《依依惜别》教学反思

时间:2023-02-08 19:05:59 教育反思 投诉 投稿
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《依依惜别》教学反思(精选7篇)

  身为一位优秀的教师,我们需要很强的课堂教学能力,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,那么优秀的教学反思是什么样的呢?以下是小编收集整理的《依依惜别》教学反思(精选7篇),希望能够帮助到大家。

《依依惜别》教学反思(精选7篇)

  《依依惜别》教学反思 篇1

  这是本学期的一组综合性学习的文章,孩子在离校之际与同学、老师、母校都有说不完的话以及六年级语言积累的一次综合应用,效果鲜明。孩子们即将离开母校,尤其是跟随他们六个多年头的 班主任老师,课堂上孩子都能回忆起从小到大与老师的点点滴滴。其中饱含着深情,充满了对老师的感激之情。他们将心里读出来的时候,有的同学激昂、有的同学悲伤,这些都体现孩子们真实的一面。孩子们在作文时,将平时积累的语言,学过的'写作方法都运用到写话练习中,有的同学排比反问句的运用将情感推向另一个高潮,拟人比喻的运用恰到好处。因此,在最真实体验后才是孩子最有话可说的。

  这也是最真实的一节课。近期每每走进教室,总发现同学们在争相传阅着什么,不用猜都知道他们在写毕业留言,经过一段时间的观察,我发现有些学生在写毕业留言时除了有真诚的祝福、相互的勉励外,也不乏一些不恰当、不健康的内容,结合最后一个单元的学习我精心设计一节口语交际课。我设想先以相关资料,加强学生的感性认识;再以实践活动,强化认识,深化感情。当我把五十一张张没有雷同的赠言送给同学们的时候,同学们的脸上、心里都写满了欣喜,而我收到的更是七十二颗沉甸甸的诚挚的童心和深情的祝福。

  然后我展示了一些学生赠言进行探讨,让学生明白赠言应选取合适的内容,组织学生当堂写作,要求学生以生动、得体的语言,写一赠言、赠诗或赠文,送给母校、老师或最要好的同学。最后是学生互赠留言的活动。真希望能给孩子们一辈子的东西——一种积极的生活状态、一种积极的生存心境、一种积极的人生态度。

  《依依惜别》教学反思 篇2

  这是著名语文特级教师于漪回忆少年时代读书生活的一篇散文。本文选材精当,内容浅显,学生易懂。对于这样一篇内容较为浅易的文章,如果仅仅解读文本,了解于漪老师回忆的几件往事,学生的学习收获是不大的,也不容易调动学生学习的积极性。因为初中学生已经有了一定的知识积累,具有了一定的思辨能力,他们的求知欲望强烈,如果这篇课文没有一些新的东西,或者没有一个新的角度,他们往往就会觉得平平淡淡,收获不多。

  怎样来教这样一篇课文呢?我反复考虑,数易其稿,最终定位在把阅读和写作结合起来,打通阅读和写作之路。即用指导学生写作的方式来阅读这篇课文,在阅读的过程中体会写作的方法,受到写作的启示。

  接下来的问题就是怎样把阅读和写作组合起来,并有机融合在一起的问题了。如果用写作的方法来解剖这篇课文,课上起来肯定毫无生气,也缺乏阅读教学的韵味。有人形容阅读和写作是语文教学的双翼。只有两个翅膀同时煽动起来,让阅读和写作比翼双飞,才能达到预期的目的。

  我主要采用了一下方法加以整合,经实践检验,教学效果良好。

  教学思路整合。以文章的写作框架确定阅读教学的思路,即从结构入手,以“凤头、猪肚、豹尾”的篇章结构确定教学板块,以写作指导作为贯穿前后的主线,给人以整体感,同时又有所变化,

  最后引导到读书积累上来,以一副对联作为结束,给学生留下思考的空间,和人生的启迪,体现了情感态度价值观的教学目标。 教学内容整合。阅读教学的精髓在于学生的朗读,积累,感悟和品味语言的能力 ,这些内容如果分开进行,每一项都有很大的空间,但往往给人一种割裂的感觉,既然我的教学定位在打通阅读和写作之路上,所以就大胆取舍,把课文内容的教学引导到文章的选材上来,把语言的品味教学过渡到写作语言上来,使之有机融合在一起。如首先让学生选择自己喜欢的.一件事大声朗读,之后明确作者围绕主题,写到的一些往事:看山水画、读千家诗、听国文老师讲课,这些材料能删去一部分吗?能颠倒次序吗?在学生充分思考、讨论、回答后,自然得出写作启示:选材要丰富,并注意材料的典型性和安排的次序。

