高中地理教学工作总结（精选16篇）
时间过得太快，让人猝不及防，经过这段时间努力，我们也有了一定的收获，写一份教学总结，好好地把它记录下来吧。那么教学总结怎么写才能体现你真正的价值呢？下面是小编帮大家整理的高中地理教学工作总结，欢迎阅读与收藏。
高中地理教学工作总结 1
紧张而忙碌的高一生活就要结束了，回顾这一年的工作生活，虽累却充实、快乐。高一上学期我担任初一学年两个班和高一学年四个班级的地理教学，下学期担任高一学年七个班级的地理教学，现在担任高一学年五个班级的地理教学工作。
在教学过程中，我以“创设良好的教学情景、搭设合理的认知台阶、采用恰当的互动方式”为教学理念，以“学生为主体、教师为主导”为教学模式，采用多种方式教学，努力的把课堂活跃起来，使学生成为课堂的主人。在备课过程中，我认真钻研教材知识内容，梳理知识体系，掌握知识的详略，并了解学生情况，根据学生采用恰当的方法进行讲解，努力上好每一节课。课后做大量的习题弥补自己知识上的不足，进而提高的自己的教学水平。在这个过程中我知道了哪些知识点应深入浅出，那些知识点应该进行压缩与扩展，目前我已能准确的把握教材的重难点，会灵活的处理一些问题。
工作之初我感到压力很大，尤其是上课，刚刚走上讲台时，感觉无论是在知识上还是在经验上都不能得心应手。我知道只有学识渊博的老师才是学生爱戴的好老师。在这种情况我开始虚心地向有经验的老师学习，其中听课是我提高自己的一条重要途径。教师亲自上课和坐在别人的教室里听他人上课，其体会是不一样的。听课既可以领会别人成功的妙处，又可以吸收别人失误的教训。听课之后我会进行总结和反思，怎样把知识把握更准确，怎样使自己的教学方法更恰当，使知识更好地被学生所接受、认可。高峰老师的课讲解精辟、处理问题巧妙，谷德仁老师课堂对知识旁征博引，徐志方老师的课充满激情……他们的课堂都给我很大的启示，更好的指导了我的.教学！因此在今后教学中我将继续向有经验的教师学习，通过比较、研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己及班级学生的实际情况，吸收他人的有益经验，改进自己的教学，形成自己的教学风格。
课堂管理是教学过程中的重要环节。我深知，有了一个科学的课堂管理，那教学就等于成功了一半。为此，我十分重视课堂管理，在课堂上向40分钟要质量。一般我一进课堂，就以自身饱满的情绪影响了全体同学，使学生们也能以饱满的、高涨的情绪来上我的课，然后抓紧学生精力最集中的时间把本节的重点讲授完毕，把难点剖析清楚。接下来学生的精力开始涣散，课堂秩序有些不稳定了，这时我来个小幽默或地理小故事或开个玩笑改变一下课堂气氛，待学生把精力又集中时，及时把重点、难点巩固，至于简单易懂的知识，我一般鼓励学生读书找出，然后请学生讲解。这样学生积极性还特高，效果也不错。
教学工作不仅仅局限于课堂，课下应该及时走进班级，辅导工作一定到位，讲题时注意灵活多变，给他们提供最简单的方法，而且是多种方法，不断培养他们的地理兴趣。同时与个别同学进行交流。这样不但可以掌握班级整体情况，还可以通过改变个人从而促进整体的进步。有的同学检查练习册经常空白。在与他课下沟通时，我给他指定了几道题，并说明下一节课要提问他，先是让他感到老师对他没有放弃，而且所选的题不要太难，要保住他的自信心，这样学生就会慢慢的进步。
总之在这一年的忙碌中我收获了很多，我将继续努力学习不断的充实自己，因为知识是无止境的，教师只有自己充好电才能把知识更好的传授给自己的学生，为了这条路我将不断努力、不断前进。
高中地理教学工作总结 2
时间过的真快，转眼本学期又要结束了。回顾本学期的工作，有得也有失。为了更好的搞好以后的教学工作，现对本学期工作做如下总结：
一、教育教学任务完成情况
1、教学成绩
本学期在我和全体学生的合作和努力下比较圆满的完成了教育教学任务。我所教的高二18、21、22三个班的地理成绩不断取得进步，学生对与区域地理的学习方法和学习过程有了明显的提高。对地理的学习观念有所转变，一部分学生有了突破性进展。
2、教改专题完成情况
