- 相关推荐
中彩那天教学实录
中彩那天教学实录(一):
【课前谈话】
师:好了,同学们,能够跟咱们四(6)班的同学一齐学习呀,老师十分地高兴。听了主持人的介绍,明白我是谁了吗?来,说说,你来说。
生:是皮涛老师。
师:真好,老师来自广东,我的姓比较少见,皮肤的皮。咱们班有没有跟我同姓的,有没有?
生:没有。
师:没有,看来我的姓的确是独一无二的。老师常常为自己这个姓啊感到自豪。但是,我的同事们却喜欢拿我这姓来开开玩笑。你看,咱办公室里吧,我左边坐着一位杨老师,大伙呢,就喜欢把我俩的姓连起来叫:羊皮。我右边坐着一位赖老师,这连起来……?
生:皮赖?哦,赖皮。
师:好听吗?好听不?不好听。好不容易熬到换办公室了,嘿,这一看,好了,这下可巧了,我前边坐着谁呀?牛老师。这还不算什么,还有更巧的呢。牛老师的前头还坐了一个崔老师。你把这仨一连起来那就是?你说。
生:吹牛皮。
师:好听吧!我们的主任哪,每一次叫我们的时候,可方便了,站在大门口,一声吆喝“诶,开会喽,吹牛皮!”咱仨就一块出去了。有意思不?这天哪,咱们来看一看咱们的会场里边四周都是老师,大家都是来自全国各地。老师们呢,都是带着自己的追求和梦想来的。提到梦想呢,我想问问同学们:你们有自己的梦想吗?
生:有。
师:来,说说。
生:我的梦想是成为一名漫画家。
师:漫画家?期望将来看到你的作品。你说。
生:我的梦想当一名特警。
师:为什么呢?
生:因为能够帮忙其他人。
师:除暴安良,对吧,将来必须是个很帅的警官。你说,
生:我的梦想是当一名科学家。
师:为人类造福,对吧?那你们猜猜看,老师我的梦想是什么呢?你说。
生:当一名好教师,帮同学们好好地学习。
师:你觉得我行不?
生:行!
师:谢谢你的夸奖!还有谁想猜的?来,你说。
生:老师,我觉得你肯定是喜欢想要当一个十分好的教师,而且还有一辆很好的汽车。
师:为什么呢?
生:因为汽车十分方便,开车的时候很快啊!
师:哦,谢谢!如果我开车,咱们的市面上将又增加一名新的马路杀手。还有没有想猜的?来,这个同学.
生:老师,我觉得你想当一个很好的为我们帮忙我们、好好学习的很好的老师。
师:帮忙你们一齐进步,一齐学习,是吧?我愿意跟同学们一齐成长。同学们,其实呀,你们猜了老半天,都没猜着。我的梦想……哎,还有,你想猜?来,你说。
生:老师的梦想是不是想中彩?
师:是不是我一看上去就特像个有钱人哪?
生:是。
师:是。哎呀,这个梦想咱不敢想了,这辈子估计百万富翁是做不了了,但是,我拥有另外一样财富,那就是孩子们。我愿跟大家一齐进步。好了同学们,你们猜了老半天都没猜着,我准备揭晓谜底了。其实呀,我的梦想再简单但是了,就是呀,什么时候能跟你们一样长出一头漂亮的头发呀?梦想总是完美的,如果让你们放下自己的梦想,干不干?干不干?
生:不干。
但是真有人就这么做了,一会啊,咱们就要一齐走进一个故事,好不好?(生:好)稍事休息,咱们就准备上课了,好吗?
生:好!
【上课时间】
师:上课!
生:老师好!
师:同学们好!请坐!这天,我们一齐学习一篇四年级下学期的课文,一齐读题。
生:中彩那天。
师:中彩就是指?谁来说?来,你说。
生:中奖。
师:中奖,文中的这个“彩”指的就是父亲中的那辆(生:汽车)。围绕着这辆车,发生了一件什么事呢?请同学们拿起课文,自由地读一读。注意:读准字音,读通句子,听明白了吗?
生:听明白了。
师:好,开始!
生自由读书。
师:同学们读书十分地投入。来,咱们一齐看看生字词。谁来领读?谁来?请你来吧!好吧!如果他读对了,咱们就跟着他读一遍,好不好?来。
生:好!
生:奔驰
馈赠
疑惑不解
捎信
拮据
师:稍停,这个“据”呀,是一个多音字,它还有一个读音是?(生:据jù)谁来说你先坐一坐,你说。
生:据(jù)。
师:谁能够用据(jù)来组一个词?请你!
生:据说。
师:据说,对不对(生:对)老师把“拮据”这个词放回到句子里,谁来读请你!
生:(读)第二次世界大战前,我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计,生活很拮据。
师:读得很流畅,“拮据”是什么意思啊?你说!
生:就是指经济困难。
师:你是从哪里读出了经济困难的?
生:“据”就代表经济困难。
师:据就代表经济困难,咱们看看这句话里面哪些地方写到了咱家经济困难的?请你说!
