师恩难忘教学反思（精选3篇）
作为一名人民老师，我们的任务之一就是教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的师恩难忘教学反思（精选3篇），欢迎阅读与收藏。
师恩难忘教学反思1
《师恩难忘》是根据我国当代著名乡土文学作家刘绍棠先生的作品《老师领进门》改写的。内容浅显易懂，语句平白。在刘先生的悠悠回忆中，爱讲故事、善讲故事的田老师的形象便悄然立在我们面前。课文通过对田老师“故事法”教学的回忆，抒发了对老师的尊敬与感激之情。怎么才能把作者对老师的“感念”之情也播撒给我的孩子们呢？我做了这样几点。
一、紧扣课题、引发问题。
教学一开始，我就紧扣“师恩”，让学生来回忆教过他们的老师，谈谈其中一位老师对自己的恩情。引入课题后，就让学生针对课题提问。学生一下子疑问迭起：谁对谁师恩难忘？为什么难忘？难忘什么？老师的恩情是什么？……从问题上分析，学生不仅需要知道一些表面上的知识，还渴望明白更深一层次的课文，挖掘文章的内涵。这正是作为一个高年级学生所应具备的问题意识。
课中，我又引导提问：田老师的课讲得怎么样？从哪些词语可以看出来？田老师的课对我有什么影响？哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？也表达了“我”对恩师的感激之情？我认为，这样的交流，不仅能激活学生生活中的鲜活的“情感因子”，也可拉近学生和文本之间的距离，让学生真正感受到作家笔下流淌的温馨情感，所表达的'不是一种普通的感情，而是一种深深的感恩情怀。
二、把握整体，抓住重点。
在三读课文后，学生已经知道了文章的脉络，这是我抓住时机，及时引导学生梳理课文内容，反复朗读4—7自然段，让学生真正明白作者的那份情意来自何处。
学生在充分朗读田老师用诗歌改编的故事之后，要求学生娓娓动听地把故事讲给大家听。其他学生边听边想，看看听到了什么？看到了什么？然后进行交流。这样，学生不但了解了这首诗的每句话的意思，更能体会到田老师把诗句变成故事，来解释诗意给作者留下的深刻印象，也在诵读中、评议中、交流中自然理解了“娓娓道来”、“身临其境”这两个词语，内化了学生的语文素养。
三、合理想象、感念师恩。
作者对老师的这份感念来自于田老师教学设计的独具匠心，来自于几年如一日的谆谆教诲，来自于田老师对学生们认真、负责的工作态度，来自于田老师对学生的深深的爱。因此我在学生讲故事后，让学生再读课文，想象田老师是怎么备课的？学生读文后知道了当时的教学环境：田老师是复式班教学，一到四年级都是他一个人教。每一个年级他都这样用心教导。
而且一教就教了40年。让学生算一算，一个年级假如有40名学生，四个年级多少学生？40年又是多少学生？学生对田老师的敬佩之情油然而生，这是再回到老师的话——“无心插柳柳成荫”上，学生自然明白田老师是对每一个学生都在插柳，这更了不起。那么，作者所感念的，不仅仅是老师对“我”的培养，还有老师对每个孩子的培养。在结合人的寿命，就不难理解40年对一个人是多么的宝贵啊！而田老师为他的学生们，不图回报的付出了四十年，太不易了！至此，学生也就不难理解“十年树木，百年树人”了。
师恩难忘教学反思2
《师恩难忘》是根据我国著名作家刘绍棠先生的作品《老师领进门》改写的。文章叙述平实，语言质朴、情感真挚。在作者的悠悠回忆中，博学多才、循循善诱、教导有方的田老师的形象便悄然立在我们面前。对于这篇课文的教学，我作了如下思考。
一、扣题导读
揭示课题后，我让学生说说从文章中哪句话点明了课题？学生一下子就找到了课文的最后一段“十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘！”围绕着这句话，作者展开了回忆。到文章中找一找提示我们时间的词语。学生找到三个时间跨度的词语“那年正月新春”“开学头一天”“有一年”。根据这个可以将课文分为三部分，从而帮助学生理清了课文的脉络。
二、品词析句。
这篇课文通俗易懂，在感受、理解方面难度不大。因此，我以为没有必要逐段讲读，可以抓住一些关键词，如：娓娓动听、引人入胜，来理解田老师绘声绘色讲故事的情景，引导学生去体会这些词语，感悟其中蕴藏着的作者的感情。还通过我沉醉其中的反应来衬托，“入了迷”“身临其境”“仍在发呆”“我才惊醒”。正面描写和侧面描写相结合。这些都是写人文章的一般写法。引导学生领悟这些基本的表达方法，再引导学生将这些方法迁移到对作文的修改中，活学活用，及时巩固。
三、理解中心
在指导学生理解教诲之恩时，我重点抓住这样一句话来理解。“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”体会作者对刘老师深深的感谢、怀念之情。而为什么说在他幼小的心田里播下文学的种子？再联系上文的“田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的'故事。我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”来理解。
如果说听一个故事让孩子们感受到一次快乐，那么上千个故事就能感受到上千次快乐；如果说一个故事懂得一个道理，那么上千个故事就能懂得上千个故事；如果说一个故事是一滴春雨，那么上千个故事就是上千滴春雨，那不就是春雨点点吗？春雨点点滋润着我的心田，启发了我的想象，培养了优秀的人品。作者能成为一名真正的作家，怎能不感激他的启蒙老师呢？所以40年的漫长光阴，也丝毫没有淡化他对老师的记忆，丝毫没有消减对老师的感激之情，他用什么样的方式来表达对老师的感谢和怀念的呢？40年后见到老师仍像40年前的小学生一样，恭恭敬敬地向老师行礼。这就是尊敬，这就是感激，的确是终生难忘。
课后可以让学生模仿本课，写一写自己的老师是如何教育自己的，有哪些感人的画面？体会老师对自己的教育之恩。
师恩难忘教学反思3
《师恩难忘》一课文质兼美、情感至深。记叙了作家刘绍棠童年时代的启蒙老师田老师每讲一课都要编一个引人入胜的故事，生动地把知识传授给学生，从而培养了作者对文学的热爱，引导他走上了文学创作的道路。
文章内容虽然简单，且只举了一个故事的例子，但是字里行间透出的是老师的智慧、老师对学生的负责与关心以及作者对田老师的喜爱和敬佩之情。如何让学生理解“作者为何难忘师恩”这个问题并让“师恩”植入学生的心灵呢？
一、抓关键词。
教学中，我紧扣关键词语“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”等想象田老师把古诗改编成动人的故事来讲课的经过，引导学生细心体会老师不仅教给了学生知识，还激发了学生学习的兴趣，同时还不忘教导学生做人……使学生深入体会到老师的“恩”和对学生的爱。
然后，在这样的感情基础上，带着学生感受作者对老师的喜爱、敬佩和感激之情，理解感悟文中重点句子——“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的.心田里，播下了文学的种子。”
二、抓关键句。
抓句子和抓词语一样重要，甚至更重要。教学中，我抓住文中的一个重点句：“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”
这个唯美的句子是一个比喻句，学生很容易就发现了这点；然后，让学生通过句子理解老师对作者影响之大后。学生谈了很多，也表现出了对文中老师的敬佩。这时的学生便与课本产生了共鸣，也就更明白这也是令作者难忘的“恩情”。
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