- 相关推荐
《秋天的树》教学反思（通用7篇）
作为一位刚到岗的教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编为大家收集的《秋天的树》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《秋天的树》教学反思 1
苏教国标第九册习作3要求以《秋天的树叶》为题写一篇作文。那么，怎么让学生写好秋天的树叶呢？我的主要教学过程是这样的：
一、收集叶子，仔细观察
俗话说：“一叶知秋。”秋天，许多树的叶子纷纷飘落下来，也有许多树叶换上了新的色彩。作前，我要求同学们利用双休日和爸爸妈妈一起出去秋游，到野外去，到山冈去，到公园去，欣赏大自然的美景，收集秋天的树叶，制成标本，带回来仔细观察。再从以下几方面着手：
1、看叶色。秋天的树叶颜色怎样？是金黄色的、橘黄色的、还是黄得发红的、黄绿混合的？再看看它们的颜色有什么变化，即使是四季长青的树叶，只要你细心，也会发现它们微小的变化。
2、辨叶形。秋天的树叶形状怎样？是圆形的，扇形的，还是爪形的、针形的……再仔细看看它们隐约的叶脉怎样？只有观察仔细，才能发现秋天树叶的形状异常美丽。
3、摸叶片。在看的过程中，可伸出你的.巧手摸一摸，你所捡到的秋叶是细腻光滑的，还是粗糙扎手的，通过触觉进一步感知秋天的树叶。
4、闻叶味。观察过程中还可以让学生用鼻子凑近叶片闻一闻，看看是否有股特别的清香。有的表面闻不出，还可以折断叶片，仔细闻一闻叶片的味道，从而对秋叶有更多的了解。
二、合理想象，描写具体
除了观察单张的叶片显然是不够的，所以我指导学生观察树叶纷纷飘落下来时的情景，并展开丰富的联想，由它们的外形、特征，它们在空中飞舞的样子想象开去。如有的同学想象出“好似千万只黄色蝴蝶飞落下来。”多形象啊！在观察秋叶颜色变化时，也可展开想象，如写经霜的枫叶，有位同学这样写道：“山谷里的枫树的叶子，不知道是不是喝了过量的酒，还是为了向秋天表示它们的热情，不然，它们为什么红得像一团火焰似的呢？”
在仔细观察、合理想象的基础上，再对秋天的树叶进行具体的描写，可从“名称、颜色、形状”等方面逐一介绍，让人真切在感觉到：秋天的树叶多美啊！
《秋天的树》教学反思 2
《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出，“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”我在大班美术活动“秋天的树”中，努力落实这一精神，创造条件和机会，让幼儿充分感受、体验、表现和创造。
一、充分感受和体验“秋天的树”，积累认知和情感经验
第一，充分感受和体验大自然中的秋天的树。
秋天，我不仅带领幼儿观察园内的树，还带领幼儿到公园、山上、树林、郊外去观察不同地方的树。比如，引导幼儿观察：秋天的树有什么颜色？树叶、树枝、树干是怎样的？秋风中的树枝和树叶又是怎样的？太阳照在秋天的树上是怎样的？没有太阳时秋天的树又是怎样的？飘落在地面上的树叶是怎样的？单片树叶静静躺在地面上和成批的落叶堆积在一起时分别是怎样的？我还让幼儿展开想象：单片的树叶和堆积在一起的树叶的感受（心情）是怎样的？同时让幼儿用自己的语言、动作来表现飞舞的树叶和静止的树叶，快速飘落的树叶和慢慢飘落的树叶，卷起来的树叶和平展的树叶……一系列的观察、想象、表现活动，使幼儿充分感受与欣赏了秋天的树的色彩、造型、动态，积累了关于秋天的树的经验和体验，感受到秋天的树的多姿多彩，以及生命生长、成熟的规律。
第二，充分感受和体验艺术作品中的秋天的树。