生:我从“我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计”看出来的。
师:父亲的工作是……(生:汽修工)汽修工。工资高不高啊?他一个人工作,六个人生活,仅仅只是维持生计。可想而知,咱们家的日子必须过得(生:很拮据)。很拮据,很困难,很拮据,对吧?生活困难,没有剩余的钱就叫(生:拮据)咱们一齐读读这句话,“第二次世界大战前”,预备,齐。
生读。
师:还有最后一个词。
生:梦寐以求。
师:请坐,“寐”也是一个生字,它是什么意思,明白吗?你说!
生:就是“梦想”的意思。
师:不对,“寐”它是什么意思。其实,“老师”就在你们的桌上,来,翻开字典,看看“寐”是什么意思?谁找到了,立刻举手。
师:找到了,来,说说看“寐”是什么意思?
生:“寐”就是形容形容迫不得已但期望着。
师:你是查了字典的吗?咱们听听字典里面的解释,好不好?好,找到了,还是你来说。
生:就是“睡着”的意思。
师:睡着睡觉的意思,是不是?你说。
生:就是幻想的意思。
师:“寐”你看看意思是幻想吗?它只有一个意思,叫什么?睡觉,对吧?好,放下字典,“寐”是睡觉,那么“梦寐以求”呢,是什么意思呀?你说!
生:就是一向期望自己有一个什么东西,
师:就连做梦都——
生:就比如说做梦都想要。
师:做梦都想要就叫“梦寐以求”。同学们理解得很好。我们透过初读课文,对文章有了必须的了解。谁来说说,围绕着这辆车发生了一件什么事?谁来说?好,请你说,来,这位女同学。
生:这辆车是那个中彩那天,父亲中彩了那个奖品,但是呢,那个不是那个父亲的奖品,而是库伯先生的奖品中了彩。
师:之后呢?
生:之后,父亲把那辆车还给了库伯先生。
师:是不是?
生:对。
师:同学们,从他的话里边我们得出了这样几个信息。父亲中彩得到了一辆(生:汽车)板书。最后他又把这辆车(生:还给了库伯先生)。在这一个过程里头,父亲面临了一个(生:道德难题)板书
师:叙事性的文章通常都会按照故事的起因、经过、结果来写。得车是故事的起因,父亲遇到了一个难题是故事的经过,还车是故事的结果,把起因、经过、结果巧妙地串起来就是文章的主要资料。谁来试试,谁来试着说一说,来,挑战一下,没事!来,看着黑板,文章讲述……
生:父亲得到了一辆汽车,(师:但是)但是那辆车是库伯的,所以父亲(师:他遇到了这个)道德难题,最后父亲把那辆汽车还给了库伯。
师:是不是的?
生:是。
师:还有谁想说一说?请你来!
生:父亲得到了本来就应是库伯先生的车,但是他把这辆车自己开回了家,所以他遇到了一个道德难题。最后他就他那辆汽车还给了库伯先生。
师:说得好,同学们,就像他们俩一样跟同桌俩练习说一说,开始!
师:同学们说得可真带劲儿!咱们对文章有了一个整体地了解。文章出现的人物有父亲、母亲,还有(生:“我”)。这节课,咱们先谈谈父亲,他面临了一个难题,这个难题指的是什么呀?请你说!
生:就是父亲本来帮库伯先生也稍了一张彩票,但是中奖的那张是库伯先生的彩票,不是他自己的,所以他正在想要不要把车还给库伯先生。
师:说得好,是留下车还是还他车,这真是一个难题。板书。
师:是留车呢还是还车呢?是还车呢还是(留车呢)?这可真是一个难题呀!如果你就是文中的父亲,你有哪些理由为自己留下这辆车呢?先别忙着举手,我请同学们再仔细地默读一下课文,想想父亲留车的理由。用波浪线划出相关的语句,明白了吗?
生:明白了。
师:好,开始!
师:注意自己的坐姿,三个“一”不要忘了,眼睛不要离书本太近,一尺远。
师:好,同学们的书本上留下了大家思维的痕迹。来,咱们交流一下,你找了哪些理由?来,请你来,读一读。
生:我找的句子是“生活很拮据”。
师:读完整。
生:第二次世界大战前,我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计,生活很拮据。
师:你能不能用这个句式说说理由。
生:因为我们家十分穷,所以我能够留下这辆车。
师:因为我们家生活拮据,想买一辆车那是(生:不可能的),所以被留。还有没有其他的理由?请你来!
生:就是他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车,(师:说说看)因为这是我的梦想,所以我能够留下这辆汽车。
师:因为这是我的梦想啊!我晚上做梦都想,对不对?仅仅是晚上做梦想吗?还在什么时候想?来,说说看,还在什么时候想?你说!
生:随时都会想。
师:对,随时都会想,白天也想,晚上也想,朝思暮想,日思夜想,愿望多么强烈呀!谁来读读这句话?来,请你!
生:(读)他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
师:我还没有听出那种朝思暮想、梦寐以求的感觉。你读得是很流利,这个愿望再强烈点!
生:(读)他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
师:哎,愿望强烈了,还有谁想读?请你来!
