葡萄沟教学反思

时间:2022-10-07 00:40:45 教育反思 投诉 投稿

葡萄沟教学反思(精选4篇)

  身为一位优秀的教师,教学是我们的工作之一,对教学中的新发现可以写在教学反思中,那么教学反思应该怎么写才合适呢?下面是小编帮大家整理的葡萄沟教学反思(精选4篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

葡萄沟教学反思(精选4篇)

  葡萄沟教学反思1

  今天上了《葡萄沟》一课。教案是在年级组老师的帮助下,多次修改而成。虽然得到了大家的认可,那只是对于我过去的水平来说有了新的进步,细细琢磨,课堂中还有许多的不足。其实真正成长的过程,不仅仅是在这一堂课上,更在于不断的试教、修改教案、评课中。总结整个试教,展示过程,发现如下问题:

  1、课堂机智不够。

  课堂中设计了开放性的问题,如通过读第三段,有什么不明白的地方可以提出来。在试教中面对学生千奇百怪的思维,我显得有些不能驾驭。这时才真正明白“书到用时方恨少”。平时教育学,心理学中的种种理论,在面对学生实际情况时,却还是显得那得无助。这让我明白,教学是需要历练的,再丰厚的.理论,如缺少实践,也成了无本之源。所以,到了最后开课时,我对于这个问题心有余悸,在学生提出几个大的问题后,“见好就收”。虽然这一堂课安全度过,但是下一堂课……这让我清楚,在今后的课堂中,不光要训练学生,还要有意识的训练自己的应便。

  2、评价语不够丰富。

  第一次的试教,我对学生的评价语单调的只会有“好”“不错”“很棒”,空洞而没有意义。在师傅的点拨下,我发现,其实有时候评价语也是教学引导的一部分。比如在朗读中,我们可以说“你“一个一个”读得真好,让我仿佛看到了很多葡萄”“你把葡萄读得真甜”来自然的引导学生朗读。在学生读得不够时,我们也可以帮助“你的朗读让我只看到了一个葡萄架,谁能读得再多一点?”

  不过上完课后,听到陈老师的表扬,让我觉得飘飘然。但是当我再次看自己的课堂实录时,我发现自己还有一个严重的问题。就是教态。焦虑,又非常不安。下意识的,我习惯在讲台上来来回回的走动,这当然不是一个优秀的老师形象。

  路漫漫其修远,我想我还有很长的路要走。

  葡萄沟教学反思2

  我们的语文课应该给学生情感美的滋养和艺术美的熏陶,重视语文教学的审美因素,有利于拓展学生的视野,提高学生的语文素质,发展学生的想象力和创造力,让每个学生在语文课有限时空中得到美的陶冶、美的净化,领略美,从而全面提升他们的素质。如何在《葡萄沟》这一课的教学中使学生得到情感美的滋养和艺术美的熏陶呢?我的感悟是从“读”入手。

  一、从读入手,认真品味文章的语言美、情感美。

  朱光潜:“美感起于形象直觉。”要品味文章的语言美,要从朗读开始,因为朗读是感知的主要方式,朗读可把无声的`文字变成有声的语言。如可让学生读读全文进行整体感受,数遍后,让学生说说自己对葡萄沟的印象,学生在此过程中自然感受到葡萄沟是个好地方,紧接着让学生说说好在什么样地方?再读自己喜欢的部分,结合理解“凉棚、五光十色、”等词让学生展开想象,学生感受到葡萄成熟前和成熟时都是那么美;当有的学生提出他喜欢的句子“要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的人民老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够”时,学生从“准”一字就会快体会到葡萄的多,也很自然体会到了葡萄沟人的人情美。通过反复的读品味到作品语言的准确与精美。

