《大鹿》教学反思

时间:2022-10-07 00:16:17 教育反思 投诉 投稿

《大鹿》教学反思

  身为一位优秀的老师,我们的任务之一就是教学,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,那么优秀的教学反思是什么样的呢?以下是小编收集整理的《大鹿》教学反思,欢迎阅读与收藏。

《大鹿》教学反思

《大鹿》教学反思1

  一堂好的音乐课应实现教师“在音乐课堂中探求符合学生认知特点的内部思维过程”的追求,应不满足与课堂表面的“平易”和“流畅”。在设计《大鹿》一课时,我通过提供开放式和趣味性的音乐学习提供情境,激发学生对音乐的好奇心和探究愿望,引导学生进行探究和创造活动。有了这样的铺垫,学生的`参与活动就变得主动,变得有激情。我注重设计了以下几个环节:

  一、以童话引入欣赏、歌曲的学习,充分调动学生的学习兴趣。

  从心理学的角度来看,小学一、二年级学生由于年龄小,情绪有点随意性,上课时有意注意的时间不能持久,所以既要把控好课堂纪律。因此,要让他们在音乐课上保持较长时间的有意注意,就要寻找一种能引发学生兴趣的方法。我就用童话导入欣赏歌曲,学生的兴趣特别高,教学效果特别好。

  二、利用图片帮助学生理解记忆音乐。

  在讲故事时,我先让学生们模仿小动物的形象,随着悠扬的乐曲声,黑板上呈现了可爱的小动物们,随着画面的变换,学生们进入了故事的情节,当听完歌曲后学生们都说是大鹿救了小兔子的,这样大鹿的图片也随着出示了。有趣的图片直观的展现在孩子面前,带来了视听新感受。

  三、以音乐为本体,重视学生的探究过程。

  音乐课最根本的还是音乐本身,一切其他事物都只是起辅助作用,最终还是要回归到音乐中去。在学会歌曲后通过比较知道如何用声音来表现歌曲情绪,比如利用男、女声的不同音色特点,集体和个人的声音对比,速度上的对比以及情绪上的变化等。通过的音乐本身的要素,他们感受了音乐形象,提高了音乐鉴赏能力,并在此基础上对音乐、形象进行创作。

  四、以合作表演为手段,激发创造热情,感受学习的愉悦。

  课堂音乐教学,实际上是学生在自主基础上的一种合作、创造学习,既尊重个性,又注重合作意识和创新意识的培养,以此而出的合作表演,必是孩子们自己设计的精品。学生们在歌曲的启发下,想象精采纷呈,模仿表现也淋漓尽致,惟妙惟肖,大大促进了思维的发散,充分发展了他们的创造想象能力,并做到了在玩中学、动中学和乐中学。

《大鹿》教学反思2

  《大鹿》是一首具有童话色彩的法国儿童歌曲。歌曲的旋律明快、跳跃,节奏简洁。本课主要的教学目标是指导学生用富有弹性的声音演唱歌曲《大鹿》,能够用紧张的形象表现小兔子,用热情乐于助人的形象表现大鹿。在完整学唱歌曲的基础上,进行故事情景的再现,通过表演,加深学生对歌曲的理解,培养学生团结有爱、乐于助人的精神。

  由于二年级的学生好奇心强,学习兴趣浓厚,所以整节课我以创设情境为主,让学生在一个真实的情境中更好地理解歌曲,学习歌曲和表演歌曲。在一开始,以讲故事的形式导入,活跃一下课堂气氛,接下来带领学生去森林王国玩一玩,用游戏的形式来进行节奏练习,学生在不知不觉中快乐地学习到了知识。后来以讲故事的形式给学生留下了一个疑问,充分调动了学生学习的愿望,也顺利地引入到了本课的学习当中。整个导入环节我自认为不错,紧紧地抓住了学生的注意力,为后来的歌曲教学做了很好的铺垫。歌曲教学时,先让学生模唱旋律,读一读歌词,注意当时的心情,要读出那种感觉来,解决了歌曲中难唱点的'节奏和歌曲的情绪。最后在歌曲表演的基础上安排了“音乐情景表演”这一环节,它有故事情节,有情绪对比、变化,有不同角色之间的情感交流,给学生提供了丰富多彩的艺术实践机会。