在地理教学中要组织学生开展有效的学习活动，需要考虑很多因素。重要的一点必须遵循：学生是学习的主人。只有学生处于积极主动状态，经过认真的分析、思考，才能体会教材中蕴含的知识，产生探索地理世界的兴趣，理解所学的地理知识，获得相应的能力。在本学期的教学中我注重培养了学生的学习兴趣和愿望，鼓励他们发现问题和提出问题，指导他们学会适宜的学习方法，为学生的终身学习打下良好的基础。同时教学时尽量采用多种教学手段和方法来激发学生兴趣，落实本学期“激趣导学”的教改专题。
3、课堂教学状况
本学期教学中重视学生的心理特征研究，了解他们的知识、能力基础，从实际出发进行教育，因生施教，并且根据他们的反应及时调整自己的`教学安排。同时注意因材施教，针对不同的学生提出不同的要求，对学习困难的学生，针对他们的具体情况给予了耐心帮助，鼓励他们通过一系列的探索活动去发现结论，如地理名称、概念、事实、原理等，使他们基本达到教学要求。对学有余力的学生，采取研究性学习等多种方式，培养他们的创造和探索能力。如涉及学生解决地理问题的技能、方法策略的形成，即地理知识产生和发展的过程等，收到了良好的教学效果。
4、学生素质发展情况
本学期教学中，在课堂教学方面下了很多功夫，注重学生主体作用的发挥。积极创设学生的求知情境，要求所有的学生都参加学习过程，并且注意将知识内化为不同的层次，使每个学生都有机会取得成功。同时，鼓励学生自由想象，提出各种假设和预见，充分尊重他们的思想观点，使学生敢想敢干，富有创新精神。高中地理教学要以读图、分析为基础。引导学生联系身边的实际进行分析，能够使学生对地理事实获得具体的、明确的认识。通过一学期教学，使学生的各方面素质都有了很大的提高。尤其是思考能力、识图能力、分析和解决问题的能力等方面提高迅速。
5、作业完成情况
大多数学生能够及时按质按量按时完成老师所布置的作业，但也存在个别学生作业完成不及时质量不高甚至拖沓的情况。今后应注重思想教育，加强辅导，端正部分学生的学习态度。本学期的作业分了好几部分：填图、绘图、课堂作业、同步练习以及训练卷的形式给学生增加做题方法和技巧。
6、日常考核
本学期学生考核除进行单元检测外，也注重了新课标要求下的形成性评价的实施，从多个方面考查学生，而不是只盯在学生的成绩上。
7、教材使用分析
本学期在教学中充分利用了教材内容，做到了充分发挥教材的功能。同时也注重对学生进行教材知识的拓展和深化。
8、参加教研情况
本学期每周一次的教研活动一直按时参加无一次迟到早退或缺席现象。另外还参加区县级教研活动，并积极总结经验，写出汇报材料。
二、主要成功教学经验和教训
1、在知识爆炸的今天掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何掌握知识才是最重要的。因此教学中注重方法的传授。地理概念和规律是地理知识的核心内容，培养学生关注地理现象，引导其从现象的观察、分析中形成地理概念，学习地理规律。既而对规律的发现过程产生兴趣，避免靠单纯机械记忆的方式学习地理，在教学中要注意培养学生的分析概括能力，对重点的概念和规律要使学生学的更好一些，并且充分发挥他们在发展智力、培养能力方面的作用。但是，知识的理解、能力的培养都需要一个过程，不可要求其过高过急。
2、重视地理知识的应用
教学中应注意与学生生活实际联系。帮助学生通过熟悉的现象理解所学地理知识。如气温在冬夏季节的分布规律，降水的分布，天气预报等等。让学生知道地理知识在生活、生产和科学试验中的广泛应用，增强学习地理的兴趣和信心。
3、应通过读图、学生练习和课堂讨论等方式培养学生应用地理知识解决简单问题的能力。在讨论中，教师要做必要的讲解。做练习时，要求学生弄清地理事实，独立思考，自己提出解决问题的办法，并能对所得结果进行分析、判断。
4、考核是教学中不可缺少的环节，是检查教学质量的重要手段，能激发学生的主动性、创造性。在重视考试的同时也要形成对学生多方面的评价而不是仅停留在成绩上。
三、存在问题及改进方法措施
当然，在教学中，也存在着不足之处，如学习困难生的转化工作，一节课下来，总觉得原来会的还会，不会的还不会。另外，并不是所有的地理知识都教的有新意，有时内容讲解不灵活，没有吸引力，致使学生产生厌烦情绪。在以后的教学中，努力做到：
