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《燕歌行》教学反思
作为一名到岗不久的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的《燕歌行》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《燕歌行》教学反思1
在进行学设计时，我认识到本课是语文版高中语文必修二第二单元“诗的唐朝”中的一篇边塞派诗歌。高中语文教材中此类诗歌相对不多，而且本篇又是边塞派代表诗人高适的代表作，因此本文极具代表性。我结合学生和诗歌鉴赏的重难点，把“诗歌的情感”作为课堂教学目标的重难点和主导方向，把“感知、探究、想象、练习诗歌情感”作为课堂思路，学生在听讲过之后反映思路非常清晰。
我的教学导入简明、生动，尽快入课，不节外生枝，不占用太多时间。接下来在学生明晰学习目标的基础上，走进文本。
在诵读整体感知环节，我安排了学生初读正音、疏通文意，教师范读、学生示范朗读、整体感知文本内容等环节。我感觉到：首先诗歌教学朗读环节非常重要，教师一定要引导学生认真对待，保证时间；其次教师要有诵读指导：读得准确、读得好听、读得有味；再次学生在有感情的听诵读中完成第一步感知情感的目标。读得深入，整体感知和解读文本时才能透彻。
在整体感知本诗：人、事和景的基础上，进行小组合作，探究情感。在探究之前，我设计了多角度探究的思路点拨，因为这个环节是重难点，我感觉非常有必要。学生在有效指导下才会明晰技巧和方向。小组合作培养了学生合作探究、思考和语言表达的能力，同时让学生与文本对话；学生课堂上活动积极，讨论气氛热烈，兴趣盎然，学习积极性提高。在接下来的回答中，学生鉴赏诗歌情感多能按照人、事、景、表达技巧和关键字、句等多角度分析，感受到诗中人物和作者的情感。探究情感是本节课的设计的重点。我尽可能保证讨论的.时间和尊重讨论的结果，合理引导和评价学生讨论结论。同时及时用清晰地板书，进行强调。
在探究情感的基础上，我又设计了“拓展延伸，想象情感”的环节，通过中国古代其他作家古代战争类题材的精彩描写，让学生多角度想象体悟；又节选了一首外国同类题材诗歌由我来进行美读，在哀伤凄美的音乐声中，学生想象体悟到了诗歌的情感。同时在学生情感升华，品悟审美中顺势引导写出学生自己对这首诗歌情感的理解。学生言由心生，畅所欲言。
布置作业环节我换了一个角度：节选项羽与刘邦两位身经百战的英雄，在战争结束之后诗歌中表现出的情感，一位是慷慨悲壮，一位是踌躇满志。多角度对比情感异同，在练习比较中巩固课堂所学。
本节课我深刻把握多角度鉴赏诗歌情感的教学目标，以感知情感，探究情感，想象情感，练习鉴赏诗歌情感为主线，有效开展合作探究活动，让学生与文本对话，学生与学生对话，引导学生掌握多角度鉴赏诗歌情感的技巧与方法。贯穿学生合作探究、语文听说读写能力的培养，让学生思维水平和语文素养得到一定的提高。同时也存在一些不足之处，比如引导性语言不够凝练，由于时间有限学生课堂展示不能充分进行。在以后的教学中我要努力学习备课与课堂技巧，追求有效及高效课堂，提高课堂的效率。
《燕歌行》教学反思2
高适的《燕歌行》是边塞诗的典范，其思想内容之深之广，无可匹敌。既写了边地战争、边庭风光，赞颂战士的英雄气概，同情他们的远戍之苦，又写出了军中的官与兵的矛盾。但要理解本诗深厚的思想内容，课下注释中的部分内容是必须要关注的。
1、关注诗文后的注释，是做好诗歌鉴赏题的重要方法之一。
在该诗的课下注释中有这样一段话：“开元二十六年，客有从御史大夫张公出塞而还者，作《燕歌行》以示适。感征戍之事，因而和焉。”开元23年，张守珪因与契丹作战有功，拜辅国大将军兼御史大夫。遂恃功骄纵，不恤士卒，开元26年，其部将败于契丹，张却隐瞒败绩，虚报战功，并贿赂奉命前去调查的牛仙童。高适从“客”处得悉实情，乃作此诗以“感征戍之事”。那么，该诗揭露军中官兵苦乐悬殊，抨击将帅腐败无能且不恤士卒，对浴血苦战的士兵寄予深切同情的主题也就非常鲜明了。诗虽叙写边战，但重点不在民族矛盾，而是讽刺和愤恨不恤战士的将领。同时，也写出了为国御敌之辛勤。主题仍是雄健激越，慷慨悲壮。此诗的主题是谴责边塞将领在朝廷的怂恿下骄傲轻敌、荒淫失职，造成战争失利，给兵士带来极大的痛苦和牺牲。
2、以高适《燕歌行》为依托，总结有关边塞诗的鉴赏方法。
