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《苹果里的五角星》教学案例及反思
在不断进步的社会中，我们的任务之一就是课堂教学，反思过去，是为了以后。反思要怎么写呢？下面是小编精心整理的《苹果里的五角星》教学案例及反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《苹果里的五角星》教学案例及反思1
忐忑不安中教完《苹果里的五角星》，聆听王领琴科长一席精彩的评点，顿有茅塞顿开、豁然开朗之感：
1、让学生在动手实践中突破难点。本教时的难点是：明白什么是“拦腰切”，理解“横切面、清晰”。教学中，我没有包办学生的认知过程，而是让学生先小组合作切苹果，后交流：你是怎样切苹果的，你有什么发现？在切一切、议一议中，难点得以突破，更重要的'是学生获得了直接的体验。
2、朗读指导也要重过程和方法。作为一名语文教师，指导学生有感情地读好课文是我们的不懈追求。指导朗读，通常的方法有：（1）抓重点词句。（2）创设一定情境，让学生入情入境地去读。（3）教师适当地补白，提示学生用一定的语气去读。（4）要求学生边读边想象。……根据文本特点，教师要灵活机智地采用有效手段，，切实指导学生读好书。
3、教学过程中，教师不能拘泥于教案，把课堂教学看作是实施教案的过程，而应心中有学生，做到“以学定教”。如：课堂上，有学生质疑“不理解循规蹈矩”时，教师就要大胆调整教学思路，以“理解循规蹈矩”为主线，按“找找通常人们是怎样切苹果的？——人们为什么不打破这种常规？——打破常规的切法又是怎样的？——动手切一切！”这样的探究步骤，使学生在对比两种切苹果的方法后，自主领悟到：遵循通常的切法（做法、想法……）去切（做、想……），不作丝毫变动，就是“循规蹈矩”。
课文最后这样说：是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。我想说，所谓“创造力”，往大处说，就是打破常规的思维方式！我愿和我的孩子们共勉，做具有创新精神的老师！
《苹果里的五角星》教学案例及反思2
（学习第5自然段）
师：文中“这样切苹果”指的是怎样的切法？
生：是指“拦腰切下去”。
生：是指“横切”。
师：你们说得都对。那么这一句话中两次用了“也许是出于”表示什么？
生：表示对第一次拦腰切苹果的两种猜测。
师：这件事情使我深有感触，我的感触有那些呢？
生：是说这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。
生：是说苹果里隐藏着五角星这个秘密传到幼儿园，再传到我这儿，我又传给大家，证明它有很大的魅力。
生：由这个发现，能使人感到人的创造力是什么。
师：是的，创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。往大处说，创造力来源于打破常规的'思维方式。
师：在学习或生活中你们一定也有这样的经历，在无意间有了意外的发现。
生：我做数学题时常常要用几种方法来解答。
生：有一次我把一个橙子横着切，我发现里面竟有一朵花。
生：我从家里到学校的路很长，骑车要45分钟，现在我反复摸索找到了一条最近的路线，骑车只要35分钟了。
……
师：是呀，换一种思维方式，竟然会给你一个惊喜，这样的事在生活中还多着呢，只要我们去探索，相信聪明的你还会有许多发现。
反思：
教材中的每一篇课文都来自于生活，而语文学习的外延与生活的确外延相等，我们理应加强语文教学与生活的沟通，让语文更贴近学生的生活，课前可让学生准备两个苹果，一个横切，一个竖切，亲自试一试，比一比，学生深刻地感受到创造就是打破常规的思维方式，以生活的体验来促进学习的体验。语文是一门实践性很强的学科，因此我们应积极创设各种条件，留给学生足够的实践空间，让学生在课内动眼、动耳、动口、动手，能有听、说、读、写、思的训练，能有弹、唱、跳、画的机会，进行尝试实践，迁移运用，在课外去接触生活，缩短课本知识与实际生活的距离，在实践中运用学到的知识去发现、探究新知，使语文学习充满充满趣味性、知识性。
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