1、以学生为主体，注意基础知识教学，调动学生的学习兴趣
2、加强教学改革，引入新的教学模式，提高课堂教学效果
3、重视地理概念和规律的教学方法
4、重视地理知识的应用
5、在开展教学活动的过程中，注重对学生进行心理教育
总之，我要不断改进工作方法，更好的完成地理教学工作。总结经验，查找不足，争取在新的一年，取得好成绩。
高中地理教学工作总结 3
本学期本人担任高二（8、9、10、11）班的地理课程，为了抓好教学，本着认真负责的工作态度，课前认真备课，上好每一节课，督促学生及时完成作业并复习，使学生能较好地掌握教材的基础知识和基本观点。具体主要是做好以下几项工作：
一、提高教学质量，上好每一堂课。为了上好课，我课前做了下面的工作：
1、今年是我校实施新课程教学的第二年，为了把自己的教学水平提高，我坚持课前阅读《中学地理教学参考》、《地理教学》、《地理教育》等书籍。在备课过程中认真分析教材，钻研新课标，根据教材的特点，如教材的结构，重点与难点，和学生的实际情况设计教案。
2、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
3、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
二、重视课堂管理。
作为一名老师教师，我十分清楚课堂管理的重要性。我深知，有了一个科学的课堂管理，那教学就等于成功了一半。为此，我十分重
视课堂管理，在课堂上向45分钟要质量。一般我一进课堂，就以自身饱满的情绪影响全体学生，使学生们也能以饱满的，高涨的情绪来上的我课，然后抓紧学生精力最集中的时间把本节课的重点学习完，把难点剖析清楚。接下来学生的精力开始涣散了，课堂秩序有些不稳定了，这时我来个地理小故事或小幽默，改变一下课堂气氛，待学生精力又集中时，及时把重点，难点巩固。至于简单易懂的知识，我一般是让学生相互讨论来完成，这样学生的积极性很高，效果也不错。
三、虚心学习，提升自身的课堂教学能力。
一个教师最先被要求的往往是他的教学能力。教学能力的高低直接影响着学生们的健康成长。是做一个成功的教师，还是成了一个误人子弟的教书匠？我毫不犹豫地选择前者。多次的听学校各位老师的公开课，让我有了学习观摩的机会，取其之长，补己之短；多次的组内教研活动，让我有了检查自己的时机;通过关化琴老师的尽心指导，各位组员的互相帮助，改变自己，提高自己。要“备好每一堂课；上好每一堂课；评好每一堂课；反思好每一堂课”成了我提升自身教学能力的途径。
四、教学中注重培养、提高学生的地理素养。
这是高中地理课程改革的一个重大特点，我在教学中经常围绕这一主题来展开教学，发挥地理教育的功能。如：培养学生的综合思维能力，培养学生科学的世界观、资源观和人口观等。比如在讲到“西藏是我国太阳能最丰富的地区”时，以课本中的地图为素材，进行探究，并对课本知识进行了拓展。这样，既培养了学生的地理读图分析技能，又发展了学生的综合思维能力。又如：在讲到“水资源对人类生存和发展的意义”时，着重教育学生：要珍惜和节约使用水资源，要保护水资源，以利于人类的可持续发展。树立学生科学的资源观和可持续发展观。
五、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。
中学的学生爱动、好玩，有些学生缺乏自控能力。针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去；还要做好对学生学习的.辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始。比如，对学生微微笑，说说笑，或者说说他的优点。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
六、真心真意抓“补弱”