生:(读)他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
师:这但是父亲朝思暮想、日思夜想、梦寐以求的车呀!来,一齐读!
生齐读。
师:之后交流,还有那些理由能够留下这辆车?来,后边的同学,你来!
生:当商店扩音器高声叫着我父亲的名字,证明这辆车已属于我家时,我简直不敢相信那是真的。
师:说说理由。
生:因为扩音器叫的是我的名字,所以我能够留下这辆车。
师:咱家中奖那是众人皆知呀,对吧?(生:对)不留白不留。还有没有别的理由,来,请你说!
生:过后,俩人都把这件事给忘了。能够看出,那K字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹。因为两人都把这件事忘了,库伯先生并不明白父亲的这个彩票中奖了,所以能够留下。
师:库伯都不明白这事,是吧?要把车还了,那真有点傻啊!哎,你们有那么多的理由能够留下这辆车,那就留下呗!干嘛最后又还了呢?父亲是怎样想的呢?我想问一问你们,来,你就是那位父亲:你们家生活那么拮据,你干嘛要还车啊?
生:因为那辆车那张彩票是库伯先生的彩票,他中了小汽车,就应是他的。
师:把原本属于人家的东西还给人家,对吧,做一个诚实守信的人,心里边踏实。来,这但是你梦寐以求的车啊,你真的舍得还吗?
生:我舍得,因为它不是我的,就得换给人家。
师:就得还给人家,做一个(生:有信的人)诚实守信的人。哎,你刚才都说了,库伯都不明白这个事,你还还车,你傻不傻呀!
生:因为诚实有信用能给我带来快乐。如果我留下这辆车,我会成天提心吊胆的,很不舒服。
师:说得真好,诚信。板书
师:父亲是留下车实现自己的梦想还是还了车坚持为人的诚信呢?这才是困扰着父亲的道德难题。板书
师:写“德”字要注意,“心”上有一横,就像一把尺子,量出了人世间的是是与非非。这把尺子要把它放在心上,不要忘了!
师:当道德的天平不知该偏向哪边时,父亲为难了。作者是怎样写出父亲中彩得车后的为难的呢?请同学们默读课文的3—8自然段,想想课文中哪些词句写出了父亲中彩得车后的为难?默读。
生默读。
师:好,同学们,谁来说一说,哪些地方写出了父亲的为难?来,请你!
生:这辆车已属于我家时,我简直不敢相信那是真的。不一会儿,我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是,他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。
师:来,你从那个词能够看出他为难?
生:神情严肃。
师:来,说说理由。
生:……
师:他说“神情严肃”能够看出来,但是他说不出来理由。咱们想想看啊,中彩本来是个好事,对吧?父亲他本应有的表现就应是什么样的?你说!
生:十分高兴
师:高兴。
生:喜悦。
师:喜悦。
生:那个兴高采烈。
师:兴高采烈,他本就应高兴,但是他却(生:神情严肃);他本就应兴奋,但是他却(生:神情严肃);他本该兴高采烈,但是他却(生:神情严肃)。看,父亲神情严肃。他缓缓开着车从拥挤的人群中驶过。心里为难极了。谁来读读这段话呀?好,请你来!
生:(读)不一会儿,我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是,他的神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。
师:你读得很流利,但是父亲此时但是神情严肃啊!请你来读!
生:(读)不一会儿,我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是,他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。
师:我感受到一点为难。请你读!
生:(读)不一会儿,我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是,他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。
师:真好,我感受到了父亲的左右为难。咱们一齐来读一读,预备,读。
生齐读。
师:作者抓住了“神情严肃”这一个神态,就写出了父亲的左右为难。还有没有其他的地方也写了父亲的左右为难呢?来,谁来?好,请你!
生:我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下来。
师:从哪个词能够看出来?
生:赶,赶了下来。
师:说说理由。
生:因为这辆车本来不属于他们家,所以父亲觉得我没有拥有这辆车
师:他心里边——
生:很为难。
师:本来是想高高兴兴地上车,但是却被赶了下来,情绪怎样样啊?
生:情绪十分得难受。
师:难受,你呢?
生:我也觉得他的情绪十分难受。
师:难受。
生:我觉着很委屈。
生:闷闷不乐。
师:带上自己的感受读读这句话。自己读。
师:谁来读?请你来!
生:(读)我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下来。
师:听出了你的委屈,读得可真好啊!
生:(读)我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下来。
师:哦,比他赶了下来,再难过一点就更好了,来,这儿有个同学一向都没见他读过,怕读错,对吧?别怕,来,试试吧!如果你读好了,老师们真有掌声送给你,你信不信?来,试试。
生:(读)我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下来。
师:你不读得很流利吗?对吧?孩子,老师送你一句话:爱心献给别人,信心留给自己。好吗?还有谁想读一读?来,你来。
生:(读)我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下来。
师:好啊,你们委屈,你们沮丧,你们难过,都来自父亲这一“赶”。这个动作也写出了父亲的左右为难。同学们,还有没有其他的地方也写了父亲的为难呢?谁来说说看?你有没有找到?来,这个同学来!
