堂课比较成功的地方：
一、创设情境，激发学习的兴趣
在“聚焦国庆检阅场面”，适时地插入国庆检阅的情境图片，为学生创设形象的情境让，学生感受检阅场面的隆重。“体会‘这些小伙子真棒’”这个环节中，让学生进行角色转换，然后通过富有感染力的语言描述“我们可以想象，左腿截肢的博莱克拄着拐杖和队员们起早贪黑，坚持训练：当……时，他；我们鼓励他：这个……“让学生想象博莱克在训练过程中遇到的困难，体会博莱克的自尊、自强和自信。”看博莱克高昂着头，提起胸膛，多么自信，多么自豪。如果你是博莱克，此刻你最想说什么……”让学生感受博莱克的心理变化。
二、通过朗读，让学生与文本充分对话。
课堂上，我们采用了默读、齐读、老师带读等形式，让学生深入文本，去理解词句，体会人物心理。比如，在理解词语“棘手”时，我说“读检阅准备一部分，看从那一段看出很棘手“，本意是让他们找第六段5个问号的一句。不过同学们不放过任何一个词语，分别找了”没有一个人开口“”这件事很难办“等语句。通过分析，他们更加深入地体会到这件事确实很难办。感悟他们的人文精神，不歧视残疾人，让他和普通的儿童队员一样参加检阅。
三、读写结合，深化认识，升华学生的情感体验
在理解了“这些小伙子”和“这个小伙子”分别棒在哪里后，学生体会到儿童队员对博莱克的尊重和信任以及关爱，也看到了博莱克的坚强与自信。所以，在最后设计了小练笔“写写对他们的称赞“。学生的表现出乎我的意料，认识比较深刻，大部分同学语言表达准确生动，达到了”具体“这个要求。最后的思考题，让学生走出文本，升华认识。问题贴近学生生活，也引起了学生兴趣，遗憾的.是课堂没有完成。不过有些学生，已经准备在日记中完成。学生有表达的欲望，我们的教学目标也就差不多达成了。
当然在这堂课中还存在了一些的问题：
许多教育专家说过：“朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。”本节课我也在努力实践这一句话。可是由于本文篇幅较长，虽然也让学生们进行了用自己喜欢的方式读、师引读、默读、齐读等，但是描写队员们为难的段落，让学生找出来了，也进行了指导朗读，没有让学生多读几遍，感觉读得不到位，这是本节课很失败的地方，也是我在今后教学中需要注意的地方。
不过，教学就是一门遗憾的艺术，正因为有些遗憾，我们才会有反思，在反思中改进，在反思中提升。只要不断努力，就会在探索路中不断前进！
检阅教学反思 篇2
《检阅》这篇课文选自课程标准实验教材人教版三年级下册第１４课。课文讲述的是波兰首都华沙，人们欢庆国庆时发生的一件事。博莱克是一名残疾队员，要靠双拐走路，队员们决定把他放在队伍的最前面接受检阅，经过检阅台时，观众给予了热烈的掌声。课文内容比较简单，却洋溢着浓浓的人文关怀，是权利面前人格平等的表现。这与我们今天的研究主题──“课堂上关注人，还是关注课”是一致的，根据本课的内容和教学目标，我设计的教学流程是：
一、激情导入，激励学习心灵
关注课和关注人应该是和谐统一的，课堂教学就是以教材为媒介，培养学生和谐发展。关爱学生，激励学生，那么激发学生的学习欲望，便显得尤为重要。课堂伊始，我精心设计对话紧紧抓住“这个小伙子真棒，这些小伙子真棒”这一评价语，巧妙地把文本的内容和学生紧密地结合在一起，通过赞扬博莱克真棒，进而激励全班学生的学习也一定很棒，老师时刻关注你们这样的设计，其实质就是对学生的一种激励和对人格的尊重。
二、读中悟情，注重情感体验
文章不是无情物，是语言文字训练和思想感情的有机结合。为了让学生比较深刻地理解感悟博莱克身残志坚和儿童队员们和善友好相互尊重的美好心灵，我设计了三次读文。第一次指导学生读博莱克参加检阅的句子，让学生边读边想像博莱克当时的心情，第二次指导学生读队长的话，进一步体会队员们关爱心灵关爱人格的情感，第三次指导读队员的话和观众的评价语，感悟美好的心灵。因此，我采用了练读、导读、教读、有感情的读，来引导学生读中体会，读中感悟，读中理解。
三、尊重差异，促进整体提高
