历史考试后的反思（精选12篇）
在我们平凡的日常里，课堂教学是我们的工作之一，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。反思要怎么写呢？以下是小编整理的历史考试后的反思，希望能够帮助到大家。
历史考试后的反思 1
高一第二学期的期中考试已经结束，结合这次考试成绩、常规教学活动以及毛书记在段考分析会上的讲话，对前一阶段的教学活动，进行了深刻的反思。
本次段考就我自己的成绩来说，比上学期期末考试相比，有所下降。尤其是二班的成绩非常的落后，平均分比其他平行班级来说相差是比较大的。三班的培优工作不够理想，前五名没有比较突出的成绩。一班平分生，出现低分的同学较多。总的来说这次考试不很理想。具体分析如下：
一、教师方面：
1、通过几次大考我发现，平时在备课中，做题中一些比较细小的知识点，一些在部分资料的试题中所出现的小的知识点，在上课的时候相应的也补充给学生，但大型的考试基本上体现不出来。这样以来，一方面增加了学生平时复习的内容，另一方面也浪费了许多课堂教学时间。更重要的是不容易体现出什么是重点，什么是要求背诵的内容，造成了草木皆兵的局面。
2、课堂教学环节中，补充的内容过多，课堂上没有留给学生三到五分钟的巩固时间。如果学生在课下不及时复习的话，对学过的内容就很容易遗忘。还有就是，课程赶的过快，在每节课前，很少对学生就上一节的内容做一提问，这样就很难督促学生在课下去主动的读背，容易造成松懈的局面。在作业批改方面，对批改过的没有做完的同学，只是在书上附以相应的语言文字，没有去再次的收交复查，许多学生又表现出了太多的惰性，结果很多时候学生根本就不去补。长期以来的话，学生就容易懈怠历史这门学科。
3、没有能够去与学生交流，尤其是一些问题学生，历史学科学习不是很好的同学。这样就造成教师的教与学生的`学相分离，对学生关心不够。再次就是对学生要求不是很严格，引不起学生的充分重视。
4、就自己来说，还没有充分的投入到教学工作中来，没有能够沉浸其中，这一点也是以后改进的一个重点所在。
二、学生方面：
1、部分学生的自觉性不是很强，要求重点背诵的要点，还没能够掌握。考前重点强调的要点，尤其是段考最后一道大题15分，我把答案都写在黑板上，但部分学生仍然没能掌握或者是记忆混淆，造成了大量失分，这些都是很不应该的。还有就是卷面中的一些习题曾经练习过，但学生仍然做错。
2、我发现，很多学生在学习上都容易产生惰性。如果你要求严格了，逼着他去读去背，对他催促的很了，就容易出成绩。如果你平时要求的松懈了，就不容易引起他们的重视。所以说下一阶段的工作，这个是重中之重。
总的来说，前一阶段的教训是深刻的，通过这次段考也使他们暴露了出来，下一阶段就是要去真正的落实。从细小处去挖掘去改正，只有这样才能提高自己。一定要打好会考和期考这两次战役，从而展现自我，实现自我！
历史考试后的反思 2
这次历史，难度不是太大，但因为我时间没掌控好，导致最后历史没来的及写完，以至于60分的卷子只拿到了20分；甚至于于选择题大片错误，材料主观题大片空白，以后要掌控好时间。
这次考试，我心态不好，做卷子时十分浮躁，没有静下来仔细审题，静心思考；同时也因为我平时上课没好好听，作业总是胡，甚至出现迟交没写状况；本来基础就不好，上课效率也不高，考试前也不复习，就这么去考试；所以才会出现因果关系，拿到这么低的一个分数。甚至于我连老师发给我的知识点梳理在考试前都没碰一下，考试时才临时抱佛脚；可这终归没用，而且就算了我这次侥幸翻到了，那中考时怎么办，六本书，翻一题，找到答案，可时间也差不多没了，剩下的题目怎么办？何况中考怎么可能只有这点难度，知识点全集中在一起，上课不认真听讲，回家不写作业，考试前不复习，看到考试题目也只有两眼一抹黑，根本不知道在考什么，这怎么翻？甚至于我考试之前还在痴心妄想，妄想我不听讲，不写作业，不复习，就能考到55分，免写一切作业，上课可以不听讲；可这也正如老师说的，就算这一次考到了，那下一次呢？怎么可能还考到？所以听讲，作业，复习，这三个一个都不能少，一个都不能胡，只有这样，我才能有机会考出一个好成绩。