生:我不明白父亲为什么中了彩还不高兴,闷闷不乐地回到家里,向母亲诉说刚才的情形。
师:为什么从那里看出来呢?
生:因为父亲中了彩,本来是一件很好的事情,但是他却闷闷不乐。
师:不是他闷闷不乐,是我闷闷不乐,对不对?他不高兴,所以看出他为难。还有没有其他的地方啊?来,你说!
生:能够看出,那K字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹。
师:嗯,说说理由!
生:因为父亲本来想把这辆车占为己有,结果想到自己的妻子老对自己的孩子说:一个人只要活得诚实有信用,就等于有了一大笔财富。
师:所以最后把车(生:还给了库伯)。说得好,孩子们,父亲以前试图擦去K字,留下这辆车,但是最终还是把这车给(生:还给库伯了),还给了库伯,对吧?咱们能够想象,他当时呀,是多么地困惑、矛盾、为难哪!对吧?我们从这一个“擦”字,就能够感受到父亲的为难。但是,我们有没有想过,他在擦的时候会是一种什么样的动作?脸上又会是一种什么样的表情呢?咱们都不得而知,对吧?咱们此刻也学着作者的样貌来写一写父亲擦去K字时的情景。父亲自己一个人呆在屋里,看着两张彩票,他表情怎样样?动作怎样样呢?大家在小练笔上试着写一写。
生写。
师提醒学生注意坐姿,三个“一”。
师:好,同学们,咱们把笔停下来,如果还有一点没写完的,咱们口述完成,好吗?来,请你来,第一个。拿起来读。
生:父亲自己一个人呆在屋子里,看着两张彩票,只见他神情严肃,没有一点高兴劲,心中就像放了一块石头。他的手不停地颤抖着,始终不能擦去05102右上角的那个K字。(师:因为他)因为他想起了妻子平常对他说过的一句话,所以犹豫不决。
师:所以犹豫不决,真好!来,别写了,停下来,请你说!
生:父亲一人呆在屋子里,看着两张彩票,他左右为难,不明白05102上的K字时擦掉还是不擦呢?他心里像有一个打不开的结。但他又想起母亲说的话,他神情十分严肃,他拿着橡皮的手十分紧张。他既不想擦那个K字,做一个诚实有信用的人,又想把这个K字擦掉,想得到这辆奔驰汽车。
师:你看,说得多好,心里头有一个永远也打不开的结,把父亲的为难写得多么具体啊!同学们,咱们学着做怎样样?抓住父亲的神态和动作,把父亲的左右为难写得更具体了,对吧?应对这个难题,父亲最终选取了(生:还)把车还给库伯,对吧?大家有没有像想过,失去了这辆梦寐以求的车,父亲他得到了什么呢?你说!
生:得到了对朋友的诚信和信任。
师:得到了朋友的信任。
生:得到了信用。
师:得到了信用,你说!
生:他得到了朋友们的信任。
师:他得到了朋友们的信任。你说!
生:他此刻拥有了诚信。
师:拥有的诚信。你说!
生:他得到了库伯先生对他的称赞。
师:称赞尊重
生:他得到了库伯先生对他的诚信,还对他很有对他信用,每次有啥好事,都要跟他分享。
师:不叫库伯先生的诚信,叫他自己得到了诚信,得到了库伯对他的尊重。是的,这就如母亲所说,我们一齐读:一个人只要活得有骨气,就等于有了一大笔财富。
师:母亲是这样说的,父亲也是这样做的。所以呀,中彩那天父亲打电话的时候(生:是我家最富有的时刻)。
师:同学们呀,这节课我们一齐探讨了困扰着父亲的道德难题,学习了作者抓住人物的神态和动作来表达情感的方法。文中还写了“我”的情感变化,又起到了什么样的作用呢?咱们下一节课再探讨,好不好?
生:好!
师:好,下课!
生:老师再见!
师:同学们再见!来,向右转,向老师们说一说“谢谢老师们!”
生:谢谢老师们!
中彩那天教学实录(二):
教学目标:
1、会认“拮、捎、惑”等6个生字,会写“德”字。正确读写词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。能复述课文,理解故事资料。
3、在理解故事资料的同时,懂得诚实、讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵。
教学重难点:
1、体会故事中人物情感的变化,理解“道德难题”的涵义。
2、理解诚实、讲信用是人的精神财富,比物质财富更珍贵。
教学课时:2课时
教学过程:
第一课时
一、导入
1、师:同学们,你们平时都遇到过哪些高兴的事?
生1:考试取得好成绩
生2:能够与朋友快乐地玩
师:假如,此刻你中了一个大奖,奖品是一辆价格昂贵的奔驰牌汽车,你们高兴吗?(高兴)这天我们要学的这篇课文就是一个由中奖引发出来的故事。
2、板书课题,生齐读课题。
师:同学们读得很准确,注意了“中”的读音,再读一遍课题。
生再读课题。
二、初读课文,认读生字
1、师:“中彩”的意思是(中奖),奖品是(一辆车),中了大奖本来挺高兴的,可为什么文中的父亲却闷闷不乐呢?
