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课文《狮子和鹿》教学反思
作为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编精心整理的课文《狮子和鹿》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
课文《狮子和鹿》教学反思1
在广袤的森林深处，一头鹿遭遇了一次惊心动魄的逃亡。平日里，鹿对自身那双优雅的鹿角充满自豪，却对那四根看似笨拙的腿感到不满。然而，当凶悍的猎豹向它逼近时，正是这四根强劲有力的腿赋予了它逃离危险的可能；而那些美丽的鹿角，却因枝蔓缠绕而差点让它失去生命。这个故事告诫我们：万物皆有其独特之处，不应仅凭外貌去评判事物的价值；实用与美观并非不可兼得，它们在不同的场合和环境中各有其意义和价值。因此，我们不应过分强调外表的吸引力，而应更注重内在的实际功能与适用性。
这篇作品的`核心在于剖析鹿对自身四肢前后不一的态度的理解。挑战在于深入阅读文本，并领悟其中蕴含的深意。
为了帮助学生深刻理解故事中的寓意，我首先有意识地引导他们观察并思考鹿对自身角与腿态度的变化。当学生在阅读过程中发现美丽的角曾导致鹿陷入险境，而看似不显眼的腿却在关键时刻救了它一命时，我创造了一个想象的情境：假设此时狮子会如何评价自己的角与腿。学生们积极参与讨论，他们的观点揭示了他们对鹿的角与腿优劣的认识，以及对事物有了初步的理解。我意识到时机已经成熟，因此邀请他们结合个人的生活体验，分享从这个故事中获得的启示。通过将阅读转化为思考与表达的过程，学生们能够更深入地理解故事所传达的道理。他们开始认识到，世间万物都是在不断变化之中的，对于变化中的事物，我们不应固守单一的评判标准，而应灵活调整自己的想法与行动以适应这种变化。这一过程不仅鼓励学生关注并发现生活中持续变化的人与事，还引导他们学会用发展的眼光审视问题与寻找解决方案。通过这一系列的教学活动，我期望培养学生的批判性思维能力，使他们在面对生活中的各种变化时，能够更加开放和适应性地思考与行动。
语文教育，如同一片滋养心灵的沃土，它旨在以润物细无声的方式，滋养学生的心灵，塑造其灵魂，引领他们走向高尚的精神世界。这，便是我对于语文教育不懈的追求。
课文《狮子和鹿》教学反思2
《狮子和鹿》这篇课文是人教版教材三年级上册第28课，这篇课文是一则寓言故事，课文按事情的发展顺序，生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角，抱怨细长的腿，之后写到狮子扑来了，鹿四条细长的腿让它逃脱了，而美丽的角却让它差点送了命，课文情节紧奏，前后比较分明，语言十分优美，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。作为授课老师，徐老师对寓意的感触颇深：此刻的小孩子往往在乎外在衣着的漂亮，而往往忽视了心灵的完美。或者他们总喜爱找别人的缺点而总发现不了别人的优点。基于这些因素，徐老师决定拿这样一篇看似不那么重要的略读课文作为本次精品课程探究的对象。
在教育实践中，叶圣陶先生曾强调，精读作为教学的核心，略读则扮演辅助角色。然而，略读的指导同样关键，需把握核心，引导学生自主探索。因此，对于略读课文的教学目标，我们可以这样设定：聚焦关键点，学习应用。这样的教学思路旨在通过略读，让学生在有限的引导下，主动发现和掌握知识，培养独立思考和自主学习的能力。通过抓住文本的重点，不仅能够深化对文本的理解，还能促进学生将所学知识灵活应用于其他情境之中，从而提升综合运用能力。
经过科组深入探讨与分析，我们发现这篇课文的学习关键在于理解故事所传达的深刻道理，尤其是对鹿对自身腿与角态度变化的理解，这构成了学习的重点。在教学过程中，首要任务是使学生初步掌握课文的主旨大意，并非逐字推敲，而是要着重于引导学生领悟课文的核心思想。学生应主要运用在精读阶段习得的阅读技巧来深入理解课文。基于对课文类型特征的洞察以及对学习难点和重点的明确把握，考虑到三年级小学生好动、乐于参与活动及个性鲜明的特点，徐老师精心规划了以下教学目标：
- 初步理解：确保学生能够快速把握课文的主要情节与主题，而不拘泥于字词的精确理解。
