月光光教学反思4篇

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月光光教学反思

时间：2022-10-07 12:51:20 教育反思投诉投稿

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月光光教学反思4篇

　　身为一名刚到岗的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编收集整理的月光光教学反思，希望能够帮助到大家。

月光光教学反思4篇

月光光教学反思1

　　我执教的是小学音乐人音版第四册第八课《静静的》第一课时《月光光》。

　　我定的情感目标是：通过学唱《月光光》让学生进一步认识自己的家乡——温州，了解家乡的歌曲及美丽风光，培养学生热爱家乡及家乡文化的情感。通过培养学生乐于参与音乐实践活动，激发学生喜爱温州民歌、热爱家乡温州。

　　针对这一目标，我在本课的导入部分让学生欣赏用温州话唱“叮叮当罗来，叮叮当罗来。”同时也为学习歌曲做了铺垫，因为歌曲的第一句跟这一句的旋律是一样的。接着我向学生介绍了歌曲中的地方与景物，此外我又收集了温州具有代表性的风景给学生看，让学生欣赏到温州的好风光，接着让学生夸夸温州好风光，解决难点，为学习歌曲做好铺垫，此外在拓展部分我让学生欣赏温州童谣《叮叮当》，和温州民歌《对鸟》。让学生更多地了解温州的文化，从而培养学生热爱家乡文化的情感。

　　我定的知识与技能目标是能用优美热情的歌声表现歌曲的情绪，体会音乐所表现的“静”，以及被人们夸赞家乡而变得热闹的场面。针对这一目标，叫学完歌曲后，为了降低难度，我让学生作出选择，前面在夏天的.夜晚在大树地下乘凉是弱的，接着夸赞家乡美景是强些，热闹些，激动些，但是在教学过程中，学生的情绪上不来，有些沉闷，也许是我引导的不够好。

　　对于这堂课，我认为还是很不成熟的，许多评课老师也给了我很多意见。如：

　　1、导入部分，在播放温州好风光的图片是，应该加上《月光光》的伴奏当背景音乐，这样更能让学生早点熟悉歌曲旋律，也能调节气氛。

　　2、缺乏激情，味精有了，盐还不够，我想这也是我为什么没能调好学生情绪的原因吧。

　　3、在解决难点“一片呀，好风光，好风呀光。”针对这点我加了动作做辅助教学，但是这句话的第二个光字，有三拍，我所引导的动作只有一拍，所以可能误导了学生，他们在接下来的歌唱教学中，唱的不准。针对这点老师们也给我建议，将最后一个动作变成用拇指拉开来，从而让最后一个音延伸开来。

　　4、课堂中，我的声音有时候太轻了，学生会听不清楚，这也是为什么情绪调动不起来的原因。

　　5、课堂的评价语不够具有针对性，这点还有待加强。

月光光教学反思2

　　教学内容：

　　一、聆听欣赏温州民歌《月光光》学唱并创编新歌词

　　二、延伸欣赏《叮叮当》

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　１．能有感情的演唱《月光光》，体会歌曲中的“静”“动”结合，能综合表演歌曲。