此刻就请同学们用自己喜欢的方式来朗读课文,在朗读过程中,注意读准字音,读通句子,不认识的字借助拼音多读几遍。
学生自由朗读课文。
2、师:同学们读书十分认真。来,我们一齐看看生字词。
(大屏幕出示生字词)
师:谁想来读第一行?
生1:奔驰馈赠迷惑不解
师:谁读第二行?
生2:精湛器重闷闷不乐
师:看最后一个词,“闷”是一个多音字,在那里读四声,再读。
生齐读“闷闷不乐”。
师:谁读第三行?
生3:捎信拮据梦寐以求
师:大家来看这个词,读好它可不容易,要注意什么?
“据”是一个(多音字),在那里,“据”读(一声)。它还有哪个读音?
生4:据,读四声,组词根据、数据。
师:拮据是什么意思?让我们把“拮据”放回到句子里,结合句子来理解词义,谁来读?
生:第二次世界大战前,我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计,生活很拮据。
师:你明白是什么意思吗?你从哪里看出来的?
生1:全家六口人全靠父亲一人工作维持生计,生活很简朴。
生2:贫穷
生3:贫困
师:拮据的意思就是缺少钱,经济困难。让我们一齐读读这句话。
生齐读。
师:大家看最后一个词,那里面有一个生字,“寐”,这个字是什么意思呢?快来问问桌上的字典老师吧。
生:寐,是睡着的意思。
师:那“梦寐以求”是什么意思呢?
生:一向期望自己有什么东西,连做梦都想要。
师:让我们再读生字词。
生齐读。
3、师:我们刚才初读了课文,读课文有了必须的了解,同学们思考一下,课文围绕车主要讲了一件什么事?
生1:父亲中彩得了一辆车,但车不属于自己,父亲面临着一个道德难题,最后父亲把车还给了库伯。
生2:略
师:这两位同学说得真全面。从刚才的回答中,我们得到了这样的信息:父亲中彩得了一辆车,最后把车还给了库伯,在得与还之间,父亲面临着一个道德难题。
(师板书)得难题还
师:我们学过叙事类的课文,它一般包括事情发生的起因、经过和结果,在本课中,起因是父亲中奖得了一辆车,但车不属于自己,经过是父亲面临着一个道德难题,结果父亲把车还给了库伯。把事情的起因、经过和结果巧妙地串联起来,就是课文的主要资料。谁想试着起来说一说?
生1:略
生2:略
师:同桌之间相互说一说。
三、精读感悟
1、师:课文中主要描述了几个人物?(父亲、母亲、我、库伯)
这节课我们主要来看看对于父亲的描述。
2、师:父亲中奖得了一辆车,如果你是文中的父亲,你有哪些理由能够留下这辆车呢?默读课文,想想父亲留车的理由,用直线划出来。
学生默读课文,寻找答案,教师巡视指导。
师:好,我们来交流一下。
生1:生活很拮据。
生2:他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
(多媒体出示奔驰牌汽车的图片)
师:大家看这辆车,你们想不想拥有它?有多想?
生:很想,十分想,个性想
师:父亲跟大家的感受是一样的,他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。谁想来读读这句话?
指名读。
生齐读。
师:我们继续交流。
生3:当扩音器高声叫着我父亲的名字,证明这辆车已属于我家时,我简直不敢相信那是真的。
生4:之后,俩人都把这件事忘了。
生5:但是,库伯是有钱人,我们家穷啊。
3、师:既然有这么多理由能够留下车,那我们干脆就留下吧,别还了,行不行?
生:不行。
师:为什么不行呢?难道同学们还有还车的理由?
生1:这辆车是属于库伯的,如果留下这辆车,父亲就失去了诚信。
生2:如果父亲把车还给库伯,就能坚持自己做人的诚信。
(师板书)诚信
4、师:父亲到底是留下车完成自己的梦想,还是还车,坚守做人的诚信呢?这就是父亲所应对的道德难题。
(师板书)道德
师:写“德”字要注意,心上有一小横,就像一把戒尺,提醒我们要做一个有道德、有诚信的人。
5、师:到底是留车呢,还是还车呢?父亲应对着这个道德难题,他情绪怎样样?有什么感受?
生1:难受
生2:为难
生3:纠结
6、师:对呀,父亲应对道德难题,左右为难,课文中也描述了父亲的左右为难,请同学们默读课文第3--8自然段,想想课文中那些词句写出了父亲得车后的左右为难。
学生默读课文,寻找答案,教师巡视指导。
7、师:我们来交流一下。
生1:不一会儿,我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是,他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。
师:同学们,中奖得了一辆汽车,父亲的情绪就应是怎样的?
生:激动、兴奋、高兴、兴高采烈
师:但是父亲却怎样也高兴不起来,他开着车从人群中缓缓驶过,心里为难极了。谁来读读这句话?读出父亲的左右为难。
指名读。
女生齐读。
男生齐读。
学生齐读。
师:你还从哪些词句中读出了父亲的为难?