- 核心意义：通过引导，帮助学生深入理解并领悟故事中的深层道理，特别是对鹿对自己腿与角态度转变的理解。
- 阅读技能应用：鼓励学生灵活运用在精读阶段学到的阅读策略，以提升理解和分析文本的能力。
- 参与与表现：激发学生的积极性和创造性，通过互动和表演等形式，加深对课文内容的理解和记忆。
通过上述教学目标的设计，旨在为学生提供一个既具有挑战性又充满趣味性的学习环境，有效促进其语文素养的全面提升。
第一、通过阅读来了解寓言故事的主要资料。
第二、运用已有的阅读方法联系上下文来明白词语，边读边想来读懂课文。
第三、能够与伙伴分享在阅读时的心得和感悟，以个人独到的见解为引导，充满情感地诵读课文。
第四、能够结合自己生活当中的实际来明白故事所蕴含的道理，那就是要全面地看到事物，全面地看待他人、美和适用在不一样的条件和不一样的环境下，它却有存在的价值，从而学习全面客观地看问题和想问题的方法，初步受到科学的思想方法的教育。
有了以上的目标把握，我们便开始了第一次授课。课堂上，徐老师首先设置了巧妙的导语把学生们置于美丽的童话故事之中：“在茂密的丛林中生活着很多可爱的小动物，其中有一只漂亮的鹿，它十分的想和大家做朋友，这天老师把它请到了课堂上，大家欢迎它吗？（出示鹿的图片，在小鹿身上，最吸引你的是什么？生回答：角）鹿也从认为自己的角很美，但是经历了一件事情后，它改变了原先的一些看法。那么鹿到底经历了一些什么事情呢？这节课，就让我们一起来学习一个有关于狮子和鹿的故事。”学生自然进入课文。之后，徐老师便放手让学生自己读，要求读准读通，读出问题，读出自己的`感受。自由读、个别读、领读、跟读、男女生分别读、师范读、配乐读等，在老师的点拨和变化多样的朗读手段之后，学生读得有声有色，朗读感情也比较丰富。给了学生足够的时刻读后，让学生说说自己的启示，学生大都能说出：“美丽的东西不务必有用，难看的东西也会有他的用处”等类似的话。看来通过多读，学生对于寓意还是有务必的把握。但更深层次的话，尤其是联系生活中的实际例子来讲一讲，举手的学生则少了很多，回答面也显得比较狭窄。看来，我们不就应把课文与生活，个性是与学生实际割裂开来。要多运用从书中领悟的道理去引导孩子了解、明白我们现实所处的环境，懂得做人、为人的方法。不能让书本上的知识成为死的，要想方设法使它“活”起来。
基于此，我们进行了改善，决定把寓意中的道理实践到课堂中去。
语文课程的核心在于培育学生的感受力、鉴赏力与评判力。学生在阅读过程中应成为主导者，其个性化的阅读体验构成了这一过程的关键。每个学生都以自己独特的情感体验与生活背景为出发点，进入文本，通过运用既有的学习与生活经验，深入理解文本内容，感受文本之深意。在与他人分享阅读心得的过程中，他们进一步欣赏文本的艺术价值，进而对文本及其与现实世界的关系进行评判。最终，学生会带着新的领悟走出文本，将其内化于自己的生活之中，实现知识与情感的双重成长。在这个过程中，教师的角色至关重要，他们需引导学生探索文本的深层含义，鼓励学生分享个人见解，促进多元视角的碰撞与融合。通过精心设计的阅读活动与讨论，教师不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能有效提升他们的批判性思维与创造性表达能力。同时，教师应注重创设一个包容、开放的学习环境，让学生在安全、支持性的氛围中自由表达，勇于探索未知，从而在阅读与生活之间建立起更为紧密的联系。
课文《狮子和鹿》教学反思3
在授课过程中，我采取了较为宽松的教学策略，鼓励学生们自行阅读文本，重点在于确保他们能够准确流畅地朗读，同时引导他们提出疑问，表达个人感悟。给予学生充分的阅读时间后，邀请他们分享阅读后的领悟，并基于课文中的核心理念，结合日常生活中的具体事例进行阐述。
在讨论中，每位参与者都分享了自己的见解。谢天卓总结道，美观与实用性并非绝对挂钩，一件物品的外观与其功能之间并没有必然联系。他强调，不能仅凭外表来判断事物的价值，外表不吸引人的事物也可能拥有不可忽视的功能和价值。
王明阐述了一番，指出再美的'事物有时候也可能成为人的困扰，而外表平凡的事物却能引导人们走向成功。另一位同学李雨萱则补充道，尽管外貌吸引人，但更重要的是内心的品质如何，善良的心灵才是真正的美丽所在。赵浩宇则以一个生动的例子提醒大家：那些外表诱人的毒蘑菇往往隐藏着危险，我们不能仅凭它们的美丽外观就轻易相信。这样的讨论不仅让我们认识到事物的表象与本质之间的差异，还教会我们在评价他人或事物时，应更多地关注其内在的价值和品质。