（1）抓意象。具有典型边塞诗特征的意象有：边关、玉门关、羌笛、胡人、胡马、黄河、长城、明月、阴山、黑山、烽火、狼烟、宝剑、马、铠甲等等。
（2）抓内容。边塞诗主要是结合雄伟、壮阔的边塞景色的'描写，表现边塞将士驰骋沙场、抗敌御侮的爱国思想和豪情壮志，风格奔放雄伟，豪迈悲壮。边塞诗主要内容有：
A、边塞风光；
B、边疆战士的艰苦生活；
C、杀敌报国，建功立业的抱负
D、边疆将士思乡的情思。
E、厌战怨征。
（3）抓方法。边塞诗中经常用到的表现手法有虚实结合、借景抒情、对比衬托等。
《燕歌行》全诗处处隐伏着鲜明的对比。从贯串全篇的描写来看，士兵的效命死节与汉将的怙宠贪功，士兵辛苦久战、室家分离与汉将临战失职，纵情声色，都是鲜明的对比。而结尾提出李广，则又是古今对比。全篇“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”，“二句最为沈至”，这种对比，矛头所指十分明显，因而大大加强了讽刺的力量。
边塞诗派是盛唐时期的一个重要流派，“高岑”是边塞诗派中成就突出的诗人。他们的诗作尤其是歌行体古诗的创作形象生动地展示出大唐边塞的辽阔苍茫浩瀚无垠，揭露出战士们艰苦卓绝的战地生活和军营中的种种不幸。在这首诗中，学生们在把握结构的同时主要深入理解的是军营中苦乐不均的将卒之间的矛盾。通过讨论，大家明白将军的盲目自大，骄奢淫逸，腐败无能才是导致战争失利的根本原因，进而更加同情征夫与思妇的不幸。唐军与敌军，战士与将军，证人与思妇，古将军与今将军之间的对比是凸显主题的主要手段，也是这首诗最重要的艺术表现手法。
《燕歌行》教学反思3
今天，上了教研课《燕歌行》，思考如下：
1、教学思路要清晰。备课要充分，但课堂流程也要心中有数，各流程之间是否衔接、每部分时间如何分配等都要考虑。
2、 学生回答问题时要留心，进行适当的点评，帮助回答错误的同学找出原因，带领学生去分析，帮助学生进步（朗读、课文的分析等）。
3、 诗歌教学思路：写了什么——怎么写（用了何种手法）——为何写（情感）。
4、 揣度诗歌文意是鉴赏诗歌的`基础，可让学生找出读不懂的诗句。揣度文意，理清脉络，只要言之成理，可以不拘一格。
5、 赏析时要引导学生规范鉴赏，而非单纯联想。今天课上几位同学的发言有些过，要杜绝这种虚假繁荣。
鉴赏步骤：说清句意——指明手法——寄寓的情感——归纳总结。
6、语文教学要重视落实，注重检测。对文言文基础知识要不定期抽查。
《燕歌行》教学反思4
一、教学设想
《燕歌行》是盛唐边塞诗人高适的代表作品，其诗的思想内容与另一位边塞诗人岑参相比要更加深广。既写了边地战争、边庭风光，赞颂战士的英雄气概，同情他们的远戍之苦，又写出了军中的官与兵的矛盾，批判了不体恤士兵的将领。教学中我首先在朗读的基础上，结合诗歌中的意象来分析诗句的内容，使学生完全理解诗歌。在分析这首诗的主题时，我主要抓住这首诗中的对比手法的运用来分析主题的。《燕歌行》全诗处处隐伏着鲜明的对比。从大段落看，出师时的铺张扬厉与战败后的困苦凄凉是鲜明的对比。从贯穿全篇的描写来看，士兵的效命死节与将领的侍宠贪功，士兵辛苦久战，室家分离与将领的临战失职，纵情声色，是鲜明的对比。结尾提出李广是古今对比。通过这几组对比，作者要赞颂的对象、同情的内容和要揭露的对象就十分清楚了。运用对比手法的分析来突破这首诗的.主题，我觉得学生很快就能理解。
二、本节课优缺点
这节课学生课堂表现比较活跃，回答问题比较积极，理解诗歌内容是通过小组合作讨论来完成的，这种方式很受学生欢迎，讨论的也很积极充分，所以我所讲的内容不多，但已达到教学目的。通过分析对比手法理解诗歌主旨的设想在这节课运用的也比较成功，学生找的比较全面，分析的也比较透彻，最后总结主旨也水到渠成。总结经验，一是前面理解充分，学生懂得诗歌所讲内容；二是在分析对比手法之前给学生讲解了什么是对比手法，学生认识到位，不会瞎找。
缺点也很多，一是朗读的太少，学生体会诗的意境不够，整节课只朗读了两遍，这在诗歌教学中是大忌，以后诗歌教学中需要注意和避免；二是在让学生交流诗歌翻译内容时形式单一，重复太多，自己在听学生说时，也因为说的人多，漏掉了很多学生的错误，到第四部分时，学生已经有疲劳状。
三、本节课总结
经过这节教研课，我学到了很多东西，很多平时上课不注意的小问题也在这节课中被同组的前辈们一一指正，这样的活动让我获益匪浅，希望以后多参加这样的教研活动。
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