生2:我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻,却被父亲赶了下来。
生3:那K字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹。
师:那个K字是谁写的?又是谁擦去的呢?为什么?
生:是父亲写的,也是父亲擦去的,父亲写上是为了做标记,父亲擦去是因为他想留下这辆车子。从这句话中能够看出父亲的左右为难。
8、师:应对这个难题,父亲最终决定还车。父亲失去了一辆车,那他得到了什么吗?
生1:信用
生2:诚信
生3:称赞
生4:尊重
9、师:是呀,中彩那天,父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻。为什么失去了一辆车子,作者却说这是“我家最富有的时刻”?
生:因为失去了车子,却得到了诚信、信用、称赞,尊重。这些都是人的精神财富,是金钱所买不到的。
10、这正如母亲所说的话:“一个人只要活得诚实、有信用,就等于有了一大笔财富。”
学生齐读母亲的话。
学生齐背母亲的话。
四、总结
这节课,我们一齐探讨了困扰父亲的道德难题,学习了作者抓住人物的神态、动作进行描述的写作方法,文中又是怎样描述“我”情感变化的呢?下节课我们继续探讨。
板书设计:
5、中彩那天
车
留-道德难题-还
诚信
中彩那天教学实录(三):
《中彩那天》教学实录
执教:王传贤实录整理:王宇
一、
师:我们这天共同来学习一篇课文,题目叫做——《中彩那天》。(师生同写课题)
生:齐读课题。
师:(手指题目)“中彩”就是中——
生:彩票。
师:中奖了,是吧?
生:对。
师:看到中彩了,你是什么情绪呀?
生:高兴。
师:都是高兴?
生1:幸福。
生2:我太幸运了,我还想买张,看看还能不能中奖?
师:(笑)幸运之神总能眷顾你吗?可别上瘾呀。
生3:高兴、喜悦。
师:要是中了一台奔驰牌的轿车呢?价值500万。
生1:我觉得,财神跑到自己身上了。
生2:十分惊讶。
师:不敢相信幸运之神这么眷顾你,是不是?
生:对。
师:这天这篇课文讲的也是中彩的事儿,事情就发生在(指课题:一齐读)。
生:齐读课题。
师:这天发生什么事儿了,打开书,自己来读一读课文,把生字读准确、句子读通顺,自己读自己的,开始吧。
二、
1.(板书生词:拮据、梦寐以求、奔驰、馈赠、疑惑不解、捎、教诲)
师:(板书:教诲)刚才我听到有同学这个词没读准,虽然它不是本课的生字,但我们要把它读准了。这个字读huì,我们一齐读。
生:读“教诲”。
师:还有一些课文中生字组成的词语,谁来读一读?
生:拮据。
师:这是多音字,读得十分准确——拮据,再读读。
师:把这个词放回到课文的语句当中,谁来读读课文?
生:第二次世界大战前,我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计,生活很拮据。
师:注意这儿的断句(师示范:第二次世界大战前,我们家六口人/全靠父亲一人工作/维持生计,生活很拮据),再读读。
生:再读句子。
师:读了这句话,我们明白,拮据就是说生活——
生:很贫困。
师:很贫困、很困难,在那里看,困难到什么程度了?
生:我们家六口人只有父亲一人工作维持生计。
师:是呀,六口人有父亲、母亲还有四个孩子,全靠爸爸一个人工作着来维持全家的生活,生活很困难。
师:第二个词——梦寐以求。
生:读词。
师:(指向寐)这是本课的生字,这个字呀记住它的字形很容易记的。(边板书小篆体“寐”字边讲解)。
师:宝字盖表示屋子,左半部就好像一张床,右面就好像一个人躺在床上,在屋子里躺在床上好像在睡觉。
师:“梦寐以求”就是说?
生:做梦都想得到。
师:文中说谁做梦都想得到什么?
生:文中说父亲做梦都想得到汽车。
师:课文中怎样写的这个句子?
生:他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
师:我还没听出来他那么渴望。
生:再读句子。
师:多么想得到那辆属于自己的汽车呀。
师:再来读读下一个词——奔驰、馈赠(师:赠给别人东西)、迷惑不解、捎(师:这个捎用了提手旁,是给别人——递,换成“禾”是“稍”,是我们在《记金华的双龙洞》刚刚学到的——稍候)、教诲(这个词我们还要再来读读)。
2.
师:课文刚才我们读了一遍了,又读了课文中的生字组成的词语。回过头来,我们再来看看课文,课文哪几个自然段讲得是中彩那天发生的事呀?
生:3——9段。
师:我们再来读读这一部分,谁来读?第三自然段。
生:读3——9段。(纠正“兴奋”中的“兴”并鼓励学生读好课文,引导学生读好第5段。)
师:把刚才那个问句再读一遍(师范读:难道我们中彩得到的汽车是不道德的吗?)
生:齐读。
生:读到第8段。
师:这是第几自然段?
生:第8自然段。
师:还之后往下读吗?
生:不读了。
师:为什么
生:9段是第二天的事儿了。
师:他中彩那天发生的事儿到底是哪几个自然段?