多么感人的阅读感悟啊，学生们的每一篇体会都深深地触动了我，更让我感到惊喜的是，那些平时不太愿意开口的学生也能勇敢地分享他们的见解。
课文《狮子和鹿》教学反思4
反思：这是一个寓言故事，通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不一样的态度，阐明了一个道理：物各有所长、所短；不好正因它的长处而看不见它的短处，也不好正因它的短处而否定它的长处。不好光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不通的环境和不一样的条件下都各有存在的价值。
按照略读课文的课时安排，《狮子和鹿》的教学任务在1节课之内完成。本节课我设置了两个教学目标：第一，正确、流利、有感情地朗读课文；第二，通过了解课文的主要资料，明白鹿对角、腿态度改变的原因，从而懂得寓言所蕴涵的道理。教学重点是明白鹿对自己的角和腿的前后不一样态度；教学难点在于体会故事所讲述的道理。
完成第一个教学目标，主要是针对不一样阶段的朗读目标而采取不一样朗读教学策略。第一次朗读目标设定为“学生能够正确地朗读课文”，我通过课件展示比较难读的以及与课礼貌白有直接帮忙的字词，在指读当中发现不正确的字词读音，随即把它们进行正音。然后，进行换词、造句、演一演等形式对字词进行明白。第二次朗读的目标是能够正确、流利地朗读课文，并且在朗读的过程中思考课文的主要资料，对课文的主要资料有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。第三次朗读，是重点句段的品读，此次朗读的目标是在学生明白课文资料的基础上通过对重点句段的.品读，体会鹿的情感态度变化。因此，第一个教学目标的实现，是贯穿于整节课的教学过程，是了解课文资料、明白鹿对角、腿态度改变的原因、懂得道理的重要手段。
完成第二个教学目标，除了通过不一样形式的朗读外，在主要资料的把握上，还通过主要资料填空、理清课文的条理，从而为品读课文奠定基础。在明白鹿对角、腿态度变化的原因上，我让学生自主发现、自己找出能够体现鹿对角、腿态度的重点句段，然后通过指导朗读，让学生从读中感悟，从读中体会鹿的情感态度变化以及变化的原因。
课文《狮子和鹿》教学反思5
从前，有一只美丽的鹿，它拥有两根细长而优雅的角，以及强健有力的腿脚。鹿对这两样东西有着截然不同的态度。在它无忧无虑地漫步于森林之中时，鹿对自己的角充满了自豪与欣赏，认为这是它在众多动物中脱颖而出的独特标志。然而，当危险降临，一头凶猛的狮子突然出现，鹿立刻改变了对自身特征的看法。此时，它意识到自己的腿脚才是真正的生存之钥，能帮助它迅速逃离险境。这个故事告诉我们一个深刻的道理：每件事物都有其独特之处，既有优点也有缺点。我们不应仅仅因为某一方面的优点而忽视其潜在的不足，也不能因看到其缺点而全盘否定其所有价值。就像鹿一样，美丽的角在平常可能被视为其魅力所在，但在关键时刻却成了累赘，而看似平凡的腿脚则成为了逃脱危险的救命稻草。这个寓言还揭示了另一个重要观点：外貌的美丽并不总是决定性的优势。在某些情况下，实用性与功能性往往比外表更为关键。因此，我们在评价自己或他人时，应当全面考量，既欣赏外表的魅力，也不忽略内在的品质与能力。
按照略读课文的课时安排，《狮子和鹿》的教学任务在1节课之内完成。本节课我设置了两个教学目标：
第一，正确、流利、有感情地朗读课文；
第二，通过了解课文的主要资料，理解鹿对角、腿态度改变的原因，从而懂得寓言所蕴涵的道理。
教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度；教学难点在于体会故事所讲述的道理。