  当然,我的课堂还有许多需要改进的地方:歌曲的演唱及铺垫太少,导致在音乐剧的表演环节中学生表演不够到位。因此,在歌曲情绪的处理上需要再加强,如将情绪与音乐要素(音高、速度)及故事的内容相结合,让学生感受音乐的内涵,理解歌曲所要表现的内容。这样学生也许能更好的表演及创编音乐剧,学生能力才能得到提高。通过教学我还发现,学生在课堂上不够自信,虽然我引导的已经很透彻,但学生还是犹豫不定、不敢发言。学生虽然对歌曲理解还可以,但语言积累很少,所以很难表达出自己的想法,就算有了想法也怕说错不敢举手发言。所以在以后的课堂之上,我还应该注意让学生大胆的说,大胆的表现自己。

  总之,每节课总有它的出彩和不足之处的,在以后的教学中我会认真反思,多积累经验,尽力把每一堂课打造得更加精彩。

《大鹿》教学反思3

  教材分析:

  《大鹿》是人教版实验教材二年级上册的教学内容。这是一首具有童话色彩的法国儿童歌曲。歌曲旋律明快、跳跃,节奏简洁、紧凑。歌词采用拟人化的叙事手法,幽默风趣,能够让学生从故事中体会歌曲的情感。第一、二乐句旋律明快跳跃,叙述了小白兔从林中来到大鹿家的情景;第三、四乐句,旋律在高音区发展,节奏相对紧凑,表现了小白兔害怕猎人追来的紧张心情和大鹿不怕风险、乐于助人的勇敢决心。演唱歌曲《大鹿》时要结合每个乐句中小动物们所处的情景及当时的心情准确把握歌曲的情绪及演唱速度。唱准四分、八分和十六分音符。

  设计理念:

  1、“以情景为中心,情感为主线”开展课堂教学,使学生在情景的演变过程中得到情感的体验。

  2、让学生在表演中体会歌曲的特点,通过综合运用欣赏、歌唱、表演等各种手段,培养学生的音乐审美素养。

  设计意图:

  1、将音乐教学与故事紧密结合起来,以故事引入,给学生以情感的感受,让学生在愉悦中学习,

  2、通过情境创设,让学生充分的理解歌曲所表达的情感,以真情实感演唱歌曲。

  3、感受歌曲的艺术形象,通过体验、感受、表演等相结合的方法,调动学生的积极性,使每位学生在参与中获得情感体验。

  4、让学生在充分的视听、体验、感受后,达到理解;在演唱和表演中,体会音乐带给我们的快乐;在感悟音乐中,陶冶情操,得到教育。

  教学目标:

  1、使学生能根据故事情节的变化,感受音乐的变化,用富有弹性的声音以真情实感演唱歌曲。歌曲中最后一句的节奏能唱得清晰、准确。

  2、使学生通过有感情的演唱、创编表演歌曲,增强对歌曲的理解与表现,在音乐创作实践和合作学习中感受到愉悦。

  3、通过歌曲的学习,培养学生的审美情趣,懂得团结友爱,乐于助人。

  教学重难点:

  1、在演唱中结合情景融入真情实感,用富有弹性的声音演唱歌曲。

  2、歌曲最后一句:中节奏的掌握。

  课型:新授课

  教学准备:

  1、课件(大鹿的故事)

  2、钢琴、录音机、磁带、学生自制的头饰。

  教学过程:

  一、组织教学,律动感受。

  教师播放音乐《小红帽》,师生跟着音乐模仿小动物们的动作进入教室,并通过动作和表情表现出听到音乐的感受。

  二、创设情境,激趣导入

  1、故事导入:

  师:同学们,今天老师想带你们去看看森林里发生的一件非常感人的故事。请和老师一起来听听吧!

  (师课件播放《大鹿》的童话故事。)

  2、节奏训练:

  师:让我们拍着下面的节奏为小动物们取得的胜利表示祝贺!