　　２．感受温州的风土人情，体验民歌魅力，创编《月光光》新歌词，尝试用方言演唱。

　　过程与方法：

　　１．聆听《月光光》感受歌曲“静”的意境，体会歌曲的静中有闹，并能用不同音色、情绪表演。

　　２．在游戏中体会乐曲风格，全班分工合作综合表演《月光光》，体验合作与创新的快乐。

　　３．聆听温州民歌《叮叮当》，感受温州民歌的独特魅力。

　　情感态度与价值观：

　　１．喜欢、热爱温州民歌，热爱家乡温州，热爱祖国。

　　２．乐于参与音乐实践活动，培养合作能力。

　　教学重点：

　　感受温州民歌，学唱《月光光》并用对比的情绪演唱歌曲

　　教学难点：

　　１．知道“唱支歌儿夸夸家乡山水美，一片（呀）好风光好风（呀）光”的换气点，正确演唱“一片（呀）好风光好风（呀）光”用不同情绪演唱歌曲，准确演唱一字多音的歌词。

　　２．创编新歌词

　　教学准备：

　　课件、快板、蒲扇、钢琴

　　教学流程：

　　一、组织教学创设情境

　　１．听《星光恰恰恰》律动进教室

　　２．谈话导入

　　师：小朋友，刚才我们跳的这段音乐给你什么的感受？

　　生１：欢快、高兴

　　生２：热闹

　　师：老师也用一个字来表达对音乐的感受，那就是“闹”，你能给闹找一个反义词吗？

　　生：静

　　师：小朋友的反映真快！请同学仔细听接下来的这段音乐是“静”还是“闹”？

　　３．聆听《月光光》伴奏音乐

　　听后交流

　　生：静静的

　　过渡：静静的音乐让老师想起夏天布满星空的夜晚，让我们乘着歌声的翅膀，飞到夏天夜晚，看看庭院里乘凉的人们正在做什么？

　　设计意图：

　　在律动动进入教室，创设良好的音乐氛围。教师设计“闹”让学生找出它的反义词，直接感受《月光光》静静的意境。在静静的音乐中启发学生想象夏日月夜乘凉图，进入意境。

　　二、寓教于乐

　　聆听歌曲，体验意境

　　１．初听范唱，想象意境

　　听后交流

　　生１：我仿佛看见妈妈正在哄宝宝入睡

　　生２：小朋友正在月光底下捉迷藏、做游戏

　　生３：我好象听见孩子们正在听大人讲故事

　　……

　　２．听音乐表现情境

　　师：小朋友的想象力真丰富，你们能用自己的身体动作把乘凉时人们的动作模仿出来吗？

　　生做动作，师猜，生互猜

　　师：小朋友们的表演真形象，你看，我把自己小时侯乘凉时用的蒲扇都带来了。我现在要随着音乐摇一摇，请小朋友自己观察老师的动作，看看老师是怎么摇的。如果你发现规律就跟老师一起来。

　　3．三听音乐，感受歌曲节奏

　　师随音乐，用扇子×－︱×－‖节奏型为歌曲伴奏

　　生观察并能随音乐摇扇子

　　三、创造表现

　　４．按节奏读歌词

　　师：小朋友的动作给大家带来了阵阵凉意，你能用轻轻的声音把静静的夜晚按节奏读出来吗？

　　重点引导：

　　一片（呀）好风光好风（呀）光

　　师：括号里的“呀”能不能去掉？应该怎样把语气读出来呢？

　　快速、惊叹、自豪地

　　边摇扇子边读歌词

　　师生对读

　　５．师范唱，生体验歌曲的情绪变化

　　师：歌曲里说夸夸家乡山水美，你猜，他们的家乡在哪里？

　　生：温州

　　师：小朋友们非常善于学习，在曲谱中找到了答案。我们都是温州人，吴老师非常自豪，我们的家乡山水风光这么美，我也想放声歌唱，听一听，老师唱这首歌的时候，情绪（心情）有什么变化？

　　生：前面是优美、安静

　　后部分是热闹的、自豪的

　　师：为什么原来安静的夜晚会变得热闹了？

　　生1：小朋友的游戏声

　　生2：唱歌夸夸家乡……

　　（体会，原本安静的夜晚，被小朋友的歌声、游戏声打破了，成了“静、动”结合的意境）

　　师：请同学想想唱后部分时加上什么动作会更加热闹？

　　拍手、点头……

　　6．随乐律动，对比动静

　　师：请同学把自己设计的动作跟着音乐表演出来。

　　月光光，光亮亮，大树底下去乘凉，

　　× －︱× －︱× －︱× －︱

　　摇摇摇摇（点头、指星星）

　　唱支歌儿夸夸家乡山水美，一片呀好风光好风呀光。

　　× × ︱× × ︱× × ︱× × ︱× ×︱× × ︱× ×‖

　　拍拍拍拍拍拍拍拍拍拍拍拍拍拍

　　【设计意图】：

　　教师设计不同层次的问题，让学生每次都能带着明确的目标聆听音乐，丰富学生音乐体验、淡化教学痕迹，让学生在潜移默化中，聆听感受、体验音乐。在情境表演中，让不同层次的学生都能参与到音乐实践中，学生的听不是作为“听众”，而是音乐活动的实践者。这样也使学生在不知不觉中感受歌曲情绪的不同，加深对乐曲的记忆。

