我说你做教学反思

我说你做教学反思

　　作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？以下是小编收集整理的我说你做教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

我说你做教学反思1

　　兴趣盎然的游戏不但给学生带来了快乐，还让学生有了互相交流的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过游戏，让学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，养成学会倾听，大胆说、敢于说和注意倾听他人讲话的好习惯，培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。

　　这次口语交际是学生上学以来的第一次口语交际，做好是非常重要的。因此我在设计教案时就运用的激趣的方法，让学生乐意上这样的课。

　　由于一年级的孩子年龄比较小，会听的能力不强，可以说是大都不会听。他们年龄小，对于新鲜事物感到无比好奇，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”，根本不会听。

　　针对以上情况，要想提高孩子们的口语表达能力，就要先让他们学会听。因此，在课前的两个口语交际的情境中，我特设计了，把文具摆放好的我说你做，让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对，让学生理解了“会听”。

　　说好口语交际不仅会听，还得敢说，会说。一些孩子胆小、害羞，没有当着众人的'面大胆表达的习惯。所以，我在创设口语交际情境的基础上，先同桌互动，一个说一个做，让每一个孩子都参与到游戏活动的趣味中，进行口语交际。而且让他们“大声说话”，有什么说什么，想什么说什么，爱什么说什么，养成自然，大方的说话习惯。让学生对口语交际兴趣盎然，实现口语交际的教学目标。

我说你做教学反思2

　　教学目标：

　　1.初步建立口语交际的对象意识。说话有自信，能在适当的场合“大声说”“注意听”。

　　2.对交流有兴趣，感受交流的快乐。

　　教学重点：

　　按指令要求，清楚地表达。

　　教学难点：

　　注意听别人的话。

　　教学策略：

　　本节课以学生喜爱的游戏来营造自然、轻松的交际氛围，学生可以在游戏中快乐地交流，减轻互动交流的心理压力。在口语交际活动中，要帮助学生建立交际对象的意识，在游戏中体验大胆说和注意听，养成良好的听说习惯。

　　1.了解游戏的名称和规则。学生分组合作，先说说要玩的游戏的名称和游戏规则。

　　2.发指令练习。按要求下达口令，其他人按照口令执行，做出相应的动作。

　　3.开展游戏。观察课本插图，辨别插图，明确要求。模仿游戏，落实要求。拓展游戏巩固要求。

　　4.实践活动。课间同学之间玩“你说我做”的游戏。回家和家人（朋友）玩“你说我做”的游戏。

　　教学准备：

　　书本、衣物、帽子等日常用品。

　　教学课时

　　1课时

　　教学过程

　　一、情境导入。

　　1.出示图片让学生做游戏（学生看图做动作）

　　2.这个游戏可不可以自己一个人玩呢？（请学生试着自己说自己做，并谈一谈感受。）

　　3.教师小结：做游戏至少要有两个人才能玩，大家一起玩才有意思。做游戏能给我们带来快乐，还能让我们交上朋友。教师能和你们交朋友吗？今天这节课，就让我和我们的好朋友一起做游戏，好不好？