生:3——8段。
师:对,读书要认真,要仔细才行,这一部分讲得是中彩那天发生的事儿,谁能说说那一天发生了什么事?
生:父亲中奖了,但他的神情很严肃,并没有看出中奖带给自己的喜悦。
师:就讲了这么一件事儿?好像这事儿没说完。你们再默默地读读3——8自然段看一看,想一想就应怎样来概括。
生:父亲中了一辆崭新的奔驰牌汽车,但是他虽然中了汽车却不高兴,因为这是父亲帮库伯先生捎的一张彩票中的,库伯先生和父亲都忘了这件事,父亲又打电话给库伯先生让他把车开走。
师:是不是这样一件事儿?
生:是。
三、
1.
师:原先中彩那天发生了这样一件事儿,那么在这件事儿里,有什么使你在读的时候有所触动、有所感受,说说看?
生:只是他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦之情。
师:为什么?
生:因为父亲中了这么一个大奖,本就应很快乐,而他却神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。
师:你读到这儿的时候也感到很惊讶、很迷惑。
生:我激动的说,话音刚落,我听到父亲进门的脚步声,之后听到他在拨电话号码,是打给库伯的。
师:为什么这句话给你留下了不一样的感受?
生:因为父亲应对一个道德难题,他没有将这辆汽车归为已有,而是归还给库伯。
生:难道我们中彩得到汽车是不难道的吗?我疑惑不解的问。这句话给我的感受是,为什么中彩得到的汽车父亲会严肃,而且会不让他上车,难道这不是一个好事儿吗?
师:中彩得到汽车难道不是一件好事,一件高兴的事儿、幸运的事儿吗?怎样还成了一个道德难题了?怎样还会不道德呢?
生:“母亲安慰我说,不要烦恼,你父亲正面临一个道德难题。难道我们中彩得到汽车是不道德的吗?我迷惑不解地问。”透过读那里,我了解到了,当时的我还不明白真情,我认为这辆汽车就是我们得到的,是道德的。但是,母亲说的正面临一个道德难题,当时的我不明白是怎样回事儿。
师:我们读到这儿的时候也有点不知所措,不明白是怎样回事儿。看来读到这件事儿的时候,我们大家不约而同地都把注意力集中到了这个地方(师板书:道德难题)。
师:父亲中了彩但是却碰到一个——道德难题,这个道德难题指的是什么?谁来说说?
生:这辆汽车不是自己买的,而是库伯先生买的采票中的。这辆汽车不是属于我们的,而是属于他的。
师:这个难题也就是说,这辆车是属于库伯先生的,那我这辆车是要还给库伯的,而不是要占为已有。
2.
师:应对这样一个难题的时候,的的确确我们能够想像一下,父亲当时的内心必须是十分矛盾而复杂的,我们再来读一读这一部分。从文章中对父亲的哪些描述,你感受到了这的的确确是一个难题,把这样的句子画下来。
师:从文中的哪些语句,哪些对父亲的描述里让我们真真正正感受到了这的确是一个难题,从3——8自然段中,你再来读一读。
师:谁来读一读,说一说?
生:“不一会儿,我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是,他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。”
师:是呀,从“神情严肃”看出来,这的确是一个难题。
生:“我几次兴奋地想上车,与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下来。”如果这是自己的汽车,他必须会让我上车。
师:是呀,自己的孩子和自己一齐分享着幸福的时刻,但是他却把我赶下来了。
生:“原先,父亲买彩票时,帮库伯先生捎了一张,并作了记号。过后,俩人都把这件事忘了。能够看出,那k字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹。”为什么要用橡皮擦掉,难道是他想占为已有吗?
师:从那里,也感受到父亲的确他的心理是很复杂的,到底“留”还是“不留”呢?这个淡淡的K字仿佛也让我们感受到父亲那颗不平静的心。
师:(出示例句)看来,这几句话大家都找到了我们再来读一读,透过读这几句话,我们再次走入父亲的内心世界,去感受一下。一齐读读句子。
生:齐读句子。
句1:只是,他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。
句2:我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下来。
句3:我看了又看,最后看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。
3.
师:读到这儿,既然这么难,说明这辆车必须有能够留下来的理由,对不对?到底因为什么,这辆车能够留下来呢?请你们再来读读书,帮着文中的父亲找一找这辆车能够留下来的理由是什么?
师:用“因为……所以……”这样的句子来说一说。
生:因为库伯把这件事儿忘了……
师:你此刻就是父亲,你想着父亲的心理,因为什么所以,我就能够把车留下来。
生:因为库伯把这件事儿忘了,所以,我能够把这辆车留下来。(师板书:忘了)。
生:因为库伯是有钱人,我们家穷,所以把这辆车留下来。
师:劫富济贫。(师板书:穷)。
生:因为商店的扩音器高叫着我父亲的名字,说明那辆车已经属于我家了,所以,我有权把车留下来。
师:是呀,有全体在场的人做证是不是?这辆车是属于我父亲的。(板书:全体人)。
生:因为父亲如果把这辆车留下来的话,我们家的生活会大大改观,所以,他能够留下来。
师:有了它,我们的生活能够得到改观。(板书:改善生活)。
生:如果有了这辆车,父亲还能够实现它梦寐以求的梦想。
师:因为它能够……
生:因为它能够实现父亲的梦想,所以他能够把车留下来。
师:你还是以第三者的眼光来看这个问题,如果是父亲,这是他——梦寐以求的属于他自己的汽车,所以要把它留下来。(板书:渴求)。
生:因为是他帮库伯先生捎的彩票。
师:我没听明白,你是想说?
