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纸船和风筝教学反思
作为一位刚到岗的教师，我们要有很强的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编为大家整理的纸船和风筝教学反思，希望能够帮助到大家。
纸船和风筝教学反思1
最近参与学校竞赛课的准备工作，试讲两次，总觉得这节课在体现新的课程理念方面还没有突出的特点让人过目不忘，这对于竞赛课来说等于缺乏杀手锏。关于开发课程资源可以说一直是我关注的一个焦点，在我的示范课、日常课中体现不少，对增加课堂的信息量，培养学生收集资料、处理信息的能力等都较大的作用，构建一个充满活力的课堂与该理念的贯彻实施不可分割。《纸船和风筝》一课属于二年级的课文，低年级的教学以识字、写字为主，而我们这课时的选择定位是阅读感悟，如何以课文为基点，适度开发课程资源是我几天以来一直在思考的问题，深了，有假表演的嫌疑；浅了，是浪费宝贵的课堂时间。
翻了一些相关的资料，找到一些借鉴，但执教者不是自己，不成熟的意见还不便贸然试验。
今天W主任提了一点倒是给我启发，也坚定了我的一些想法。
开发课程资源的设计还是要站到相当的高度，落脚点却要实，呈现给学生的方式是必须注意研究的一个问题，方式的适合与否，关系到目标的成功实施与否。竞赛课不仅要关注学生真正学习的过程，知识能力有无发展？（如思维的.流向，语言的历练）情感有无升华？预设与生成的处理？除此之外，还应考虑课要有一定的观赏性。这观赏性首先来自教师全新的课程理念，要考虑哪几个环节是亮点，其次来自教师的机智和语言素质，来自学生的语文素养，也来自课堂使用的媒体.
纸船和风筝教学反思2
一、紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶
新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程就应成为学生一种愉悦的精神生活和用心的情感体验，我在教学中根据课文资料多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。
本课是一个小小的童话故事，老师在教学一开始就透过精美的板画创设出了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，更巧妙的是，老师让学生戴上自己做的头饰，来扮演这童话王国里的一个人物，使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面明白课文资料做好铺垫。
音乐的运用也是本课教学的一个突出特点，课文一至六自然段写了松鼠和小熊成为好朋友的.经过，是情绪欢快的部分，配上简单欢快的音乐进行感情朗读，使学生充分明白友谊给人们带来的快乐。七至九自然段写了两个人吵架后各自的感受，是情绪忧郁的部分，欢快音乐戛然而止，代之以悠伤的乐曲，一下子感染了学生的情绪，在这种氛围中指导朗读明白课文，一切都水到渠成。
老师在学习课文的过程中，始终注意让学生有丰富充分的情感体验，明白了友谊的重要，对怎样交朋友和维护友谊有了必须的感受。
二、注重朗读指导，用多种方式进行朗读训练，做到了课堂上充满琅琅书声
低年级段朗诵训练是重点，老师个性注意利用多种形式对学生进行感情朗读指导，使课堂上充满琅琅书声。
在指导学生朗读第三自然段时，老师让学生找到了描述小熊快乐的句子，学生一下子找到了“乐坏了”这个词，老师立刻抓紧这一个词进行朗读训练，让学生先用换词的方式体会“乐坏了”的意思，使学生很快体会到了这种快乐的感受，朗读自然就到位了。
再如，在指导朗读第十自然段时，让学生当小老师教老师读，给老师提出朗读的意见和要求，在师生共同探究的过程中，进行感情朗读的训练，充分调动了学生的用心性，引起他们很大的兴趣。
三、注重语文基本功训练，培养学生的语文潜质
在用心倡导新教改的大潮中，老师吸收了新的教学理念，但没有忘记对学生进行扎实的语文训练。课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。王老师抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，老师小结时指出汉字独有的魅力，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。
学习完课文，老师仍然没有忘记对学生进行语文训练，她出示“小熊看到了许多纸船向他漂来，他……”这句不完整的话，让学生补充完整，学生在充分明白课文的基础上，很容易想到小熊的表现，还要用准确的语言表达出来，这是对学生综合潜质的训练。
总之，执教的《纸船和风筝》一课，无论是在实践新的教学理念，还是在注重语文训练，都做出了有益的尝试。
纸船和风筝教学反思3
