秦兵马俑教学设计

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秦兵马俑教学设计

时间：2022-10-12 04:44:43 总结范文投诉投稿

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秦兵马俑教学设计

　　秦兵马俑教学设计（1）：

秦兵马俑教学设计

　　【教材分析】

　　这是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、联系课文资料领会“兵马俑不仅仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用。

　　3、感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。

　　【教学重难点】

　　1、掌握课文是从规模宏大，类型众多、个性鲜明这两方面描绘秦兵马俑特点的。

　　2、激发学生民族自豪感。

　　【教学准备】多媒体课件。

　　【课时划分】2课时

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　１、昨日我们初步学习了课文《秦兵马俑》，理清了文章的脉络，明白作者采用了列数字，作比较，举例子的方法具体真切地表现出兵马俑“规模宏大”的特点，除了这个特点，兵马俑还有什么特点呢？

　　2、课文中有一句话概括介绍了秦兵马俑的特点。请同学们快速浏览课文，找出这一句子。（课件出示句子：兵马俑不仅仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。）这句话不仅仅概括了秦兵马俑的特点，还是一个过渡句，这个过渡句告诉我们上文写的是兵马俑（），也就是我们昨日所学的资料，下文写兵马俑（，）。

　　（相机板书：规模宏大类型众多个性鲜明）

　　在文中起着承接上文，引领下文的作用。这就叫“承上启下”。

　　小结：同学们，找到过渡句，我们就抓住了课文的主要资料。这是一种最简便的概括主要资料的方法。

　　二、学习类型众多、个性鲜明的特点。

　　教师引语：昨日我们从整体上感受到了兵马俑的规模宏大，那么这天我们将一齐走近一个个兵马俑。你还会发现他们有什么特点？课文中具体介绍了哪几种兵马俑？请每个小组挑选你们最喜欢的一种兵马俑合作学习。

　　1、自学要求：

　　（1）自我先读一读，圈出表示外貌、神态、动作的词，用一两个词概括它留给你的印象，并写在旁边，如果有不明白的地方能够做上记号。

　　（2）小组交流，还能够摆一摆兵马俑的造型。

　　2、小组分组合作学习，汇报交流。

　　（1）将军俑

　　指名读第四自然段，指出将军俑的外貌、神态、动作。

　　外貌：身材魁梧头戴金冠身披铠甲

　　神态：昂首挺胸

　　动作：站在队伍前面

　　你能不能用一个词来概括一下，在你的眼前，这是一位怎样的将军？

　　谁还能把这位久经沙场、肩负重任的将军形象读出来？

　　指名读，齐读。

　　（2）武士俑

　　能不能说说它给你留下的印象？（威武凝重）你是从哪些地方感受到的？

　　师：大敌当前，武士俑们严阵以待，蓄势待发，做好了为国捐躯的准备。你能读出武士俑们的这种精神吗？

　　（3）骑兵俑

　　（骑兵俑勇猛善战）是的，骑兵俑能骑善射，是马背上的勇士。

　　（4）车兵俑：分工明确，各司其职。

　　（5）弓弩手：张弓搭箭，神情专注。

　　（6）马俑：形体健壮，跃跃欲试。

　　3、仔细比较，区分兵马俑不一样类型的不一样个性。

　　4、出示幻灯，认一认，并读一读每个俑的特点。

　　5、学习第10节。

　　过渡：同学们，如此众多的秦兵马俑千人千面，无一雷同。我们不得不赞叹：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，它们神态各异：（引读）

　　（1）让我们近距离地端详这些兵马俑，观察它们还有哪些神态。（大屏幕出示不一样神态的秦兵马俑特写。）

　　指导用“有的……好像……”这一句式之后说下去。

　　小结：同学们，既会观察又会想象、描述，真棒！

　　（3）走进已埋在地下两千多年的兵马俑，众多的类型，鲜明的个性，这么逼真，如此传神。我们似乎能听到它们轻细的呼吸声。这是多么高超的制作工艺，多么非凡的艺术创造力呀。怎样能不令人折服呢？

　　三、首尾呼应显主旨

　　1、请同学们带着折服的语气读最后一段。（齐读）

　　读得这么有气势。不仅仅有折服之意，还有一种强烈的感情。什么样的感情？（自豪）

　　2、因什么而自豪？

　　（生答，老师相机指导理解“绝无仅有”）

　　课文中有一个词和“绝无仅有”意思相同?（举世无双）

　　小结：显然，课文首尾呼应，一再强调秦兵马俑的独一无二，饱含自豪之情。

　　四、总结拓展巧练笔

　　总结：这天这节课，我们不仅仅读懂了语言文字的意思，把握了课文资料，而且还读出了文字背后含着的思想感情，真了不起。

　　拓展：同学们，假如此时此刻你就站在秦兵马俑俑坑边，你最想说什么？（大屏幕出示鸟瞰图）

　　我们再来看看世界各界对兵马俑的赞美。

　　五、练笔

　　课下，请以《秦兵马俑，我想对你说》为题写一段话，能够采用总－分结构，也能够用上过渡句把你想说的两方面的资料连接起来。

　　【板书设计】

　　规模宏大

　　13、秦兵马俑

　　（举世无双)（绝无仅有）

　　类型众多

　　个性鲜明

　　秦兵马俑教学设计（2）：

　　秦兵马俑

　　一、谈话导入，揭示理解课题

　　1、同学们，我们感受了横贯东西的长城，游览了气势宏大的皇家园林颐和园，这天老师带大家去西安看一看，明白去看什么吗？这天我们就一齐走进秦兵马俑，了解被称作世界第八大奇迹的艺术宝库。（写课题，齐读课题）

　　2、这兵马俑究竟有多壮观呢，我们先欣赏一下图片。

　　3、刚才的图片中用泥土做的好多兵马，那么你明白什么是“俑”吗？（课件出示）俑是殉葬时所用，我们了解一下殉葬。（课件出示）课题中的“秦”又是指什么呢？（秦始皇）了解一下秦始皇与兵马俑。

　　4、秦始皇身体力行，成为第一个结束殉葬制度的君王，而改用俑来陪葬，为这统一六国的千古一帝陪葬的兵马俑究竟有多雄伟呢，请同学们读读课文。（出示自学要求）

　　二、检查自学

　　1、检查生字词

　　读了这篇课文以后，你能说说兵马俑给你留下了怎样的印象呢？（规模宏大、类型众多、个性鲜明）

　　2、课文主要写了哪些资料呢？（规模宏大、类型众多、个性鲜明）你从课文的哪里明白呢？（第3段）你能说说这段话的作用吗？（过渡段，承上启下，概括文章大意，中心句）

　　哪个自然段写了规模宏大呢？（2）哪些段落写了类型众多？（4-7）个性鲜明呢？（8）

　　那第一段和最后一段写了什么呢？

　　三、教学首尾段

　　1、我们先来看第一段，写了兵马俑的什么呢？（地理位置、世界地位）作者一开始就怎样称赞它？（举世无双、享誉世界、珍贵历史文物）“举世无双”是什么意思呢？（独一无二）谁能透过读把秦兵马俑的“享誉世界”的地位读出来。