在关于秋天的绘本中，不同的画家表现出不同的风格，无论是画面的色调还是树的造型、构图。即使是同一本绘本，不同页面上树的造型和构图也是不同的。因此，我提供了《落叶的烦恼》、《落叶跳舞》、《风中的树叶》等一系列关于秋天的树的绘本，引导幼儿感受如何将现实中和想象中的秋天的树用绘画方式创造性地表现出来。幼儿通过欣赏不同绘本感受和体验到不同画家的表现方式是多元的，他们所表现的画面的色调、落叶的色彩、树的造型是丰富的，他们所描绘的发生在秋天的树和叶上的故事和情感是多样的，以此来丰富幼儿对于秋天的树的多方位的感受。我引导幼儿反复欣赏绘本中树的造型和构图，重点引导幼儿想象和描述对此的感受、体验和认识。比如，每一页画面上的树是怎样的？你看后有什么感受？能在两页画面上找到同样的树的造型或构图吗……幼儿在仔细观察绘本《落叶的烦恼》后，对其中树的造型是这样描述的：像字母v，细细粗粗的树枝像火苗一样往上窜，树枝就像很多细碎的骨头，整棵树长得像喷泉；这棵树的树枝有点像人的筋和人体中许多血管的分布，三根树枝并在一起像小鸡的爪子，像长得歪歪扭扭的竹子，左边有点像蜘蛛网，又像水草在游动；像八爪鱼，树叶就像火山的岩浆一样，像我去北京看到的那棵有三百年的树，树叶有红有黄像落日……幼儿对于画面的构图的表述是：这棵树从左到右，在画面上像一座桥；这棵树从这边的下面斜着向上，像一条龙一样窜上去；这棵树大大的树根放在画纸中间，像火山在喷发……幼儿通过欣赏绘本，感受到树的造型和构图是丰富多样的'，这不仅为后面创作提供了范例，知道秋天的树是可以多元呈现的，而且帮助幼儿积累了经验，以便在后面的创作中迁移运用，主动尝试纵向、横向、斜向等构图方式。通过欣赏绘本，幼儿拓展了对于秋天的树的认识和经验，感受到秋天的多彩和美好，萌发了创作的激情，为后面的表现打下了基础。
二、在教师适时的指导和关照下自主表现“秋天的树”
《指南》指出，“在幼儿自主表达创作的过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再给予具体的帮助。”教师既要给予幼儿自主创作的空间，又要给予适时的指导。因此，我在本次活动开始时强调了独特性的要求：“今天请你们画一幅与众不同的秋天的树和叶的画。你可以画你看见过的树和叶，也可以画你想象中的树和叶，还可以画你在书上看到的树和叶。总之，你画的树和叶是非常独特的。”与此同时，教师全程围绕“独特性创作”适时地给予幼儿具体的指导，体现在以下三方面。
第一，在作画前，教师给予幼儿怎样创作的线索。
教师在幼儿创作前要给予幼儿创作什么和怎样创作的线索，帮助幼儿明确当前的任务和怎么做的策略，使幼儿有目的、有方法地进行创作。比如，我通过提问给予幼儿进行独特性创作的线索：先想一想，是竖着画还是横着画？是“顶天立地”还是只“顶天”或只“立地”，是顶两边还是顶一边？是画整棵树还是只画树的一个部分——树根、树的低端、树枝……再想一想，是以树为主、以树枝为主还是以树叶为主？
我通过让个别幼儿上来尝试．帮助全体幼儿弄清楚：怎么在纸上构图，怎样表现树的不同部分，怎样的造型是独特的，将幼儿想要表现但还未表现的或还未察觉的内容呈现出来，使其具体化，并引导幼儿在后面的绘画中有意识地表现。比如，当幼儿在画面中央画出一个树墩状的图时，我便追问：“你想画树根部分还是想画一棵千年古树？这棵树是要长满整个画面，让树枝伸展开来，还是要让树叶都飘落在地上或让树叶满天飞……”我借助情境性语言给予幼儿创造的线索，激发幼儿不断围绕线索展开想象，创造性地表现出自己对秋天的树的认识和情感。
第二，在作画中，教师针对不同幼儿的需求给予适宜的指导。
大部分幼儿由于有了充分的感知经验和第一环节有关创作线索的引导，都能够非常自信地进入自主创作状态，但也有一小部分幼儿需要教师给予特别的关注和指导。比如，第一组的涵涵、泽泽和麦麦三个人特别拘谨。涵涵拿着笔看着我说：“怎么画呀？”我建议道：“画秋天的树和叶。刚才你们看了那么多树，都可以画。”她还是看着我。我又说：“你们还看了《落叶的烦恼》这本书，其中有许多大树的样子和树叶的样子，你们可以和它画得一样，也可以不一样。还有画你自己看到的大树和叶子的样子也可以。”一旁的泽泽听了我的话后，就按照屏幕上的那幅大树图画了起来。接着涵涵画了一个秃头树干。