今天，我教学生学习《纸船和风筝》在我上课的过程中，李勇辉，曹瑞两个男孩总是做小动作，不认真听讲。平时他俩就是个爱做小动作的孩子，确实令我头疼。为了让他们养成良好的习惯，我用了许多办法，效果不佳。今天他又旧病复发，为了不影响教学的顺利进行我很自然地走到他们身边，悄悄的说：“不是我没看见，是我想给你们留点男子汉的面子。他先是一怔，后感激得直点头，从他的眼神中我看到了他对自己的信任，对老师的信任这让我非常感动。没想到我的一句悄悄话竟比三令五申还具有魅力，在剩下的时间里，他俩一直专心听讲，大胆回答问题，多次受到我的表扬。
赞赏：
在学习第７～９自然段时，我问谁能有感情的朗读课文？许多同学举手，我看到任志远和褚浩然不听讲的样子，在这个时机有以赞赏他俩说：“这两个同学读书那么好，已经胸有成竹了，快让同学们欣赏你们的精彩表演！”他们读得真棒！小眼睛里充满着胜利的.喜悦。
偷看：
在教最后一个环节，我让学生背诵最后两段故事时，学生开始精神十足，课时背着背着忘了刚才的兴奋劲一下子松懈了，教师里沉寂了许多，怎么办呢？为了不伤孩子的自尊，我灵机一动。说：“我把眼睛闭上，你们可以偷看一下，孩子们马上又恢复了高涨的情绪。
可见，把赞赏、宽容运用到课堂上，对培养学生的自信是多么重要！
纸船和风筝教学反思4
教材内容
《纸船和风筝》是人教版第三册中一个感人至深的童话故事，纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着深深的谅解和浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，同时又成为了他们两个之间友谊的桥梁。
故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人的场面。
学习这篇课文，我们要从生活出发，带着童心，带着对真挚友情的向往，去朗读去品味，这样情感上就会受到深深的感染。
情境描述
师：（课件出示第三段，第五段）大家看，小熊是什么表情啊？
生：乐坏了。
师：（课件出示小熊）谁能读得让大家感觉到你也乐坏了呀？
（指名读，齐读。）
师：是啊，带着松鼠美好祝福的纸船多么快乐啊，她就是友谊的小天使，她多想快快的漂啊，快快的漂到小熊的面前，带给他一份惊喜一份快乐啊！（课件出示松鼠）大家看，这只小松鼠又是什么表情？读读这一段。
（生读这一段。）
师：我刚才看到了，他乐坏了，她也乐坏了。是啊，这纸船和风筝给他们带来多少快乐啊。下面就让我们在音乐声中感受他们的快乐。
（课件配乐朗诵）
师：纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这快乐和幸福之中的时候，这快乐却没有了。
（师配乐朗诵后一部分，在音乐中体会情感的变化）
师：小朋友，你们想和老师这样读一读吗？就从“可是有一天”开始读吧，边读边体会你读了之后是什么感受呢？
（生读课文）
师：我要到一只小熊家进行采访。这只小熊请你实话实说，你与小松鼠吵架之后心情怎么样？
生：我现在的心情特别的难受，真有些后悔，要是不吵架该有多好，就能跟它继续玩了！
生：其实，我真的想给它放风筝与它和好，但又有点不好意思，我怕它不理我。
师：我再到一只小松鼠家去采访。这只小松鼠你现在的心情怎么样？
生：我的心情也很难过，每天都给小熊折一只纸船，但不好意思放，怕小熊不理我。
师：的确，松鼠挺难过。第一天，他折了一只纸船。第二天，他又折了一只纸船，第三天，第四天，纸船一只叠着一只，纸船一只叠着一只。折着折着，松鼠──
生：折着折着，松鼠后悔了。
生：折着折着，松鼠难过了。
生：折着折着，松鼠伤心了。
师：折着折着，松鼠不禁想起了──
生：折着折着，松鼠不禁想起了过去快乐的时光。
生：折着折着，松鼠不禁想起了以前幸福的时光。
师：松鼠真想说──
生：小熊，我们和好吧。
生：我太后悔了。
生：……
师：唉，松鼠实在太后悔了（引读第9段）
师：过了几天，松鼠再也受不了了，他只有一个愿望：
生：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！
师：你能代表松鼠把他的心声告诉小熊，让小熊重新为他放飞风筝吗？
（师：我就是小熊！）
生：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”
（指导朗读句子，根据学生朗读情况，进行对话式评价。）
师：我愿意，我愿意，亲爱的松鼠，其实我每天扎一只风筝，其实我早就后悔了。我知道你把纸船放进小溪，同时放进去的还有你的──
生：放进去的还有我的祝福。
生：放进去的还有我的爱。
生：放进去的还有我的快乐。
师：那么，你能将纸船带着祝福，带着爱，慢慢地放进小溪吗？
（指导朗读句子：他把这只纸船放进了小溪。）
师：读得真好，让我们一起再来读读这一段。
（生有感情地进行朗读）
师：终于，终于，松鼠看见──
生：一只美丽的风筝朝他飞来（出示风筝图片）
师：他高兴得──
生：哭了。
师：这是伤心的眼泪吗？
生：这是激动的泪水。
生：这是兴奋的泪水。
生：这是幸福的泪水。
生：这是快乐的泪水。
师：你能读出他的这种感受吗？
（要求学生读出不同的感受，教师范读）
师：是啊，松鼠太高兴了，引读──他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里。