关注每一个学生，不让一个学生掉队，是我们必须遵循的.素质教育思想。尊重每一个学生，关注学生的个体差异也是对教师教学的基本要求。教学中，我特别关注学习有困难的学生，激励学生主动参与到学习中来，在设计提问时，我有意识的做到有梯度，照顾到全体学生。对于比较容易回答的问题我都会让学习有困难的学生来回答，并给予他们“你又进步了，谢谢你听得这么认真”、“虽然你的声音不大，但你却很有勇气”等这种激励的评价语言，使学生在情感上获得信任与尊重，使每个学生在不同起点上获得最优的发展，品尝到成功的喜悦，只有这样做才能真正做到人与课的和谐统一。
以上就是我对这节课的反思，望大家多提宝贵意见。
检阅教学反思 篇3
《检阅》这篇文章是人教版三年级语文下册第四组中的一篇精读课文。这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。《检阅》透过一个动人的小故事，告诉我们应该持有怎样的人生态度，应该怎样维护自尊，怎样尊重每一个人的平等权利。
课文的思路很清晰，而且对人物形象的刻画很突出;课文的语言也很有特色，从人物的对话中可以看出他们鲜明的个性，课文洋溢着浓浓的人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个人的平等权利。
由于“检阅”一词并不是生活中的常用词，所以同学们对这一词并不理解，我通过出示搜集到的我国大阅兵时的照片并辅以说明，是同学们理解了这一词的含义并引出课题。
通过学生初读课文，使学生学会把握课文主要内容，在教学中我抓住两句重点句“这个小伙子真棒!”“这些小伙子真棒!”突破全文。在让学生体会“这个小伙子”和“这些小伙子”分别棒在哪里时，我主要让学生通过抓住重点词语大胆想象、感情朗读来体会人物心理，从而感悟到人物的高尚品质，这点是我需要在以后的教学中继续坚持的亮点。在教学到“为什么说这个小伙子真棒”时，就让学生读12自然段，说说博莱克棒在哪里?有的同学说：“他虽然拄着拐杖，可还是走得非常认真，和全队保持一致，很勇敢。”
在理解“这些小伙子”棒在哪里时，主要通过让学生感受儿童队员们讨论时矛盾的心理。我就让学生研读儿童队员讨论的部分，想一想他们为什么会觉得为难呢?从哪里感受到做这个决定不容易?学生在反馈时，我主要抓住了“怎么谁都不愿意第一个开口呢?”在这里学生都能够感受到儿童队员的矛盾心理“让博莱克去，就有可能丢儿童队员的脸;不让他去又会伤孩子的.自尊心。到底该如何是好?”学生体会的不错，但是我在这里做得不是很到位，在孙正宇同学抓住了要点后，另一同学将要点偏离了，我没有及时地将同学们引导到位。
这节课是我任教的第二堂课，第三个课时，经验也远远不足，除去上面提到的不足，还有许多值得我认真琢磨改进的地方：
1、教案没有熟练掌握，加上由于换背包忘记了带U盘，致使上课前有些手忙脚乱，还好课前补救好了，之后又出现了一些问题，于老师及时地拯救了我。
2、教师没有足够的热情，导致学生在学习的过程中也不够积极主动;
3、小组讨论时间设置过长，没有把握好教学时间，致使在下课前有些慌乱，没有及时地使主题得到更深层次的升华。
4、在让学生齐读课文某一段时，没有给学生开头，致使后来齐读变成了自由朗读。
5、语言不够简洁，应用简洁明了的话向学生表述问题。
不管怎样，这节课总算是顺利讲完了，虽然有些差强人意，但是也算是从中吸取了许多教训，愿以后自己在课堂上可以对于不足的地方逐渐改正。
检阅教学反思 篇4
前几日执教了《检阅》一课，被朱老师指点，心中甚感荣幸，这为自己今后努力的方向点燃了一盏灯。
《检阅》一课讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，作出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时他们的检阅队伍获得了大家一致的喝彩。本课学习的重点是理解课文内容，在阅读中体会人物心理变化，并有感情地朗读课文。
导入环节根据本年段学生形象、直观的认知特点，播放国庆60年阅兵式视频，使学生体验场面的隆重、庄严…，奠定感情基调。此处，教师还应用语言来渲染“下面咱们一起来感受一下我们国家检阅现场的气氛”，把静静地看变为灵活的让学生边看边说，做到把视频用活，真正的“激趣”。