而麦麦则自言自语：“怎么画呢？看看别人是怎么画的吧。”他看到旁边的涵涵画了秃头树后，就说：“我知道了。”接着，也画了一棵秃头树。他似乎找到了自信。但一边的涵涵仍旧每画一步都要问怎么画。她画完秃头树干后问：“上面要不要画树枝呀？”我说：“你想画就可以画，不想画就可以不画。”她说：“我要画，怎么画呢？”我说：“你可以画很多树枝，也可以只画几根；可以画紧挨在一起的树枝，也可以画全部伸展的树枝；可以画笔直的树枝，也可以画弯弯的树枝，或者是有弯有直的树枝……”在这样的指导下，她画了许多伸展的树枝。由此可见，个别幼儿是需要教师不断引导，给予适时的帮助的。
每个幼儿在作画过程中遇到的问题和需要的帮助是不一样的，教师要敏锐地发现并给予相应的指导。比如，小亮非常胆怯，画了两根细细的、淡淡的弯弯曲曲的单线条树枝。旁边的小朋友说：“老师，你看他画的不是树枝，是细线。”这样一说，小亮更胆怯了，握着笔不知如何是好。我及时鼓励他，说他画的树枝很有创意，和所有人画的都不一样。接着，我建议他可以增加一些弯弯曲曲的树枝，并且可以将单线条画成双线条，他非常愉快地接受了，非常自信地在画面上画满了弯弯曲曲的双线条树枝，而且在所有线条的顶端都画上了一片小小的树叶。又如，小卡的画面上只有孤零零的一棵树，并且树上只有一片树叶，画面和树的色彩都是褐色。我便指导他在较空旷的画面上增加一些树叶，可以是自己见过的如手掌形、扇形、猫脸形、鱼形、七叶枫形等各种形状的树叶，颜色可以是一色的，也可以是双色渐变的，还可以是多色混合的……在这样个性化的指导下，每个幼儿的画面都非常具有独特性。
第三，在评价时，教师要突出对幼儿画面独特性的解读。
评价幼儿作品的环节是非常重要的。在此环节，教师要根据《指南》的精神，“了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用‘像不像’‘好不好’等成人标准来评价”。教师切忌只评价某些幼儿的作品，切忌只根据自己的喜好进行评价，而是要展示全体幼儿的画作，倾听和尊重全体幼儿的观点和感受。比如，我在展示全体幼儿的作品后，请全体幼儿寻找有没有两幅一模一样的画，由此引导幼儿发现每人的画都是不一样的，感受到每个人的独特性。又如，我还引导幼儿说说，你发现哪幅画最为独特？什么地方独特？你画的树是怎么生长的？从哪里开始长的？长成了什么样子……突出引导幼儿感受树的生命张力，帮助幼儿追求绘画的意境，引导幼儿发现他人作品中的创造力，体验每个人的作品都是独特的，从而更加自信地进行创作。
正是由于我在幼儿感受、体验、表现、创作阶段聚焦于“独特性”的引导，所以，每个幼儿都能用自己的方式表现对秋天的树的认识、经验和美的感受，创作出具有个性化的作品。与此同时，他们还感受到了创作的愉悦感和成就感，增强了自信心和主动性。
《秋天的树》教学反思 3
美术活动《秋天的树林》我们学习点彩画，用点彩画的方式来表现出秋天的树林，让幼儿们感受秋天的美丽，懂得点彩画的基本绘画技巧，能够通过学习绘画出更多的作品，激发幼儿表现美的欲望。
先用水粉笔蘸白颜料在蓝色纸上绘画出不同高、矮、粗、细、远、近的树干，表现出树林的层次性；再用点画的方法来画树叶，尝试用柠檬黄、橘黄、土黄等黄色系和橘红、朱红、大红等红色系的.颜料来变现颜色的变化。我们点画的时候先用一种颜色点树干周围，把树叶点得多一点，点的速度快一点，然后再从里往外把空白的地方点一点，让点点连在一起。有的地方还长出了另一种颜色的树叶。我们还可以画一些树叶从树上飘落下来，小小的，缓缓的，落在地上。
瞧，孩子们画的金秋的树林如同一幅色彩斑斓的图画，微风吹来，叶子们像一个个小精灵飞舞着离开树妈妈的怀抱，飘落在地面上，有红的、有黄的、有橙的，五彩缤纷，把大地妆点得更加美丽。
《秋天的树》教学反思 4
一、目标与主题更和谐。
活动目标的制定可以更贴近主题内容。我的目标制定借助蓝本，没有进行大的改变。
1、学习用圆形、三角形表现大、小不同的树木，并尝试用两种相近色涂色。