师：他太兴奋了，引读──他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里。
师：他太幸福了，引读──他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里。
师：他太激动了，引读──他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里。
师：谁能读整段，把松鼠兴奋的心情传达给我们在座的每一同学和老师。
（自读、个别读）
师：松鼠放一只纸船捎上一句祝福，放一只纸船说上几句心里话。松鼠会说些什么呢？
（出示句式：松鼠放一只纸船捎上一句祝福，放一只纸船说上几句心里话：）
生：亲爱的小熊，我把纸船送给你，我们又是好朋友了。
生：小熊，和好吧，祝你天天快乐！
生：小熊，我想你！祝你幸福！
师：终于，他们──
生：和好如初。
师：这真是一只吉祥的小船，不如，我们给它取个名字吧！
生：友谊船
生：爱的使者
生：友情号
生：……
师：同学们，学到这儿，故事就学完了。看着大家学得那么投入，老师知道故事已经深深地留在同学的心里。让我们随着音乐，和自己的好朋友一起动情地来读读这个故事，再来回味一下这美丽的友谊，好吗？
（生找好朋友一起读故事）
师：风筝和纸船给松鼠、小熊带来了美丽的友谊。在学习与生活中，你有没有和同学、朋友闹过别扭？现在给你一次机会，请你借自己手中的纸船写上几句真心话，或者写上几句祝福吧！
（学生写话，教师巡视──交流──评价）
师：听着你们轻轻的问候，真心的话语，暖暖的祝福，老师十分感动。在我们的生活中，千万不要吝啬手中的纸船和风筝。这样，我们生活的天空就会更加美丽，更加五彩斑斓！
反思和分析
陶行知先生曾经说过“教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。”课堂教学既是师生的教学活动过程，也是师生充满灵感、充满激情并充满理想的生活过程。
《纸船和风筝》这个案例是陈盛老师在市教研中心组织的“青年教师优质课比赛”活动中执教的，并喜获一等奖。联系该课的教学，我觉得我们要构建充满生活气息的语文课堂，语文课堂教学要走生活化之路。
一、营造互动有情的课堂氛围
课堂不仅是学生学习知识的场所，也是学生生活的园地。师生关系要生活化，反对命令、训斥、压制，提倡对话、交流、鼓励。要加强师生之间、生生之间的互动，学会倾听，学会分享彼此的思想，这是生活化教学追求的课堂氛围。本案例的课堂上，陈教师注重对学生情感的关注，注重个性化的朗读，个性化的感悟，多次运用互动式评价，营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”。
二、教学中引入生活的活水
“教学中引入生活的活水”的内涵是丰富的，不仅体现在通过增、删、调、改等办法让教学内容“生活化”，把“小课堂”与“大社会”结合起来，变封闭性为开放性。也体现在学习方式的生活化，如反对正襟危坐地听讲，倡导主动愉快地实践等。
1．融入生活，实现心灵共鸣。
陶行知认为生活无时不包含有教育的意义。本案例中，教师注重把学生融入到充满友情的生活中，把学生置身于充满生活气息的故事里，拉近了学生与文本的.距离。学生把故事与生活相联系，把自己的感悟与文本联系起来──“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”学生入情地说着，内心的那份渴望溢于言表。那种“渴望”不但真切，而且将伴随他们成长。
2．走进生活，放飞学生潜能。
在课中，让学生给纸船起名字，这是一个生活化的情景。它既能激发学生的灵感，又能放飞孩子的童心。针对学生的命名，教师用充满欣赏和赞美的评价鼓励学生的创意，满足了他们享受成功的快乐。在此基础上，让学生随着音乐，和自己的好朋友一起动情地来读读这个故事，再回味这美丽的友谊，使学生受到情感的熏陶、心灵的激荡和性情的陶冶。
3．适时拓展，引导学会生活。
语文课，不仅要让学生学会语文，还要学会生活，学会做人。在课即将结束的时候，老师让学生把祝福的话写在小纸船上，送给自己的亲人、老师和朋友。每个学生投入地写，真挚地送，不仅使每个孩子都品尝到成功的喜悦，获得成功的满足。更重要的是，他们懂得了生活中要关爱伙伴，学会感激，从而促进他们的个性健康地发展。
三、创设体验生活的情境
创设让学生产生与生活共鸣的教学情境是进行体验感悟的基础。著名的特级教师李吉林曾说过：先要入境，方能入情。学生作为个体经验不太丰富、情感却极其敏锐的一个群体，让他们在学习时，走进能引起他们情感共鸣的生活情境中，更能调动学习的积极性。案例中，陈老师创设了交际情境，自己作记者，让学生扮演小熊、小松鼠，体会两者的思想变化，学生感悟到了故事中人物心灵的对话。
这样的情景创设，不但让学生学得轻松，而且体验也特别真切。
“语文与生活同在”，教科书、阅读材料都不过是各种书籍中一个非常小的部分，课堂也仅仅是一角小小的天空。我们在日常教学中，要创设有利于学生主动体验的环境，带领学生走进教材，走进生活，通过参与对话，引导独立思考，让学生享受生活化的语文，让语文课堂流溢生命的动感！
纸船和风筝教学反思5
【教学内容】
《纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册第五组的一篇课文。
【教材分析】
《纸船和风筝》是一篇感人至深的童话故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。
本节课，重在引导学生学习前六个自然段的内容，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福。
【设计理念】
《语文课程标准》阶段目标第一学段中指出：阅读浅近的童话、寓言、古诗，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
基于对课标和教材的认识，教学本课时，主要以“学生学习策略的有效性”为出发点，引导学生自主识字，并有的放矢地渗透识字方法。同时采用多种形式细读文本，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福，通过阅读体验，拉近学生与文本之间的对话，感受“拥有朋友，一生幸福”的人生真谛。
【教学目标】
知识与技能：
1、能准确认读8个生字，会写“坏、祝、幸、福”四个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1、利用形声字的特点，区分同音字“漂”与“飘”的用法。
2、能抓住重点词语“乐坏了”，体会小熊和小松鼠收到礼物时的喜悦心情，并积累好词好句。
3、善于与他人进行讨论，交流自己的读书感受和想法。
情感态度、价值观：
1、 通过感受故事中角色的感情，明白“拥有朋友，一生幸福”的道理。
【教学重点】
1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。
2、在自主读文的基础上，体会小熊和小松鼠获得友谊的幸福，并积累好词好句。
【教学流程】
一、课前检测，有效识字
1、同学们，今天我们要来学习一个有趣的童话故事：故事的名字叫——纸船和风筝。教师板书课题。
2、出示本课词语，进行课前检测。
(1)同桌互相词语读。
(2)当小老师带大家读词语。相机正音：“扎”，借助字典及图片，明白多音字可根据它的意思来选择它的读音。
3、出示长句，引导学生注意词语之间的停顿与节奏就能将长句读好。
【设计意图：因本课生字词较为简单，上课后，直接检测学生课前预习情况，大大提高了上课的效率，不仅增强了课堂的灵活性，还激发了学生的学习热情。学生在体验成功快乐的同时，还积累了有效的识字、辨音的方法，从而大大提高了识字的效率，逐步具备独立识字的能力。】
二、初读感知，整体把握
1、字音读准了、句子也会读了，那我们现在就再读读课文，这次读不仅要读准字音，而且还要将课文读的流利又通顺。让我们坐端正，把书拿起来，自己读自己的!
2、又读了一遍课文，你哪里读得有进步或又有哪些新的收获?
3、文中的小熊和小松鼠也是一对好朋友呢!(师板画)找找它们的家分别在哪里?学生上黑板贴图。
4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飘”的不同。并加以运用。
5、在理解词语的基础上再练读两句话，学会读文边想象画面。
【设计意图：通过教师板画，不仅增强了课堂的趣味性，还拉近学生与文本的距离，从始至终教师都立足于学生的发展，关注细节，有意识引导学生通过形声字的特点，进行同音字的辨析。让语文知识变得深入浅出，更加适合低段学生的学习和掌握。】
三、品读领悟，体悟情感
1、师生一起合作读读课文。
2、我想采访一下这只小熊，你收到了一份什么礼物?能和大家分享一下吗?再读读课文!
3、四人小组讨论：结合书中的第一幅插图，仔细观察小熊的表情、动作、试着填一填。小熊收到了纸船，乐得……
(1)学生交流汇报。
(2)教师推荐积累关于高兴的四字好词语。
(3)小熊拿起纸船一看，乐得——(引读)，这就叫——乐坏了(出示词卡)如果你能将四字词语积累下来，那你的语言就变得更加丰富多彩!
(4)会积累的小朋友越来越多了!你还会说这样的词语吗?
(5)“坏”这个字也是我们所要学写的一个生字，指导“坏”字的`书写。
(6)指导朗读，感受“乐坏了”。
4、那随风飘扬的风筝礼物中又藏着什么秘密呢?请这只小松鼠来和大家分享一下你收到的礼物，能用一个词语来形容一下你此时的心情吗?
5、关注三拼音节“抓”，运用归类识字的方法帮助学生认识“抓”字，并积累更多的带有提手旁的生字。
6、拓展延伸：联系文中的第二幅插图，试着填一填。
当___时候，小松鼠觉得特别幸福。
当___时候，我觉得特别幸福。
【设计意图：架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，尊重他们的独特感悟，让学生在自主读书中融入情境，去体会语言的神奇、内容的多彩和内韵的深长。在与文本交流的过程中，培养学生发展语言，积累语言，运用语言的能力。】
四、规范书写、学写生字
1、小熊把祝福扎到风筝上，松鼠把快乐折进纸船里，，纸船和风筝给小熊和小松鼠带来了幸福，出示：祝、幸、福。这三个就是这节课我们要写的字。
2、仔细观察，说说你发现了什么?
