初中教育反思：心境即处境

初中教育反思：心境即处境

　　鸡蛋 ,从外面打破 , 那是一种压力， 结果一地破碎 ;由内打破 , 那是一种成长 ,成就了新的生命。没壳的蛋是软蛋，不出壳的蛋是臭蛋。壳就是我们的思想，出壳就是打破我们的思维定势去实践。人们经常把教师比做吐尽最后一根晶莹之丝的春蚕，那么我想勤奋咀嚼是必备的，作茧自缚是必要的，破茧成蝶是必须的。奉献爱心是永恒的。

　　本学年我担任政史地，体音美教研组组长，九年级3、4班，八年级1、2班的思想品德课任老师以及八年级2班的班主任。

　　关于教研组工作，我可以用“躬亲有余，管理不足”八个字来概括。因为我还没有找不到一个公正公平公允的标准来衡量约束引领本组同志`。为了便于教研，我将本教研组12名老师又划分为思品、历史、体音美三组。主抓政史提质量，放手体育创辉煌，叮嘱音美强素质。放任兼职抓重点，各司其职，各美其美。高效课堂是我们唯一的教研专题。听课评课是我们唯有的活动。新的学年我会竭尽所能让本组老师担挡属于自己的一份责任，找回属于自己的一分快乐，重拾属于自己的一份自信，打拼属于自己的一片天空。不惧强科，扬眉吐气。

　　单从教学成绩来看，我与李莹莹老师这组九年级政史成绩出人意料，出我意料，取得全县第3 可谓惊喜。这份惊喜尤若范进中举，源于天时、地利、人和，学校领导对于政史学科的担忧与期待，同课头老师的激励与鞭策、莹莹老师摧枯拉朽，功不可没的努力，赵飞，万民两位班主任老师的鼎力相助，九年级3、4两班同学的拼力奋争，我是三年等了一个润腊月。破茧成蝶而已。

　　八年级思想品德课取得全县第七，相比九年级有些让人汗颜。用力不均，略有偏费，一份耕耘，一份收获，意料之中，却在情理之外。本学年若跨年级，若跨课头，定当均衡发展，力戒偏废。

　　所带班级八年级2班成绩虽说是秋后结大瓜，但这并非我一人之功。科任老师全身心的投入让人难以忘怀。李艳老师的勤严紧跟比班主任还班主任，学生对她的敬畏胜于对我的敬畏。黄亚刚老师“不抛弃不放弃”的执教理念让学生倍受鼓舞，记得我们班的张红娟对他说，：“老师，你放弃我吧，我的数学实在不行，”黄亚刚老师说：“老师从来都没有放弃你”。学生对他的爱戴让人嫉妒。晓罡校长的明查秋毫，高瞻远瞩，房主席作为语文老师特有的谆谆教导以及心理调适。这些都是值得我感谢的，也是我在今后要学习和实践的。

　　我这么说，很多同行可能认为我有所保留。说心里话，教书一十二载，我还从未有过今年这么好的境遇。就像我最近念叨的两句歌词一样，：“谁能告诉我，谁能告诉我，是我们改变了世界，还是世界改变了我和你”这个我也说不清楚。但是有一点需要给大家开城布公。那就是心态。

　　十二年了，教学业绩方面，我总是主看着别人站上领奖台上，眼红，耳热、心跳、并且在反复的想，为什么，站在那里的人不是我。就像故事里哪头被铁链拴着的小象，我千万次的挣扎，千万次的失败，到头得出一个致命的结论，这条链子我挣不断。当我有能力挣断他的时候，我却不想，不再去挣，所以我一直被拴着。铁链是我的境遇吗？也许曾经是，但不能一直是。

　　我想说心境即处境。

　　此时此刻，可能没有人愿意提起本学年第一学期我月考、期中，期末三次考试，差距之大，罚金之多，全校之最。当时我也想，对手是一面突不破的墙，是一张冲不开的网。制度是专门为我量身定做的。用小象的故事说，我当时的处境不光是被那根链子限制了自由，而是那根链子快要让我窒息。要么挣扎，要么窒息。