　　2、我们再来看看第9自然段。第9自然段写了什么呢？请同学们自我读读。

　　刚才大家读时，有没有发现这段中有一个词语跟“举世无双”的意思相近。（绝无仅有）

　　从“举世无双、绝无仅有”这两个词语中你读到了什么？（珍贵、十分少有）

　　为什么说秦兵马俑举世无双绝无仅有呢？（它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。）

　　用你的朗读来告诉大家吧！

　　课文第一自然段说秦兵马俑举世无双，最后一自然段又说它绝无仅有，那究竟是怎样一番景象？我们继续学习课文。

　　三、研读“规模宏大”

　　1、默读第二自然段，边读边用笔勾画出最能体现秦兵马俑规模宏大的句子，在旁边写上自我的理解，想一想作者用了哪些好方法呢？

　　（1）列数字：那么多的数字展此刻你面前，有什么好处呢？

　　（2）作比较

　　想象学校一个篮球场有多大，慢慢地，2个、5个、10个、20个、40个、50个，此刻开始在上方放兵马俑了，一个、2个，100个、1000个、5000个，啊，看见没有，要是这些兵马俑都来到哲商小学的操场上，必须站不下啊！如果作者不用篮球场作比较来说明，你能想到秦兵马俑的规模宏大吗？

　　（3）作者围绕哪句话写的？这一段作者还采取看总分的结构。

　　让我们读一读，读出兵马俑的规模宏大。

　　2、秦兵马俑被发现的三个俑坑中，作者介绍了哪一个？（1号）这种方法叫举例子。作者是站在怎样的角度去看一号坑（鸟瞰）你明白“鸟瞰”的意思吗？（站在高处往下看）

　　你能从哪些词语中感受到规模宏大呢？（一行行、一列列）看了这样的兵马俑，作者觉得真像是（大军句子）是啊，当年秦始皇就是命人按照自我的军队塑造了这规模宏大的兵马俑啊，他死后仍要统率六军，南征北战，让更辽阔的土地，更多的人臣服在他的脚下！

　　看看图片，再次感受一号坑的规模宏大。（课件出示）让我们的朗读来表现吧！

　　四、教“类型众多”部分

　　1、课文除了写“规模宏大”外，还写了什么？（类型众多，个性鲜明）

　　2、读读课文的4-7段，课文描述了哪几种类型的兵马俑？找出你最喜欢的兵马俑。（将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马）

　　3、说说你最喜欢哪一种俑啊？

　　（1）将军俑：先读读课文。作者在描述将军俑的时候主要抓住了它的什么来写呢？（外貌、动作、神态）你看描述时都采用四字词语，读起来朗朗上口啊！如果你在当时的战场，你必须是一位威风凛凛的将军。一齐再读读，此刻你就是将军了，你指挥的就是一支南征北战、所向披靡的军队。

　　（2）武士俑：体形（列数字）、衣着、动作

　　（3）骑兵俑：衣着、动作。老师看到了骑兵俑做好了出发的准备。

　　（4）马俑：衣着、动作。“跃跃欲试”是什么意思？（急切地想试试）你能读出“跃跃欲试”的样貌吗？作者不光抓住陶马的特点，还加进去自我的联想。美国前总统克林顿参观秦兵马俑时，说过：“我真担心它会不会踢我一脚！”

　　这4种兵马俑各有各的特点，你会连一连吗？（课件出示）

　　4、这类型众多的兵马俑只有这4中种吗？老师再来介绍几种。

　　但不管我怎样介绍都介绍不完，那里但是有近八千个兵马俑啊！而且每一个都是（神态各异）

　　五、教“个性鲜明”部分

　　1、下方我们一齐再进一步靠近秦兵马俑，看看作者又是怎样写出秦兵马俑的“个性鲜明”特点的？默读第八自然段。

　　2、作者介绍了几种兵马俑的神态呢？（4种）发现有什么特点吗？（有的……好像……，分号，排比句）作者先写兵马俑的什么？（神态）

　　听老师读读：有点颔首低眉若有所思；有的目光炯炯，神态庄重；有的紧握双拳；有的凝视远方……如果作者仅仅只是把神态写出来，能写得生动逼真吗？后面还写了（作者的联想）。让我们结合兵马俑，一齐读一读。

　　3、我们看看图片，一眼看感觉都差不多，但你仔细看发现怎样（都不一样）都个都有每个的样貌啊，近八千个啊，一个个做，说明了什么？（中国古代劳动人民辛苦，细心，智慧）是呀，不然能创造出世界上的第八大奇迹吗？

　　这句话以省略号结尾，在那里是什么作用？（列举的省略）作者省略了什么？此刻，假想我们已经到了拱形大厅，看到一个个鲜活的兵马俑，让我们接过作者的笔，也来用“有的……好像……”写写我们眼中的兵马俑。（课堂练笔）

　　4、透过作者描述，让我们又进一步走近兵马俑，“似乎能感受到他们轻微的呼吸声”。你从这体会到什么？（逼真、栩栩如生）难怪作者说，每个兵马俑都是（极为精美的艺术珍品）

　　六、总结升华

　　1、此刻你明白了为什么作者说兵马俑是“举世无双、绝无仅有”吗？如果不是“极为精美”，怎能展示中华民族的而强大力量和英雄气概。秦始皇兵马俑自1974年发现，1979年对外开放以来，迎来了几千万中外游客来参观，其中有200多国家领导人，他们纷纷题词（课件出示）

　　此刻让我们再来读第一和第九自然段。

　　2、这两段有什么联系呢？（前后呼应）

　　你发现课文的结构了吗？（总分总）

　　3、我们随对着作者的文字，一齐观赏了秦兵马俑，同时还认识了一些列数字、作比较的说明方法，明白了总分总的文章结构。课后大家能够继续查找秦兵马俑的有关资料，向家长介绍秦兵马俑。

　　秦兵马俑教学设计（3）：

　　公开课《秦兵马俑》教案

　　教学目标：

　　1、认识8个生字。

　　2、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

　　教学重难点：

　　重点：理解课文资料，了解秦兵马俑的特点。

　　难点：透过想象兵马俑的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发学生的民族自豪感。

　　教学时光：一课时

　　教学准备：PPT、学生预习课文

　　教学过程：

　　一、揭示课题，导入新课

　　1。36年前，也就是1974年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，发现了一支沉睡了千年的军队，这个发现震撼了整个世界，这就是（板书：秦兵马俑）。“俑”是什么？（俑是木头、泥土做的像，供陪葬用。也就是说，是葬墓中的陪葬品。）