所以，从现在开始，我要纠正我对学习的'态度，上课认真听讲，回家认真写作业，考试前认真复习，争取在下一次考出一个好成绩。
历史考试后的反思 3
上周四我进行了七年级历史第三单元测试，考试前满怀信心，觉得学生应该能考好，原因有二：第一，我们把第三单元已经复习了一周多的时间，可以说复习时间充足；第二，考试前学生说材料解析题不大会做，我在考试前一天印了一张材料解析题的复习题，内容都是第三单元的，所以这两个原因的存在，我觉得学生应该可以考好，因为第三单元一共8课，内容有限。但是考试后让我大吃一惊,两个班最高分84，最低10分，及格人数不到三分之一，我真不能理解。
这两天我一直反思这个问题，到底是什么原因造成的呢？
我想可能与以下问题有一定关系。
七年级历史教学主要讲述是中国古代史的内容，时间间隔长，学生了解不多，尤其是其中的一些古文材料，初一学生的能力看不懂，在以往的教学中很多时候都是教师“一言堂”，这其中古人的'思想问题的教学更是许多老师的难题，讲深了学生不易理解，讲浅了学生没有掌握。所以在教学思想问题时更需要教师灵活应用教材，结合背景材料，最好能应用计算机课件，积极创设教学情景，让学生能够参与到教学过程中，提起学生的兴趣，使他们主动学习。
我发现造成学生丧失学习兴趣的原因主要有以下几点：
（1）教师没有给予学生在课堂上主动学习的动机和机会，学生的学习缺乏必要的成功激励；
（2）教师在教学设计中缺少悬念和情景，没有找到学生感兴趣的历史问题，让他们进行分析与探究；
（3）不能灵活使用教材，缺乏培养学生自学精神和创新精神的教学设计；
（4）课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力体现不够。
历史考试后的反思 4
本次考试度中等偏上，大多数的学生认为很简单，但是还用很多学生不及格，在其任教的七个班中优秀率不是很高，13名满分的学生只占了5名，并不是很多，而不及格的学生仍然比后七个班多。我认真的对学生的试卷进行了分析，以及对过去的教学进行了反思：
一、学生存在的问题
问题一：学生在细节上丢分。学生不按问题的顺序答题而丢二分，审题抓不住问题两个关键词而丢二分，学生对历史事件叙述不准确，错别字。
问题二：对材料分析题，学生答起来还不是得心应手，学生不注重对材料的阅读、分析与运用。
问题三：审题不认真，不会审题和答题速度过慢等问题。
二、改进措施
1、根据各班的实际情况进行管理，要注意学生的'投入度，多观察多督促，要盯人，有溜号的或不认真的，要马上给予提醒，提高学生课堂学习的有效性。
2、平时做题就要加强训练学生的审题能力，抓准主体问、关键词、限定词如时间、年代、人物、历史事件名称、性质、会议。
3、启示类题要给学生进行适当的练习。
4、课堂上注意对所学历史事件的归纳和练习，注意对学生解答综合问题能力的培养
6、尽量和学生谈话，鼓励学困生坚定学习历史的信心。
“路漫漫其徒修远兮，吾将上下而求索”，及时反思才是解决问题的方法。我相信“只要思想不滑坡，方法总比问题多”，我要继续努力。
历史考试后的反思 5
今年的历史试卷和往年的试卷大不相同，多了30分的填空题。整份试卷考查的知识点，覆盖面广，信息量大。试卷分选择题和非选择题两大项。选择题15小题，共计30分；非选择题共计60分主要5个填空题，三个材料题，重在考查学生的基础知识和能力，重在对学生历史基本史实的把握和利用基础分析现实的能力、整合运用能力的考查，引导学生学会认识、剖析历史现象和对历史发展规律的总结和把握，培养学生的创新思维能力。刚拿到试卷感到很熟悉，但仔细做起来又感到考查的内容综合性比较强，不好做。选择题和填空题重基础；非选择题引领学生整合知识，回答现实问题。
一、试题分析