  2/4times;times;times;times;∣times;times;times;times;∣times;times;times;times;∣times;——∣∣

  2/4times;times;times;times;times;∣times;times;times;times;times;∣times;times;times;times;times;∣times;——∣∣

  (教师和学生一起拍拍训练以上两个节奏,第二个节奏速度放慢一些,尽量让学生掌握十六分音符的节奏。)

  3、激趣提问:故事中:你最喜欢哪个小动物?最不喜欢谁?为什么?

  由学生的回答引出歌名《大鹿》,并引导学生要团结友爱、互相帮助、爱护小动物。(板书课题)

  三、情景结合,准确演唱

  1.整体感知歌曲:

  教师播放歌曲录音,让学生仔细聆听并感知歌曲是通过怎样的演唱方式表现出小动物们当时的心情的。

  学生认真听完两边后,师提问:这首歌曲有几个乐句?每个乐句中描写的小动物当时处在怎样的情境中?他们的心情怎样?(让学生自由发挥,初步感知歌曲中小动物们所处的情境以及心理感受。)

  2.分析感受演唱方法:

  以提问的方式分析歌曲所表达的情感以及演唱方式。(出示歌词)

  (1)学生读第一句歌词:大鹿站在房子里,透过窗子往外瞧。

  教师引导提问:清晨,大鹿推开窗子,呼吸着新鲜的空气,他的心情怎样?(悠闲、快乐)。我们要以怎样的方式来演唱呢?(中速、悠闲的)

  (2)学生读第二句歌词:林中跑来一只小兔咚咚把门敲。

  教师引导提问:突然,林中跑来一只小兔,咚咚把门敲。此时小兔的心情怎样?(紧张、害怕)。我们要以怎样的方式来演唱呢?(稍快、紧张的)

  (3)学生读第三句歌词:鹿啊鹿啊快开门,林中猎人追来了。

  教师引导提问:这句歌词中表现出了小兔怎样的心情?(急切、紧张)我们要以怎样的方式来演唱呢?(快速、急切的)

  (4)学生读第四句歌词:兔啊兔啊快进来,咱们手把手挽牢。

  教师引导提问:这句歌词是描写谁的?他的表现怎样?(大鹿镇定、勇敢)我们要以怎样的方式来演唱呢?(稍快、坚定的)

  (教师根据学生的回答板书出每个乐句小动物们的心情以及演唱方法)

  3、情景交融学唱歌曲:

  根据以上分析教师边弹凑边教唱歌曲,并引导学生结合故事情景以及小动物们的心情准确的演唱和表现歌曲,注意节奏以及速度的把握。

  4、歌曲难点处理:

  times;times;times;times;∣times;times;times;times;times;∣times;times;times;times;∣times;——∣∣

  ①教师带领学生用不同的'方式边读边拍(拍手、拍桌子、跺脚)来训练节奏。

  ②师生边拍节奏边读歌词,熟练掌握节奏并演唱,教师重点指导

  ∣times;times;times;times;times;∣这个节奏。

  5.真情实感表现歌曲:

  师:让我们再一次完整的体验一下歌曲中小动物们情感的变化带来的演唱方式的变化,也请同学们试着用富有弹性的声音,有感情的演唱。

  (教师再次播放录音学生感受后全班有感情的演唱歌曲。)

  四、团结协作,创编表演

  1.情境模仿表演。

  要求全班学生分角色边演唱边模仿小兔、猎人和大鹿的动作,并通过动作、表情、声音来展现小动物们当时所处的情景以及内心的感受。

  2.创意表演。

  学生小组合作根据歌曲内容进行创意表演,可以加入个人创意,模拟故事情境、动物特点等进行表演

  教师放录音,学生戴上自制的头饰分小组进行歌曲创意表演。(特别有创意的小组上台展示表演)

  教学反思:

  《大鹿》是一首具有童话色彩的法国儿童歌曲。歌曲的旋律明快、跳跃,节奏简洁。本课主要的教学目标是指导学生结合情景,融入真情实感来演唱歌曲,能够表现出小动物们所处的情景及当时的心情,准确的把握歌曲的情绪及演唱速度。在完整学唱歌曲的基础上,进行故事情景的再现,通过表演,加深学生对歌曲的理解,让学生在主动参与中突出他们的个性和创造才能,体验成功的喜悦。