识字是阅读和写作的基础，对学生的自学情况进行检查，有利于促进学生预习课文的良好习惯的养成。用说句子和结合语言环境的方法来理解词义，为学生扫除了障碍。
总结“课文围绕检阅讲了哪些内容”时，有点牵引的意味，这里还应放给学生去说，适时引导，最后教师总体来说一说文章内容。
借用文章插图引导学生观察队伍中有个队员跟其他队员不一样，并用书上句子说一说观众的评价，由此引入“这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！
本节课设计的是先围绕“这个小伙子真棒！”展开的`，使学生体会博莱克的棒，同时感受当时的场面，大胆想象，移情体验，感悟人物心理。为了引导学生感悟博莱克的身残志坚，顽强拼搏的精神，从“为什么这个小伙子真棒”到解疑，我设计了几个环节：一是让学生通过课本内容的语言感受博莱克的棒，体会博莱克的心情，但此处文本的出示太过突兀，应在学生自读找到相关句段后再出示，从学生中来；二是挖掘课本的空白点，想象博莱克在训练过程中遇到的困难以及克服困难所付出的代价，体会博莱克的心情，以不断丰富博莱克这个人物形象，使博莱克的棒逐步清晰起来。设计的补白句式想让学生想象的空间变大，但由于对文本体会不够深入，读得少，以至于情景再现时学生说的三个句式都差不多。关于“这个小伙子真棒”的教学，虽然学生抓住了词语，如忘记、同全队保持一致、睁着大眼睛等来说感受和体会，体会博莱克的自尊自强与自信，但学生读的还是少，以至于谈得浅。另外，此处处理的略显松散、凌乱，应引导学生针对一个点谈透之后再谈下一点，抓住人物的神态和动作有一个整合。读句子，抓词语说感受，再读句子，朗读效果却不理想。共设计了三个点，每谈完一个点后，对“这个小伙子真棒”的回读，赞美之情没出来，这样一来，原本用来层层推进、升华情感的设计就流于形式了。
在生交流“这个小伙子真棒”时，应给学生充分读文的时间，使学生读进去，对文本有一个个性化的感悟和理解，作为教师的我还应更好地体现指导作用，引导学生说明这些小伙子棒的序列（从棘手入手，体会心理由矛盾犹豫到激动自豪的过程）。不愿第一个开口，都在回避；鸦雀无声，大家都没有好办法；还有五个问句组成的一段话，都充分说明了儿童队员心里很矛盾，正是这种矛盾、犹豫，体现出他们很棒。关于文章第九段，引导学生关注写作特点来体会心情。但学生还是读得少，所以那种矛盾的心理没有充分展露出来。可让学生再读，然后体味着感受，发挥ppt的功效，将这五句依次罗列，最后以一个“……”来呈现，再现一个讨论的场景，都来读一读，说一说打算怎么办并说明原因。每个学生都参与进来后，方能读出队员们的矛盾心理，感受到儿童队员对残疾儿童那一份关心与尊重，感受到他们的美好心灵，让学生明白“这些儿童队员棒在孩子对同伴的关心和尊重”。
队长很棒，因为他终于下了决定让博莱克参加；队员们很棒，因为他们赞成队长的决定。引导学生说一说自己认为队长决定好的理由，以及别的队羡慕他们的理由，从中体会到尊重、关心、爱护和团结的内涵。由于时间关系，这一部分出现太快，有牵引痕迹。
本节课安排了写的训练，为学生抒发情感搭建了平台，阅读教学要培养学生理解、感受、表达等方面的能力，学生有了自己的感悟和思考，感情自然流露，把对课文内容的理解和语言的表达结合在一起，是对工具性与人文性的有机整合。
由于没掌控好时间，所以课堂出现了前松后紧的状况；由于课堂掌控能力有待提高，所以对孩子的引导语还欠佳。语言的组织能力、课堂的引导能力、应变能力都需要下大功夫。回顾本节课还应着手让学生不断读，用各种方式读，让学生感悟。
朱老师的点评引发了我的另一个思考：我的教学顺序是从“这个小伙子”到“这些小伙子”，这好比由“点”到“面”，关于点和面的出现顺序，如果改为从“这些小伙子”到“这个小伙子”，学生们在充分体会出儿童队员们的心理变化后，对博莱克如此精彩的表现会不会有深入的体会和认识。博莱克的精彩表现在这次检阅中无疑是“锦上添花”的，他是整个儿童队员队伍的代表。
