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边城教学反思（精选10篇）
作为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编收集整理的边城教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
边城教学反思 1
《边城》是一部非常唯美动人的小说，。它寄寓了沈从文的美学理想，是他表现人性美最突出的文学作品。在上课前，主要针对教学内容和教学重难点，我做了比较充分的准备。基于第一课时对文章情节和环境的分析，第二课时我着重于文章的人物形象和人物身上所展示的人性美。然而在具体的课堂实践中我也发现了一些问题。
首先是在探究问题的`方法提示上，我引导的不够到位。因为17班是普通班，其中不乏有一些艺术生。学生整体的文学功底和学习能力、自制能力都有一定的特殊性。探究问题提示运用对比的方法分析人物这一思路提得有些笼统。学生在讨论时不能充分领会并运用。因此在学情分析这一预设上我忽视了学生的整体能力。
最大的问题在于课堂环节设置上。尤其是学生展示点评环节没有形成一个体系。学生课堂展示有些杂乱无章。这主要是因为我在布置任务的时候没有明确分工。因此展示环节没有凸显小组的优越性，反而成了个人展示。这是我的一大失误。同时，在展示完之后，点评环节也不够完善，主要表现在打分上。
当然，这次汇报课让我有很大收获和体会。在课堂上运用多种教学手段可以提高教学效果。比如在导入时候要在很短时间内要将学生带入到湘西那景美、情美、人美的环境中。用一些图片、音乐资源，伴以适当的引导是很有必要且事半功倍的。
还有最后拓展延伸的对对联环节，引起了学生极大的兴趣。新形式、新思路的引入能够充分调动学生的积极性。课堂氛围十分活跃。这为我今后的教学提供了可借鉴的经验。
总之，很感谢工作站的老师们给我这样一个机会，让我在实践中进步。这次汇报课我收获很大。尤其是苗老师等给予的我指导与帮助，让我受益匪浅。有问题也有优点，有瑕疵也有亮点，这对于我今后的语文教学有十分重要的意义！
边城教学反思 2
《边城》这是一片很美的文章，读起来和学起来让人心旷神怡，这样的文章教着也让人开心，不经意间就沉醉了进去。
《边城》情节：在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人，外公年逾七十，仍很健壮，孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人，纯朴善良。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。傩送的哥哥天保喜欢上美丽清纯的翠翠，托人向翠翠的外公求亲，而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚事心担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等着傩送归来，“这个人也许永远不回来了，也许明天回来!”
沈从文笔下的湘西世界具有两个最基本的特征：淳朴的民风湘西是一片从未受到过儒家道德传统污染的化外之地，这片土地也从未受到工业文明的.污染。这里没有以强凌弱的现象，于是年迈的祖父与年幼的翠翠平静地生活在这片土地上。这里没有尔虞我诈的明争暗斗，由于唱歌比不上弟弟，憨厚的天保大老黯然退出了与弟弟“争夺”翠翠的竞争。这里充满了浪漫的气息，青年男女完全可以抛开门当户对的世俗观念，抛开所谓“父母之命，媒妁之言”的紧身束缚，大胆地追求自己的爱情。这样淳朴的民风在大都市是无法找到的。完美的人性小说边城中的人物，没有鲁迅笔下的中国人那些诸如愚昧自私冷漠等劣根性，而处处表现出正直朴素、富于关怀的人性美。祖父直到天黑还在为过渡人摆渡。祖父对翠翠关怀入微，翠翠对祖父充满依恋，祖孙二人的关系是那样的和谐，二人的行为又是那样的毫无矫饰。