　　2。释题：秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥制成的兵马形状的如：战车、战马、士兵等形状的殉葬品。让我们一齐透过课文到这个神奇的地下王国去看一看吧！

　　二、初读课文

　　1、昨日已经预习了课文，摘录了很多课文的四字词语，我们来交流一下。

　　这些词语中，最能体现秦兵马俑的是哪些词语？

　　2、交流预习状况：（板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明）

　　3、读读黑板上的三个词语，谁能用这三个词语说一句话。这个句子在课文里有没有？

　　4、分析过渡段A、课文哪些地方在写“规模宏大”？

　　B、写“类型众多，个性鲜明”的呢？

　　C、“规模宏大”总结了第二自然段资料，后一分句又概括了文章后面的资料，这样的句子是什么句子？那如果单独成为一段，就能够叫——（过渡段）

　　三、精读课文

　　（一）、教学兵马俑的规模宏大

　　1、默读第二自然段，边读边用笔勾画出最能体现秦兵马俑规模宏大的句子，写上批注。

　　2、交流：

　　（学生说句子——说感受——作比较想象比较——透过读来表现感受）

　　A：已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。（学校一个篮球场有多大，慢慢地，2个、5个、10个、20个、40个、50个，差不多跟校园一样大了。此刻开始在上方放兵马俑了，一个、2个，100个、1000个、5000个、8000个，啊，看见没有，竟有8个我们学校的学生那么多呀。）

　　B：在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米；坑里的兵马俑也最多，有六千多个。

　　C：走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐……南征北战、所向披靡的军队。（看着插图，作者拍摄的角度就是从上往下看。认真看图，感受一下这一行行、一列列的长方形军阵。看后，再读读，）

　　3、说说课文是怎样写兵马俑规模宏大的？（列数字、作比较、抓关键词、总分段式、有详有略）

　　4、小结：作者运用总分段式，用抓住特点，采用列数字、作比较、抓关键词按照必须的顺序，用生动细致的笔触有详有略把兵马俑的“规模宏大”体现得淋漓尽致！带着自我的理解，再来读读这一段文字。

　　（二）教学兵马俑的类型众多、个性鲜明

　　1、作者是怎样让我们感受兵马俑的类型众多、个性鲜明的?自由读文章4——7自然段，看作者向我们介绍了几种兵马俑？

　　2、交流：将军俑、骑兵俑、武士俑、陶马

　　3、一个自然段写了一种俑，此刻大家再认真读读，看看作者是怎样把这些兵马俑写得活灵活现的？如果你认真地读了，过会给你们一个游戏的机会。当然，游戏的主题就是这些资料。

　　4、下方老师和大家做个游戏，我说俑的特征，你们猜我说的是哪种俑？

　　A、它身材魁梧，头戴鹖冠……它是哪种俑？

　　B、它们平均身高约1。8米……

　　C、看它那神态自若的样貌……

　　D、只见他们张弓拉箭，目视前方，或立或跪，好像一声令下，就会将手中的箭射出去。

　　5、课文中能把所有类型的兵马俑都写出来吗？那老师说的是什么俑？请根据特点去猜猜。

　　6、作者不可能把所有的俑一一列举出来，而是选取重点的向我们介绍。这几种甬一样吗？真所谓“类型众多”。作者从类型上去刻画，下方我们一齐再进一步靠近秦兵马俑，看看作者又是怎样写出秦兵马俑的“个性鲜明”特点的？默读第八自然段。看看你能发现这句话有什么特点？

　　7、交流：（排比句、先写神态，后是作者的联想、有省略号）

　　A、每个分句都用了“有的……好像……”这是用了什么写法？

　　B、再看，作者在每一分句中，先写了……（神态）再写了……（作者的联想）

　　C、引读。

　　D、读着这些描述和作者的联想，你们想到什么？看到这么多兵马俑，你们想到什么？

　　E、我们发现句中有个省略号，作者省略了什么？此刻，假想我们已经到了拱形大厅，看到一个个鲜活的兵马俑，让我们接过作者的笔，也来用“有的……好像……”说说我们眼中的兵马俑。

　　F、说话练习

　　8、透过作者描述，让我们又进一步走近兵马俑，从“似乎能感受到他们轻微的呼吸声”。你从这体会到什么？（兵马俑很逼真）难怪作者说，每个兵马俑都是——（极为精美的艺术珍品）

　　四、总结全文

　　1、我们明白秦兵马俑绝世无双，绝无仅有。齐读第一自然段和第九自然段。读出我们的理解。你觉得这两自然段有什么联系？（都写到了秦兵马俑的地位，有着前后照应的关系）

　　2、秦始皇兵马俑自1974年发现，1979年对外开放以来，迎来了几千万中外游客来参观，其中有200多国家领导人，他们纷纷题词……（幻灯出示题词）。如果是你，你会怎样题词？

　　3、交流

　　五、布置作业：

　　课后大家能够继续查找秦兵马俑的有关资料，摘抄课文中的四字词语，向家长介绍秦兵马俑。

　　六：板书

　　秦兵马俑

　　规模宏大类型众多个性鲜明

　　秦兵马俑教学设计（4）：

　　一、教学要求

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　3、联系课文资料领会“兵马俑不仅仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

　　4、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　二、教学重点

　　联系课文资料领会“兵马俑不仅仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　三、教学时光三教时

　　第一课时

　　一、揭示课题、导入新课

　　1974年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了超多刻画精致、形态逼真的兵马俑。

　　这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹”。这天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。出示课题，齐读。

　　二、看录象，创设情景

　　1、仔细欣赏。你看到了什么？听到了什么？交流。

　　2、自读课文，了解大意。选取感兴趣的资料练读，读给同桌听。

　　3、说说兵马俑给你的印象。

　　三、学习生字词

　　1、读带有生字的词语，正音。

　　2、理解词义，可联系上下文，也可查字典。

　　3、指名试读课文，读准确，读通顺。

　　四、精读秦兵马俑的“规模宏大”

　　1、默读课文第二自然段，思考：课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？

　　2、群众讨论。

　　（1）从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大。

　　（2）从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。

　　3、朗读前四句，感受兵马俑的规模宏大。

　　4、人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受？（人们无不为兵马俑的恢弘气势和高潮的制作工艺所折服）

　　5、读最后一个长句子，前半句讲了兵马俑的恢弘气势，“看上去真像……”讲兵马俑的高超制作工艺。

　　6、有感情朗读第二自然段。

　　五、作业

　　1、朗读课文。

　　2、抄写词语。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、课文从哪些方面介绍了秦兵马俑的规模宏大？

　　2、课文除了讲“规模宏大”，还讲了兵马俑的什么特点？

　　二、学习第3段

　　1、提出要求：这一段具体描绘了兵马俑类型众多，个性鲜明的特点。请同学们认真默读课文，思考：课文写了哪些类型的兵马俑？它们有什么样的鲜明个性？用笔在文中画出有关的词句。

