雅鲁藏布大峡谷教学反思

时间:2022-10-07 02:57:55 教育反思 投诉 投稿

雅鲁藏布大峡谷教学反思(通用4篇)

  作为一名人民老师,我们要在教学中快速成长,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家整理的雅鲁藏布大峡谷教学反思(通用4篇),希望能够帮助到大家。

雅鲁藏布大峡谷教学反思(通用4篇)

  雅鲁藏布大峡谷教学反思1

  《雅鲁藏布大峡谷》是一篇略读课,文章用简炼生动的语言介绍了雅鲁藏布大峡谷的神奇壮丽,学习这篇课文,一是要理解课文内容,了解雅鲁藏布大峡谷的特点,同时学习作者的写作方法;二是要边读书边想象画面,感受大自然的神奇魅力,激发热爱祖国河山的思想感情。

  一、视频激趣。为了激发学生学习这篇文章的兴趣,在课堂伊始,我播放了一段介绍雅鲁藏布大峡谷的视频。直观的画面,给学生的学习注入了活力,而较简单的介绍,又激起了学生对大峡谷更多的好奇。学生在这种状态下进行对课文的学习,是比较有效的。

  二、注重自主合作探究学习。这是一节略读课,老师的引导不宜过多,应放手让学生去读,去说。所以我抓住本课的重点,给学生出了一道填空题,即“的.雅鲁藏布大峡谷”,并说明填写的理由。学生在自读课文后得出初步的成果,然后我再建议他们进行小组交流,这样一来,学生对雅鲁藏布大峡谷的特点就有比较清楚及全面的认识。

  三、积累与运用。本单元都是写景的文章,让学生积累写景的一些好词好句,对他们的作文是非常有帮助的。为了让学生能在愉悦的气氛中去记忆,去运用这些好词好句,我让学生扮演导游,我则充当旅客,请他们来为我介绍雅鲁藏布大峡谷,学生对这样的角色扮演法总是兴致勃勃,学习的主动性也就提高了。

  在备第一单元的课时,看了不少参考资料。教学目标中,总会出现“边读边想象画面“的要求,但我如何知道学生能否做到这点呢?用什么方法来检验呢?这是我感到困惑的地方,请老师指教了。

  雅鲁藏布大峡谷教学反思2

  《雅鲁藏布大峡谷》是略读课文,教学中,我把指导朗读、抓住课文叙述的要点、品味文中生动的语言结合起来,让学生感受雅鲁藏布大峡谷的神奇景观。在学习方式上,鼓励学生自主阅读,主动探究,并愿意和同学交流读后的感受。了解作者用具体、准确的数字,用比较的方法来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷。在学生交流的.过程中,训练学生归纳语言,积累语言,培养了学生学习的能力。拓展实践学生补充介绍各自了解的有关雅鲁藏布大峡谷的其他情况。总体来看,学生学得比较扎实,而我也找到了一条利用略读课文教学在学生读书能力培养上的线索:激发自主学习的动机——渗透自主学习方法——养成自主学习习惯。所以略读课文的教学,较好的做法是:略中有精,整体把握求“略”,重点感悟求“精”。

  课文第一自然段概括写雅鲁藏布大峡谷是壮丽的景观,接下来通过一组数字和作比较来写雅鲁藏布大峡谷是世界第一,突出它的壮观。第三、四自然段主要写大峡谷的奇异景观,从水、山、生物三个方面,抓住水的千姿百态,山如神来之笔,生物多种多样进行了具体描写。其中,第4自然段的第一句是过渡句。最后写正因为大峡谷如此壮美奇异,所以一定会成为世界人民关注的热点。

  雅鲁藏布大峡谷教学反思3

  第二课《雅鲁藏布大峡谷》是选学课文,这样文质兼美的文章作为选学课文,实在可惜,但想起培训时主讲老师强调的:选学课文千万不要当成讲读课文来上,只要目标达成就好。想想以前,自己的某些行为的确有拔苗助长的嫌疑,这一次,绝不再做这样的事。因此,学习这一课时,我用板画的形式让孩子们粗略了解雅鲁藏布大峡谷的特点,那里壮丽奇异的`风光也只是留了个大概的印象。一节课的时间,一半时间是在读通课文,虽然布置了预习,可是文中那么多生字新词,还有陌生的名称,即使是朗读水平较高的孩子,很难一遍读正确。于是,用了不同的方式让他们练习朗读,勉强把文章读通顺了。后半节课,让孩子们提问,解决疑难问题。看来孩子们的问题真多,光词语就有好多:咫尺为邻、不容置疑、神来之笔、花卉、人迹罕至等,几个预习认真的孩子事先查过字典,所以在交流中把这些问题解决了。后来有个孩子提问:什么是九个垂直自然带?这么深奥的问题,我一时也讲不清楚,只好再次用图解的方式,简单画了个图,让孩子了解大峡谷奇特的地理风貌。看起来孩子们对我的讲解一知半解,而我,更不知道这样的课文该如何把握。文中关于大峡谷风光的描述是非常优美的,但因为时间关系,我只能蜻蜓点水式的一笔带过,那种美感,很难在孩子们心中留下印象。

  课文算是上完了,可总觉得心里空落落的,就这样,能算过关了吗?

  雅鲁藏布大峡谷教学反思4

  距上一次教四年级已经五年了,捧起原来上面备过课的旧课本,上课轻松了不少。也有了更多的想法和发挥。

  《雅鲁藏布大峡谷》是一篇自读课文,学生充分阅读后,我带领学习了“自学提示”,学生从中提炼了“默读、介绍”两个重点词,也是自学的两个步骤,我提醒还有“想象”,应该是默读——想象——介绍,想象的`过程是加深理解的过程,也是为后面的介绍作准备。

  学生经过想象准备后分小组进行了介绍,各组推选一名优秀者,我从中请四名学生当小“导游”来为大家介绍(不看书),介绍后请“游客”说说想请那位导游,为什么?在学生的回答(即点评)中,我相机总结出:作比较介绍、列数字介绍、分先后有条理介绍和语言流畅优美几大特色。

  但针对个人介绍都不够全面的特点,随后请学习小组组团讲解。小组准备、汇报后,结合大家介绍的顺序,再回到课文去把握课文每一个自然段写了什么,不生硬,学生比较投入,也能比较容易地概括出来。

  本节课我最大的收获在于概括每一自然段时,我用画图的方法讲解了第二段的几个数据之间的关系,帮助学生在脑海中形成直观图像,从而促进了学生对文字的理解、对课文中心——热爱祖国大好河山的体会,达到教学目的。

  记得第一天见学生,我讲到正确读写姿势“三个一”,细致讲了“一尺、一寸”到底有多长,还让学生进行换算,学生纷纷问我是语文老师还是数学老师?其实,无论语文、数学都是一种工具,帮助人学习变聪明的工具。这节课不仅融会数学知识、还融会有地理知识,我遗憾的是,如果我的美术功底再好些,画出一个立体的山脉走势图帮助学生理解就更好了!

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