　　二、大家一起“做游戏”。

　　1.明确游戏方法。

　　（1）明确方法：一个人发出指令，其他人做出动作。如我说：把书合上，放到书包里。这是两个动作，先把书合上，再放到书包里。

　　（2）教师指名示范。

　　指一名学生，和教师一起做游戏。教师说，学生做。

　　（3）评价：这名同学做得怎么样？他做的和教师的指令是一样的吗？（教育学生学会倾听，听准了再做。）

　　2.试做游戏，教师指导。

　　（1）同桌分工，试着做游戏。

　　（2）个别指导，告诉学生，如果你的指令比较多，可以用上“先……再……然后……最后……”这样的词语，这样表达就清楚了。

　　预设：①请做错的小朋友说说为什么错了。

　　发指令的同学声音太低，听不清楚；速度太快，没跟上；指令没说清楚。

　　②教师相机点拨：发指令的要求：声音要响亮，速度要适中，表达要清楚。

　　3.小组表演。

　　要求：1.大声说。

　　2.注意听。

　　（1）小组内表演，互相评价，让发指令的同学说说其他同学做得对不对。

　　（2）一个同学说，另一个或全组成员做动作，然后互相评价。

　　三、师生共同总结。

　　1.想好指令，用简单的话说出来。

　　2.认真倾听，做出准确的动作。

　　四、实践拓展。

　　1.课间同学之间玩“我说你做”游戏。

　　2.回家和家人或朋友玩“我说你做”游戏。

　　板书设计：

　　口语交际

　　我 说 你 做

　　↓↓大声说，让别人听得见注意听别人说话

　　教学反思

　　《语文课程标准》指出：学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。根据这个总目标，我精心设计了本节课的口语交际活动课。这是本册教材的第一次口语交际，以学生喜爱的游戏“我说你做”来营造自然轻松的交际氛围，学生可以在游戏中快乐地交流，减轻互动交流的心理压力。教材用图文结合的方式提示了游戏的做法，并以小贴士的形式提出了本次口语交际的要点——大声说，让别人听得见，注意听别人说话。对于初入学的小学生，有的胆子小，不敢在陌生人面前说话;有的说话声音轻，表现力不强。因此在第一次口语交际活动中，首先要帮助学生建立交际的对象意识，在游戏中体验大胆说和注意听，养成良好的听说习惯。

　　1.有情境才“能说”。

　　我们的口语交际课不能局限在课堂里，把它放在具体的生活情境中，才能引发学生交流。本节课开课伊始的两个情境，看似与课堂教学无关，实际却与课堂教学内容相连，甚至起到了关键性的引领作用。孩子们在这样的生活情境中，自然有什么说什么，完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。因此通过发指令练习，让学生感受、体验“大声说”该用多大的音量才是合适的，才能让全班同学都听得见。这个环节我先示范，再让学生练习，发指令后，让听见的学生举起手，“全体起立。”“男同学坐下。” 音量逐渐增大，直至全班同学都听见，让学生直观感受用多大的音量才是合适的。

　　2.有氛围才“敢说”。

　　由于生活环境和语言环境的影响，一些胆小、害羞的孩子，没有当众大胆表达的习惯和胆量。因此，我在创设情境的基础上，展开互动活动，让每一个孩子都参与其中，模仿游戏，要求是“大声说”“注意听”的关键环节，我增设一些游戏内容，结合学过的.课文在反复游戏的过程中进行强化。引导学生“大声说”，请说的学生面向大家，逐渐提高音量，先用平时说话的音量说，再放大声音说，直至全班同学都听见，但切忌大声喊叫。单个指令发布的内容，可以指向动作者本人，如，“请你摸摸小鼻子”“请你拉拉小耳朵”也可和同桌合作做，如，“请和同桌握握手”“请对同桌笑一笑”还可指向其他事物，“请你看黑板”“请你对着窗外做一个鬼脸”等游戏活动的趣味性巧妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中，放开自己进行口语交际活动。而且在活动中他们也对“大声说话”有了进一步的认知，相信他们以后的语言表达会更自然，更大方。

　　3.知道重要才“会听”。

　　一年级的孩子大都不会倾听。他们年龄小，对于新鲜事物感到无比好奇，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”。他们常常忽略了课堂是需要倾听的，忽略了倾听的重要。要想提高孩子们的口语表达能力，就要先使他们学会倾听别人的表达，进而完善自己的表达。因此，在课前的两个情境中，我特意设计让顺利取书的同学分享成功取书的经验，让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对，以具体可感的事例，帮助学生真切地理解了“倾听”的重要。课后通过交流研讨，我认为今后我的口语交际课要注意的是：关注学情，从学生的学习需要出发，让每个孩子敢于当众发言、善于当众发言，并注意关注回答问题的学生情绪；借助游戏，还可开展互动交际。游戏结束后，可以引导学生对彼此的表现给予评价，也可以针对不足，真诚地提出改进的意见和建议；在口语交际前回顾前面学习的内容，让学生自主选择喜欢的内容进行口语交际，严格口语交际的要求激发学生强烈的交流和表达的欲望。力求在自由自在、无拘无束的参与中，培养学生倾听、表达和应对的能力。