边城教学反思 3
教学的过程就是成长的过程。
有人说：教学是一门残缺的艺术。是的，教学过程中只要你用心思考就会发现自己的缺失，源于知识积累、方法指导、思想的偏狭......而走出狭隘的自己只需一点：静对自己。
导学《边城》的日子，让我的心灵直面了一次伤痛。
《边城》是沈从文的一部长篇小说（也有人认为是中篇），课文节选了有关端午节翠翠巧遇傩送、大佬等人物的场景，语言平实，韵味无穷。但在学习过程中我的心头却萦绕了深深的痛。
首先，激趣阅读就没有达到预定效果。自认为是小说所以在设置时给了简介，给了背景介绍，给了作家作品相关知识，要求学生自读。但课上发现阅读效果不好。
其次，导学目标不够具体。高一一年的铺垫学习，自认为学生综合分析能力已形成，故给了综合鉴赏题（品味语言）。结果在审题上又有学生吃亏。
最后，课上教师导学过程不够灵敏。课上发现问题虽及时停止了继续学习，但未能采取相应措施，以致此课师生收益都不大。
虽然在第三课时及时调整了>学习方法，但该导学课实施过程的缺失却至今让我耿耿于怀，我怀疑自己所做的努力，我怀疑自己的教学理念，甚至怀疑自己的能力。可是学生的'读书习惯却让我痛上加痛，他们告诉我：老师即使你说得再好，我们也不可能读这样的文字，它离我们太远了。找到了根我才释怀，我知道我依然缺了一样东西：平实地带领他们穿行于语文学习中，而不是凭感性。
今天我们师生都有了新的认识和发展，都能心态平和的阅读和学习了。我注重过程的每一步实施，学生注重学习的每一个细节，咬文嚼字已经成为目前我们学习语言的一个法宝。
痛定思痛，我依然执着。
边城教学反思 4
《边城》分为两个课时，第一课时主要介绍了整个故事情节。总的来说，课堂内容偏少，将时间耗在让学生看课文上，其实这个环节可以放到课前让学生预习，把这个时间多出来可以让学生多多体会课文的语言情感之类的内容，让学生更深入理解沈从文的精神。第二课时主要是分析人物形象。学生能迅速找到描写人物的地方，并且都找得比较细，比较全，但是要进行概括就有点难度了。比如说学生找到“假如爷爷死了呢”这点，学生认为这体现了翠翠的不孝顺。
这说明两点：
第一对文本还不够深入体会；
第二，缺少分析人物的'相关技巧。其实，可以对学生指出作者在描写主要人物，尤其是正面人物时，我们对这个正面人物的评价也应该是正面的，积极的，这就可以避免学生对人物评价的总体方向的错误把握。
边城教学反思 5
《边城》一课教学结束后,我从如下几个方面反思这篇课文的教学：
一. 预设与生成
这堂课我预设了三个板块，第一板块以时间、地点切入，把握小说节选部分的框架内容。第二板块设置问题：《边城》里哪一点最吸引你，促动学生品读思考，最后引导学生感知风物美、人性美、人情美。第三板块以“在你眼中是什么样的翠翠”为问题启迪学生找出描写翠翠心理的的句子。
生成：我执教的高二(1)属文班，高二(9)属理班。文班女生多，理班女生少,文班对翠翠情窦初开把握得较好,费时不多,而9班则拖沓了。
优点：紧扣目标，调动学生积极性，学习气氛融洽，课堂充满活力。不足这处,学生找心理描写的句子时找得不准确，生成的枝蔓较多，不能正确地把握翠翠的形象，教师讲得多了。看来在以后的教学中要研究学情，提高应变能力，把预设与生成的`比例协调好。
二. 穿插与旁逸
在教学第二板块时,引导学生了解边城的人性美，穿插了当今的一些例子和文中进行对比以帮助学生对小说的理解。如前段时间网络上“小悦悦”的事件来突出《边城》里人们乐于助人品德的可贵;当今人们对金钱的追逐如商人弄虚作假、以次充好、唯利是图来对比码头上卖黄纸的小伙子为要多给钱和老船夫推搡;当今人们的爱情观，如电视上“非诚勿扰”爱情的浅俗直白来对比翠翠爱情的晶莹剔透;我们学生从影视中了解的当时中国其他地方的勾结、鱼肉百姓来对比《边城》里军民同乐的鱼水之情。
优点：课外大量材料的补充帮助学生很好地理解了《边城》里的人性美，激发了学生兴趣，引导学生多关注社会热点。不足：一时兴起，尤其是谈电视相亲节目“非诚勿扰”占时多了,联系广了。