　　三．学唱新歌综合表演

　　1．随音乐默唱

　　2．跟琴唱

　　引导解决难点：一字多音

　　3．多种形式演唱：齐唱、接龙……引导学生用对比情绪演唱

　　4．方言快板赞学生

　　师：小朋友的表演真精彩，老师用快板夸夸你们，认真听，你们听懂老师在夸你们什么？

　　小朋友的歌曲真唱好，

　　老师听后还想听添。

　　这里的民歌恁有味道，

　　你们用瑞安话唱就更好！就更好！

　　生说

　　过渡：《月光光》是我们温州人创造的民歌，原来就是用温州话演唱的，你们能不能也用方言唱

　　６．用方言演唱歌曲

　　a.师范读

　　b.生用方言读，有能力全部读出来的就完整用方言，不能完成的第一句“月光光，光亮亮，大树底下去乘凉”用方言，其他的用普通话

　　c.尝试用方言演唱

　　【设计意图】：

　　通过多中形式的演唱，预防学生的歌唱疲劳，教师用温州方言说快板夸学生这一环节自然地过渡到温州方言，也体验了温州快板这一艺术形式的魅力，用方言演唱歌曲就水到渠成了。用温州方言演唱温州民歌，使音乐更加生活化、本土化，让音乐走入孩子们的生活。

　　四、创编歌词拓展延伸

　　１．引导

　　师：我们的家乡温州是山水名城，你看这么美丽的风景，除了唱支歌夸夸家乡以后，你还能用什么方式夸夸家乡呢？

　　“月光光，光亮亮，大树底下去乘凉，画幅画夸夸家乡山水美，一片（呀）好风光好风（呀）光。”

　　２．创编歌词

　　师巡视引导

　　跳支舞、讲故事、说快板等等

　　３．综合表演

　　尝试用方言演唱自己编的歌词

　　找伙伴，综合表演赞家乡

　　４．欣赏《叮叮当》

　　师：温州民歌丰富多彩，最受小朋友喜欢的民歌是《叮叮当》

　　出示歌词“你印象最深的歌词是什么？”

　　“民歌想要告诉我们什么？”

　　谈谈感受，体会民歌的独特性

　　【设计意图】：

　　温州方言演唱的温州民歌，贴近学生生活，在聆听中学生能够感受到民歌的独特情趣，激发学生对温州民歌的兴趣，从而更加喜欢温州、热爱温州，也能让学生喜欢更多其他地方的民歌。

　　五．完美结课寄予希望

　　师：今天我们学习的歌曲《月光光》是哪里的民歌？你们觉得好听吗？

　　我们一起走进了温州，欣赏了温州民歌。希望同学们课后再去找一找家乡的民歌，并能学一学，唱一唱，下次我们举办民歌会，看谁会唱的民歌最多！

　　【教学反思】

　　作为一名音乐教师，我深深得感到在课堂教学中，教师虽然只是用短短的一句话、小小的一个动作或者是话说间变换一个音调就能把创造的种子播入学生幼小的心田。这也正是音乐教育在培养和发展学生的创新精神方面所不容忽视的价值所在。因此，作为我们音乐教师，更要有意识在教学中寻找激发学生创新思维的契机，大力发展学生的.的创新思维。