  二、从读入手,品味文章的思想美。

  思想是作品的灵魂。语文教材很多作品蕴涵着丰富的人生哲理,凝结着作者的思想情感、审美观点以及对人生和世界的看法,是学生认识生活的源泉,也是对学生进行思想和道德教育、形成学生的世界观和人生观的强大手段。通过读“凉棚、一串串、五光十色、热情好客”等词不仅使学生享受到字词的美妙,感受到葡萄沟是个好地方,不仅因为那里有最好的葡萄,更因为那里有勤劳勇敢、热情好客的人民老乡。读这篇课文,不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟,还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往,增强对少数民族人民的热爱之情。让学生的心灵感受到了人情的美,让他们在思想的森林中呼吸,使学生扬起率真的生命激情,思想得以升华,人格将得以崇高。

  葡萄沟教学反思3

  今天我观看了由窦桂梅老师执教的《葡萄沟》一课的视频,感受颇多。

  1、窦老师的情境创设恰到好处,激发了学生学习的兴趣。在课堂上,窦老师设计了领着学生到新疆旅游,参观葡萄园,尝葡萄干,戴新疆帽,听新疆歌,跳新疆舞,采访新疆老乡等情景一次次将学生带入文本中来,让学生始终置身于丰收的新疆情景中,在情感的世界里深深感受到:葡萄沟真是个好地方。创设情境进行教学是调动学生积极性的一种方法。

  2、窦老师的板书设计非常巧妙,突出了本课的重点。窦老师在课堂上随机画地山坡、凉棚、枝叶的简笔画,配上一串串五光十色的葡萄,加上几个关键的`词语,凑成了本文的主线,也是本文的主要内容。这个板书实在是独具匠心,值得学习。

  3、学生的口语交际训练无处不在。在本节课的各个环节、各个方面、各个渠道之中,都有师生无拘无束,平等的对话。这也给我们一个向导,口语交际训练随时都在,不一定要专门设置交际课,真正做到语文是重要的交际工具。

  4、理解词语也是形式多样,感悟透彻。用比赛画枝叶来体会“茂密”;用词语对比来理解“五光十色”;用结合生活来领悟“吃个够”。做到了词不离句,为学生理解词语找到了捷径。

  5、朗读教学张扬了学生的个性。“你想怎么读就怎么读。”在课堂上窦老师多次鼓励学生这样读书,并且在评价中肯定了有些个性化的朗读。虽然本堂课上学生的朗读水平有限,但是因为窦老师的充分肯定让学生鼓起了读书的自信。

  学窦老师的教学精髓,形成自己的独特风格。我以后要多多学习。

  葡萄沟教学反思4

  《葡萄沟》一文介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟,那里盛产水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。

  课堂上重点围绕“葡萄沟真是个好天方”那句话展开学习。一上课我让学生找一找那句话,学生很快找到了那句话——葡萄沟真是个好天方。接着引导学生思考:葡萄沟到底好在哪里?请大家默读课文一至三节,看看那三段与“好天方”有甚么联系。通过读文学生知道第一自然段写葡萄沟水果多。那里没有仅有人们最喜爱的葡萄,还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等。第二自然段说葡萄沟景色美而且人也好。第三自然段说葡萄沟临盆的葡萄干鲜而甜。学习课文时,我把第二段作为重点来学。因为学生缺乏生存体验,茂密的.枝叶怎么会搭起一个个绿色的凉棚;五光十色的葡萄又是怎样的,梯田和阴房是甚么样子的,我运用课件把相关的图片展示给学生看,学生对那些东西有了直观的认识,好像置身于葡萄沟丰收的场景中,运用对比法,学生理解了“五光十色”的意思,很好的突破了教学重难点。接下来播放着课件引导学生背诵那部分,学生很快就背诵了下来。学习第三段时,让学生自主学习,首先让学生默读课文,找找葡萄干的建造过程,然后利用课件引导学生把葡萄干的建造步骤梳理了出来。那样,学生对那一段的内容的形貌有了更深刻的记忆。

  一节课围绕“葡萄沟真是个好天方”来学习、朗读、感悟,训练了学生通过抓中间句理解课文的能力,从而促使学生用此种方法读其它文章。

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