  教学形式的整合。文章是阅读课,所以要有阅读的味道,定位在阅读和写作融合,以阅读指导写作,所以教学的形式很重要。在教学中我采用写作启示录的形式,目的是让学生乐于接受。在最后从结构、内容和语言上总结成三点,给学生以清晰的印象。如学生朗读第一自然段后,教师提问:你认为本文的开头符合凤头的标准吗?这样的问题,既兼顾篇章结构、又能够品味语言,学生乐于思考回答,在此基础上,自然得出写作启示:文章开头要紧扣题目,短小而精美。

  教学设想和实际教学效果总是存在差异,在教学过程中,还存在不少问题。

  一是语言品味还不够到位,由于注重竞赛形式,并兼顾写作启示,为了赶时间,没能在语言品味上深入,另外教师预设的多,而学生虽有发现,因预留时间偏少,而不能充分展示出来。二是在总结写作启示时,对于学生有创意的发现,应及时关注并给予鼓励。三是作业的布置,应对学习的内容有所延伸和拓展,以巩固和加深学生印象。

  《依依惜别》教学反思 篇3

  第二单元的课文中,我最喜欢的是《往事依依》这篇课文,因为它是一篇文质兼美的文章,每次一读这篇课文,我就仿佛看到了于漪老师小时候认真学习的情景。

  我给这篇课文设计的教学目标是:能有感情地朗读课文,体会作者在文中流露的热爱自然、热爱生活、热爱祖国的感情;能够用简洁的语言概括文章所写的几件事,理出文章思路,明白学生时代应多读书、读好书,明做人之理的道理;能对自己所欣赏的'优美语句进行赏析,品味文章优美的语言。

  具体教学过程如下:

  一、导入新课。

  二、找出文中的生字词,指导学生朗读课文。

  三、整体感知,用简洁的语句概括文章所回忆的几件往事(观山水画、读《评注图像水浒传》、读《千家诗》、听国文老师上课等四件事)。

  四、组织学生讨论:作者为什么会选择这几件事来写,这些事对作者产生了怎样的影响?作者在这几件事中表现出了少年时代的哪些乐趣?表现了作者哪些深厚的感情?并在此基础上思考,作者的经历,对我们现在的学习有什么启迪?

  五、找出文中优美的语句并赏析。

  这篇课文所讲的四件事都是和学生的学习生活有着密切的联系的,我觉得在引导学生学习课文时,得注重从情感方面上去感染他们。作者在写到自己读《千家诗》时,引用了里面的诗句:“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”等,这些诗句的出现让文章很有文彩,可以想像,一个文静的小女孩此刻正在沉醉于诗歌当中,她一边读,一边沉浸在美的享受当中,一个人认真到这种程度,她的生活就是美好的,这种心情就能让她更热爱学习,在讲到两位国文老师上课时,作者小时候认真听课的情景仿佛就出现在我们的眼前,所以我就此向学生说,我们要是在上课时也是这种听课状态,那我们就能以一颗纯净的心去接受教育。文末提到一个人要多读书,也要读好书,这就是作者的忠告,也是肺腑之言,上课时注重这种情感态度的培养,会让学生受益匪浅。总之,在教学过程中,由读往事,品往事,让学生在畅所欲言中与作者产生共鸣。

  《依依惜别》教学反思 篇4

  我自己认为这节课的成功之处在于以下几点:

  一、情境导入

  学习这一课时,我的导语是这样设计的:

  同学们,第一单元赵丽宏的《为你打开一扇门》,把你带进了文学之门。但我们一踏进大门去就会觉得眼花缭乱,似走入仙境,又似走入迷宫,近处是弯曲盘旋的山路,远处是波澜壮阔的天海。这浩如烟海的文学世界,让人痴迷又让人不敢涉足。

