高尔基和他的儿子教学反思（精选4篇）
身为一名刚到岗的教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的高尔基和他的儿子教学反思（精选4篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
高尔基和他的儿子教学反思1
今天上了《高尔基和他的儿子》的第二课时，发现问题不少，值得反思。
虽然这篇课文很短，但是要求背诵，特别是里面的标点符号值得好好推敲。整课的设计我抓住了“爱”这个主题，通过父子间爱的表露来进一步展开，从而明白“给”，永远比“拿”愉快。
课文中标点的运用出现了许多新面孔，特别是引号的用法，这里出现了单引号，单引号是用在双引号中的，他是不能独立运用的，但是当把这句单独列出来的时候，又由原来的单转化成了双。在教学时，我首先将他独立出来，用学生所熟悉的面孔和大家见面，然后再联系书本，寻找不同处，然后对比掌握单引号的用法，学生很快就明白了。我也自以为不用细究。下午默写时，问题来了……37本作业，有30本这个标点符号没有掌握。我先是生气，然后静下心来，仔细的琢磨到底问题出在了哪里。分析下来，原因如下，这样的对比出示，没有达到意想的效果，双引号的这张熟脸把单引号给掩盖了，学生并没有掌握，而是听到一个结论，没有和实际联系起来，因此反而削弱了单引号的用法。看来这一部分还得仔细深入，反复强调才成。
在教学课文中，任何环节我都上得比较粗浅，也没有留给学生思考提问的空间，因此，学生没有主动地去思考问题，所以一些本该重视的地方被忽视了。例如，文中高尔基给儿子的这封信在引用中的标点，有2段只有前引号，没有关引号，很多孩子都没有注意到这个问题，老师也没有提及。没想到孩子都是马大哈，果然对这个现象视而不见，在默写中，错误率几乎是95%。看来老师必须得是个细心人啊！这样的返工，效果肯定不会理想。
朗读时语文教学的一个重头大戏，朗读的'指导自然是语文老师功力的最好展现。一堂课下来，我发现自己的朗读指导问题多多。如何用的语言来激发学生的内心感受呢？教师得有一桶水才能给予学生一杯水啊，语言文字功底的薄弱，才是问题的真正所在。要读好，就必须抓好字词，反复提悟，或通过连锁问题进行感受，同时语调和在标点上的停顿也不能忽视。最重要的还是老师在上课前对教材要进行深入的，反复的思量。
高尔基和他的儿子教学反思2
《高尔基和他的儿子》是一篇围绕“爱”字组织材料、表达主题、语言清新、含义深刻的作品。课文通过苏联文学巨匠高尔基在意大利的小岛上休养时，和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。
一、以“爱”切入，体会父子深情。
初读课文后，让学生尝试用一个字概括父子之间的感情，学生大都会选择“爱”字，接着朗读课文寻找“爱”的轨迹，圈画描写父子情深的有关语句，交流后整体上初步感受“栽花赏花”、“写信教子”两件事体现了父爱子、子爱父双向的浓浓亲情。而后，选择自己感兴趣的片段读好栽花、春景、赏花等片段，并相机切入“高尔基面对这样的晚霞这样的花，心里会想些什么？想说些什么？”的语言训练和闭目听朗诵的春天花开情景在头脑中熟记精彩片段的训练。师生及时点评学生的朗读，赞扬学生已经感受到了人间最美的亲情。最后教师深情引读“栽花赏花”的整体故事情节，感受那千山万水隔不断的父子情深，体会鲜花是多么美好多么令人愉快的东西和高尔基见花如见子的深情。
二、以“给”突破，体悟奉献快乐。
作为大作家的高尔基赏花想着种花人——儿子，并且利用自己最擅长的工具——笔，给儿子写了一封信，不仅言谢、言思子之情，更是用心良苦的一番至理名言，将这种爱升华到更宽泛、崇高的境界。启发学生理解两个“留下了最美好的东西”，深入理解高尔基信的内容和含义。然后让学生交流印象最深的句子，联系生活中的实际事例谈谈自己的体会，去证明“给永远比拿愉快”，这的确是谆谆教导，以求“各有所得”。