  在设计与教学中,我体会到:要找准教材与学生内在情感的结合点致关重要。在研究教材时,我首先考虑:这首歌最吸引孩子的是什么?而学生最感兴趣的又是什么?只有找到了最佳结合点,那么接下来的教学思路便会比较合理,也容易激发起学生的学习兴趣,而教学中的重、难点也将收到事半功倍的效果。因此我在这堂课的设计中无论是新课的引入,歌曲的感受与学唱,还是情境的创设都围绕“以情景为中心,情感为主线”开展课堂教学,使学生在情景的演变过程中得到情感的体验。

《大鹿》教学反思4

  《大鹿》是一首具有童话色彩的法国儿童歌曲。歌曲的旋律明快、跳跃,节奏简洁。本课主要的教学目标是指导学生用富有弹性的声音演唱歌曲《大鹿》,能够用紧张的形象表现小兔子,用热情乐于助人的形象表现大鹿。在完整学唱歌曲的基础上,进行故事情景的再现,通过表演,加深学生对歌曲的理解,培养学生团结有爱、乐于助人的精神。为了更好的设计这堂课,通过这堂课激发学生对音乐的好奇心和探究愿望,引导学生进行探究和创造活动,我自认为做得还比较好的:

  一、童话故事导入,充分激发学生的学习兴趣

  针对二年级的学生好奇心强,爱模仿的特点,我在导入部分先让学生讲讲自己生活中喜欢的小动物及其特点,小朋友兴致勃勃的模仿了起来。通过发生训练将歌曲的音准和节奏难点进行渗透。

  二、教学难点前置,为歌曲学习做好铺垫

  通过营救小兔这个情境,将音准和节奏的难点进行超前学习。整首歌曲唱的时候,学生就有了一定的基础,大大降低了难度。“ⅹ ⅹ ⅹⅹⅹ” 这小节学生把握有困难,主要是歌词处于乐段交换点,而前八后十六的节奏型又需要连贯的感觉,所以学生在这里容易唱错,需要单独就这一小节反复练习。学生练习多了可能会觉得枯燥,我利用一个双响筒,节奏难点解决得还不错,我觉得是本课的一个亮点。

  三、鼓励学生大胆投入表演,激发表现自我的热情

  音乐剧的'表演,将整堂课推向高潮,学生的兴趣还是比较浓的。

  不足与思考:

  一、发生练习复杂化。其实应该让学生做到唱得美,用科学的方法发生,而不是在动物的语言上为难学生,这样起不到发声的效果。

  二、对歌曲内容的挖掘不够。可以针对大鹿和小兔的声音、音区、旋律来进行课的设计。可以通过男女生不同的音色以及急缓的情绪对比让学生去加深情感体验。我们请男生唱大鹿,请女生唱小兔子,并且可以有不同的速度,学生进一步体会了歌曲中的音乐形象。

  三、学生演唱的质量还不够高。

  在学唱歌曲之后,对于音色和情绪的处理也是教师需要去关注的,我只注重把歌曲教会,而忘记了怎么样去真正唱好,音乐的美感没有体现出来。咬字、吐字、气息可以通过范唱让学生知道怎么唱才是科学的唱歌。

  四、表演时间的把握,参与面不够广。

  五、把握课堂生成的能力不够。在表演音乐剧时,一个学生说还有猎人呢?我一口回绝到“这幕剧里没有猎人”。其实既然学生想到了,说明他有兴趣,我这样一句话很可能把他的创意抹杀了。其实完全可以请他来演猎人。在念歌词的时候,我一下子忘记了。可想起来的时候,已经坐到凳子上要弹琴了。我也完全可以这样来化解自己的尴尬:先请学生唱一次,然后说歌词还不太熟悉,我们现在来念一念歌词。