为了确保教学目标的有效达成，我们需根据不同学习阶段设定相应的朗读目标并相应地调整教学策略。首次朗读的目标定位在学生能准确朗读课文，为此，我们通过课件展示课文中的难点字词和关键理解点，边指读边指出错误读音并立即纠正，之后运用替换词语、造句练习及角色扮演等方法加深学生对这些字词的理解。接着，我们设定了第二个朗读目标，旨在让学生在流畅朗读的同时，开始思考并形成对课文内容的初步感知，实现从初步阅读向深入阅读的过渡。最终，我们的第三个朗读目标聚焦于重点句子和段落的精读。在此阶段，学生在理解全文内容的.基础上，通过细致品读关键部分，体会鹿对角与腿情感态度的变化。整个教学过程中，朗读作为理解课文、洞察鹿心理转变原因及领悟道理的核心工具，贯穿始终。简而言之，通过精心设计的朗读目标与策略，我们旨在逐步提升学生的阅读能力，使其不仅能够准确朗读文本，还能深入理解内容，最终达到情感共鸣与深刻领悟。
为了达成第二个教学目标，除了运用多样化的朗读方式之外，我们还通过填写关键信息和梳理文章结构的方法，为深入解读文本打下坚实的基础。在探讨鹿对角与腿情感转变的根源时，我鼓励学生主动寻找能反映鹿对两者态度的中心句段。接着，通过引导式的朗读，学生可以在诵读过程中领悟鹿的情感动态变化及其背后的原因。
课文《狮子和鹿》教学反思6
近日，在教授人民教育出版社编写的三年级上册略读课文《狮子与鹿》这一篇目时，我深感受益匪浅，以下是我在整个教学实践过程中的几点感悟与体会。在准备和实施《狮子与鹿》的教学活动时，我深刻理解到了文本解读的重要性。通过深入分析文章的结构、主题以及作者意图，我得以更加精准地把握教学重点，从而有效地引导学生深入理解文本。同时，这次教学经历让我认识到，将文本解读与学生的实际生活经验相结合，能够极大地激发学生的学习兴趣，使他们更易于理解和感受文学作品的魅力。在教学实践中，我还注重培养学生的阅读策略与批判性思维能力。通过设计一系列问题和讨论环节，鼓励学生从不同的角度思考文本内容，不仅提高了他们的阅读理解能力，也促进了他们在面对复杂问题时的逻辑推理和创造性思考。此外，我意识到教师在课堂上的角色不仅是知识的传授者，更是引导者和启发者，通过适时的提问和反馈，激发学生主动探索和解决问题的热情。通过这次教学活动，我也更加重视对学生情感态度与价值观的培养。《狮子与鹿》这一篇目蕴含着深刻的道德寓意，通过生动的故事，引导学生思考外貌与内在价值的关系，以及如何正确评价自我和他人。在教学过程中，我努力营造一个开放、包容的课堂氛围，鼓励学生分享自己的观点和感受，以此促进他们的自我认知和社会责任感的形成。总之，《狮子与鹿》的教学经历不仅加深了我对语文教学的理解，也促使我在未来教学中不断探索和创新，以更好地服务于学生的全面发展。
一、巧创设，让学生在情境中学习生字
前苏联杰出教育家赞可夫强调，艺术作品应首先触动儿童的情感，随后的一切都是情感自然流露的结果。在教授《狮子与鹿》这篇略读文章时，我精心整理并分类了词汇，并对多音字进行了注释，旨在帮助学生攻克字词难关。通过朗读文章，学生们认识了新字，从而在客观事物与词语含义之间建立起了一对一的联系，缩短了文本与学生主体、客观世界与学生的心理距离。朗读过程还让孩子们更加深切地体验到了鹿与狮子的动作与神情。课堂上，孩子们在教师精心设计的互动场景中学习得兴致勃勃，文章内容成功转化为他们个性化解读的过程，使他们在轻松愉悦的氛围中巩固了新知识，激起了他们热爱识字、主动探索字词奥秘的兴趣。
二、妙引导，让学生学会概括的方法
为了提升第二学段学生把握文章主要内容的能力，教学中应注重构建概括框架，为学生提供清晰的学习路径，以便有效提取文章核心信息。教师需精心设计策略，教授学生概括技巧，使他们能够自主筛选关键点。对于中段的文本，特别是记叙文的处理尤为关键。在此背景下，学生应掌握筛选事实信息的方法，例如，在叙述性文章中，识别事件的时间、地点、人物以及事件的起因、发展和结局；在描写人物的文章中，则需关注描述的对象、其行为及其特征。通过引入记叙文概括的“六要素”归纳法——时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，学生便能在一定程度上实现对文章内容的有效概述。这种方法不仅为学生提供了系统性的思考框架，而且有助于他们在面对不同体裁的文章时，都能熟练运用概括技巧，提高阅读理解与分析能力。
三、重引领，让学生在阅读中感悟写法
在《狮子与鹿》这篇课文的教学中，我首先引导学生们聚焦于文章末尾的这句话：“那双曾经自以为美丽的角差点儿害我丧命，而那对原本觉得丑陋的腿却救了我一命。”以此为切入点，让学生们理解鹿角与鹿腿各自不同的作用和价值。整个教学过程中，我持续鼓励学生们从鹿角的装饰性与鹿腿的功能性两个角度进行对比思考。通过这样的方式，学生们不仅能够领悟到“正反对照”这一写作手法，还能够深刻体会到事物价值的相对性和多面性。
