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清末民初的文化与教育教学反思
文化与教育的变迁最能从思想深层反映整个时代的变迁；但是文化教育部分的内容常常是多、杂、散，而且趣味性不强，学生不太感兴趣。教学过程中往往难度较大，所以务必要找到较合适的切入点来抓住学生的兴趣点。我在设计的过程中尽量多地体现学生的主体作用，让学生动起来，比如，课前以小组为单位收集资料，课程中经常贯穿小组活动，课后又以小组为单位进行评价。这样激活学生主体，教师可以较顺利的将本课多、杂、散的教学内如以小组为线组织起来。让学生在自我探究的欲望下始终保持较高的学习积极性，并能在合作学习中体会同伴互助的乐趣。从总体看，本课的教学目标基本实现。
在实际的上课过程中，也有部分目标设置偏高，师生课堂交流效果不如预想的好；主要在后半部分的课堂练习，为了抓基础知识，运用了几个材料解析，篇幅较长，致使练习内容显得较多，难度加大造成课堂时间不够，学生的活动兴趣不高，无法完成教学目标。这再次教育我，在以后的类似课程中，对于初中学生，还是应该把问题的设置感性化一些，不能把理性培养目标设置得过多、过高，揠苗助长。
这节课我感触最深的是，教学不仅仅要求教师有真正希望学生好的良心，更要求教师要有让学生好起来的方法，教学中对学生的定位很重要，低估或者高估学生能力都是会得不偿失的。
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