　　2、学生自学。

　　3、同桌交流。

　　4、群众讨论，交流。

　　（1）从“身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍最前列”和“神态自若”的描述中，感受将军俑“久经沙场、肩负重任”的特点。

　　（2）从“体格健壮，体态匀称”及穿着装扮，手持各种武器，“目光炯炯，双唇禁闭，神态严峻”中，体会武士俑威武凝重的特点。

　　（3）从“上身着短甲……左手持弓箭”中体会骑兵俑的勇猛善战的特点。

　　（4）车兵俑分工明确，各司其职；弓弩手张弓搭箭，神情专注；马俑形体健壮，肌肉丰满，跃跃欲试。

　　5、在学生充分交流，发表意见后，指导有感情朗读课文，自由穿插。

　　6、小结每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

　　（1）读第10自然段，填空：仔细端详，神态各异：有的–———，有的————，好像———；……

　　（2）用“有的……有的……”和“好像”练习说话。

　　7、指导有感情朗读4～10自然段，体会秦兵马俑的“类型众多，个性鲜明”。

　　三、学习过渡段

　　1、这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，这两方面是用哪句话连接起来的？

　　2、指名读第3自然段，思考这句话的作用。

　　（1）这句话包含了哪些资料？

　　（2）句子前半部分是说兵马俑规模宏大，后半部分是说兵马俑类型众多，个性鲜明。

　　（3）这句话在文中起着承上启下的作用。

　　四、作业

　　1、朗读课文。

　　2、造句。

　　第三课时

　　一、复习导入

　　1、这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，这两方面是用哪句话连接起来的？

　　2、过渡段在划分段落时一般是划上段还是划下段？

　　二、指导分段。

　　1、默读课文，分段。

　　（1）2～10自然段讲了兵马俑的哪两个方面？

　　（2）按两个方面给2～10自然段分为两段，过渡段是划上段还是划下段？

　　2、概括段意。

　　第一段：总领全文。

　　第二段：写秦兵马俑的规模宏大。

　　第三段：写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。

　　第四段：总结全文。

　　三、学习一、四段

　　1、指名读第1段。

　　（1）“举世无双”、“享誉世界”是什么意思？这两个词是什么意思？说明了秦兵马俑的价值怎样？

　　（2）这一段主要写了什么？

　　2、指导朗读，抓住“举世无双”、“享誉世界”体会秦兵马俑的珍贵历史价值，以及为拥有这样的历史文物的自豪之感。

　　3、齐读最后一段。

　　（1）这一段主要写了什么？

　　（2）这一段和文章第一段是怎样呼应的？

　　4、总结。

　　这篇课文生动的描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多和个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

　　四、有感情朗读课文。

　　板书：19秦兵马俑（举世无双享誉世界）

　　（不仅仅）规模宏大（而且）类型众多个性鲜明

　　展示了中华民族的强大力量和英勇气概

　　秦兵马俑教学设计（5）：

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课个生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

　　3、联系课文资料领会"兵马俑不仅仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明"在文中的作用。

　　4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　重点难点：抓住过渡句统领全文的结构和资料。

　　课前准备：兵马俑的资料。

　　教学时光：二教时

　　教学过程：

　　第一教时

　　一、导入新课

　　秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。

　　二、自读课文，初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。

　　思考：秦兵马给你的印象是什么？

　　三、检查、交流：

　　1、指名朗读生字、找出新词。

　　2、意思：享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、威望等）。举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。

　　南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。

　　所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比喻力量所到达的地方，一切障碍全被扫除。

　　昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。

　　若有所思：若：好像。好像在思考着什么。

　　惟妙惟肖：描述或模仿的十分逼真。

　　跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样貌；欲：要。形容急切地想试试。

　　久经沙场：形容参加过多次战斗。

　　绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容十分少有。

　　身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。

　　3、朗读词语。

　　4、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。

　　（1）写秦兵马俑和它出土的地方。

　　（2）写秦兵马俑规模宏大。

　　（3）写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。

　　（4）写将军姿态。

　　（5）写武士姿态。

　　（6）写骑兵俑姿态。

　　（7）写车兵俑姿态。

　　（8）写弓弩手姿态。

　　（9）写马俑姿态。

　　（10）写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

　　（11）写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。

　　5、从过渡段入手给课文分段。（将3至10节归并在一齐。引导学生用过渡段概括段意。）

　　四、精读第二段

　　1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）

　　2、这一段在说明方法上有何特点？（列举了超多的数据，增强直面感受。）

　　3、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）

　　（1）这是什么句？（双重否定句）

　　（2）换一种说法。（走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）

　　走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？

　　4、有感情地朗读课文第二段。

　　五、指导写字

　　1、老师示范。

　　2、学生描红。

　　六、作业抄写词语感情朗读课文

　　第二教时

　　一、复习

　　1、听写词语

　　2、课文除了写兵马俑"规模宏大"，还写了什么？

　　二、精读第三段

　　1、学习过渡句，领会其承上启下的作用。（学生找出承上句与启下句。兵马不仅仅俑规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）

　　2、自学课文第三段完成表格。

　　兵马俑

　　类型众多个性鲜明

　　将军俑久经沙场，肩负重任

　　武士俑威武凝重

　　骑兵俑勇猛善战

　　兵车俑分工明确，各司其职

　　弓拏手张弓搭箭，神情专注

　　马俑形体健壮，跃跃欲试

　　3、朗读有关语句。

　　4、学习第10节引读

　　5、小结：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

　　三、齐读最后一段

　　1、这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。

　　（"举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物"与"这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。"）

　　2、找出两句中的一对近义词。（"举世无双"与"绝无仅有"）

　　3、体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。

　　四、总结课文

　　1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

　　2、选取自我喜欢的段落有感情地朗读。

　　五、作业

　　有感情地朗读课文。

　　板书：

　　规模宏大

　　19秦兵马俑类型众多举世无双

　　个性鲜明

　　秦兵马俑教学设计（6）：

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、导入新课，了解背景

　　1、大家都明白世界上有八大奇迹，是哪八大奇迹？

　　生讲述世界八大奇迹。

　　2、介绍秦兵马俑的发现。

　　生齐读课题。

　　3、这天就让我们一齐在数字化教学平台上去了解一下秦兵马俑吧！

　　学生一齐浏览阅读秦兵马俑及有关背景资料。

　　4、点击视频观赏秦兵马俑录像。

　　学生看录象后谈初步印象。

　　（设计意图：透过世界八大奇迹的介绍引入新课资料，让学生浏览数字化教学平台初步了解秦兵马俑，激发学生的学习兴趣，使学生对秦兵马俑有个大概的了解，为后面的学习奠定基础。）