3、教师范写：“祝、福”。学生在写字纸上自己写一遍。
纸船和风筝教学反思6
《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。松鼠折的纸船和小熊扎的风筝带着亲切的问候，带着美好的祝福，带着真诚的谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚之间架起了一座友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，更是维系、发展它们友谊的纽带。
本节课讲授的是《纸船和风筝》的第二课时，以体会松鼠和小熊的友谊之路的变化，理解、辨别并运用“飘”和“漂”字为主要目标。
导入环节趣味十足。我先向学生们展示了我折的纸船和剪好的风筝图片，这样引入课题，能吸引学生注意力；紧接着，我就问学生们“纸船、风筝联系在一起，给我们带来一个怎样的故事呢？”带动学生的学习兴趣，将他们带入文本之中。
因为本节课是第二课时，所以我在识字写字教学安排上设计的内容较少。先是开火车读“我会读”中的词语，接着带领学生理解“祝福”及其中单个字的意思，并指导“祝”和“福”的书写。边指导边范写，这样可以让学生更加直观的记住书写要点。给时间让学生书写之后，我还利用投影仪展示写得规范美观的作品，鼓励孩子们认真书写。
接着我们开始学习文本。由于第一课时时学生对文本已经有了简单的认识，所以我们采用提问的方式回顾课文中的基本信息。之后就到了本节课的第一处语言训练点的学习：理解、辨别“飘”和“漂”，联系课文，找出两个字在文中出现的位置，结合偏旁来识记；之后布置选字填空练习题，将所学知识加以运用。“坏”字的理解学习也是本课的教学重点之一，通过文中“坏”字的学习，使学生明白一个字在不同的语境中所表示的意义是不一样的。
后半部分的内容以学生自读感悟为主，结合自身经历回忆平时你和好朋友之间产生小摩擦之后，你的心情是什么样的'？紧紧抓住学生的心，使他们真切地感受到失去友谊的痛苦，读的时候就能将这种感情准确地表达出来；为了挽回这段友谊，小松鼠做了什么？得到回应后，小松鼠的一连串动作能让你感受到什么？逐步引导学生利用动词对人物进行描写，掌握一些写作技巧。最后的发言总结，让学生们明白“拥有朋友，一生幸福”的人生箴言。
反思整堂课，还是有些许不足之处：
1、时间安排前松后紧，在识字写字环节课缩短些时间，找机会让学生多读，多交流。
2、加强对学生的朗读指导，尤其是低年级，尽量避免拖长音，影响阅读速度，更要注意“有感情地朗读不等于拖长音读文”。
3、提升教学语言的有效性，明确教学要求，引导学生一步步落实。
总体来说，课堂组织教学能力有所提升，对于不足之处，我还要细心研究，积极改进，争取更优秀的讲授效果。
纸船和风筝教学反思7
低年级的朗读训练是重点，要利用多种形式对学生进行感情朗读指导，并在朗读中进行语言文字的训练。教学中我以小熊和小松鼠的情感变化为主线，抓住“乐坏了”、“很难过”、“再也受不了了”“高兴得哭了”等重点词句和语句，让孩子在朗读中体味小熊和小松鼠的情感变化。
让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶这节课中还有很多不足的地方，以下几点：课堂上我对孩子们激励性的评价语言不多。要知道孩子们是特别喜欢老师给予他成绩的肯定。激励性的语言更能激发孩子们的学习热情。在课堂上我出现了打击孩子的现象，这样的'事情我以后还要多加注意。
在讲课文的时候有一点没讲到：松鼠和小熊吵架了很难过，可为什么每天还是这纸船和放风筝呢？因为他们还想做朋友，可是为什么不把纸船和风筝放出去呢？
因为他们没勇气不好意思。我原本把教案背的很熟了当时不知道什么原因这一点没讲到。
讲过之后想了想可能是太紧张了吧！出示一张房子的图片在课堂上没起到作用。评价语和过渡语不是很准确。
纸船和风筝教学反思8
《纸船和风筝》教学反思半月前，我在学校阶梯教室上了一节既紧张又兴奋的公开课，其中不乏成功之处，但静心思量，还是有许多美中不足。现根据教学实情，我扼其要点，归结如下：
我觉得自己在引导学生诵读方面做得还满意。四十分钟的时间里，我能把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读，并能抓住文中的一些重点词句，引导学生细心咀嚼，激发学生情感共鸣，从而把学生带入特定的情境之中。例如，该课中我抓住“乐坏了”、“他们再也看不到纸船和风筝了”等词句，让学生充分的朗读，在读中感悟，读中熏陶，学生的兴致很高，学习氛围较浓，课上得自然顺畅。同时结合具体语境，体会文中“不好意思”的深层含义，让学生揣摩友谊失去时的内心苦楚，认识珍视彼此深厚情谊的'重要性。多读是感悟的基本方式，又是发展语言的重要手段，基于此，我在教学中，将“读”贯穿始终，让学生初步体会到了“友谊，需要宽容，友谊需要谅解”这一深刻主题，教学效果良好。
但纵观本课，值得商榷的地方也有不少。比如，由于对文本价值的把握不够到位，以至影响了学生对主题的深入理解，教学停留在表层，教学效果大打折扣。今后我要特别注意这一点。再如，长期在城郊小学任教，现代教学手段运用不熟练，课堂上捉襟见肘，难免会影响教学的进程和实际教学效能……
课堂虽是永远不会完美的艺术，但作为一名语文教师，我们决不能停滞不前，浑浑噩噩，而应当紧随时代脉搏，在教学中不断钻研探究，在综合素质方面不断提高，完善自我，完美课堂！
纸船和风筝教学反思9
《纸船和风筝》以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的`桥梁和纽带。