  没关系,这节课,于漪老师用她曾经跋涉过的脚印,指引我们拥抱文学;用她曾经渡过这雾海的小船载我们去遨游五彩斑斓的文学海洋。

  之所以这样设计导语,目的在于让学生了解到每一篇课文都是紧密联系的,赵丽宏为青年学生打开的是一扇文学之门,而于漪老师则是用回忆往事的方法带领学生进入一种文学天地,让学生认识到文学的妙处与乐趣,引导他们产生对文学的兴趣。

  二、赏析阅读课文、拓展知识

  文章中的第二件往事是写作者学生时代读《千家诗》的情景。课文中作者按照《千家诗》中的编排顺序信手拈来的关于春、夏、秋、冬的诗句,读来让人钦佩作者自小那种对诗的酷爱之情。,在教学中,我给学生补充了《春日》、《寒食》、《山亭夏日》、《题榴花》、《霜月》、《雪梅》等内容,并在课前打印发给学生(一个学习小组一份,便于交流)这样,使学生在课堂上不仅学习了课文,还认识了很写春夏秋冬的诗句,课后再让学生搜集关于季节描写的诗句,积累到“百味杂文”本上。或者做读书卡片,还能够收到“一石二鸟”的效果。

  三、创设情境,谈自己的阅读体会

  抓紧时间,珍惜光阴,多读书,读好书。

  语文姹紫嫣红,春色无限:多彩的语言,丰厚的人文,绵绵的情思,深邃的哲理,对青春年少的学生而言,能启心智,长见识,陶冶性情,诱发不尽的遐想。教师要与学生一起走进语文,激情点击,心领神会,共同欣赏这无边春色。

  小结:青少年应该:

  一是热爱大自然、热爱生活、热爱祖国;

  二是要多读书,读好书,明做人之理,做一个志趣高尚的人。

  这样能让学生更易理解本文写作主旨。

  培根说:“读书使人充实”,那么同学们有过哪些阅读的体会?哪些文学作品将你的精神摆渡到了更高的境界?

  (提示:结合自己想一想,在自己的成长过程中对自己影响最大的一本书或电影。)

  这样安排,结合自己的.阅读实践,谈文学作品对自己的影响,孩子们的独立感悟能力得到了精彩的展示。

  不足之处:

  在素质教育的今天,新课程标准的理念应该可以说已经深入人心,我们教师都能接受,但真正落实到课堂上,由于大家长期习惯于传统的教学方式,再加上农村中学学生基础差,学校一味要成绩,所以仍然很难摆脱填鸭式的“一言堂”教学束缚,学生的需要有时被忽略,课堂改革有时是在作秀。我认识到,要真正落实新课程标准的“学生是学习主体”的理念,把课堂交还给学生。

  课堂培养学生的自主探究能力还做得不够,多数问题以教师引导、解析为主,没有很好地做到教师应是“引导者”的角色。这一点我在以后的教学中一定会注意改善的。

  《依依惜别》教学反思 篇5

  授课时,教学目标全部实现。但是有一个问题反馈不是太好:从课文中的往事你能探寻出于漪老师成长的源头吗?这个问题是课后练习上的.,很多教案书上也这样问,但是上午在3班上课提问以后却没人回答。我想原因是这个问题的问题语言不够明确。初一学生还不太理解探寻源头意味着什么。所以下午在四班上课时,我把问题改成了,你觉得于漪回忆的这几件往事与他最后的成长成功之间有什么关系?这样一改,4班学生就比较活跃。

  《往事依依》最后老师的教诲有这样几句话:你们只读几篇课文是远远不够的,课下要有计划的多读些好书。我以此为契机,号召同学们每人捐一本书,从下下周开始利用周五的作文课开展阅读课活动。上午在3班布置过了,但是4班忘了,下周上课要及时给四班同学布置,另外在下下周阅读课之前要进行好书推介实践活动。

  《依依惜别》教学反思 篇6

  随着毕业时刻的临近,很多同学心中都涌动着一种难舍的情感,对老师,对同学,对学校都有着依依不舍的留恋之情。那么如何引导学生把这一种情感用文字表达出来,做为最美好的回忆和珍藏呢?

  一、精心选择重素材

  课本就是最好的例子,最后一个单元的《在小学毕业典礼上的讲话》一文,作者先写了对校园景物的留恋,这是一种借景抒情的方法;接着又选取了成长中的三件事,表达了对老师的感激之情,这是叙事抒情的方法;最后用“再见了母校,再见了老师,再见了同学”三段式,表达了不舍之情,这是直接抒情的方法。那何不就以这篇文章为例子,教会学生如何写抒情文章呢?