　　二、初步感知、理清思路

　　1、根据学习要求，初步感知，了解梗概。

　　学生点击“课文资料”浏览课文，结合相关资源进行自主学习。

　　2、交流。

　　3、透过自主学习，你有什么收获？

　　学生交流自学收获。

　　（设计意图：借助数字化教学平台，让学生上平台广泛浏览与课文资料有关的信息资源，初步了解秦兵马俑恢弘的气势和精巧的工艺以及相关的背景资料信息。）

　　三、再读课文，大胆质疑

　　1、教师引导学生再读课文，针对课文资料和有关秦兵马俑进行质疑，帮忙学生整理质疑资料。

　　2、学生在初学文章的基础上，再读课文，并针对课文资料和有关秦兵马俑进行质疑。

　　3、学生把自我的疑问发表于BBS。

　　（设计意图：让学生学会自我提出想要了解的问题，培养学生的质疑潜力，独立思考潜力，将自我的问题发表与BBS。教师帮忙学生整理归类问题，让学生的探究学习有明确的目标。）

　　四、激发鼓励，课堂小结

　　这节课我们对课文及秦兵马俑的其他方面进行了质疑，下节课我们就要透过数字化教学平台的阅读、交流来解决它们。

　　第二课时

　　一、回首秦俑，激情导入：

　　1、谈话导入。

　　2、上一节课我们已经走进了秦兵马俑，你明白了什么？

　　生：透过上节课的学习我明白秦兵马俑真是太伟大了！这么多的兵马俑能做得这么完美，简直是不可思议。

　　生：我明白秦兵马俑的规模很宏大，类型众多，个性鲜明。

　　生：古代的劳动人民真是聪明啊！做出这么精美的兵马俑，我们现代人怎样都模仿不出来，我真想此刻就去看一看。

　　……

　　师：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，它出土于西安以东30千米的临潼。秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹。法国总理希拉克说：“不看秦俑，不算真正到中国”。这天我们班学生组成的秦兵马俑考古学习小组，将再次出发，到这神奇的地下王国去看一看。

　　二、合作探究，解决疑难

　　（一）学习第2自然段

　　1、引导：秦兵马俑是怎样的规模宏大呢？课文的第2自然段做了具体的描述，请请同学们自由读第2自然段，找一找文中的哪些句子让你具体感受到了秦兵马俑的“规模宏大”？读了这些句子你有什么感受，联想到了什么？可随手写下来。

　　学生读后交流。

　　2、点击“秦兵马俑规模宏大”，欣赏三维实景图，说说自我的感受。

　　3、学生感情朗读课文，体会秦兵马俑的规模宏大。

　　（设计意图：走进文本，品读语言，在学生感受的基础上适时的点拨、启发、引导，带给网络资源，让学生走进意境，构建秦兵马俑的规模宏大的意象。激发学生的学习兴趣，让学生在超多的图、文资料中全面感知兵马俑的规模宏大）

　　（二）学习第4—9自然段

　　1、师：是啊！在我们的眼前出现的秦兵马俑规模是如此的宏大，是不是就凭这可称为世界第八大奇迹了呢？（生回答不是的，秦兵马俑除了规模宏大，它的类型众多，个性鲜明）

　　1、俑不仅仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。请同学们自由读4——9自然段，说说文中列举了哪些兵马俑类型？

　　学生自由读4——9自然段，交流文中列举的兵马俑类型。（将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑、）

　　2、引导：这么多的兵马俑近7000个啊！竟找不到两个相同的，真是太奇妙了！我们一齐走近兵马俑，仔细端详这些类型众多、个性鲜明的兵马俑。老师把课文资料存在了电脑的数字化平台里，并且打上了图片，在图片下方还有兵马俑的说明。老师要求大家认真阅读，仔细观察图片，然后找出自我感兴趣的多读一读，最后在全班交流。

　　（1）学生在平台上看图文。

　　（2）学生交流自我看到的兵马俑资料。

　　例：

　　生：我要说的是将军俑，该生把第四节读了一遍。

　　生：我透过看图文资料明白了将军俑是威风凛凛，沉着镇定。

　　师：请同学说说看了以后有什么感受？

　　生：我觉得将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列，真是神气啊！

　　生：作为一个久经沙场、肩负重任的高级将领，这个将军俑真是威风凛凛，神态自若。

　　师：大家说的真好，你们能把你体会到的将军俑的个性特点透过朗读体现出来吗？

　　生读课文。

　　指名读课文，并请同学评价。

　　师：是啊！秦兵马俑中的将军俑威风凛凛、指挥若定，大将之风昭然若显。在他的带领之下，所带的军队是所向披靡。在这么多的军俑之中除了将军俑外，课文中还介绍了哪几种兵马俑？

　　生：武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑

　　师：选取自我感兴趣的一种兵马俑，用刚才学习第4自然段的方法重点学习，看看图，读读课文，体会体会它们的个性特点。

　　生自学

　　第5节

　　A选取学习武士俑的举手。

　　B谁来说说体会？还有吗？读出体会也能够。

　　C此刻想介绍武士俑的起立——齐读

　　（评价：英勇无畏、整装待发）

　　还有交流其他兵马俑的吗？

　　第6：骑兵俑（能骑善射、勇猛无比）

　　第7：车兵俑（忠心耿耿）

　　第8：弓弩手（箭术高超）

　　第9：马俑（跃跃欲试）

　　（设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解课文的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。由于阅读是学生的个性化行为，学生的喜好不一样，将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑等特点不一样，各有各的可爱之处，学生的选取就会有所不一样，教师尊重学生的个性，让他们自主选取，把课堂的自主权还给学生，让他们在宽松民主的气氛中生动活泼地发展。）

　　（三）学习第10自然段

　　1、引导过渡：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异。引读第十自然段，兵马俑有的，好像；有的，好像；有的，好像；有的，好像；走近，似乎。

　　2、读后师引导说让我们近距离地再看一看。

　　3、生点击视频，观看兵马俑的各种神态。老师同时配上电影《英雄》主题曲的音乐。

　　4、看完后老师深情的描述导入这么多的兵马俑，这么多的神态。他们“有的凝视远方，好像思念家乡的亲人。”这一句后有省略号，说明了什么?

　　生：说明兵俑还有许多不一样的神态。

　　师：谁能用“有的……好象……”的句式来替换一下?

　　生1：有的微闭上眼，好像在打瞌睡。（其他同学大笑）

　　师：大家笑什么?

　　生2：秦兵马俑是模仿秦始皇率领的一支南征北战所向披靡的大军排列的，兵俑怎能打瞌睡呢?

　　师：嗯，大家说得有道理，那怎样修改呢?你想好了没有?

　　生1：有的微闭双目，好像在养精蓄锐，作好下一场战斗的准备。师：你真棒!