教学一开始就通过精美的课件创设出了美丽的童话世界，引起了学生的兴趣，增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。
在教学中把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的几句重点句引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。
引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣是低段孩子不太容易做到的。我在教学中抓住情境体验。如抓住“乐坏了，祝你幸福”等语句，通过问题“你在什么时候感到幸福，你吵架后有什么心情”让学生体验情境，理解文中主人公的思想和心情。
在小熊和松鼠吵架的时候我还配上了音乐，让学生体会好朋友吵架时难过悲伤的心情，范读后再指导学生读得慢一些，悲伤一些，学生读的感情效果就会好很多。从而感悟朋友之间真挚的友情，使学生学会容忍和谅解别人。
纸船和风筝教学反思10
前几天的青年教师素养大赛，我讲了《纸船和风筝》一课，觉得自己有所进步，但我也察觉到了自己的不足。现进行总结，争取下次能取得更大的进步。
语速过快是我的一大问题，这与我平时的说话习惯也有很大的关系。语速过快容易导致吐字不清，教一二年级的孩子，说话过快对管理也是有影响的.。虽说习惯是慢慢养成的，但我必须尽快改掉这个毛病，我得从小事做起，从现在做起，不疾不徐，稳稳当当，轻声慢语，注意轻重缓急。给人一种稳重、干练、大方的感觉。用土话说就是做一个“手拿把掐”的老师。
指导朗读上欠下功夫。从上学期家长开放周的《小白兔和小灰兔》开始，我一直有个症结：指导朗读看似流畅、完成了目标，但我总觉得不够到位，落得不实。学生齐读这部分不是落了，就是教学效果不好，学生读的没感情。我觉得我应让我班孩子养成大声说话，勇敢回答问题的习惯，并培养他们的朗读水平，在课上将每个孩子代入学习情境中。提高学生的朗读水平和朗读兴趣。
评价语单一，其实我可以给予学生及时的评价语的，可我将重心全放到了教学设计上，十分注重知识的落实，让每一个知识点都符合第一课时教学，让每一环节自然衔接。考虑了孩子们能否回答上而做了两手准备。本来常态课上评价语及时恰当的，可在这我却忽略了，以为流畅的一节课不需要太多的评价语，其实我错了，评价语也是一个大点。是激励孩子的重要因素。今后必须注意。
除了以上几点，我没有太大的遗憾，感谢给予我帮组的所有人，你们的鼓励和建议让我少走很多弯路。我努力了，并达到了教学目标，有遗憾没关系，这样下次才有进步的空间。期待下一次，我会做得更好。
纸船和风筝教学反思11
在教学中，本人以新的教学理念为指导，创造性地使用教材，巧妙设置情境，注重朗读的指导，进行扎实的语言文字训练，取得了很好的教学效果。
一、学习生词与朗读课文结合起来，多种形式识字
与学生初读课文的情况结合起来，巧妙的设计了本课生词的引入。将本课要学习的10个词语书写在一个个漂亮的风筝的背面，在学生读课文时奖励给学生，再由受奖励的同学组织在小组里学习生词，然后在屏幕出示词语考查认读情况。这样，风筝不仅激励了学生的读书兴趣，也为开展小组学习创造了条件。风筝使用的多重价值巧妙的将课文的朗读和生词的认读联系起来，使这一环节的教学设计更加丰满。
二、紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶
新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验，在教学中我根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。
本课是一个小小的童话故事，在教学一开始就通过精美的板画创设出了美丽的童话世界，帮助学生理解课文结构，极大地引起了学生的兴趣，使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。
音乐的运用也是本课教学的一个突出特点，课文一至六自然段写了松鼠和小熊成为好朋友的经过，是情绪欢快的部分，配上轻松欢快的音乐进行感情朗读，使学生充分理解友谊给人们带来的快乐。七至九自然段写了两个人吵架后各自的感受，是情绪忧郁的部分，欢快音乐戛然而止，代之以悠伤的乐曲，一下子感染了学生的情绪，在这种氛围中指导朗读理解课文，一切都水到渠成。
在学习课文的过程中，始终注意让学生有丰富充分的情感体验，理解了友谊的重要，对怎样交朋友和维护友谊有了一定的`感受。
三、注重朗读指导，用多种方式进行朗读训练，做到了课堂上充满琅琅书声
低年级段朗诵训练是重点，课上我特别注意利用多种形式对学生进行感情朗读指导，使课堂上充满琅琅书声。
在指导学生朗读第三自然段时，让学生找到了描写小熊快乐的句子，学生一下子找到了“乐坏了”这个词，然后，立刻抓紧这一个词进行朗读训练，让学生先用换词的方式体会“乐坏了”的意思，又提出情感的要求，如“再高兴点”“注意表情”等，使学生很快体会到了这种快乐的感受，朗读自然就到位了。
再如，在指导朗读第7—9自然段时，让学生联系自己说说与好朋友吵架后的心情，然后教师配音乐的示范朗读，对学生的情感都起到了潜移默化的熏陶，以次进行感情朗读的训练，充分调动了学生的积极性，引起他们很大的兴趣。
四、注重语文基本功训练，培养学生的语文能力
在积极倡导新教改的大潮中，吸收了新的教学理念，但我并没有忘记对学生进行扎实的语文训练，在教学中，始终注重语言文字训练，既活又实。在导入新课的第一个环节，我就注意了纠正学生读音，“筝”字单独出现出读一声，而与“风”组成“风筝”时读轻声。这个知识老师没有单刀直入地引入，而是请学生读课题，学生自己就读正确了，教师借机提出如果这个“筝”字单独出现读几声？这样这个问题就自然而然地解决了。