　　如我在《月光光》一课中，为引导学生充分发挥想象力“步入”歌曲的意境，设计了“月夜、大树、田野、乘凉孩童”的多媒体画面，配以《月光光》的背景音乐，学生自然而然地陶醉在歌曲的意境中。唱歌、表演等学习就在极其自然的情况下顺利完成了。同此，老师可提出更新奇、诱人的问题。如我此时就提出也是本课的难点所在：你们能为这首曲风独特的歌曲，选择适当的打击乐伴奏吗？学生在掌握了此首歌曲的情况下，不难做出正确的选择。于是，能发出稍弱声音的自制小乐器，如用口香糖盒做成的小沙罐、用废旧的易拉罐罐皮做成的小串铃等就成了学生们的首选。这更强调了本首歌曲的曲风“静”，也让学生深层次地理解了作者要表达的意境。通过此次伴奏的学习，很多学生主动举手说：“王老师，下节课我还能为这首歌曲伴奏吗？”“我回家再做一个能发出声音小点的伴奏乐器，可以吗？”……到第二节课，很多学生做了各式各样的小乐器，有用八宝粥罐子做的，有用薯片盒子做的，有用食品袋子做的，都装着少量的沙子、豆子等，还有的在罐子盒子上贴装饰品，画图画，完全是一个音乐、美术、手工的整合。这让我感叹老师提出的有适当想象思维余地的问题，对发展学生的逆向、发散、求异的思维起着多么重大的意义。做为音乐老师，我们就应该充分利用学生的感觉器官，使学生的思维活跃在学习的前沿，推动学生主动参与音乐教育活动，从而实现音乐教学中培养学生的创新意识和创造能力。

月光光教学反思3

　　教学目标：

　　１．聆听温州民歌《月光光》，感受温州的风土人情，体验乘凉意境，体会民歌独特魅力。

　　2．学唱《月光光》，能综合表演歌曲，并为歌曲创编新的歌词，用对比的速度演唱歌曲。

　　3．延伸欣赏《叮叮当》体会温州民歌的独特性。

　　4．培养学生乐于参与音乐实践活动，激发学生喜爱温州民歌、热爱温州。

　　教学重点：

　　感受温州民歌，学唱《月光光》有表情的综合表演歌曲；

　　为歌曲创编新歌词，并能用不同速度演唱。

　　教学难点：

　　１、准确演唱歌曲的最后一句

　　２、创编新歌词

　　教学准备：

　　录音机、电子琴

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　１．谈话导入

　　师：今天，老师给小朋友们带来了一幅美丽的图画，你们喜欢吗？

　　生：喜欢

　　师：在这样的景色中，你最想做什么事情？

　　生1：数星星、看月亮

　　生2：在阳台上乘凉

　　师：如果在这美丽的夜晚中我们能听一段音乐，你会选择怎么样的音乐呢？为什么？

　　２．给图画配乐

　　《月光光》伴奏

　　听后交流

　　生：我会选择第二段音乐，因为它是静静的、柔和的，特别适合夜晚

　　过渡：静静的音乐让老师想起我小时候，在大树底下乘凉的情景。你们有乘凉的经历吗？在哪里乘凉？让我们乘着歌声的翅膀，飞到夏天夜晚，看看以前在大树底下乘凉的人们正在做什么？你能不能想象老师小时乘凉看到的情景？

　　３．随音乐表演情境

　　（第一遍）师：把你想到的用自己的身体动作表现出来，让老师猜猜

　　（第二遍）师：老师要去模仿动作最有节奏感、最美的同学

　　启发学生跟着音乐的强弱做动作

　　设计意图：通过图画的情景创设和谈话让学生直接感受《月光光》静静的意境。在静静的音乐中启发学生想象夏日月夜乘凉图，进入意境。

　　二、寓教于乐

　　１．听音乐表现情境

　　师：小朋友的想象力真丰富，表演也很形象，你看，我把自己小时侯乘凉时用的蒲扇都带来了。我现在要随着音乐摇一摇，请小朋友自己观察老师的动作，看看老师是怎么摇的。如果你发现规律就跟老师一起来。