　　生3：刚刚我看到一幅画面，上方有两个兵马俑，由此我想到了有的兵马俑围坐一团，好像在商讨国家大事。

　　生4：我之后说有的兵马俑头靠头，神态严肃，好像在传递军中重要情报呢！

　　师：引导这一段具体介绍了兵马俑的不一样神态。作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……正是作者的独巨匠心选取了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。

　　5、生齐读这一段。

　　（设计意图：这样学习的主动权交给了学生，学生自由发挥，个个参与学习，人人奉献思维结果。激发学生学习欲望，发散学生思维，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达潜力，积累了预感，既丰富了课文资料，又培养了学生思维的广阔性和创新精神。）

　　6、师引导：同学们，读完后此时此刻你想说些什么呢？

　　学生们此刻是激情澎湃，满肚子的话正无处可说，此刻正好有一个宣泄的途径，同时又对课文的中心有了一个提升。

　　三、激发鼓励，课堂小结

　　教师引导：同学们听了你们的回答，我也是又激动又佩服古代的劳动人民啊！的确秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。

　　四、课外拓展、学生收集资料。

　　1、引导学生自主查阅网络资料解决与秦兵马俑相关的其它问题。

　　2、组织交流。

　　（设计意图：学生围绕问题，发挥网络优势，对网上资源进行探索、浏览，加上自我的添加、删改对网上的资料进行整合、内化，扩展学生的知识面，进一步加对课文的理解，使学生对秦兵马俑有全面的了解，让课内的知识得到扩展与延伸。）

　　秦兵马俑教学设计（7）：

　　设计理念

　　1、语文教学具有审美性的特点，遵循这一特点，挖掘语文的审美因素，把学生带入意境，批文如情，是学生自主学习的有效策略。

　　2、语文教学是工具性与人文性的统一体。抓紧语言文字，感悟形象，体会感情，学习表达，塑造心灵，陶冶情操。

　　3、建构主义认为，学生学习的过程是学生主动建构的过程。课程资源对于转变课程功能和学习方式具有重要好处。

　　教学资料：

　　九年制义务教育六年制苏教版小学语文六年级第12册第19课《秦兵马俑》

　　教学目标：

　　1、知识目标：

　　A、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　B、联系课文资料领会“兵马俑不仅仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

　　C、理解“兵马俑规模宏大、个性鲜明”的特点。

　　2、情感目标：

　　从文章的语言文字中感受到祖国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　3、潜力目标：

　　A、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　B、提高学生的表达潜力和想象潜力。

　　C、培养学生透过网络搜索、处理信息的潜力，质疑释疑的探究潜力和合作学习的潜力。

　　教学重点、难点：

　　《秦兵马俑》是一篇状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文章不仅仅采用了列数字、作比较、举例子等说明事物的方法，而且展开了丰富而合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来。因此，作者是如何写兵马俑的恢弘气势和高超的制作技术，怎样表现兵马俑众多的类型和鲜明的个性，便是本篇文章的教学重点，当然类型和个性是重中之重。而如何在教学过程中培养学生透过网络搜索、处理信息的潜力，质疑释疑的自主学习潜力和讨论交流的合作学习潜力，便是教学难点。

　　教学对象分析

　　对于六年级的学生来说，电脑、网络已不再陌生，反而更能激发他们强烈的好奇心和求知欲，传统的教学模式压抑着他们个性的张扬、控制着他们自主学习的空间，他们期盼的是开放性的课堂，充分发挥自我、大胆猜想、富于挑战的课堂。

　　数字化教学平台的设计和制作：

　　利用网络资源，激发学生学习的兴趣，提高他们的信息素养和相互合作的学习潜力。在《秦兵马俑》的数字化教学平台中设计了以下几个部分：“背景资料”——让学生了解秦兵马俑，感知兵马俑的恢弘气势和鲜明的个性特征；“课文阅读”——全篇课文资料，重点词语的跟踪解释，声频、视频欣赏便于学生整体感知、激发学生的民族自豪感。“资源站点”——给学生带给查找资料的信息。“学生作品”——个性展示学生小组合作学习的成果，给他们带给了展示自我的舞台。“BBS论坛”——构建互动学习的平台。

　　秦兵马俑教学设计（8）：

　　一、师导入：

　　举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30千米的临潼。秦兵马俑被誉为：世界第八大奇迹。让我们一齐去神奇的地下王国看一看吧！

　　二、生观看视频——全景

　　师问：你看到了什么？

　　三、学习第2节：

　　1、师：第2自然段写秦兵马俑规模宏大，认真读读这一段，找一找从哪些句子中能够体会到秦兵马俑规模的宏大。

　　2、生自我读

　　3、指名交流

　　（师补充：三个俑坑总面积达19120平方米，我们学校的占地面积大约13000平方米，三个俑坑大约有一个半我们学校这么大。）

　　4、指名当小导游读第2自然段（还有谁？可邀请）

　　师过渡：秦兵马俑不仅仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明，让我们先来看看将军俑。

　　四、学习第4节：

　　1、生看图（将军俑）

　　请同学说说看了以后有什么感受？

　　2、指名读第4节

　　3、自我读课文，体会体会将军俑有什么鲜明的个性特点？

　　4、师：你能够说说你的体会。你也能够读课文，把你体会到的将军俑的个性特点透过朗读体现出来。

　　生交流：（师评价：威风凛凛、指挥若定）

　　5、男生齐读

　　五、学习第5～9节

　　1、师：除了将军俑外，课文中还介绍了哪几种兵马俑？

　　生：武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑

　　师：选取自我感兴趣的一种兵马俑，用刚才学习第4自然段的方法重点学习，看看图，读读课文，体会体会它们的个性特点。

　　2、生自学

　　（时光允许：两人交流）

　　3、第5节

　　（1）选取学习武士俑的举手

　　（2）谁来说说体会？还有吗？读出体会也能够。

　　（3）此刻想介绍武士俑的起立——齐读

　　（评价：英勇无畏、整装待发）

　　4、还有交流其他兵马俑的吗？

　　第6：骑兵俑（能骑善射、勇猛无比）

　　第7：车兵俑（忠心耿耿）

　　第8：弓弩手（箭术高超）

　　第9：马俑（跃跃欲试）

　　过渡：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异。让我们近距离地再看一看。——生放视频(神态各异)

　　六、学习第10节

　　1、请同学们自我练读这几种神态的描述

　　2、你能读好哪一种神态，就选这一种来读。（可邀请伙伴）

　　师评价：能征善战准备以身殉国的勇士勇武干练思乡心切

　　七、学习第11节

　　1、师生接读：秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟（军阵的排列），生动地再现了（秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势），形象地展示了（中华民族的强大力量和英雄气概）。这在古今中外的雕塑史上是（绝无仅有的）。秦兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”，“二十世纪考古史上的伟大发现之一”。1987年12月，联合国教科文组织已将秦始皇陵（包括兵马俑坑）列入“世界文化遗产名录”。秦兵马俑不仅仅是中国的、也是世界的，它是全人类的一份珍贵文化财富。