生:这张彩票是属于他自己的,是他帮库伯先生买的。
师:是我帮他买的这张彩票是不是?尽管是他的,但我买的就属于我的?有点不太讲理。
生:因为父亲是汽车修理厂的技工,对汽车十分了解,所以,他很想留下它。
师:库伯先生有钱,他未必了解汽车,是不是?我喜欢,我就能够拥有它。(板书:喜爱)。
4.
师:我们帮父亲找到了这么多能够把车留下来的理由,但是结果呢?谁来读一读?
生:话音刚落,我听到父亲进门的脚步声,之后听到他在拨电话号码,是打给库伯的。第二天,库伯先生派人来把奔驰汽车开走了。
师:尽管有这么多理由能够把车留下来,但他还是把车还给了库伯。
师:看来,父亲在应对这些难题时在心里想的必须不仅仅仅是这些,对吗?还想了什么?
(出示:就算……也不能……)
生:就算库伯把这件事儿忘掉了,我们也不能这样欺骗库伯。‘
师:是呀,不能欺骗别人要讲诚信。
生:就算我们失去这辆车,也不能失去诚信。
生:就算我有这么多的理由能够开这辆车,也不能欺骗别人。
生:就算我们家穷,他们家有钱,也不能不讲诚信、信用。
生:就算我有这么多理由把车留下来,也不能欺瞒了我自己的良心。
师:多好呀,也不能欺骗自己的良心。此刻增加难度了,我想父亲的心理也不会像我们刚才说的简简单单的一句话,别急着举手,想一想,怎样样有条理的把我们想到的父亲可能会有的心里斗争说清楚。
生:就算它能实现我的梦想,也不能拿别人的汽车自己来开。
就算库伯先生把这件事儿忘了,也不能欺骗他要讲诚信。
就算这张彩票是我买的,但是给库伯先生捎的,也不能把别人的东西占为已有。
生:就算我们都忘了,也不能不讲诚信。
就算我们家穷,也不能不讲信用。
就算有全体人在为我们作证,我们也不能失去道德。
师:就像母亲常常安慰我们的——
生:齐读:一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。
师:再读读这句话,母亲常对家里人说——
生:齐读:一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。
四、
1.
师:读到此时,母亲说的这句话,再结合中彩那天父亲做出的选取。这件事儿给了你怎样的启示?
师:好,能不能连起来说一说,《中彩那天》讲了一件什么事儿给了你什么样的启示?连起来完整地说一说。
生1:讲的事儿是,父亲买了两张彩票,一个是捎给库伯的,一个是自己的。捎给库伯先生的那张彩票中了一辆奔驰汽车,但是这并不属于父亲,我明白人务必要讲信用、诚实。
师:没说完,这辆车并不是他的。他怎样样?他经过——
生1:他经过思考把这辆车又还给了库伯先生。
师:给你的启示是?
生1:人要诚实、信用。
师:人要诚实、守信。
生2:《中彩那天》讲的是,父亲帮库伯先生买了一张彩票,然后,父亲去领奖,但神情却很严肃,父亲面临一个道德难题。我不明白为什么,母亲跟我细说了真正的事情,然后,父亲给库伯先生打电话,让库伯先生把车提走了。虽然说父亲失去了汽车,但拥有了诚信,透过这个故事使我明白了,虽然汽车是有价钱的,但诚信是无价的。
师:财富金钱有价,但诚信无价,也就是文章中所说的“它是属于我们最富贵的财富”。
师:在那一天心尽管我们一家人失去了那辆奔驰牌汽车,但是我们却留下了诚信,这是属于我们最宝贵的财富。
2.
师:这样一个道理,对文章中的“我”来说,是当时就明白的吗?
生:不是。
师:而是——
生:成年以后。
师:当时的我心理是很复杂的,这一点在课文中没有具体地去描述。想想看,当库伯先生派人把车取走的时候,文中的我会有什么表现?包括我的那些弟弟妹妹可能也会有哪些表现?会是什么样的情形呢?想一想回去以后把它写下来,这节课咱们就上到这儿,下课。
【中彩那天教学实录】相关文章:
《中彩那天》教学反思02-25
《中彩那天》教学设计02-12
中彩那天的教学设计02-16
中彩那天教学设计05-02
《中彩那天》教学设计【推荐】05-17
【热】《中彩那天》教学设计05-17
《中彩那天》教学设计【荐】05-17
《中彩那天》教学设计优秀11-14
《中彩那天》教学设计通用10-18
中彩那天作文06-10