　　师随音乐，用扇子×－︱×－‖节奏型为歌曲伴奏

　　2．听音乐，感受歌曲节拍

　　生随音乐用×－︱×－‖节奏型为歌曲伴奏

　　3．奏读歌词

　　师：小朋友的动作给大家带来了阵阵凉意，你能用轻轻的声音把静静的夜晚按节奏读出来吗？

　　重点引导：

　　一片（呀）好风光好风（呀）光

　　师：括号里的“呀”能不能去掉？应该怎样把语气读出来呢？

　　快速、惊叹、自豪地

　　师生对读

　　４．师范唱，生体验歌曲的情绪

　　师：歌曲里说夸夸家乡山水美，你猜，他们的家乡在哪里？

　　生：温州

　　师：小朋友们非常善于学习，在曲谱中找到了答案。我们都是温州人，家乡山水风光这么美，我也想放声歌唱，听一听，老师唱这首歌的时候，情绪（心情）是怎么样的？

　　生：优美、自豪的

　　设计意图：教师设计不同层次的问题，让学生每次都能带着明确的目标聆听音乐，丰富学生音乐体验、淡化教学痕迹，让学生在潜移默化中，聆听感受、体验音乐。在情境表演中，让不同层次的学生都能参与到音乐实践中，学生的听不是作为“听众”，而是音乐活动的实践者。这样也使学生在不知不觉中感受歌曲情绪，加深对乐曲的记忆。

　　5．随音乐默唱

　　6．跟琴唱

　　引导解决难点：一字多音

　　7．多种形式演唱：齐唱、接龙……引导学生用对比情绪演唱

　　8．背唱

　　三、创造表现

　　1、月光光，光亮亮，大树底下去乘凉，

　　×－︱×－︱×－︱×－︱

　　摇摇摇摇（点头、指星星）

　　唱支歌儿夸夸家乡山水美，一片呀好风光好风呀光。

　　××︱× ×︱× ×︱× × ︱× ×︱× ×︱××‖

　　拍拍拍拍拍拍拍拍拍拍拍拍拍拍

　　学生自己编配动作

　　2．创编歌词

　　．引导师：我们的家乡温州是山水名城，你看这么美丽的风景，除了唱支歌夸夸家乡以后，你还能用什么方式夸夸家乡呢？

　　“月光光，光亮亮，大树底下去乘凉，画幅画夸夸家乡山水美，一片（呀）好风光好风（呀）光。”

　　．创编歌词

　　师巡视引导

　　跳支舞、讲故事、说快板等等

　　引导学生讨论用怎样的`速度演唱歌曲

　　如：小朋友跳支舞夸夸家乡的时候速度是快的，那么演唱的速度就快

　　小朋友拍照像夸夸家乡速度是慢的，歌曲演唱就就要慢

　　体会不同速度的民歌

　　3．情景表演

　　师：小朋友的歌声真美，把老师带入了宁静的夜晚。那么我想考考我们班的同学，你能不能把夜晚的情景用自己的动作表演出来

　　思考：我可以表演什么角色，大树、白云、老奶奶、小朋友……

　　跟音乐表演

　　4、a师范读

　　b生用方言读，有能力全部读出来的就完整用方言，不能完成的第一句“月光光，光亮亮，大树底下去乘凉”用方言，其他的用普通话

　　师用快板给学生伴奏

　　设计意图：通过多中形式的演唱，预防学生的歌唱疲劳，教师用温州方言说快板夸夸家乡这一环节自然地过渡到温州方言，也体验了温州快板这一艺术形式的魅力，用方言演唱歌曲就水到渠成了。用温州方言演唱温州民歌，使音乐更加生活化、本土化，让音乐走入孩子们的生活。

　　欣赏《叮叮当》

　　师：温州民歌丰富多彩，其中的一首民歌《叮叮当》现在全国的小朋友都在唱，你们想听吗？

　　出示歌词

　　师：你觉得为什么大家都这么喜欢这首民歌？

　　听后交流

　　四．完美结课

　　我们一起走进了家乡温州，欣赏了温州民歌。希望同学们课后再去唱家乡的民歌，并能学一学，唱一唱，下次我们举办民歌会，看谁会唱的民歌最多！

　　课后反思

　　作为一名音乐教师，我深深得感到在课堂教学中，教师虽然只是用短短的一句话、小小的一个动作或者是话说间变换一个音调就能把创造的种子播入学生幼小的心田。这也正是音乐教育在培养和发展学生的创新精神方面所不容忽视的价值所在。因此，作为我们音乐教师，更要有意识在教学中寻找激发学生创新思维的契机，大力发展学生的的创新思维。