三,品味与探究
沈从文的语言朴素纯净、含蓄隽永，这是引导学生品味探究的好材料。如：
1.“凡帮助人远离患难，便是入火，人到八十岁也还是成为这个人的一种不可逃避的责任”,在朗读时故意丢此二句 “便是入火，人到八十岁”,学生品味其意味,更能显示掌水码头的顺顺乐于助人的美德。
2,那个卖皮纸的小伙子,此人是小伙子，非老弱病残;此人系商人不是一般的百姓,非贫困。老人拒收小伙子渡船的钱更能显示此为一种风尚，显其普遍性,边城的人如此轻利重义。
3使这人不得不把钱捏在手里。学生对“捏”字品味非常到位。
类似这样的句子还有很多，整节课堂学生学得轻松，且兴趣盎然、意犹未尽。
这篇课文的教学虽结束一月有余,但师生互动融洽的场面仍浮在眼前。我会认真总结这篇课文教学的得失，在以后的教学中,扬长避短,凸现自己的教学风格,使自己在专业成长的路上走得更快、更稳。
边城教学反思 6
《边城》是诠释爱的，祖孙之爱、男女之爱、兄弟之爱、父子之爱、友朋之爱、乡邻之爱、乡土之爱组合成的人伦社会之爱。《边城》是要阐释美的，自然之美、人物形神之美、人事之美、人情之美、人性之美，还包括作品本身结构行文的诗性的美，无处不美。而这爱和美的背后无疑暗伏着一种缺憾，一是作者要描画的人生、社会本身的缺憾，比如"美丽的都不容易长存"的凄凉的故事结局，"人类灵魂的相互孤立"，小说流溢的神秘宿命气息等。这爱和美在从很久以前开始的现实中的消失，这就是所谓"中国另外一个地方另外一种事情"。
《边城》有非常清晰的人生社会理想的诉求。"我将这个民族为历史所带走向一个不可知的命运中前进时，一些小人物在变动中的忧患，与由于营养不足所产生的活下去以及怎样活下去的观念和欲望，来作朴素的叙述。我的读者应是有理性，而这点理性便基于对中国现社会变动有所关心，认识这个民族的过去伟大处与目前堕落处，各在那里很寂寞的从事于民族复兴大业的人。这作品或者只能给他们一点怀古的幽情，或者只能给他们一次苦笑，或者又将给他们一个噩梦，但同时说不定，也许尚能给他们一种勇气同信心！"小说践行着作者想要建造"精致、结实、匀称的供奉人性的中国的希腊小庙"的理想。
如此美丽，如此丰富，"边城"让人心驰神往，想来教和学都该是极其美丽的事情。但是我显然被冲昏了头脑，忽略了学生可能存在的阅读障碍，也忽视了对最佳课堂结构的追求，于是我最初的尝试是失败的。
本课的教学关键就在于找到学生情感的共鸣点，并且营造让学生迅速进入的"场"。学生情感的共鸣点在哪儿，我们不能想当然地替学生做主，得让他们自己说，于是就有了课堂开始阶段"一个词、一句话、一段文表达你的阅读感受"的环节设计，学生的'表达指向是丰富的准确的，这样，一个看似简单却意蕴深刻的问题的提出就顺理成章了——请问这究竟是一篇小说还是散文？学生肯定会说是小说，因为教材就是这样介绍的。但是我将坚持说《边城》更像散文，因为她具备散文情意真、内容美、形式自由的三个特质。然后让学生去寻找文本中的美点，探讨美在何处，怎么美，为什么美。于是引领学生或者说被学生引领共同走入《边城》的角角落落，在沈从文如诗的文字美丽的肌理褶皱里，领略茶峒的秀丽风光，体会边地淳朴的民风，理解翠翠美丽的形神，感受翠翠、祖父、傩送等人间真挚、朴素的爱和闪耀在他们身上的美丽的人性光芒，为故事的忧伤而忧伤，为这一曲古朴的爱和美的颂歌而神往，悄悄逼近《边城》这一次对人生、社会"观""想""望"的全面描摹。
边城教学反思 7
一、教学内容与准备
在教授《边城》这篇课文时，我主要围绕教学内容和教学重难点进行了充分的准备。基于第一课时对文章情节和环境的分析，第二课时我着重于文章的人物形象和人物身上所展示的人性美。为了使学生更好地理解和感受湘西边城的独特风情，我利用图片、音乐等资源，在短时间内将学生带入到景美、情美、人美的环境中。
二、教学过程中的问题