　　八、课外延伸：

　　1、师提问：对于秦兵马俑你还想了解些什么？学了课文后你还有不明白的地方吗？

　　让我们进入资料室找找答案。介绍资料汇总，举例回复。介绍两个网站。这两个是正规网站，3月11日改版，资料科学可信，还要学会辨别。上网查资料并非解答疑问的唯一途径。

　　2、还有两个帖子，也可选取回复。

　　(1)请你谈谈学了课文后的感受。

　　(2)请你看图或观看视频，展开想象，描述你感兴趣的一个秦兵马俑。

　　3、生浏览资料，回复

　　4、交流

　　秦兵马俑教学设计（9）：

　　教学要求：

　　⒈凭借课文的语文材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　⒉联系课文资料领会过渡段在文中的作用。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　⒈出示图，师问：这是什么？教师板书课题：秦兵马俑。

　　⒉把你明白的秦兵马俑的有关状况向大家介绍一下。

　　二、学习第四—九自然段。

　　⒈兵马俑有哪些类型？他们各有什么特点呢？出示自学要求，学生自学。

　　自学要求：

　　①读一读，圈出表示外貌、神态、动作的词。

　　②议一议，你喜欢哪一类兵马俑，为什么？小组交流。

　　③演一演，根据书上的描述做一个动作，其他同学猜猜演的是什么俑。

　　⒉学生自学，教师巡视指导，参与小组学习。

　　⒊交流。

　　三、学习第十自然段。

　　⒈学生默读，用横线画出表示神态的词。

　　⒉指导学生感情朗读。

　　四、导读第一自然段和第四自然段。

　　五、总结全文，体会、过渡段在文中的作用。

　　六、作业：

　　⒈依照文中的过渡段练写片断。

　　⒉搜集秦兵马俑相关的课外资料。

　　板书：

　　秦兵马俑

　　规模宏大类型众多

　　恢弘气势)惟妙惟肖)

　　举世无双享誉世界

　　秦兵马俑教学设计（10）：

　　●教材简说

　　《秦兵马俑》是人教版义教课程实验教材第七册第五单元的一篇略读课文。课文详尽地介绍了秦兵马俑宏大的规模、众多的类型和他们各异的神态、特有的气势。表现了作者强烈的赞美之情和民族自豪感。

　　●教学目标

　　1、认识8个生字，积累“举世无双”、“享誉世界”“规模宏大”、“南征北战”、“所向披靡”、“神态自若”“跃跃欲试”、“若有所思”、“惟妙惟肖”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。

　　3、进一步培养学生搜集并应用相关信息资料的兴趣和习惯。

　　●预设流程

　　流程说明：本教学设计以放学生独立走入文本——以原有认知经验为基础，结合自我所搜集的相关信息资料自读发现、自读体悟、自读品味，相互合作为主，老师只在学生探读疑难处、读悟重点处和读品关键处给予引导与点拨。

　　一、以预习为起点，让学生畅谈预读的感受。

　　1、了解学情，研读课题。

　　从了解学生预习状况入手，营造初读交流的氛围：从你们的眼睛和神情看，预读了课文19课《秦兵马俑》（板书课题），必须有很多话要说，是这样的吗？

　　先引导学生读题（可相机出示挂图），并让学生说出对课题的理解（注意弄清“俑”的意思），再交流预读的突出感受。

　　2、畅谈感受，板书词语。

　　在交流感受时，可让学生板出自我概括的重点词语，如：举世无双、享誉世界、规模宏大、类型众多、个性鲜明、“世界第八大奇迹”等。从整体上基本把握课文。

　　老师在学生充分畅谈的基础上因势点化，抓住“举世无双”“世界第八大奇迹”等相关词语切入，引学生自主探读课文。

　　3、从读强化，检查识字。可用生字片了解并巩固识认。检查中，注意引导学生对多笔画字（如“瞰”、“率”、“靡”、“魁”）辨形认读，要求读正确。

　　二、以自读为重点，让学生读出自我的精彩。

　　1、读出理解（重在读懂）：鼓励学生选用自我最得意的方式读书，并提示学生用好工具书和相关资料、图片与信息读懂课文，注意发现并用心向自我提出问题。在充分自读中主动找同学交流互助。

　　2、读出见解（重在品味）：点拨学生在读中注意图文结合，并在自我认为印象深刻和最能吸引自我的句段处多读多品多想，对精妙的词句要读出自我的见解与发现。如“兵马俑不仅仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”（这句话是承上启下句、概括了课文主要资料、其中三个词点出了秦兵马俑的突出特点）；又如第9自然段中的排比句；再如“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。”中的“绝无仅有”等。

　　3、读出心声（重在体验）：引导学生自读自悟，用声音读出自我的惊奇，用情感读出自我的赞叹。找伙伴读，互评互促，入情入境。

　　4、调整板书（整体构建）：从总体感受入手，老师和学生一齐将板书进行调整。可先将“举世无双”、“享誉世界”、“绝无仅有”等重点词重调于课题下方，再将“规模宏大”、“类型众多”、“个性鲜明”板开（或横板或竖板），再让学生归类调整词语。重在强化学生对秦兵马俑特点的把握和对美的语言的感受。

　　三、以展读为焦点，让学生直抒心中的自豪。

　　1、自由选取，尽情诵读。尊重学生的独特感受，学生想读哪段就读哪段。读中注意引导学生精要地进行体验式点评（即评、读、悟、想相融合）：听出了什么味道？还有想读出自我不一样感受的吗（主要指向重点词句）？让学生充分参与：我认为他读得不够气势，请听我读这句话！这两个词突出了……的威武，我觉得语气可读得更突出一些，等等。

　　读中图文结合，多形式互动结合，同时注意观照黑板上的板书。

　　第二自然段注意读出兵马俑宏大的气势；第四——八自然段主要读出各俑不一样特点的威武、敏捷与勇猛；第七自然段重点抓住几个排比句，读出品评的韵味，读出入境的想象。首尾段则要充分读出自我的赞美、惊叹与自豪。

　　（如果学生选取以解说形式展示，更要鼓励。）

　　2、自主积累，主动延伸。一是读背自我最喜欢的句段和摘抄好的词句；二是准备以导游形式，将课文（或某一资料）编成导游词，结合搜集到的兵马俑的图片或音像资料，回家后向家里邻里等周围人介绍兵马俑。

　　秦兵马俑教学设计（11）：

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、联系课文资料领会“兵马俑不仅仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。理解“兵马俑规模宏大、个性鲜明”的特点。从文章的语言文字中感受到祖国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　教学重难点：