这次检阅不仅检阅了孩子们的队伍，更检阅了孩子们的美好心灵，同时对我这个执教者也是一次检阅。朱老师对我的肯定是一个鼓励。这节课有很多不足，在课堂上对孩子们的评价不够及时，形式过于单一，没能充分调动孩子们的学习兴趣，没能发挥他们的学习能动性。如果能处理得更妥善些，相信可以取得更好的教学效果。我要根据自己的情况，吸取经验教训，尽可能地发挥出更好的水平，不断地充实和完善自己。真正把课堂还给学生，让精彩真正由学生的真实学习体验而发。
检阅教学反思 篇5
《检阅》是小学语文三年级下册第四组中的一篇精读课文。本组课文的主题是通过阅读学习感受童年生活的丰富多彩并从中懂得一定的道理。这篇课文主要讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆检阅来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍得到了大家的一致喝彩。本文的意义在于通过阅读领悟到“关注残疾人就应该给他们和普通人同样的机会”。
本节课我通过播放视频，激发学生学习兴趣；走进博莱克，感受自强与自信；走进儿童队员，感受尊重与关爱；拓展延伸，升华主题等几个环节展开教学，凸显了教学重点，突破了教学难点，课堂呈现出了以下特点：
一、创设情境，感受检阅之盛大。
检阅对于三年级学生来说是陌生的，要体会检阅的隆重与盛大，就要让学生身临其境，感悟才会至深致远。因此在课前播放了我国反法西斯七十周年时的检阅视频，直观形象的检阅场面，使学生看后感受颇深：“检阅的场面真隆重、真壮观啊！”“这些军人走得真整齐啊！”这是赞美之语。“我们祖国真强大呀！”“我想为了这次隆重的检阅，他们一定进行了艰苦的训练。”这是学生透过画面想到的。而这也恰恰是我营造这一氛围所要达到的目的，它为理解课文，感受人物的品质埋下了伏笔，同时也激发了学生想要走进波兰检阅场面的兴趣，一举两得。
二、巧妙补白，感受博莱克的自强与自信
在学习语文时，除了要积累语言，发展学生的语言能力外，还要发展学生的思维能力，激发学生的想象力和创造潜能。这就需要我们语文老师在研读文本时，善于挖掘文本中的空白，给学生想象的空间，来丰富文章内容，突现文章的主题。课文要体现博莱克的自尊自强，可对博莱克的描写只有第12自然段，重点描写了他走上检阅台时的动作与神态，要让学生通过这么一段的描写就感受到博莱克的品质，那是比较单薄的。因此我在教学这一段时，引导学生通过读文段，看画面，想象博莱克在检阅时能表现的如此出色，离不开检阅前辛苦的训练，那么在训练时他是怎么做的？为了便于学生想象当时的情景，在引导说话时，让学生联系实际：在我们举行运动会前，运动员是怎么训练的？在进行六一节目演出前，同学们怎么排练的？让学生展开丰富的想象，巧妙地进行补白。孩子们联系生活实际，想象出了许多画面：七月，天非常热，太阳火辣辣地烤着大地，博莱克顶着烈日与同学们一起训练，汗流浃背，但仍然坚持；博莱克在训练时摔倒了，爬起来继续练习；当同学们都休息了，可他仍继续练习……在同学们的补白中，博莱克的形象跃然纸上，他的自尊、自强、自信在同学们的.想象中展现的淋漓尽致。
三、抓住关键句段，长文短教
《检阅》一文共有16个自然段，对于三年级学生来说，这是一篇长课文，如果逐段讲解，既显得繁琐，也体现不了重点，更不能按规定时间学完教学内容。因此我采用了抓关键句段理解文意的方法，引导学生通过默读1-10自然段，思考：“重要的事”指什么事?为什么说是一件很重要、很棘手、谁都不愿第一个开口说的事?然后找出文中相关句段读一读，在小组内交流自己的理解。学生通过自读自悟，合作探究，抓住关键词语：鸦雀无声，理解儿童队员看似无声却有声的矛盾心理，再引出文章第六自然段，描写儿童队员心理描写的段落，反复诵读，细细品味，在矛盾之中显真情，在矛盾之中感悟他们对博莱克的关爱。再通过男女生分角色朗读队长与队员的对话，体会队长想法的大胆及队员们对博莱克的尊重，文章主题在关键句段的理解中呈现，也实现了长文短教，达到了课堂的高效。同时在教学中也授予了学生学习的方法，培养了学生的阅读能力，提升了学生的阅读素养。
四、拓展延伸升华了主题