  二、具体指导重实效

  素材确定后,接下来就要设计具体的指导方法。写景抒情要“抓典型”:就是抓典型的景,这些景必须跟学生的感情有着紧密联系的`,给他留下深刻印象的,可以是单一的,也可以是多个。可以是一个静物,也可以是一幅场景。叙事抒情要“抓细节”:抓住了事情发展过程中人物的“动作、语言、心理、神态”这些细节描写,才能写出了真情实感。直接抒情要“抓修辞”:多运用排比、比喻等修辞方法,使情感表达得更奔放热烈。在学生默读课文并分享自己最喜欢的一部分时,我适时地进行了写作指导,这样的指导更加具体,更具有实效性,使学生更容易掌握写作方法。

  三、历程回顾重铺垫

  尽管有了明确的写作方法,但学生在极短的时间里还不能搜集写作素材。我接着播放了精心制作的“成长足迹”幻灯片,在优美的音乐中,孩子们看到了自己从一年级入学后,五年的成长历程,在一个个精彩的活动,老师的关爱与付出,同学的友情与互助,那一幅幅感人的画面无不撞击着每一个同学的心,顿时,记忆之门被打开,情感被激荡,写作热情被点燃,写作素材迎刃而解。这一个环节的铺垫,大大降低了写作难度,解决了孩子们写什么的问题。

  四、自由抒写重个体

  怎样写和写什么都已经有了明确的指导和方向,接下来让孩子们在缓缓的音乐声中开启写作之旅。因每个孩子的感悟不同,可尊重学生个体,让他们选择自己喜欢的表达方式自由抒写,或写景、或写事、或直接抒情,写一个片段,给孩子一个自由抒怀的空间,用手中的笔唱出深情的歌。

  五、展示分享重评价

  在学生写的环节,我走下讲台一一巡视,从而发现在“写景抒情、叙事抒情和直接抒情”三个方面写得好的学生。待10分钟结束后,请这三位同学上台,分享他们写的片段。这三位同学写的片段连起来,正好又是一篇非常好的演讲稿,与例文相互匹配,相互映衬,也起到了引领的作用。再加上这三位同学写的都是孩子们熟悉的景,熟悉的事,更能引起大家的共鸣。当分享完后,让大家各抒己见,做出评价,对照老师教的写作方法,哪些地方写得好,好在哪里,哪些地方写得不足,还可以怎样改。随着学生的发言,我及时进行点评,让学生在评价中,夯实写作基础,提高写作水平。

  六、小诗赠言重情感

  在课堂尾声,我向全班同学朗诵了一首我自己写的小诗,饱含真情,那一声声叮咛和祝愿,表达了我的依依不舍和殷切希望,升华了情感,使这堂课完美收官。

  课堂总会有遗憾,归结了以下两点不足之处:

  1、在学生默读完课文,给课文分段,并说出自己喜欢部分的原因时,学生的语言比较贫乏,不知道该怎样表达对这一部分内容的喜爱,我再顺势告诉学生这样的写作方法时,稍显牵强。

  3、学生在评价环节,过多重视了小作者某一个词某一句话写得怎样好,忽略了对选材及方法的评价,只见树木不见森林。

  看来,今后加强对学生“语言的积累,表达的训练”尤为重要。

  有遗憾就会有思考,有思考就会有进步,我决心今后更加钻研教材,深入课堂,让课堂真正成为学生学习知识的宝地,展现生命价值的绿洲!

  《依依惜别》教学反思 篇7

  六年的小学生活,给同学们留下了许多美好的回忆。当阅读完《给老师的一封信》这篇阅读材料后,学生们联系自己的'六年学习生活,心中似乎也涌动着无限感动。当让大家说说心里话时,学生又不知从何说起。

  本节课围绕着教学目标,我取得了以下效果:

  教学中,将活动分为 “师恩难忘——书信传情”“告别母校——激情演讲”“情感表达——激情歌唱”“真诚祝福——临别书情”“毕业联欢会”五个环节。

  “师恩难忘——书信传情”可以是写给母校,也可以写给老师,通过回忆这六年的小学生活,自由朗读《给老师一封信》,按提示自主学习,小组交流领悟,老师总结文本内容及思想情感。布置习作作业让学生倾诉心声,表达情意。

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