2、能较合理的布置画面，发展想象力。
可以改成：
1、运用两种相近颜色进行涂色，感受秋天的美。
2、能用大小、高矮不同的树木合理布置画面。这样制定目标与主题内容配合密切，也更加接近中班上学期幼儿的能力水平和艺术领域的目标。
二、导入活动更精彩。
在我们平时的美术活动中，很多采用PPT、图片欣赏、情景导入、谈话导入等方式激发幼儿的参与积极性。其实我们可以拓宽自己的思路，采取更多的形式。如：视频的形式，让孩子观察秋天的风景，发现秋天的色彩；用特写的形式，欣赏不同形态的树。即帮助幼儿发现秋天色彩的丰富性，感受秋天的美；发现树的独特性，又建构了幼儿的知识经验，为幼儿绘画活动做准备。
三、精彩评价显特色。
活动的评价是提升幼儿经验，在相互的学习中获得提高。在评价活动中，我们会先请孩子们欣赏朋友的作品，然后说说自己喜欢的作品及理由。教师主要引导幼儿针对活动目标进行讲述。我的`提问是：“你喜欢哪幅画？喜欢它的什么？”“哪棵树最美？美在哪里？”这个活动可以设计三个不同纬度的问题。如：“树漂亮吗？有哪些颜色？”“哪些树最特别？”“哪些树林最美？”让孩子有针对性的围绕颜色、形状、布局三方面讲述，帮助幼儿经验的提炼和积累。
在今后的美术活动中我将尝试不同的教学方法，吃透教材，活动设计更开放，让孩子有更多的自我表现的机会；同时在范例的准备上照顾到不同能力孩子的需求，特别是能力强的孩子。让美术活动“活”起来。
《秋天的树》教学反思 5
《新纲要》指出：“对幼儿的教育要充分哄骗自然情况扩展幼儿生活和学习的空间”。结合纲要精神，上周，我与我班幼儿进行了《秋天的树》的科学勾当，借助生活中随处可见的叶子，让幼儿进行探索，让幼儿对周围的事物现象感兴趣，让幼儿感到“自然并不遥远，科学就在我们身边。”
首先，我在此次勾当的前一天，让幼儿在回家的路上观察树在秋季发生了哪些变化？并请幼儿捡几片树叶带到幼儿园。在勾当中，引发幼儿的思考：哪些树在秋天落叶了？哪些树没有落叶？这个问题的提出结合了幼儿的生活经验，唤起了幼儿仔细观察周围生活的兴趣。从而渗透给幼儿落叶树和常绿树的概念。之后，我又提出新的问题：为什么有的树在秋天落叶？有的树的叶子却一年四序都是绿的？这一问题的提出，给了幼儿充分去观察落叶树与常绿树叶子有什么不同的机会，幼儿通过充分的摸一摸、看一看，发现了常绿树的叶子看上去油光光的，摸起来有点厚，知道了是因为常绿树的'叶子有蜡质珍爱的原因。
本次勾当的优点是在探索过程中，幼儿能通过看看、摸摸、闻闻等多种感官感知落叶树叶和常绿树叶的异同，幼儿能积极地给落叶树叶和常绿树叶分类。在幼儿探索一遍后，先生能小结幼儿在探索过程中的不足，激发幼儿进一步探索的兴趣。如果在验证落叶树与常绿树在同一时间有不同变化上，再有实验操作，那样就更具科学严密性了。
《秋天的树》教学反思 6
《秋天的树》这一教学活动，作为大班科学教育的一部分，其教学目标主要集中在引导幼儿观察秋天的树木变化，了解常绿树与落叶树的区别，以及通过实践活动培养幼儿的观察能力和科学情感。以下是对该活动的教学反思：
教学目标的达成情况
科学知识的传递：活动通过实物观察、课件展示和游戏互动，成功引导幼儿认识了常绿树与落叶树的不同特征，如树叶的形态、颜色变化等。幼儿能够初步区分两者，并用自己的语言描述出来，达到了传递科学知识的目标。
观察能力的培养：活动设计了一系列观察任务，如观察不同季节树叶的变化、对比常绿树与落叶树的.特征等，有效锻炼了幼儿的观察能力和比较分析能力。
科学情感的激发：通过了解树木的好处和制作爱护树木的标志牌等活动，幼儿产生了对树木的爱护之情，激发了他们的环保意识和科学情感。
教学过程中的亮点
游戏化的学习方式：活动采用了“猜树”游戏、给树叶找家等游戏形式，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习，提高了他们的参与度和学习兴趣。