我说你做教学反思3

　　《我说你做》是一年级语文第一单元的口语交际，主要是想通过“我说你做”这个游戏，让孩子知道如何准确地向大家描述想要表达的意思，怎样听别人讲话。

　　这是孩子的第一次口语交际课，我先通过多媒体展示学生玩这个游戏的情景，简单介绍一下游戏的规则。并提问，“想玩好这个游戏，其实有两个小技巧，我想问问，看哪个同学已经发现了？”，孩子回答很积极，“要认真”、“不说话”、“守纪律”……然后我在引导孩子要“认真听”和“大声说”。刚开始几轮，是我发布指令，游戏中间没有出现什么问题，孩子们完成都很好。但是当分组玩，和个别同学刚发布指令的时候，就出现问题了。有一个孩子比较内向，经过提醒之后，说话声音依然很小，我就让全班一起鼓励他，他的声音才大了一些。

　　由此，我想到，全班肯定不是只有他一个内向的学生。因此，在以后的课堂，我也会更加注意那些不是很积极回答问题的同学。提问，不仅是对他们课堂掌握的`检验，更是对他们信心的塑造。越是内向的孩子，越是敏感，他们更需要鼓励与锻炼。希望全班每一个孩子都有一颗勇敢的心和一张自信的笑脸。

我说你做教学反思4

　　真实情景再现：黄黄是今年刚上小班的孩子，性格活泼开朗。开学两天，他非常适应集体生活，黄黄的妈妈也很欣慰，也非常感谢红红老师的教导。可今天却发生了一件事情，使得黄黄妈妈与红红老师有些不愉快。

　　快放学了，红红老师正在给孩子们讲离园的秩序，突然，红红老师被一声尖叫声打断了，原来是黄黄没有好好在听老师讲话，和旁边的孩子比嗓门。

　　红红老师告诉他这样是不对的，黄黄捂住了自己的小嘴巴。可是没过多久，淘气的黄黄又发出尖叫。这下红红老师有些生气了，她告诉黄黄这样是非常没有礼貌的，而且老师在讲话要好好听讲。语气稍显严厉，黄黄有些害怕，低下了头，之后他没有再发出声音。

　　放学时，当黄黄一看到妈妈时，就嚎啕大哭了，妈妈很是心疼，询问宝贝是否在幼儿园里受到了委屈，黄黄泣不成声，支支吾吾说出：“老师骂我。”这下，妈妈有些激动，孩子这两天的表现都挺好，为什么老是平白无故骂自己的孩子，她不分青红皂白，气冲冲走到老师面前“我的孩子哪里做错了，他还这么小你干嘛骂他?”说完白了红红老师一眼，红红老师一看到家长这个态度，她也有些不开心“你的孩子大声尖叫，很没有礼貌，难道不用批评吗?”“那孩子还小，老师你好好说呀?孩子都吓到了，有阴影了怎么办?”红红老师很无语，转身就走了……

　　事后，红红老师非常生气，她是一位资深老教师，头一次见到这样的家长，她觉得家长没有礼貌也没有尊重老师。

　　黄黄妈妈也因为孩子一直哭，坐在教室里劝不好没有离去.....

　　如果你是搭班老师，你会怎么做?

　　首先，此刻的黄黄妈还有红红老师都非常激动，你需要稳定她们的情绪，需要共情到她们。

　　对于红红老师：你一定很生气，黄黄妈非常不尊重你，不分青红皂白来质问你，其实你的出发点一定是好的，希望孩子在别人讲话的时候认真去听，养成倾听习惯，能有礼貌也守规则。黄黄妈的态度让你不开心了……

　　对于黄黄妈：你看到孩子哭了你很伤心，觉得他受了什么委屈，你又觉得孩子还小，老师严厉地批评他让他有了阴影，所以你很愤怒，其实你都是为了孩子......