  由于上课时小的细节还不是很注意,所以留下了一点遗憾,我会进一步去挖掘和探索,以取得更大的进步。总之,无论是失败还是成功,每节课都有值得自己反思和学习的地方。

《大鹿》教学反思5

  《大鹿》是二年级上册第一首歌曲。本单元的主题是“我愿住在童话里”,通过童话故事为媒介,让孩子在歌曲中感受童话歌曲的内容和渗透出的道理。

  这首歌曲并不难,节奏很简单,内容也十分的清晰短小,通过一年级一年的节奏训练,这首歌曲的节奏孩子们很容易就能打下来。首先,我在课堂的开始,就出示了这首歌曲的节奏,我给学生敲击节拍和速度,孩子们很流畅的跟着我的节拍和速度就把整个节奏谱完成了,作为知识复习和开课的音乐活动。接下来我告诉孩子们:“今天老师要用一首歌曲给大家讲一个童话故事,大家认真听。”一听说讲故事,孩子们就会很兴奋,再加上老师说用歌曲去讲一个童话故事,孩子们兴奋中又会带着好奇,头一次听说要用歌曲来讲故事。自然孩子们听得就很认真,本身歌词内容就很短小简练,孩子们很容易就能听出歌曲中所唱的内容。为了增强孩子们的积极性,我又让孩子把自己听到的故事分享给大家听,孩子们很是积极。这样就为歌词的部分打了很好的基础。之后,我把歌词内容填充到之前击打的歌曲节奏里面,并配上合适的`律动,带领孩子们按节奏读歌词。歌曲的最后一句“兔儿 兔儿 快进 来咱们 手把 手挽 牢”是一个小难点,如果直接去教唱的话,会有一定的困难,我选择在按节奏读歌词的时候进行解决,我用鲜明的律动动作处理了“来咱们”这一个小难点,很容易的就解决了。学生很愉快的渡过了学唱部分,全班齐唱的时候孩子们用愉快的声音和明了简单的律动来巩固歌曲。

  学生们唱的熟练了以后就会不愿意唱了,我问孩子们:“同学们,你们从首歌曲中懂得了什么?”其实这个地方我预设了情感态度的环节,孩子们却答得五花八门,但是我并没有去打击他们,而是透过歌词的内容告诉他们歌曲透漏出的道理。

  打击乐器是音乐课堂检验学生技能和创造力的辅助工具,歌曲全部学习完,我就拿出几样打击乐器找孩子来给大家伴奏,由于孩子们初次接触到打击乐器,没有经过一定的训练,所以基本上都是在演奏歌曲的节奏,没有任何的创造性,今后在这方面还要加强练习。

《大鹿》教学反思6

  《大鹿》一课是二年级上册音乐课本第9单元中的第二课时内容,《大鹿》是一首具有童话色彩的法国儿童歌曲。歌曲的旋律明快、跳跃,节奏简洁。本课主要的教学目标是指导学生用富有弹性的声音演唱歌曲《大鹿》,能够用紧张的形象表现小兔子,用热情乐于助人的形象表现大鹿。在完整学唱歌曲的基础上,进行故事情景的再现,通过表演,加深学生对歌曲的理解,培养学生团结有爱、乐于助人的精神。

  新课程提供自主、合作、探究的学习方式。在演唱歌曲、为歌曲伴奏时, 我充分渗透了这一教学理念,通过师生合作、生生合作和自主探究的方式来表现大自然中各种小动物的.叫声和形象。这一学习方式不仅为学生创设了宽松、民主、自由、自主的氛围,更激发了学生丰富的想象力和创新思维,增强了学生学习音乐的自信心,增进了师生和生生之间的友谊。通过合作,学生的合作意识和在群体中的协调能力得到了发展。

  低年级学生存在着好奇心强、爱模仿的特点。在学习和生活中,儿童总是喜欢亲眼看一看,亲耳听一听,亲手试一试。因此,用表情和动物表现《大鹿》里的兔和鹿以及为歌曲编创歌词及表演的环节,为学生展现自我个性、发挥想象力和展示表演能力设置了一个非常重要的学习平台。用各种音乐实践活动吸引他们的注意力,从而取得良好的教学效果。