首先通过谈话、问卷、课堂提问、作业及检测等方式明确弱情，找准弱点。理清是共性存在的问题，还是个别学生个体的问题，作到心中有数。把问题落到知识点的层面，不大而笼统，使学生在补弱的过程中真正能了解清楚、学得明白；其次，制定具体措施。先制定整体补弱计划。根据所了解的弱情，作好具体分工，使每位老师明白自己所负责的具体知识内容，并先期着手准备，以利补弱工作的顺利展开。指导组内教师制定个性补弱计划，要落实到学生姓名、弱点、解决的措施、实现的目标。补弱时间，精讲精练，有的放矢，按照既定的补弱计划认真执行，在教学后及时反思，发现问题，快速调整，为下次补弱做准备。利用学科自习，指导学生复习预习，学会自主学习。以上我在本学期的工作总结，成绩是肯定的，但还存在很多不足，需要我在今后的工作中，不断努力，虚心学习，使自己的教学水平更上一层楼。
高中地理教学工作总结 4
光阴飞逝，转眼一学期已近尾声。邢台县会宁中学高中地理组在学校领导和教研处的正确领导下，在全组成员的共同努力下，始终坚持以
一、教研组概况:
本教研组是一个充满朝气和活力的群体，教研组每一个成员都能在第一时间里高质量、高效率地完各项工作， 充分体现了本组成员的水平和素质。每位老师都很优秀，在这里不一一枚举。
二、扎实推进教育教学工作，提高课堂教学艺术水平
本学期，我们开展以下几项富有成效的活动，推动教育教学又好又快发展。
1、重视对教情、学情的研究，增强教学的针对性。针对我校的实际，从提升教育教学水平出发，组织开展教情、学情研究活动。
2、大力开展听课调研活动，互相学习，取长补短。组织教师经常深入班级听课，听老教师的示范课，新教师的汇报课。组织的形式多样，采用集体组织与个人行动相结合。全组集体组织听课达每人达到18节。通过听课调研活动中，老教师多出主意，年轻教师虚心好学，相互学习，取长补短。
四、全面落实教学常规，深入开展教研工作
1、加强常规管理，提高教学质量。
在日常教学活动中，要求本组教师严格遵守学校教学常规。在上课、备课、听课、作业等方面要落实各项考核与检查。教案定期检查，作业批改要求及时、准确，学生的作业订正需有反馈。以此来规范本组教师的从教行为，使组内教师养成严谨、踏实的工作作风。
2、全面落实教学常规，提高业务水平。
配合高中部教学处开展教学常规检查活动，检查全组成员的学案，通过教学常规检查活动，进一步规范了全组教师的日常教学活动，极大地提高全组教师业务水平。
3、定期集中备课。
我组坚持定期集中备课制度，以老带新，一起钻研教材，研究教法。在备课过程中，我组教师都有一个习惯，都十分注重资料的积累，把报刊杂志上有用的信息以剪报形式收集起来，作为备课资料。平时，又注意了解学生思想动态，走近学生生活。从而使备课能紧密联系实际，为达到良好教学效果奠定基础。并重视每次课后写好教后感，总结每次课的得失。
4、积极撰写教学反思
鼓励本组教师对课堂教学进行总结和反思，反思自己在教学中的'成功经验和有效做法，反思自己的不足之处，并积极撰写教学反思。要求本组教师每学期每周写1篇以上的教学反思或教学札记。在总结反思中促进本组教师的专业成长。
五、存在的不足与问题
1、理论学习需要进一步加强。新课程在我校各年级全面实施，对我们的教师在备课、上课等各个教学环节提高更高的要求。这需要在新课程方面进一步的加强学习与研究，提升自身的认识水平。
2、课题研究有待进一步深入。当前课题研究存在着认识不深，热情不高，参与不多的状况，缺少经费保障等问题。。
六、今后工作的打算
1、加强理论学习，鼓励学习再提高。将学习新课程、学习现代教育技术(计算机多媒体技术)作为下学期全组工作的重点之一，让他们全面掌握新课程、现代教育技术。
2、进一步加大青年教师的培养力度。实行新老结合，以老带新，共同提高。下学期拟开展老教师讲示范课、新教师讲汇报课活动，积极向学校争取外出学习培训的机会，组织教师参加提高自己业务水平。
高中地理教学工作总结 5
本学期我担任高一（4）班及高二（3）（4）班地理课的教学工作任务。
首先，在高一，在本学期初，我主要抓高一地理的基础知识部分，规范学生上课纪律及完成作业，纠正学生学习地理沿用初中的方法。高一由于有全区学业水平测试，所以，在赶教学进度的同时，渗透高一两册必修的内容，进而做到温故而知新。在最后五周时间里我给学生印制复习资料并每周两次考试，将每次成绩统计，有针对性的给学生讲解，经过八次检测、统计、纠正，在最后一次模拟中大部分学生能达到优良。小部分能及格，取得了不错的效果。对于高二学生抓好总复习过程中遇到重难点问题。以及强化基础知识，实行每周三次作业，一次检测并及时讲解。