　　其次，你共情到她们之后，最重要的是解决她们之间的矛盾，毕竟将来三年的时间，不能让这个心结一直这样下去。或许你可以这样劝：

　　对于红红老师：这位家长一定是太激动了，一时间看见自己的.孩子哭了她有点失控，其实每个母亲都是非常爱孩子的，黄黄一直以来都比较活泼，今天哭得这么伤心妈妈很难过可以理解。她也是第一次送孩子上幼儿园，许多事情不仅孩子要教，家长也要引导，您作为老教师，多包容一下这些年轻的妈妈，日后慢慢引导她，要相信老师，不要片面听孩子的一句话就误解了老师，以为孩子受了欺负，就质问老师。当然黄黄妈的态度确实不对，她需要向您道歉……

　　对于黄黄妈：红红老师已经再三提醒过孩子，但是他仍然不听，红红老师必须严厉一些否则孩子无法意识到他做错了。红红老师会指出来告诉孩子，一定是为了你的孩子好，你也不希望自己的孩子将来不认真听讲，是不是?而且黄黄性格活泼，一定不会因为这个事情给孩子造成阴影，你一定要相信孩子。回去之后安抚孩子，告诉他今天确实犯了小小错误，但是知道错误会改正就好啦。对于红红老师，黄黄妈还是需要去道歉一下，毕竟你的语气十分不友好，含带着误解老师的意思。今后还要相处三年，你们必须好好沟通，不要留下心结。

　　老师与家长如何架起桥梁，沟通是至关重要的，解开矛盾，不要留下心结。深记一件事：都是为了孩子!

我说你做教学反思5

　　教学设计和反思是教育工作者必须经历的重要环节。教学设计要根据学生的实际情况和学科特点合理规划，针对性强，能够提升学生学习效果。而教学反思则是针对教学过程中的`不足和问题进行总结和反思，以便更好地优化教学过程和提高教学质量。

　　在进行教学设计时，首先要了解学生的学习情况和需求，分析所教授的学科的特点，制定相应的教学计划。在教学过程中，要注重调动学生的学习兴趣和积极性，灵活运用多种教学方法和手段，让学生更好地理解和掌握知识。

　　在教学反思中，要认真总结教学过程中的优点和不足，思考教学出现问题的原因，以及如何改进和进一步提升教学质量。此外，教师也应当根据学生的反馈和评价进行反思，及时调整教学策略和方法，使学生更愿意学习、更易于掌握知识。

　　教学设计和反思是教育工作者不可或缺的环节，通过不断的总结和反思，能够提高教学质量，让学生更好地掌握知识，实现真正意义上的教育和培养。

我说你做教学反思6

　　北师大版一年级数学上册第六单元《我说你做》这一单元是在第一册认识正方体、长方体、球和圆柱体这四种简单几何体的基础上,认识正方形、长方形、圆和三角形这四种平面图形的。教材在安排上体现了从“空间到平面”的设计思路。本课的设计就是以学生对立体图形的认识为知识的生长点,通过想、猜、看、摸、印、画、说等环节,让学生体会“面在体上”,并且认清四种图形的特征。为今后继续研究平面图形打下重要基础。“活动是认识的基础,智慧从动作开始”。在活动中体验是本节课的一大特色。学生在逐步的'操作中,加深对平面图形的认识,积累经验。

　　在整个教学过程中,我多处运用生动有趣、富有挑战性,具有实用价值的数学活动去影响学生、吸引学生,使学生的思维始终在自主探究中获取知识,充分体现了学生的主体地位。不断地激发学生学习数学的热情,培养学生的探究能力和自主学习意识。

我说你做教学反思7

　　本节课《我说你搭》是在第一节课《看一看》的基础上的延续，本节课的上课思路是前测检测上节课的内容，第一题为连线，采取方法策略是用手势反馈一个立体图形应该连第几个；第二题是画图，在学习卡上画出相应的面。检测效果很好。这与回去要求学生准备正方体的学具也是离不开的。正所谓熟能生巧，空间学习也是如此。在接下来的环节完成我说你搭的.一系列活动一气呵成，较为顺利。若说不足就是个别学生纪律观念涣散，老是管不住手忍不住去动学具，多提醒一下还可以。

　　接下来要重点说明生成：1是4个正方体去摆立体图形，其中右面是3个正方形组成的长方形，一般同学说是6种，可一班的张锦麟同学说有8种，前两个后两个中间重合一个。这也是我课前所没有想到的。2在二班上课时没有1班处理的题目多，原因是即兴进行了比赛。选取6个小组成员上台比赛，看谁搭的图形又快又对。虽然课堂秩序有些乱，但是上面的学生玩的很开心。下次再有这样活动应该让全班同学都参与，这样这节课才是真的我说你搭。

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