课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。我抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。
学习完课文，利用课本资源我对学生进行了语文训练，“小熊看到了许多纸船向他漂来，他会怎么做怎么说？”这个问题学生在充分理解课文的基础上，很容易想到小熊的表现，还要用准确的语言表达出来，这是对学生综合能力的训练。
当然，本课在某些教学环节的设计上仍然存在着缺陷。比如：教师问题的提出如何更好的促进学生的“读”，使之更好的体现课文的整体性；联系学生生活体会课文思想感情应当在学生情感发生困难时提出，更好的促进学生对课文主人公情感的体验，而本课中这一点做的还不够。
我进行语文教学的时间并不长，但我深深被它吸引着。非常感谢教研室李晶老师及学校领导和老师给我提出的宝贵意见，我会不断努力，相信在大家的帮助下，在象今天这样的活动中我会逐步成长起来，更加熟练的掌握语文这门独具魅力的学科教学。
纸船和风筝教学反思12
《纸船和风筝》是一篇挺有意思的童话故事。文章以生动的语言，向小朋友讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。反思这节课的成败，成功之处在以下几点：
1、重视识字写字教学，扎实地落实新课标。
新课标明确指出“识字教学应注重教给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象
直观的教学手段，创设丰富多彩的.教学情境。”在教学中教者采用多种形式，有效地突出了教学重点。如：借助拼音读词语——开火车读生字——交流识字方法——认识多音字巩固认字——揭示（提手旁字）的特点，引导学生理解字义——引导书写，互相评价等，这些活动环环相扣，整个教学活动充满了生动活泼，扎实有效。
2、以读为本，努力提高学生的语文素养。
读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”本节课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来，指导到位，重点突出。教学中抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生运用自读、引读、指名读、加动作读等方法，充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。
3、注重语文基本功训练，培养学生的语文能力
在教学中，我非常注重语言文字训练。课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。我抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。同时在教学的最后环节，通过设计让学生说说“你想对小熊和松鼠说什么？”这个问题，对学生进行口语训练，在培养学生口语交际能力的同时，也使学生对课文主要内容得到巩固。
4、互送祝福，升华情感
在课即将结束的时候，我设计了这样一个拓展环节，让孩子们给自己的好朋友写祝福，孩子们随着音乐把祝福的话和小伙伴们分享，每个孩子都品尝到了得到祝福的喜悦心情，获得了幸福。他们乐于展示自己，他们更懂得关爱别人，他们的个性健康地发展。在互送祝福卡的时候，还有不少学生把祝福送了我，我也很感动于他们能把我当成他们的好朋友。
但课堂总是充满了遗憾，有很多地方不太理想：
1、课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程，不影响完整的故事情境的考虑，我的教学安排过于饱满，使得写字环节没能充分落实。也因此时间分配不合理，整个教学过程显得前松后紧。
2、对于学生的回答，倾听的不够仔细，遗漏了一些精彩的课堂生成，如在识记“句”，学生说到“词”时，没有引导学生发现识记的特点。
纸船和风筝教学反思13
《纸船和风筝》是一篇感人至深的童话故事。文中的小松鼠和小熊分别住在山顶和山脚，小松鼠折了纸船顺水漂流给小熊送去快乐，小熊扎了风筝顺风飘荡给小松鼠带来幸福，从此在清清的溪水里，在蓝蓝的天空中，会时常看见漂流的纸船，飘荡的风筝，即使这对好朋友吵架了，也都通过纸船和风筝捎去彼此深深的谅解和浓浓的真情。纸船和风筝在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，成了维系，发展他们友谊的纽带。
在教学中，我紧抓小熊和松鼠感情变化这条线，放手让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对课文的理解，在朗读中悟情理，品情味。反思这堂课，我觉得自己在以下两个方面做得还可以。
一、利用简笔画，创设情景。
新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，教学过程应该成为一种愉悦的精神生活和积极的情感体验。教学开始，我根据课文第一自然段的内容，利用简笔画的形式，引入故事中两个可爱的小动物，并让学生找到小松鼠和小熊的家，引起了学生的兴趣。在接下来的教学中，我又根据课文内容画出纸船和风筝，并分别写上"漂"和"飘"，借助情境区别这两个同音字。黑板上寥寥几笔勾画既丰富了教学内容，又激起了学生的兴趣。同时随机教学了涉及到的生字，在情景中学习，在情境中感知课文大衣，激发学习热情。
二、诵读悟情，体现发展。