试卷分选择题和非选择题两大项，选择题15小题，共计30分。考查的是重点知识、主干知识，但是仅靠单纯的死记硬背也很难直接得出答案。这几年试题的确灵活了，对知识的'灵活运用能力要求较高，如第1、第15小题，填空题共计30分，主要考查学生的知识和能力，重在对学生历史分析能力、整合能力的考查，引导学生学会认识、剖析历史现象的背景，和影响和对历史发展规律的总结和把握，培养学生的创新思维能力。对历史知识的整合有一定的要求，要求学生对知识要熟练掌握、要有较强的分析、概括知识的能力。
材料题注重考查学生把历史事件和观点放在特定的历史条件下进行分析和评价，如第17小题。材料新，出的习题紧扣现实分析历史现象，引领学生探究历史问题。
总之，试题注重基础知识的考查，体现课改，导向性强。
二、学生答题中存在的主要问题
从学生答题的情况看，选择题方面1.4.15、小题失分多，需要学生调动自己的积累并进行分析才能得出结论。第4小题失分原因是学生知识点记忆混淆，知识点相互干扰，出现判断失误，学生所得分数看总体较好。
非选择题方面错别字多，影响得分。16题填空题学生答的不好，主要还是知识点掌握的不好。这5个题均是书上的原句，抠出了重要部分进行检测，但学生基本是大致意思的掌握，很难答对，答准确，失分比较严重。17题看着难，没有见过，但只要审清题进行解答，还是比较容易答对。但还是有学生不审题，答非所问，有不少学生看不懂题目要求，答题有些混乱，失分较多，另外从学生间看差距较大，说明学生的综合能力有待提高。
从试卷中可看出不少学生表现出对历史基本知识掌握的薄弱、混乱甚至是无知。审题不清，有的学生不明题意，不少学生的历史思维和实际运用能力较低，以及语言表达能力不强，突出表现在材料题和问答题的解答方面。
三、关于对今后教学的启示
这次历史试卷所体现出的特点，给今后历史教学以极大的启迪，我认为有以下几点：
1、固本强基，狠抓基础知识落实
基本知识点的落实：人物、时间、地点、原因、经过和影响等是历史最基本的知识点，必须牢固掌握，反复记忆是最重要的方法。
2、注意对所学知识的总结与归纳
对所学的历史知识一定要及时的进行单元总结，小专题总结，用线把所学的历史知识贯穿起来，便于学生对所学的知识有一定的理解，条理清楚的掌握。
3、加强对材料题的训练
加强培养学生对信息的解读、分析、提取与处理能力，引导学生学会抓材料中的关键字、词、句和前言、引文出处的信息，要求学生用简洁、准确的语言表达出来。
4、重视教法，提高技能
实施新课标后许多老师改变教学观念，注重学生的主体作用。在新课标下教师要讲，关键是讲什么？怎么讲？怎么练？这一问题应该是我们需要多思考的问题。
5、关注现实，以史为鉴
历史学科不是一门“死”学科。如果不关注现实问题历史学科就失去了教育功能。在历史教学中，平时多去寻找历史的足迹，挖掘课本中的隐性知识点，归纳点拨，启迪思维。
初二历史，师生们普遍感到内容多，任务重，难度增大，个别如洋务运动、抗日战争等内容学生理解有难度，学生记忆是短暂性的，遗忘性大，刚记住就又忘了，在没有记住的情况下多数同学难以达到灵活运用，成绩一直普遍较低。如何提高成绩、提高学生的能力，这是困扰我们的一个问题。
今后教学需改进之处：注重历史知识基础知识的积累，平时要求学生记忆，适时进行抽查或检测，提升学生身体能力，减少错别字；提高学生信心，平时形成认真的习惯；书写规范；转变思想，抓基础，高要求等。
总之，通过这次考试，我们会吸取教训，查找不足，尽最大努力提高教学的质量。
历史考试后的反思 6
试卷分析：本次考试试卷题型分三大类：选择题、材料题和探究题。古代史内容考了12分，偏多；探究题形式和中考不相符，答案较为复杂、难度较大；对近代史和现代史的重点知识考查不全，出题比较笼统，学生理解起来不知从何下手。
成绩分析：本次考试，自己的成绩与其他学校相比，差距很大，尤其是优生。仔细翻翻卷纸，后来又通过和学生谈话，冷静下来后总结一下，失败的主要原因有以下几方面：
一、学生对基础知识掌握的熟练度不够，对相应的史实及史实间的联系不能很好的把握，出现混淆，该背下来的东西记不住，如明治维新的内容影响；经济危机及罗斯福新政目的影响；两次世界大战的原因、性质、影响及启示；诺曼底登陆，巴黎和会等；
