对“幼稚园教育小学化”的反思

对“幼稚园教育小学化”的反思

　　最近，我在《联合早报》上读到一则关于本地幼稚园教育的文章，文中提到一个令人关注的教育现象，即“幼稚园教育小学化”的倾向越来越明显，有些幼稚园甚至把小一的课程都教完了。由此联想到我在小一的教学中遇到的一些案例，感触颇深。

　　诚然，一些怕输的家长为了使自己的孩子赢在起跑线上，越来越早地给孩子色彩斑斓的童年，悄然地涂上了灰暗的色调，作为学前教育机构的一些幼稚园则起到了推波助澜的作用。重视孩子的早期教育本是无可厚非的，但是教育的培养目标与孩童的生理成长阶段息息相关，超前教育固然让孩童学到了很多知识，但是这种“揠苗助长”的做法也带来了很大的负面影响，尤其是孩童成长的早期阶段。

　　首先，这对孩童的全面发展构成不良影响。小一这个时期是孩童人生发展的重要和关键的时期，作为进入规范化的教育轨道的逻辑起点，学生良好学习习惯的形成、道德因子的萌动、非智力因素的激发等远远要大于知识的掌握。好习惯的养成会让孩童受用一生，反之亦然。早教化的一些孩童在课堂上很少专心，注意力很容易分散，因为老师教学的内容他们早已经熟悉，儿童天然的自我效能感的放大效应，也会让他们在课堂上故意想向别的同学炫耀，喜欢讲话。

　　其次，对孩童系统化、科学化的知识形成的不良影响。非专业化的家长教育、社会上良莠不齐的补习班、幼稚园师资力量的不平衡等因素的影响，造成孩童获取的知识是零碎的、不系统的，甚至有些是错误的。这种先入为主的观念，对孩童的印记很深，如：纠正汉语拼音一些字母的错误书写，老师在纠正他们错误的时候，需要花很大的气力才能纠正过来，在要求他们改正的时候，有的孩童就说妈妈教我这样写的，或者我的补习老师说这样的。作为是非观念不强的孩童和先入为主观念的影响，孩童很容易把错的当作对的。

　　由于这些学生注意力很容易分散，老师在课室上所讲的一些重要的知识点，他们反而容易忽略，表现在作业上，错误反而比一般同学多。

　　面对目前孩童早教化愈演愈烈的现状，客观上给我们小学的基础教育带来了负面的影响，作为老师，我们无力改变这种现状，但是我们必须正视和重视这一教育现象，在教学过程中，对这些孩子多一些关注，充分发挥他们的长处，比如：让他们做“小老师”、强弱结合的一对一合作的时候，充分放大他们的自我效能感等，而对于他们的不足，教师在教学中要时时纠正，及早纠正。

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