以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字，体会情感的纽带。"语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。"本节课的教学充分围绕由读通到读出感情的训练过程为主，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合，加以指导，重点突出。我在教学中抓住"乐坏了""他们再也看不到纸船和风筝了……"等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境，体会了"飘与漂"的不同含义。另外，多读是感悟的基本方法，又是发展语言的一个重要手段，我在教学中将读贯穿教学始终，采用了自读，范读，跟读，读中思考，读中体会等方法，在如何读出感情方面还进行了有效地组织和尝试，引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界，取得了较好的效果。
三、体验成功，放飞潜能。
苏霍姆林斯基指出:"给儿童以劳动的`快乐，取得成绩的快乐，唤醒隐藏在他们内心的自豪感，自尊感，这是教育工作的一条金科玉律。"在课即将结束的时候，让学生把祝福的话和小伙伴们分享，使每个孩子都品尝到成功的喜悦，获得成功的满足。他们乐于展示自己，他们更懂得关爱伙伴，他们的个性健康地发展
在实际教学中也存在一些困惑，课堂参与进来的学生学习很热情，有一部分孩子很难调动其学习的积极性，还有些孩子的倾听的习惯很差，如何去顾及全体。随文识字如何保证时间，衔接自然，都需要老师去关注和智慧。
纸船和风筝教学反思14
二年级语文《纸船和风筝》这篇课文非常有真情实感，王老师和班里学生配合的默契，气氛轻松活泼，孩子们在愉快地氛围中，结束了这堂课，不仅学习到了识字方法，也扎实的进行了写字和课文内容，值得学习和借鉴。
教学中，通过动画引起了学生的兴趣，感染了学生的情绪，抓住了文中的重点段落，引导学生感知人物心理，引起学生情感上的共鸣，把课文的人物形象、思想情感融为一体。抓住重点语句，让学生充分地读，同时结合具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义，把课文和识字写字重点穿插，课堂节奏掌握的非常准确。文章教育留给孩子很省的印象，留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、王老师在教学中紧抓小熊和松鼠“友谊带来快乐”这条线，放手让学生在积极主动和情感体验中加深对课文的理解，在朗读中体会思想感情。
轻松识字在本课体现的非常充分，识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多样的方式，让学生有主动识字的愿望。在本节课识字教学中，将学生以往会认的字形成新字，同时充分利用相近类别的.的，注重教给识字方法，让学生快快乐乐识字。字书写完后，把它们放置在文章中，富生字以经验增加的方式。
学习是轻松的，积极向上的，希望学生和老师以这样的氛围进行，无论是从教学还是生活，都会让你有意想不到的惊喜。
纸船和风筝教学反思15
《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第20课。课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。我上的这节课是这篇课文的第二课时，主要以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”
1、把 “读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。在教学中我抓住了文中的几个重点句，让学生反复去读、去感悟、去体会松鼠和小熊之间的友谊之情。另外，课文中又出现了“漂、飘”一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。在识字中抓住这两个音同意异的字进行文字训练。出示了两个句子后，我让学生自己去发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，这样引起学生对祖国文字的好奇和热爱
2、教学中抓住矛盾，体验情境。如抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境，体会了“不好意思”的含义。另外，多读是感悟的'基本方法，又是发展语言的一个重要手段，我在教学中将读贯穿教学始终，采用了自读、男女读、读中思考、读中体会等方法，引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界，取得了较好的效果。
3、教学中，学生有较强的自我组织与管理能力，能够按照老师的要求，完成每一个问题的解决。
教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比较好，问题的设计还是能引起孩子的学习兴趣，促使他们深入研读的。
我也有很多不足之处。
1、语文工具性的细节体现不够。除了一些说话想象练习外，为了使学生能对语言有更深层次的理解，也可以进行仿说练习，如：“还是……却……”句式的学习中，就可以让学生用它说几句话，指导朗读会水到渠成。
2、是在指导朗读上应再下功夫，应该让学生多读多体会，教师不应将自己的体会强加于学生的身上。
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