二、学生分析能力、概括能力、比较能力还很欠缺，平时强调的很多，但是学生一到运用的时候就不能自觉运用，同时也凸显学生对知识的横向和纵向理解还不到位；
三、学生在细节方面还有很多问题，如历史术语的不准确，审题不到位，答题格式的不规范，语言不规范。
四、学生对本学科的不重视，还存在着侥幸心理，比较懒惰。
五、教师对学生缺乏针对性的检查检测督促和辅导，在课堂上说的多，练得少，背的少，检测的少。
整改措施：
强化学生对基础知识的`掌握，给学生背诵练习的时间，针对性的检查检测和辅导。结合中考题型和最新试题加强对学生运用所学知识做题的训练力度，并尽可能给学生改出分数，随时掌握学生对知识的掌握和运用程度，同时结合试题传授学生做题的方法和技巧。
历史考试后的反思 7
期中考试成绩出来了，我两个班的成绩从各项得分的情况来看，26-50选择题部分是明显进步的，非选择题觉得不够理想。
根据这些情况，我总结了一下，在教学当中的措施很明显起了直接的作用。先说选择题，我从月考结束以后，就把得分不高或者没有发挥自己的水平的同学们单独找出来了解情况，鼓励并指导他们去有意识地积累基础的知识点，另外，在课堂上用5分钟限时训练，从各方面强调基础知识点的重要。要积累，更要落实巩固，反复练习记忆。通过这一段时间的.练习评讲和复习后，有很大一部分同学的选择题得分明显提高，也就是说，坚持评讲，练习，反复巩固是有效的方法，我以后还会坚持下去，希望把同学们的基础成绩能大面积地提高上来。
材料题的难度较往年偏大，学生做的不够好。鉴于学生不能够灵活运用知识点之间的联系来解决问题，不能从材料中找出有效地知识信息，得分偏低。在今后的教学当中要注重基础知识落实和训练。在教学方面，我还是要多向其他老师学习，每一位老师都有自己独特的有效的教学方法，多和别人交流可以学到很多东西。
教学是常做常新的工作，每一年的学生情况不同，自己对于教材课本的理解也有不同，随着时间的过去，经验的积累，我相信，我的教学也会越来越成熟，越来越有效的。我的目标是做一名教学成绩出众的学生喜欢的市优秀老师。
历史考试后的反思 8
一年一度的期末考试又结束了，在本次考试中我所任教的6个班级的成绩很不理想，原因很多，为了今后的教学能取得更大的成绩，需要总结经验教训，为此就期末考试的情况作以简单分析：
一、学生方面：
1.史实不清，是致命的弱点。
2.部分学生态度不端正。或不重视，或认为历史很好学，不过背背而已，就是落下也能很快赶得上。
3.解题技巧的欠缺。表现在如何从四个选项中找出最佳项，提高正确率；如何审好题，做到紧密结合题目要求作答；如何合理安排卷面，尽量多得分等等。
4.看书不细。未能听进老师的忠言相告，一厢情愿地以为这儿不考，那儿不考，存在侥幸心理，结果遭受沉重一击。
5.不会读书。学生习惯了把一节教材从头念到尾，而较少注意抓住历史发展的脉搏，体味历史事件之间的.联系，领略历史的博大与精深。
6.学生自主学习能力差，奴隶性强，不肯下功夫，主动去背去记极性差，这是成绩不理想的最主要原因，八年级是中学生两极分化最严重的时期，好学生可以考90分左右，而差生只能考20分左右，差距太大。
二、教的方面：
1.课时和内容所限，导致学生对于整节内容不能形成系统的认识，影响了他们对教材内容的掌握。
2.督促检查的力度不够。
3.历史故事虽能调动学生兴趣，但有时占用时间太长，课堂上应适度调整。
4. 教师挖掘教材不到位，导致考试时有个别题型学生没有接触过，结果学生无从回答。
三、其他方面：
1. 本次考试试题出的偏难，题量大涉及范围较广。
2. 期末考试前时间紧，内容多，期中复习时间少，这也是考试成绩不好的一个原因。
历史考试后的反思 9
这学期终于重回高一，这些年都是在高二高三这么循环了，上一次执教高一还是工作头一年，一晃十年了。开学已经上了三节课，每节课都有些不满意的地方。