实物与课件的结合：通过实物展示和课件演示，幼儿能够直观地看到树木的变化和特征，增强了学习的直观性和生动性。
动手实践的机会：制作爱护树木的标志牌等活动，让幼儿在动手实践中巩固了所学知识，并培养了他们的创造力和动手能力。
教学中的不足与改进措施
时间分配问题：在部分环节，如观察交流阶段，时间分配可能不够充分，导致部分幼儿未能充分表达自己的观察结果。今后应合理安排时间，确保每个幼儿都有足够的发言机会。
引导方式需优化：在某些环节，教师的引导可能过于直接，未能充分激发幼儿的自主思考和探索欲望。未来应更加注重启发式教学，鼓励幼儿自己发现问题、解决问题。
评价反馈机制：在幼儿表现时，教师的评价反馈可能不够及时和具体。应建立更完善的评价反馈机制，及时给予幼儿具体的指导和鼓励，帮助他们更好地成长。
家园合作需加强：虽然活动中提到了家园合作的重要性，但在实际操作中可能还存在不足。应加强与家长的沟通与合作，共同为幼儿的成长营造良好的环境。
总之，《秋天的树》这一教学活动在传递科学知识、培养观察能力和激发科学情感方面取得了一定的成效。但仍有待在教学时间分配、引导方式、评价反馈机制和家园合作等方面进行改进和优化。通过不断反思和总结，相信我们能够更好地开展科学教育活动，促进幼儿的全面发展。
《秋天的树》教学反思 7
在教授《秋天的树》这一课程后，我进行了深入的反思，以下是我总结的一些经验和不足之处。
一、成功之处
引导学生观察
在课程开始时，我通过展示秋天树的图片和带领学生实地观察校园中的树木，有效地引导学生从视觉、触觉等多方面感受秋天树的特点。这使得学生在后续的描述和创作中能够有更丰富的素材和更真实的感受。
例如，学生们能够清晰地描述出树叶颜色的变化，从绿色到黄色、红色，甚至是棕色，以及树叶的纹理和触感。
多样化的教学方法
采用了讲述、讨论、绘画、写作等多种教学方式，满足了不同学习风格学生的需求。在讨论环节，学生们积极发言，分享自己对秋天树的独特见解，思维碰撞出了不少火花。
比如，有的学生提出秋天的树像是大自然的调色盘，这个比喻非常生动形象。
培养学生的创造力
在绘画和写作环节，鼓励学生发挥想象力，自由表达对秋天树的理解和感受。许多学生创作出了充满创意和个性的作品，展现了他们丰富的内心世界。
二、不足之处
时间把控不够精准
在学生讨论环节，由于个别小组讨论过于热烈，导致时间延长，影响了后续绘画和写作环节的时间安排，使得部分学生未能充分完成自己的作品。
比如，有几个小组在讨论秋天树的象征意义时，争论不休，占用了过多时间。
对学生个体关注不足
在课堂上，虽然尽力照顾到大多数学生，但仍有部分性格内向或基础薄弱的学生参与度不高，没有给予他们足够的关注和引导。
例如，有一位平时不太主动发言的学生，在整个课程中几乎没有表达自己的`想法，我应该更加主动地去鼓励他。
教学内容深度不够
对于秋天树所蕴含的文化和生态意义，只是简单提及，没有深入展开讲解，导致学生的理解可能停留在表面。
三、改进措施
更加严格地把控时间，在讨论环节设置明确的时间限制，并加强巡视，及时引导学生回到主题。
加强对学生个体的关注，提前了解学生的特点和需求，在课堂上更多地鼓励和引导那些参与度较低的学生。
进一步深入挖掘教学内容，提前准备更多相关的资料和案例，丰富教学内涵。
通过这次教学反思，我认识到了自己在教学过程中的优点和不足，在今后的教学中，我将不断改进和完善，提高教学质量，让学生在学习中获得更多的收获和成长。
以上内容仅供参考，您可以根据实际的教学情况对内容进行调整和补充。您也可以给我提供更多关于这堂课的具体信息，比如教学目标、教学方法的应用情况等，以便我为您提供更符合您需求的教学反思。
【《秋天的树》教学反思】相关文章：
给予树教学反思12-28
树之歌教学反思02-01
《去年的树》教学反思10-06
《去年的树》的教学反思10-06
《那树》教学反思10-01
树真好教学反思09-22
给予树教学反思10-12
《去年的树》教学反思09-06
《给予树》教学反思04-05