1. 探究问题的方法提示不足：由于我所执教的班级中包括一些艺术生，他们的文学功底和学习能力、自制能力都具有一定的特殊性。因此，在探究问题的方法提示上，我引导得不够到位。特别是对比方法分析人物的思路，提得较为笼统，学生在讨论时无法充分领会和运用。
2. 课堂环节设置不完善：在学生展示点评环节，我未能形成一个完整的体系。学生在课堂展示时显得杂乱无章，这主要是因为我在布置任务时没有明确分工。因此，展示环节未能凸显小组的优越性，反而成为了个人展示。此外，点评环节也不够完善，主要表现在打分上。
三、收获与体会
1. 多种教学手段的.重要性：通过教学实践，我深刻体会到在课堂上运用多种教学手段的重要性。如使用图片、音乐等资源，可以有效地将学生带入到课文所描绘的情境中，提高教学效果。
2. 新形式、新思路的引入：在教学过程中，我引入了新的教学形式和思路，如拓展延伸的对对联环节，这引起了学生极大的兴趣，充分调动了他们的积极性。课堂氛围也因此变得十分活跃。
3. 关注学情分析：在今后的教学中，我将更加注重学情分析，根据学生的实际情况调整教学策略和方法。同时，我也会加强对学生整体能力的关注，确保每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和提高。
四、总结
通过《边城》这篇课文的教学实践，我收获了很多宝贵的经验和教训。在今后的教学中，我将继续努力探索新的教学方法和手段，不断提高自己的教学水平和能力。同时，我也会更加关注学生的个体差异和需求，为他们提供更加优质的教学服务。
边城教学反思 8
一、教学内容与目标的反思
1. 教学内容：
在教学过程中，我首先针对《边城》的故事情节进行了详细的介绍，但在第一课时中，我发现将过多的时间用于学生阅读课文，而实际上这个环节可以放到课前预习，从而留出更多时间让学生深入体会课文的语言情感和沈从文的精神。
第二课时则着重分析了人物形象，但在引导学生进行人物评价时，我发现学生对文本的理解不够深入，对人物评价的总体方向把握存在困难。
2. 教学目标：
在教学目标的设定上，我发现导学目标不够具体，导致学生在审题时存在困难。在今后的教学中，需要更加明确和具体地设定教学目标，以便学生更好地理解和掌握。
二、教学方法与手段的反思
1. 教学方法：
在教学方法上，我采用了预设与生成相结合的`策略，通过引导学生思考和品读来感知文本的美。但在实施过程中，我发现预设与生成的比例协调不够，导致学生找心理描写的句子时找得不准确，生成的枝蔓较多。在今后的教学中，我需要更加注重研究学情，提高应变能力，将预设与生成的比例协调得更好。
此外，我在探究问题的方法提示上引导得不够到位，没有充分考虑学生的整体能力和特殊性。在今后的教学中，我需要更加注重学生的个体差异，提供更加具体和针对性的指导。
2. 教学手段：
在教学手段上，我尝试运用了多种教学资源，如图片、音乐等，来营造湘西的景美、情美、人美的环境。这些教学手段的引入在很大程度上提高了学生的兴趣和积极性，使得课堂氛围更加活跃。但我也发现，在运用这些教学手段时，需要更加注意时间的掌控和内容的衔接，以确保教学的顺利进行。
三、教学效果与学生反馈的反思
1. 教学效果：
通过本次教学，我发现学生在对《边城》的理解和感悟上有了明显的提高。他们不仅能够更好地理解文本内容，还能够更加深入地体会文本所传达的情感和精神。同时，我也发现自己在教学中存在的问题和不足，为今后的教学提供了改进的方向。
2. 学生反馈：
学生对于本次教学的反馈普遍较好，他们认为通过本次学习，不仅加深了对《边城》的理解和感悟，还提高了自己的阅读能力和分析能力。同时，他们也提出了一些宝贵的意见和建议，为我今后的教学提供了重要的参考。
综上所述，《边城》教学反思需要从教学内容与目标、教学方法与手段以及教学效果与学生反馈等多个方面进行全面的反思和总结。只有这样，我们才能不断提高自己的教学水平，为学生提供更加优质的教学服务。
边城教学反思 9
一、教学内容与目标