第一节导言课，和同学们聊一聊历史。从什么是历史，学习历史有什么用，怎样学习历史，三个维度说说历史的概念、含义、意义和方法。说到历史是一个民族的记忆，一个民族不能不知道自己的历史，就像一个人不能不知道自己从哪里来。这是说不能不学历史。还有很多同学说学习历史可以明智，就是变得更聪明。也就是说可以从历史的经验教训中获取知识。怎么学习呢？我从课前、课中和课后三个角度提出了要求。但是这种硬性要求好像没有什么执行力。顾明远先生在《中国教育路在何方》中指出“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习，”所以，提高学生学习历史的兴趣才是摆在眼前的课题。
第二节课，《夏商周的政治制度》，在开头部分讲大同社会和小康社会花费了较多的时间，导致后面时间有些紧张，显得有些头重脚轻。另外由于课时结构，7班周四、周五没有课，所以就没有上导演课。也是想比较一下，导言课上与不上会不会有比较明显的区别。从总结归纳早期政治制度的特点来看，1班似乎比7班思维要活跃一些。
第三节课《秦朝中央集权制度的形成》，学生显然对于原始资料还是有兴趣的，但是阅读能力还是比较欠缺。另外，这个课如何调动学生的学习兴趣，自己就要讲到怎么的程度合适，都是值得研究的事情。集合暑期几位老师的建议，高中历史课题不要热热闹闹的`假象，而是要有思维的碰撞。这里引用北京十一学校候庆伟老师针对思想品德课的空洞说教，研究出这样的一些招式：“问题设计：不按常规出牌；反向诱导：把学生往沟里带；课堂辩论：挑拨学生吵起来；价值判断：两难情境才好玩”。通过这样的一些方式来提高思辨能力和理性判断水平。这和吕世浩先生的观点不谋而合。值得好好学些！
历史考试后的反思 10
本次期中测试在紧张而有序的组织中结束了。为了让下一段工作更上一层楼，现将质量分析如下：
一、试题分析
本次测试试题有两个来源：一是借用上学年同时间同年级的期中统测题；二是老师们根据自己班学情，自己拟定的一份试题。纵观试题，题型多样，知识点全面，考查了学生对基础知识和基本技能的掌握。也考查了部分优等生对于知识的拓展程度。唯一不足的是试题印刷质量不太高，有不清楚的地方，或做题留的空间太少，不同程度影响了学生的成绩。
二、试卷分析
本次测试我们采取不同年级相互交叉的形式，考场秩序良好，成绩真实有效。从各年级的成绩来看，还不是太理想。语文二年级二班有2人不及格，四年级有5人不及格，六年级有2人不及格，数学一年级有1人不及格，四年级有1人有及格，二年级一班有1人不及格，六年级有2人不及格。各班优秀率也不是很高。面对这样不尽如人意的成绩，我们每位老师都认真进行了分析，并召开了期中质量分析研讨会。主要原因总结如下：
1、学困生关注不够，和优生差距大。
2、我们的课堂教学效率还有待提高。
3、数学训练少，在校时间有限，家庭作业回去不好好做。
4、学生粗心马虎，不会审题，理解能力差。
5、实践活动题做的差。
6、英语、科学、等科目仍是弱科。
三、改进措施
针对以上存在的问题，我们拟定了措施如下：
1、仍然要做好学困生的`辅导工作，关注学困生，关心学困生，不打骂，不体罚，用教师的爱来唤醒他们，促其进步。在对待后进生上，要坚持“有进步就好”这样的原则，进步多少无所谓。
2、继续研究课堂教学，想方设法提高课堂效率，有效利用40分钟。上好光盘课，利用多媒体，空中课堂等弥补我们课堂的不足。
3、召开家长会，和家长一起探讨，怎样共同努力把我们的孩子培养成有用的人才。
4、重视学生实践能力，开足开全课程，让学生在英语、科学、音乐、体育等学科上得到能力的全面提高。
历史考试后的反思 11
见到了学生的成绩，虽然在年级对比上还说得过去但这显然不是重点，相对的良好掩盖不住绝对的问题，并且看上去“问题”还很是不小。
首先，班级及格人数不足三分之一，如此低的及格率即使是年级评比靠前也显得毫无意义，只能说明年级整体的水平欠佳。再者，低分人数较多，不乏成绩还未突破两位数的同学，这真的有些难以想象，知识的漏洞该有多大？想来着实堪忧。再者，要数答卷上凸显出来的问题了。简单翻了翻试卷，最突出的问题有两点：其一，没读懂问题。要么答非所问，要么离题万里，还没搞懂问题实质所在或是仅凭第一感觉就挥笔作答当是症结所在。其二，没有把握答题技巧。历史作为文科类学科，论述题的给分必然是依据得分点给分，而大多数学生尚没有这这种答题的概念，难免长篇大论却又与得分点擦肩，或是不分层次将答案“揉作一团”。