　　抓住重点词句，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发学生的民族自豪感。

　　教学准备：

　　课件、兵马俑实物模型。

　　教学过程：

　　（第一课时略）

　　第二课时

　　一、回顾复习，激情导入：

　　师：上一节课我们已经走进了秦兵马俑，你明白了什么？

　　生回答。（板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明）

　　师：秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹。法国总理希拉克说：“不看秦俑，不算真正到中国”。这天我们将再次出发，到这神奇的地下王国去看一看。

　　二、学习第2自然段：

　　1、师引导：秦兵马俑是怎样的规模宏大呢？课文的第2自然段做了具体的描述，请同学们自由读第2自然段，找一找文中的哪些句子让你具体感受到了秦兵马俑的“规模宏大”？读了这些句子你有什么感受，联想到了什么？把想到的写下来。（学生读后交流）

　　2、教师展示“秦兵马俑规模宏大”的图片，让学生说说自我的感受。重点指导学生从“已发掘的三个俑坑，总面积20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。”这句话中感悟兵马俑的规模宏大。

　　3、学生感情朗读课文，体会秦兵马俑的规模宏大。

　　4、小结写法：运用熟悉的事物作比较，列举相关的数据，这样的写法使模糊的概念清晰化。（板书：列数据、作比较）

　　三、学习第4--9自然段：

　　1、师：是啊！在我们的眼前出现的秦兵马俑规模是如此的宏大，是不是就凭这可称为世界第八大奇迹了呢？（提示：秦兵马俑除了规模宏大，它的类型众多，个性鲜明。）

　　2、师：秦兵马俑不仅仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。请同学们自由读4--7自然段，说说文中列举了哪些兵马俑类型？（学生自由读4--7自然段，交流文中列举的兵马俑类型。）

　　3、师引导：这么多的兵马俑近7000个啊！竟找不到两个相同的，真是太奇妙了！我们一齐走近兵马俑，仔细端详这些类型众多、个性鲜明的兵马俑。那里老师给大家展示一下不一样类型的兵马俑的图片和实物模型，请各组小组长上台领取一个模型，要求大家认真阅读，仔细观察，然后找出自我感兴趣的多读一读，说一说，最后在全班交流。（展示图片，出示实物模型）

　　（1）学生观察图片、实物模型。

　　（2）分组交流自我的感受。

　　例：将军俑：

　　生1：我要说的是将军俑。

　　生2：我透过看图文资料和模型明白了将军俑是威风凛凛，沉着镇定。

　　师：请同学说说看了以后有什么感受？

　　生1：我觉得将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列，真是神气啊！

　　生2：作为一个久经沙场、肩负重任的高级将领，这个将军俑真是威风凛凛，神态自若。

　　师：大家说的真好，你们能把你体会到的将军俑的个性特点透过朗读体现出来吗？（生读课文）（指名读课文，并请同学评价。）

　　师：用刚才学习的方法重点学习，看图读课文，体会其他几种兵马俑的个性特点。

　　4、小结这部分的写法。（板书：举例子）

　　四、学习第8自然段：

　　1、过渡：

　　每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异。引读第十自然段，兵马俑有的_________，好像_________；有的_________，好像_________；有的_________，好像_________；有的_________，好像_________；走近_________，似乎_________。

　　2、师：这么多的兵马俑，这么多的神态。这一句后有省略号，说明了什么?

　　3、拓展语言：发挥想象，谁能用“有的……好象……”的句式来替换一下?

　　师：这一段具体介绍了兵马俑的不一样神态。作者运用打比方、排比的修辞手法，（板书：打比方、排比）生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象。

　　4、生齐读这一段。

　　5、师引导：同学们，读完后此时此刻你想说些什么呢？（生发言。）

　　五、激发鼓励，课堂小结：

　　1、师：的确，秦兵马俑惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。

　　2、出示一组组兵马俑的图片，播放音乐。

　　自1979年10月1日，秦始皇兵马俑博物馆正式开馆对外展出以来，会像一块巨大的磁石，吸引了无数中外宾客纷至沓来，一睹威武壮观的秦俑风采。并在参观后纷纷题词留言，课件出示，学生读：

　　（全国政协副主席胡绳：中华第一帝，世界第八奇。

　　国民党主席连战：游秦冢而悯万民，跨海峡为创双赢。

　　新加坡总理李光耀：世界的奇迹，民族的骄傲。

　　日本前首相大平正芳：秦俑坑真是世界奇迹，百闻不如一见，真是名不虚传。

　　法国前总理希拉克：世界上有七大奇迹，秦俑的发现，能够说是八大奇迹了。不看金字塔不算真正到过埃及，不看秦俑不算真正到过中国。）

　　六、拓展延伸：

　　1、背诵课文第8自然段。

　　2、课外再搜集一些秦兵马俑的资料，当当小导游，写写导游解说词，向来我国的外宾介绍介绍。

　　板书设计：

　　秦兵马俑

　　规模宏大列数据作比较

　　举世无双类型众多举例子

　　个性鲜明打比方、排比

　　秦兵马俑教学设计（12）：

　　教材分析：

　　《秦兵马俑》是一篇状物类说明性散文，课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

　　设计理念：

　　网络学习是一场智能的革命，也是一场学习的革命，它从根本上改变了学习者联系世界的方式，对最大限度地拓展学习者的知识与发展的空间，对人的素质的全面发展有着不可低估的好处。课文看似描述简单，实质距离学生生活实际较远，教学中如果仅仅透过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，似乎有点难度。因此本课的教学充分地运用专题学习网站来学习课文，感悟语言。采用网络教学，利用赏读课文、浏览网页、搜集资料、想象交流等贴合六年级学生心理特点和潜力结构的教学形式，创设生动活泼的教学环境，充分调动学生自主学习、自主探究的兴趣，强调师生之间、学生之间的信息交流，透过信息交流实现师生互动，从而产生互助，到达互惠，使整个课堂教学构成共识、共享、共进的氛围。

　　所以本课的教学以学生的自主学习为主。教学时，避免枯燥的讲解，让学生充分地诵读、充分地浏览专题网站中的资料，让他们在简单愉快的氛围中学习课文的语言，领悟文章的特点，充分发挥学生的主体作用。在这堂课中引导学生把自我对课文的感悟表现出来，使学生受到情的感染和美的熏陶。

　　教学目标：

　　1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。

　　2、潜力目标：运用网络技术，让学生组成若干学习小组，进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的潜力。

　　3、情感目标：凭借课文的语言材料和网络中的拓展阅读材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。

　　教学重点：

　　1、透过语言文字、网络资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

　　2、认真朗读文本，细细品味，感受文章条理清楚，语言生动，描述细致。

　　课时划分：（两课时）

　　第一课时：初读课文，了解课文大意，学习生字词，理清课文脉络；学习文章第一二自然段。

　　第二课时：运用网络技术，进行自主探究，学习课文，感受文章清楚的条理，生动的语言，细致的描述，中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧。

　　教学过程：