常言说“预则立，不预则废”。为了能让学生理解课文内容，体会文章主题，在学习课文前我安排学生收集身边身残志坚的事例及社会各界人士关心、帮助残疾人的事例。学完课文后，让学生交流所收集的故事，进一步感受人们对残疾人的尊重与关爱。同时我又播放了残奥会上残疾运动员顽强拼搏以及社会各界人士对他们的帮助，让学生从心里明白作为残疾人要身残而不废，残志坚，作为健康人一定要尊重残疾人，关爱残疾人。在拓展与延伸中升华了主题，在拓展与延伸中提高了学生的品德修养，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
人无完人，金无足赤，同理一节课总有遗憾之处，在教学本节课时，学生在小组合作学习时，虽能全员参与交流，但在汇报时，不能将自己与组内成员的观点融为一体，显得有些凌乱。在以后的课堂教学中，我们应多关注学生的合作、交流、汇报，教给他们汇报的方法，使合作学习更加实效化，有力地推进高效课堂深入化。
检阅教学反思 篇6
《检阅》是人教版三年级下册第四单元的第二篇精读课文。本单元安排的课文都是讲述童年的生活。正如单元导读中所说，童年是一条美丽的小河，童年的忧伤、快乐、犹如朵朵美丽的浪花在翻腾，每一朵浪花都有一个动人的故事。《检阅》讲述的是波兰国庆节来临之际，儿童队员要参加国庆检阅，主人公博莱克是一位左腿犯有残疾的儿童，大家在讨论参加检阅时不知道如何安排博莱克，最后大家决定让博莱克走在第一排这样一个感人至深的故事。
一、巧用生成，导入新课
开课伊始，学生唱了一首歌，歌词的结尾刚好是“人生路上要自强。”我一听，特别惊喜，让同学们把这一句重复唱了一遍。同学们感到很意外，我顺势告诉同学们：我们今天就要学习一个与自强有关的故事，学生不仅对今天的学习内容有了底，甚至有些迫不及待。这可真是“无心插柳柳成荫啊！”
二、利用插图，激发兴趣
在学生急于想知道故事的来龙去脉的时候，我并没有像往常一样，让他们立马进入文本。而是巧用插图让学生理解什么是“检阅”，什么是“盛大而隆重的节日”，什么样的场面称得上“人山人海”。学生通过看插图，知道这是一个热闹非凡的场面，是一个令人难以忘怀的场面，是一个让人十分羡慕的场面……我当即告诉学生这是波兰首都在进行国庆检阅。不过有很多学生不明白什么叫检阅。我告诉他们在文中找答案。这时，有很多同学问我，为什么检阅要这么热闹？这么隆重？而且，有一个非常细心的孩子告诉我为什么这么盛大的检阅，站在队伍前面的是一个拄拐的男孩？我见时机成熟，让学生自由读课文。注意想一想，刚才的问题，想一想课文的内容哪些是插图上有的。教室里立刻充满了朗朗的`读书声。
三、抓住“文泡”辐射全文
本文中有两个泡泡，一个泡泡是“为什么谁都不愿意第一个开口？”另一个泡泡是“我能体会博莱克当时的心情。”围绕两个泡泡，我让学生自由读课文，找出与两个泡泡相关的重点词句进行品读。很快，同学们找到了与第一个泡泡有联系的关键兔句子。“因为博莱克，左腿截肢，现在靠拄拐走路。”是啊，面对这个棘手的事情谁愿意第一个开口呢？尽管如此，儿童队员们还是要面对啊！那么到底是谁又有如此大的勇气第一个开口，他又是如何决定的呢？学生再一次通过重点词语“鸦雀无声、洪亮、打破、沉默”认识了文中又一位重要的角色“队长”。我相机让学生通过对这些关键词语的理解去感受这是一个怎样的队长，是一个怎样的集体。很快学生明白这是一个勇敢的队长，一个有爱心的集体。难怪人们称赞“这些小伙子真棒！”
围绕第二个泡泡，学生找到了重点词语“忘记自己拄拐、目视右方，睁着眼睛”，我再一次让学生回到插图，观察博莱克的神情，学生从博莱克自豪的神情中知道这是一个“自信、坚强、勇敢……”的小伙子。难怪文中称赞“这个小伙子真棒！”这时，我又一次让学生看插图，学生看到了举旗挥舞的人们，看到了鼓掌欢迎的领导，看到了挥手致敬的外国贵宾……我顺势小结，这就是国家领导、外国贵宾、波兰人民在检阅他们的军队、团体，因为有博莱克的参加，让检阅变得隆重，让检阅成了盛大的节日。此时此刻，学生不仅理解了检阅，而且理解了这是一次怎样的检阅，学生的情感通过对关键词语的品读，对插图的细看，一次次被唤醒。
以上三个主要环节巧妙自如的运用到教学中，让学生悄无声息的领悟了文本的内涵，积累了丰富的语言，同时又掌握了基本的阅读技巧，真正达到了人文统一。
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