当然，问题的出现实际是考试的`最大意义，如此方能有的放矢对症下药。
第一剂药应下在基础知识薄弱上。双基尚且不牢无异于体质虚弱，要得强健几乎没有可能。因此，要着重基础知识的加强和巩固，这说来简单实际上并不容易，毕竟细碎的知识不易记住又容易忘却。要让学生重回课本，我也该为其做适宜的知识点归纳，同时要在平时注重相关练习尤其是注意落实课后练习册的完成。
第二剂药当开在读题与答题上，体质加强之后接着要做的就是适当锻炼强健体魄了，读题与答题技巧的把握就是加强“锻炼”的过程。具体而言，要让学生掌握问题的实质和关键，明晰出题人想要得到的东西。再者，应该使学生逐步形成按点答题的习惯，做到读过问题立马清楚题干问了几个问题，答题的要点在哪里，并能分条列出答案。这个目的的达成有赖于知识的储备，还取决于归纳总结能力的提升，更要在实际练习中经过指导去体会。
设想和实际效果的距离往往是“望山跑死马”的，我们自身多数时候都是“知易行难”更何况是要去指导学生行动。因此，只能是以最坏的打算做最全面的准备，这个准备就包括不断地根据实际情况去采取更深入的调整与应对措施。
下一次就是期末的测试了，打破这尴尬的及格率，即便不能达到全员及格，做到六成及以上及格，哪怕是成绩年级垫底我觉得也是不小的进步。
历史考试后的反思 12
上周刚刚进行了月考，经过这次考试后我进行了反思，总结出以下几点希望在以后的考试中能不断改进。
一、考试卷看似简单，没有难度特别高的题目，但每一个问题的思考量都很大，还有个别题目虽是考查重点内容，但设问比较偏，以至学生答题时失分点多，正确率不高。
二、主观上，学生学习的自觉能动性不够，没有很好地掌握学过的知识点。甚至，停留在开卷考，只要“查一查”、“抄一抄”就可以过关的观念上。这也是考试不理想的重要因素。
针对以上问题，下阶段我在九年级教学工作准备做好如下几点：
一、抓好进度，在教授新知识的时候注重教学方法，在平时多加强审题的训练，围绕问题，寻找知识的落脚点。开放性试题的命题依据及答案取向是以教材为导向的，教会学生在解题时必须以教材为基础，以问题为中心向教材求索，寻“根”问宗，找出解答问题的相关历史知识，切忌随心所欲，想答什么就答什么。
二、注重对学生发散思维的培养。正确运用发散思维是解答开放性试题最为重要的思想武器。这就要求学生平时多注重时事政治，多看、听新闻，多读书，借助课外知识对课本有进一步的把握。平时的点滴积累和不断的锻炼，持之以恒地坚持才会硕果累累。
三、教会学生抓住规律性的知识，举一反三，进行知识迁移。
四、强调虚心听同学的发言和老师的总结，不断的进行反思。
五、通过这次月考对我个人的素质也提出了更高的要求。讲课要有吸引力，让学生时刻关注老师，关注课上知识，不断思考问题。特别是每一个问题的设计，都要深思熟虑，考虑到学生的水平,而不能草率地提问，没有任何的价值。老师的思考能点燃学生的学习愿望。老师的思考能激发学生对书籍的不可遏止的`向往。这就要求我要不断的给自己“充电”。
总之，在以后的教学中，我会一一注重以上问题，逐步让学生适应我的教学方法，我也要适应他们，形成和睦、融洽的课堂气氛，并扭转学生“开卷考，只要了解知识点在什么地方就可以”的错误观念。师生共同努力，勇敢的接受一次又一次的挑战。
【历史考试后的反思】相关文章：
历史考试后的反思06-13
历史考试后的反思[精]08-04
历史考试后的反思通用06-17
历史考试后的反思集合06-17
[优选]历史考试后的反思07-05
（精品）历史考试后的反思10-07
[热门]历史考试后的反思01-30
历史考试后的反思【经典9篇】08-08
历史考试后的反思9篇06-13
历史考试后的反思(9篇)06-14