在《边城》的教学中，我主要围绕小说的情节、环境、人物形象和所展现的人性美进行了教学设计和实施。通过两个课时的教学，我期望学生能够深入理解小说的主题，体会作者沈从文的美学理想，并对人性美有更为深刻的认知。
二、教学过程与方法
1. 第一课时：我首先引导学生了解小说的整体框架，包括时间、地点和主要情节。通过让学生自主阅读并概括故事，培养学生的阅读能力和理解能力。同时，我结合图片、音乐等资源，将学生带入到湘西那景美、情美、人美的环境中，为后续教学做好铺垫。
2. 第二课时：我着重于分析人物形象和人物身上所展示的人性美。我通过设置问题、小组讨论等方式，引导学生深入探究小说中的人物，理解他们的性格特点和内心世界。同时，我注重引导学生运用对比的方法分析人物，帮助学生更好地把握人物的形象和作者的意图。
三、教学反思与总结
1. 优点：
我紧扣教学目标，通过两个课时的教学，使学生对《边城》有了较为深入的理解。
我注重运用多种教学手段，如图片、音乐等，提高了学生的学习兴趣和教学效果。
我注重培养学生的阅读能力和理解能力，通过自主阅读和小组讨论等方式，使学生更加积极地参与到学习中来。
2. 不足：
我在探究问题的.方法提示上引导得不够到位，导致学生在讨论时不能充分领会并运用。这可能与我对学生的整体能力分析不足有关。
我在课堂环节设置上存在问题，尤其是学生展示点评环节没有形成一个体系。这主要是因为我在布置任务时没有明确分工，导致展示环节显得杂乱无章。
3. 改进措施：
在今后的教学中，我将更加注重学情分析，根据学生的实际情况调整教学策略和方法。
我将更加注重课堂环节的设置和任务的分工，确保每个学生都能够参与到学习中来，并发挥他们的优势。
我将更加注重培养学生的探究能力和分析能力，通过引导学生运用多种方法分析文本和人物，提高他们的阅读能力和思维能力。
边城教学反思 10
一、教学背景与准备
《边城》作为沈从文先生的代表作之一，其深刻的人性描绘和唯美的湘西风情深受读者喜爱。在教学前，我主要针对教学内容和教学重难点做了充分的准备，旨在引导学生深入理解作品所展现的人性美与自然美。
二、教学过程与反思
1. 教学内容与环节设置
我将《边城》的教学分为两个课时。第一课时主要介绍了整个故事情节，以及小说所展现的湘西风情和人物形象。第二课时则着重分析了主要人物的心理活动，以及作品所体现的人性美。
在教学过程中，我设置了多个问题引导学生深入阅读与思考，如“《边城》里哪一点最吸引你？”、“在你眼中是什么样的翠翠？”等，以帮助学生感知作品的美。
2. 教学方法与手段
我采用了多种教学手段，如图片、音乐等，以营造一种身临其境的氛围，帮助学生更好地理解作品。
在分析人物形象时，我引导学生运用对比的方法，将作品中的人物与现实生活中的人物进行对比，以加深理解。
3. 教学效果与问题
通过教学，大部分学生能够较好地理解作品内容，感受到作品所展现的人性美与自然美。
然而，在教学过程中也发现了一些问题。例如，在探究问题的方法提示上，我引导得不够到位，导致部分学生在讨论时不能充分领会并运用。此外，课堂环节设置上也存在一些不足，如学生展示点评环节没有形成一个体系，显得杂乱无章。
三、改进与提高
1. 加强学情分析
在今后的教学中，我将更加注重学情分析，了解学生的整体能力和学习特点，以便更好地进行教学设计。
2. 优化教学方法
我将进一步完善教学方法和手段，如通过小组合作、角色扮演等方式，激发学生的'学习兴趣和积极性。
3. 完善课堂环节
我将改进课堂环节设置，明确任务分工，确保学生展示点评环节有序进行，凸显小组的优越性。
4. 提升教学技能
我将不断学习和提升教学技能，如提高课堂应变能力、优化课堂节奏等，以更好地适应教学需求。
通过本次教学反思，我深刻认识到了自己在教学中的不足和需要改进的地方。在今后的教学中，我将继续努力，不断提高教学效果和质量。
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