学生围绕板书上的“栽花赏花”与“写信教子”，谈“给”的`愉快比“拿”的愉快多，通过精心设计的富有情境艺术的引语，指导朗读这意味深长的信，体悟“奉献、给予是快乐的”，“人生的快乐在于付出，不在于索取”的道理。
教前的预设，在教学实施过程中还不够完美，教学机智有待进一步完善。
高尔基和他的儿子教学反思3
《高尔基和他的儿子》这篇课文讲述的是高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间那种浓浓的亲情和高尔基从小教育儿子做人的道理。两件小事把两个主人公的情感巧妙地链接了起来。引导学生深切感受的浓浓的父子亲情、体会做人的道理。
教学中，我采用的以问促读，读悟结合，让学生在读中感悟，并抓住文章特点，在理解文章的基础上，让学生大胆地展开想象。
初读课文后，让学生自读体会儿子对父亲的爱。学生能找到“顾不上”、“一直”、“忙着”等词，真切地感受到儿子对父亲的“爱”。然后，让学生欣赏春天鲜花盛开的迷人景象，观察高尔基赏花的神情，闭上眼睛想象春风中姹紫嫣红、蜜蜂飞舞的画面，感受阵阵花香中赏花的愉悦。此时在高尔基眼里看到的不仅仅是花朵，而是儿子对自己浓浓的爱，他心里会想些什么？——这些都是子爱父的表现。
高尔基欣赏着儿子种的花，多么高兴啊！高尔基对儿子的爱，千言万语都在这封信里，这封信表达了父亲对儿子的爱。我启发三次学读信的内容，并写下自己的感受。再联系生活中的实际事例谈谈自己有没有遇到过这种事例！接着让学生理解两个美好的东西的不同含义，指明谈谈自己对“给”与“拿”的理解。让学生明白了“人生的快乐在于付出，不在于索取”的道理。
最后布置作业让学生展开丰富的联想，进行拓展练习，代高尔基的儿子写一封回信。
我相信我班的.孩子们能从生活的小事中体会到要“人生的快乐在于付出，不在于索取”的道理。而成为一个乐于奉献的人。
不足之处在于“写信教子”这一部分讲齐读的多，应让学生进一步的逐个体会父亲那种教子的苦心。
高尔基和他的儿子教学反思4
《高尔基和他的儿子》这篇课文写了高尔基和他儿子之间发生的小故事，表达了高尔基对儿子深深的爱和他与儿子之间深厚的感情。
这是一篇写事情的文章，但其中竟有两段是描写景色的。而正是这两段景物描写，让我们更深地体会到那些花的美，感受到它们的确是美好的东西，深深地体会到高尔基为什么会因此而感到特别的快乐，为什么会从远方给儿子写去那饱含深情的一封信——那么美的景色、看到美景想到了儿子，于是促使他写了这封信。
高尔基将这种亲子之爱扩大了，变得更广博、宽泛。指导学生四人小组合作学习信的`内容，交流印象最深的句子，谈谈自己的理解，也可以提出疑难处，大家一起来解决。教师则在巡视中发现问题，及时给予引导。从而使学生锻炼了表达能力，解决问题的能力也有所提高了。
信中最重要的一句话是：“给”，永远比拿更愉快。一些学生举了班级、学校、家庭、社会上的有关“爱的奉献”的事例，说了自己的体会。还有几个学生并没有真正留心体会自己给予他人美好东西时的快乐。当今社会，每家都是独生子，致使学生自私、贪婪。让他们学会无私，仅凭一两句说教的大道理，想必作用不会太大。那这句话给我的启发是：只要你真诚地付出，人家受益自会予以回报，那你也将是多么愉快呀！老师认真负责地教育学生，定会赢得家长和学生的尊敬；医生妙手回春，救死扶伤，人们称他们为“白衣天使”；父母给孩子无私的爱护，也会在孩子的心中播下爱的种子。
我体会到：不管在什么时候，什么地方，只要尽我所能，给身边、周围的人，奉献一片爱心，留下美好的东西，才会更加快乐。我根据我的理解，指导学生在课文的背景音乐营造的读信氛围中，深情导读信的三个片段，创设父亲写信，儿子读信的情景。最终让学生体悟“奉献、给予是快乐的”，“人生的快乐在于付出，不在于索取”的道理。我力争让每个孩子从心底升腾起一股自发为班级服务的思想，不是有位哲人这样说：播种思想，就会收获行动。让每个学生在老师、同学的关爱中自发自觉做好事，不求索取。同学们通过自己的实际感受，使境界得到升华，这样才能真正理解“给，永远比拿愉快”的含义。
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