  在演唱歌曲、为歌曲伴奏时,通过师生合作、男女对唱充分调动了学生学习歌曲的积极性,不仅使师生融为一体,更让学生 感受到了成功的喜悦。

  《大鹿》一课是希望通过儿童最喜欢的童话故事,引发学生的学习兴趣,去探究音乐。但由于上课时小的细节还不是很注意,所以留下了一点遗憾,我会进一步去挖掘和探索,以取得更大的进步。

  总之,无论是失败还是成功,每节课都有值得自己反思和学习的地方。

《大鹿》教学反思7

  在上这节课时,由于二(2)班的学生很好动,好奇心强、并且很爱模仿。所以在上课之前,我让他们模仿自己喜欢的小动物并且以童话故事进入新课,他们的学习兴趣被调动起来了。在学习中,他们总是喜欢亲眼看看,亲耳听听,亲手试试。因此,我设计了要他们闯关的形式解决歌曲中的难点。这样改变了以往死板的教学方式,让学生在不断的闯关中得到成功的喜悦,学生对下一次闯关充满渴望。这样让学生学起来更轻松愉快。

  新课程提供自主、合作、探究的学习方式。在演唱歌曲、处理歌曲时,我充分渗透了这一教学理念,通过师生合作、生生合作和自主探究的方式来表现大鹿、小兔当时的心情,能用不同的情绪演唱《大鹿》。这一学习方式不仅为学生创设了宽松、民主、自由、自主的氛围,更激发了学生丰富的.想象力和创新思维,增强了学生学习音乐的自信心,增进了师生和生生之间的友谊。通过合作,学生的合作意识和在群体中的协调能力得到了发展。

  同时也能用不同的的表情和动作表现《大鹿》里的兔和鹿以及为歌曲编创歌词及表演的环节,为学生展现自我个性、发挥想象力和展示表演能力设置了一个非常重要的学习平台。用各种音乐实践活动吸引他们的注意力,从而取得良好的教学效果。

  当然,在本课教学过程中还存在很多不完善的地方,也有很多疑惑,值得反思和重视。比如要设置好自己的课堂教学环节,合理的把握好每个教学环节的时间分配。课堂语言可以更加简练,并且这节课在学生学会唱后若能用多种形式来演唱,例如:小组跟小组、男女生和叫个别学生出来表演唱那效果会更好,学生兴趣会更浓。这些问题都需要在日后的课堂教学中不断的改进。

《大鹿》教学反思8

  《大鹿》是一首具有童话色彩的法国儿童歌曲,旋律明快,节奏简洁,本节课主要的教学目标是指导学生用富有弹性的声音演唱歌曲,能够用紧张的形象表现兔子,用热情了乐于助人的形象表现大鹿。为了更好地设计这堂课,通过这堂课激发学生对音乐的好奇心和探究愿望,引导学生进行创编活动,我认为做的比较好的是:

  1、故事导入激发学生兴趣

  针对一年级好奇心强,爱模仿的特点,我在导入部分先让学生讲自己生活中喜欢的小动物及其特点,小朋友兴致勃勃的模仿起来,通过发声训练将歌曲的音准和节奏难点进行渗透。

  2、教学难点设置,为歌曲学习做铺垫。

  通过营救小兔的这个情境,将音准和节奏的`难点在游戏中就解决了,整首歌曲唱的时候学生有了一定的基础,大大降低了难度。“xx xxx”这一小节学生把握有点难度,主要歌词处于乐段的交换点,前八后十六的节奏型又需要连贯的感觉,所以学生容易唱错,我利用了一个双响筒将此节奏反复练习,难点得以解决的还不错。

  3、鼓励学生大胆创作,激发学生的创造力和表现力

  在唱好的基础上,我鼓励小朋友发挥自己的想象力,为每一句歌词都配上合适的动作进行表演唱,这样不仅调动了学生的演唱热情,也大大的激发了他们的创造力和表现力。

  不足与思考之处:

  1、对歌曲的挖掘不够。可以请学生分组表演唱

  2、学生的演唱质量不高。由于加入动作演唱有事容易走调。

  正确的咬字、吐音的把握可通过范唱等让学生知道怎么唱才是科学的唱歌。我也会更加的努力教好小朋友。

《大鹿》教学反思9

  根据二年级学生存在的好奇心、爱模仿的特点,在学习和生活中,儿童总是喜欢亲眼看一看,亲耳听一听,亲手试一试。因此,用表情和动物表现《大鹿》里的兔和鹿以及为歌曲编创歌词及表演的环节,为学生展现自我个性、发挥想象力和展示表演能力设置了一个非常重要的'学习平台。用各种音乐实践活动吸引他们的注意力,从而取得良好的教学效果。

  在演唱歌曲、为歌曲伴奏时,通过师生合作、男女对唱充分调动了学生学习歌曲的积极性,不仅使师生融为一体,更让学生 感受到了成功的喜悦。

  《大鹿》一课是希望通过儿童最喜欢的童话故事,引发学生的学习兴趣,去探究音乐。但由于上课时小的细节还不是很注意,学生分组表现歌曲时剩下同学的大喊大叫、不认真观看表演,不举手点评等等坏习惯较多,所以在今后的课堂上多强调课堂纪律。

《大鹿》教学反思10

  创设音乐教学情境,目的是不仅适应音乐教学的起始阶段,同时也适应音乐教学的全过程。在教授歌曲《大鹿》一课中,内容和曲调都很简单,讲的是大鹿保护被追赶的小兔子,体现出了小动物之间团结互助的友爱之情。

  于是,根据内容从情感入手,我是这样设计和按排的:课前在黑板上画出一幅大森林图案的背景,然后准备一些生动的图片,如大鹿、小白兔、大灰狼、小鸟、房子、猎人等,把他们贴在以森林为背景的画面上,最后再把音乐教室的纵列座位摆成"U"形。这样,学生一走进教室,没有了那种课堂的约束感,仿佛置身于轻松、有趣、美丽的大自然之中,黑板上生动的画面打动并感染着每一双眼睛。孩子们井井有条地坐在座位上,目不转睛地看着生动而丰富的画面,可谓出神入化了,于是不用任何一句组织教学的语言便进入正题。我轻轻地问:"同学们,我们来到了什么地方呀?"--"美丽的大森林"。孩子们情不自禁地回答。随后我没有按照传统的教学过程:发声练习、节奏训练……而是让学生们讲一讲大森林里发生了什么故事。举手的学生跃跃欲试,丰富的情感激起活跃的思维,孩子们自由的畅想在美的世界里。他们的想法新奇各异,十分有趣,不知不觉中歌词的内容已被学生们自己讲了出来。

  在讲故事的同时我在钢琴上轻轻弹出了歌曲的旋律,在无意识中学生们接受了《大鹿》这首歌的曲调和歌词,渐渐地唱会唱准并领悟了歌词的意义。在孩子们全身心投入表演时,那歌声、动作、表情无不表达出互助友爱、惩恶扬善的爱心。在这种愉快的气氛中,淡漠了教师教的痕迹,突出了学生的主体性。有了丰富的情感才会有主体精神的焕发,才会生成博爱仁慈、自主创新的高尚人格。由此可见,创设教学情境,对优化审美教育效应起着一个重要的铺垫,烘托和促进作用。这大概就是艺术家柯伦所希望的那种教师的工作应具有美好的光彩,给人带来美丽的快乐,使人产生兴奋感,体现了美的教学过程情境,是运用语言、实物、音乐等手段,创设生动真实的.情境,激发积极的情感,对学生进行个性的陶冶和人格的培养,提高学生的自主精神和合作精神,培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。苏霍姆林斯基对课堂教学活动的心理因素做了生动具体的描述:"所谓课上的有趣,这就是说,学生带着一种激动的情绪从事学习和思考,对面前展示的真理感到惊奇,甚至震惊,学生在学习中感受到自己的智慧力量,体会到创造的欢乐,为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。"

  因此,教师依据音乐审美教育的目标和学生的生理、心理特征,自觉地运用审美因素,按照音乐教学的审美规律精心地创设音乐审美情境,是音乐教学得以成功和优化的保证。师生在特定的音乐审美情境中,触景生情在情感共振中,获得审美情感体验,陶冶性情。

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