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《山居秋暝》教学反思范文（通用5篇）
作为一名人民老师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《山居秋暝》教学反思范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《山居秋暝》教学反思 1
诗歌是形象的艺术。它常常借助于形象，曲折地表达作者对人生的认识和理解，含蓄地表现作者的思想情操。因此形象的赏析，是学习诗歌的`最基本的一步。分析形象的方法：找出关键字；回答其形象特点（包括外形特点和内在精神特点）。鉴赏形象，最重要是抓特征，这个特征就是由自然属性、诗人思想身世、文本信息等因素共同组成。
①注重形象本身的特点研究，从形象的自然属性及相关知识，因为诗人利用某种形象无非是利用它的某些特点来暗示读者他想表达的'意思。
②诗以言志。形象是诗人内心思想的物质表现，是诗人的传声筒。所以我们分析形象要联系诗人身世，生活的背景等。
③还要注意对形象联想和想象。
④我们应该引导学生重视文本阅读，学会从具体的文本中具体的物象上寻找信息，在整体把握的前提下对作品进行分析。
在教学中，让学生在品读的基础上，注重过程和方法的指导，让学生从形象入手，运用鉴赏形象的方法，体会作者思想感情。
充分组织小组合作学习，有效地激发了学生参与的兴趣和热情，课堂气氛活跃，教学目标完成较好。
本课的不足之处，由于时间较紧内容较多及学生的鉴赏能力不高原因，造成了教学任务落实不够充分的情况，在今后的教学中，注意教改的同时让学生在有限的课堂时间中更有效的掌握知识形成能力，也应该是研究的方向。
《山居秋暝》教学反思 2
首先，组内教师们肯定了七班学生的课堂表现，认为课堂氛围较好，学生积极性较高，能参与到展示当中。这一点，一方面得力于学生对公开课的重视，另一方面，也体现出，我们的学生在语文学习方面，还是有一定的基础的，理解能力与表达能力不错，只要能多加引导、鼓励，他们也可以表现的很好。
其次，时老师与王老师都提出了一点，就是《山居秋暝》作为一首诗歌，学生读的不够多，仅仅是在授课之初分小组进行了齐背，有感情的示范性朗读缺乏，未能将诵读贯穿于整堂课中。这个意见非常中肯，点明了我授课的一大不足。平时上课，对于诵读的引导就有缺陷，机械的将背诵与讲授分开，这就导致了学生学习语文成了死记硬背，对于文字美、意境美无法真切感受。因此，在日后的教学中，要特别注意把诵读与讲授有机结合，引导学生在读中体味感情，把握诗歌。
再次，李老师与秦老师还对导学案的设计提出了各自的建议。尤其是对于“志趣”、诗歌具体意象等问题做了讨论，并就如何设置导学案上的问题做了探讨。通过与老师们的探讨，才发现导学案上个别题目的设置不够准确，个别问题的表述不够明确。因此，在以后准备导学案的过程中，对于设置的题目要有针对性，所问所指要具体明确，同时，还要保证课堂连贯性。
第四，课堂上教师的语速过快。针对这一点，必须自己从心底做出重视，一年多的.教师生涯，听课老师曾多次反映我讲课语速过快的问题。以后上课，开口之前，要首先告诉自己，说话慢一点，再慢一点，保证每个学生都听到明白再继续往下说，毕竟，进度不是最重要的，让学生学会听懂才是目的。
最后，是我个人对自己课堂的一点反思。这节课，通过老师引导学生展示，暴露出我准备的仍旧不够充分，虽然课前查阅了大量资料，并在八班展示过一遍，但具体细节自己还是把握的不好，对于学生课堂上生成的`问题不能很好的调控引导，这不只是因为自己课堂掌控能力不足，更是知识经验缺乏的表现。一堂成功的课，靠的不仅仅是三四天的准备，而是知识的日积月累，因此，平时一定要加强专业学习，在吃透教材的前提下，广泛涉猎，多读多思，丰富自己的知识储备，为顺利授课打好基础。
作文课上，曾经不只一次的告诉学生，写作文要有自己的思想，力争让笔下的每句话每个字都能令自己自豪。作为老师，平时授课，又何尝不是这样？每堂课都应该成为我们努力的结晶，下课铃响起的那一刻，我们都应该在心里自豪的说一声，这节课，展现了我的最大能力，我上的很好，值得我骄傲。
《山居秋暝》教学反思 3
《山居秋暝》选自语文出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材基础模块上册第五单元唐诗宋词选读第十六课，是唐代诗人王维山水诗的代表作，作者从山居之景，山居之人两个角度诠释了令人向往的隐居生活，以空山、新雨、明月、松林、清泉、岩石、竹林、浣女、莲花、渔舟为意象，描绘了一幅山中秋雨后黄昏的迷人景色，意境空明宁静而又充满勃勃生机，动与静完美地结合在一起，表达了诗人隐居山林，闲怡自适的心境。可谓“诗中有画，画中有诗”。