　　一次次的失败让我一次次的绝望，泰戈尔说：“如果你因为失去了太阳而痛不欲生的话，你还将失去月亮。如果你回为失去了月亮而痛不欲生的话，你还将失去星辰，如果你还因为失去了星辰而痛不欲生的话，那么你将失去整个宇宙。”说现实点我不要太阳，不要月亮，不要星星，更不要整个宇宙。我只要我的汗水不要白流，我只要我的搭档不受牵连。为了不让我挣的班补，八年级的奖金都掉到九年级的无底洞里，为了不让领导失望，不让搭档失衡，不让自己失重。我只能从绝望中寻找希望。

　　心境即处境，挣断那条铁链，处境便会自由。名缰利锁，想不通头痛，想通了心疼。想不开的事干脆别想，得不到的干脆别要，放下思想包袱，抛开一切烦恼，努力做事，充实的度过每一天。告诉自己，强者不是没有眼泪的人，而是含着眼泪依然奔跑的人。耐心点，坚强点，总有一天你承受过的疼痛会有助于你。

　　我曾经无数次的羡慕别人，可能就像现在别人羡慕我一样。但我想说的是，不要羡慕一个人破茧成蝶时的翩翩起舞，而应想想他作茧自缚时的苦痛争扎。所谓临渊羡鱼，不如退而结网。

　　一个老师要给学生一杯水，那么他就要喝一桶水，作为春蚕，因此我们必须勤奋的咀嚼优质的，有营养的桑叶。博学多采。这样才能吐出晶莹的丝。

　　为什么我们喝了一桶水，却只给了学生一杯呢？ 是我们吝啬吗？能不能都给学生呢？如果可以，我想学生不是被淹死就是被呛死。而我们的教育也会因为脱水而垂危。因此，我们必须作茧自缚，我对作茧自缚是这样理解的，作茧自缚不是自找麻烦，自寻死路，自取灭亡，而是一种自我保护、自我酝酿、自我提升，是对所学知识的整理，筛选，升华。作茧自缚不是闭门造车而是闭门思过，不是固步自封，而是闭关修行。作为教师我们应当抛却俗尘杂念，为自己营造一个相对安静，不受影响的发展环境，提升氛围。分考点整合往年的中考原题，用于教学实践，让学生在第一时间接触经典。整理中考需要记忆的主杆知识点，归纳各种答题的方法。让学生有扎实的基础和胜券在握的技巧。结合学科特点，订阅扫描转换时政速递，让学生紧扣时代脉博。这就是作茧自缚的具体表现。唯有如此，我们才能给予学生适合的知识，适当的方法。唯有如此，我们才能给予自己充分的人格魅力。

　　当然破茧成蝶是必须的，因为一条蚕虫的咀嚼和一只飞蝶的采摘是不可同日而语的。破茧成蝶应是我们为之奋斗的目标，也是我们在沉默中的爆发和释放。我们一定要相信，破茧成蝶一定会成为必然。心里想着翩翩起舞，飞动花间的那种自由，那种浪漫，那种惬意。并且为之努力。破茧成蝶以后我就能轻盈的采摘，科学的撒播。教书育人随心所遇，随遇而安，得心应手。

　　作为一个教育者，奉献爱心是永恒的，对于学生来说，爱是期待，爱是鼓励，爱是信任，爱是关怀，爱是帮助，受是引导，爱是传递正能量。用成绩证明自己，用贡献赢得尊重。是我个人为人处世的心态，也是我管理班级的一大理念。其实用成绩证明自己一直是我的一个梦，证明自己通过努力可以成功，证明自己是个有用的人，而用贡献赢得尊重是我长远的追求。即便没有成绩，我们也要努力，即使没有成绩，我们还有贡献。我希望自己的每一份努力都被认可，每一份贡献都被尊重，我也在班级管理中尽量让学生的每一份努力都被认可，让每一份贡献都被尊重，让每一个学生都被信任。

　　多为成功找方法，不为失败找理由我是这么要求学生的，也是如此要求自己的。生活如此，工作如此，教书如此，育人亦是如此。

　　心境即处境，心有多大，舞台就有多大，心里阳光，处境方能阳光。

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