对于鹿角的美丽，我抓住了“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”这句话进行重点感悟。对于语气词“唉”和句式“多么……多么……”，让学生通过朗读来体会。对于“精美别致”这个形容词，让学生通过找同义词来感悟。在教学比喻句中，让学生通过生动的图片对比，感受鹿角的美丽。
在体会鹿腿的难看中，我抓住了小鹿抱怨自己腿的反问句，“这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”进行教学。让学生将此句改为陈述句，并进行对比朗读，让学生明白反问句与陈述句表达意思相同，但比陈述句表达的情感更强烈。使学生体会到小鹿对于自己的鹿腿一点儿都不喜欢。
在一次生动的教学环节——"智勇脱险"中，小兔对自身特点的`理解经历了一次深刻的转变。我重新展示了一句意味深长的话："那双看似笨拙的耳朵在关键时刻救了我一命，而那对通常被认为可爱的短尾巴却成了我的逃生法宝！"这句寓言般的句子巧妙地运用了强烈的对比手法，将"笨拙——救命之恩，可爱——脱险关键"这两组看似矛盾的概念紧密相连，让同学们在体验到语言魅力的同时，也深刻理解了事物价值的相对性。为了进一步深化这种理解，我引导学生们进行了一场"物各有利弊"的主题写作练习。在这个环节中，学生们被鼓励将自己对某一物品或事物的最初印象与实际体验进行对比，探讨其优点和缺点，并最终得出"每件事物都有其独特价值"的结论。通过这样的活动，不仅锻炼了他们的观察力和思考能力，还帮助他们学会了从不同角度欣赏和评价事物，从而培养了更为全面和客观的价值观。
语文教学要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点引导学生从原有的知识经验中折射出新的知识经验，因此，语文要教学生是把学到的方法迁移到实际生活中“纵横”交错，相互通融，形成互通的一种能力。
课文《狮子和鹿》教学反思7
本课教学总体上说，是比较满意的。是一堂基于学生的学习活动的阅读课。因为这是一篇略读课文，我没有作过多的提问。而是基于学生主体地位，课中设计了4个学习活动，学生学得轻松而又高效。梳理一下几个自己比较满意的“教学点”：
首先，全文教学紧抓“欣赏”和“抱怨”这对词语展开教学，条理清晰，环环相扣！
其次，“复述故事”环节，我个人认为是最满意的一个环节，让学生在熟读课文的基础上，用上文中的语言进行故事的复述，理解语言，积累语言，内化语言；此外，与《陶罐和铁罐》进行比较阅读，发现作者写作的共同之处，再结合单元习作进行指导，三者进行有机整合，高效而有效的.做法。
当然，课堂教育总被视为一种「艺术形式」，蕴含着无尽的可能与挑战。在当前的教学实践中，我发现存在一个明显的不足之处，即课程时间规划呈现出前紧后松的特点。在朗读技巧的训练上，我感到未能给予充分的关注与指导，这无疑为教学效果留下了遗憾。同时，在尝试将《陶罐和铁罐》与本次课文进行对比阅读时，由于时间紧迫，这一环节也显得过于匆忙，未能达到预期的深度探讨与知识融合。为了弥补这些不足，我计划采取以下改进措施：
1.优化时间管理：在未来的教学设计中，我会更加精细地规划每部分的教学时间，确保前半段不浪费，后半段也不显得紧张。这需要我在备课阶段就充分考虑到教学内容的难易程度以及学生可能的学习需求，以实现更均衡的时间分配。
2.强化朗读指导：针对朗读技巧的提升，我将引入更多实践性的活动和策略。比如，通过分角色朗读、小组讨论朗读方法、邀请同学互评等方式，让学生在参与中学习如何更有效地朗读文本，增强语感，提高表达能力。
3.深化对比阅读：对于对比阅读这一环节，我打算提前准备更为详尽的引导问题和讨论框架，让学生在有限的时间里能深入分析两篇文章的异同点，理解不同材料背后的作者意图和主题思想，从而实现知识的横向扩展和纵向深入。
通过这些调整，我期望能够有效提升课堂教学的质量，减少遗憾，为学生提供更加丰富、全面的学习体验。
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