职业高中的学生语文基础相对薄弱，尤其是对古诗词的鉴赏能力相对较弱，如何教会学生鉴赏诗词，提高学生的.诗词鉴赏能力呢？我以《山居秋暝》这首诗为切入点，紧紧围绕教学目标，设计“导、“知”、“赏”、“练”、“评”相结合的学习步骤，使学生学会鉴赏诗词，为本单元其他诗歌的学习打下基础。
通过这节课的教学我发现，让学生弄清一首诗歌的主题并不难，关键是要让学生会提取诗中的意象进行想象、赏析和理解。因一节课时间有限，今后要进一步激励学生自主学习，多给学生时间去想象、品味和交流。美好诗意的课堂，行云流水的笔触，刚柔并济的气势，沧海桑田的回味，是我追求的目标，我相信，只要耕耘，一定会有收获。
《山居秋暝》教学反思 4
通过《山居秋暝》的教学，让我发现，在课堂上，弄清一首诗歌的主题和文字字意的理解并不难，关键是要让学生会提取诗中的意象进行想象、分析和理解。我发现大部分学生只能从表面上理解诗歌，并没有走进诗歌营造的意境里边去。对联想和想象的运用不够，更谈不上陶冶情操啦！
当然，部分学力有余的学生，对诗歌的节奏和韵律感兴趣，对此，在课堂上导引不够。还有，阅读后，学生的见解五花八门，引导不是非常成功，个性化阅读教学有待提高，而且教学设计上也没有强化。今后在这个方面应该加强。
在这，课堂上此诗的山水田园特色和本诗的'风格点拨不深，不易于学生的深入理解，对对话的理解和也能用还很不够。同时，要求学生在课余时间加大阅读量，把读书变为一种习惯，一种兴趣。在今后的教学中，一定要进一步激励学生自主学习，个性阅读。多给时间学生去想象、品味和交流。
《山居秋暝》教学反思 5
今天在录播室借六班的学生，录了一节古诗词课，反思整节课，有失也有得，为了能更好的在接下来的国培中“二上”更完美，特做如下反思：
失误之处：
整节课用时太长，近50多分钟，造成这样的结果，是因为在一些环节上浪费较多时间，比如，导入环节让学生明确本单元主题和目标时，指名一个同学回答即可，在讲诗词区别时，老师举一些五言、七言的诗而不是让学生背诵，这样也许会节省点时间，再有就是在指导背诵环节中也浪费了较多时间，听课老师反映课堂进行二十分钟还没讲到这节课的重点难点处，可见之前确实花费了较多时间。
除了时间安排不合理之外，第二大失误之处，应该是评价语还是有些单一，虽然评价及时，但评价语的单一造成了课堂气氛有些沉闷。想起韩素静老师在《上一堂朴素的语文课》里关于课堂用语的建议，评价语的运用既要丰富还要具体。虽然有这方面的意识，也许是自己的知识储备欠缺，在使用时有一种词穷诗尽之感，看来多读书才能有丰富的语言。否则，就会陷入书到用时方恨少的尴尬境地。
第三个失败之处应该是书写上要下功夫，这是基本功，必须加强练习，否则一处小细节有可能就决定了成功还是失败，近期读于永正老师的一个个成功案例，从中不难发现，于老师课堂上的精彩其实就是因为具备了扎实的基本功底得来的，台上一分钟台下十年功，这句话没错。
第四个失误之处，应该是作业忘布置了，如果，之前时间占用较多，致使结束显得比较仓促。还有一处小细节忘讲了，王维和孟浩然合称“王孟”的原因。
有失也有得，对比在教室里上过的这节课，最大感受，两节课的内容压缩到五十多分钟，已经算是一个进步了。另外整节课思路清晰，每个环节紧凑，没有断点，这得利于之前上过，还得利于课前制作课件，反复思考每个环节，得利于备课的充分。另外，在讲到整首诗表达的感情时，结合着王维的生平经历，帮助学生感悟，很自然的得出王维归隐山林的愿望。在介绍作者简介时，没有指名让学生读，而是通过默读后指出获得的信息，把王维的职位、在唐朝诗人中的'地位以及他的作品很灵活的让学生掌握住了，这样的灵感得利于韩素静老师的把“作者介绍”这一环节做实、做活、做好原则。由于引导到位，在让学生运用以动衬静写法进行口语训练时，学生们的回答，还是让人很满意的。
纵观整节课，可以进一步改进的地方，我认为，首先诗意的讲解，采用先说，后总结方式进行，不能按照固定答案让学生抄写，学生说的只要意思正确文顺句通即可。其次，有感情朗读还要进一步指导。再次，每个环节的过渡语也要注意一下，尽量运用诗意的语言，让学生体会到我国诗词的魅力。总之，上一节完美的课，就是把教材当例子，上出具有真正的语文味道。
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