其次，抓好高一、高二学生学习习惯养成教育，针对学生普遍上课纪律涣散、作业质量不高，应付测验、月考不认真等情况，制定了纠正地理学习方法。提高学生学习地理兴趣，提高课堂效果这三个方面，逐渐渗透课堂教学中，对做得好的'个人及时鼓励和表扬。
最后，在教学过程中，没有完全掌握学生的基本情况，没有实事求是因为我校学生的生源较差，其理解能力有限，对于基础知识教师讲过多次，学生仍无法理解。所以在今后教学中不要对他们要求太高，只要求掌握能够掌握的内容，有时可以放弃。只有做到真正的落实，才能使学生打好扎实的基础，从而谋求更进一步的发展。
高中地理教学工作总结 6
一、总思想：认清形势，把握动态，优化复习教学
1、认真阅读考纲
作为高三地理教师应认真学习地理教学大纲和高考考试说明，加强高考地理试题研究，把握高考命题走向，使高三地理复习有明确的导向。
2、立足课本，夯实双基
在教学过程中要注重知识点的落实和知识网络的构成。这也比较符合近几年高考地理试题的特点：突出能力立意，重在考查学科的知识主干、基本原理和规律，以及地理理性思维逻辑和知识运用能力。能力是建立在夯实的基础上的，没有扎实、全面的基础知识和基本技能，很难获得高分。
二、合理安排复习时间
高三地理复习一般为三个阶段：第一阶段是按教材的顺序梳理知识，形成知识网络，这是重点，一般在第二年的三月初完成，要“扎扎实实”，不可盲目追求进度；第二阶段是专题复习，打破常规的章节，对知识进行重组，寻求联系，侧重于能力的培养，时间为两个月左右，专题的个数不能弄得太多；第三阶段为查漏补缺，调整心态，做好考试前的准备。
三、具体做法
（一）、加强知识的归纳整理，形成知识体系
教学理论的研究表明，建立完整的知识结构体系要比掌握大量具体的零散知识更具价值。在传统的学习过程中，比较偏重于掌握知识的细节，而忽略了对知识结构整体上的理解和掌握。由此使获得的知识难以成为今后深入探究的基础。
在知识整理加工的过程中，伴随一系列思维活动，如分析、判断、归纳、演绎、比较、分类、总结、概括、推理等，可以说这个过程也是思维综合训练的过程。经过这一过程可以加深知识的理解、强化记忆，同时也可以发现问题、弥补漏洞、纠正错误。在对基本原理、规律的探究、发现、归纳和应用的过程中，还要注意多思、敢问、善问？可准备一个问题本，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理规律，既要知其然，更要知其所以然，达到举一反三的目的。
（二）、落实基础，突出主干，注意与初中地理知识的有机结合
基础和主干知识是指地理学科的基本概念、原理、规律和重要的地理事物、观念、结论。它们分布在教材的各个部分。但总体来看，能够体现地理学科学习功能的、能够形成再生知识的、与生活生产紧密联系的部分多为高考复习的重点所在。如：地图、地球运动、大气运动、人类活动、人地关系等。
对于基础和主干知识的学习和掌握，不是要死记硬背，而是要深入理解和具体应用。高考试题往往通过大量引用课外知识和丰富的社会素材，形成新的问题情景，构成新的问题角度，从而考查学生的能力。但是无论如何，其考查的落脚点仍然是地理学科的基础和主干知识。所以我们必须抓住各部分的基础和主干知识，寻找各部分知识与其他知识的内在联系，形成综合的思维方法，才能在高三地理复习中取得较好的效果。
在重点复习高中系统地理知识的同时，还要正确处理好初高中地理知识的有机结合。初高中地理知识是一个完整的知识体系，只要高中地理中涉及到的初中地理知识，都应该掌握，决不能回避。要正确处理好高中系统地理与初中区域地理之间的关系，以高中系统地理为主，兼顾初中地理，当涉及到相关初中地理知识时要进行串联复习，并落实到区域图上。只有把具体的地理事物或现象落实到具体的区域中，才能更深刻地理解它产生的原因、特点，预测它的发展变化趋势。如复习“地球运动”时，就应把初中的“时区和日界线”融入其中，复习“地壳运动”时应一并复习初中“地形和地形的变化”等等。
通过这样处理，不仅使初高中地理知识紧密结合，形成一个有机整体，而且便于提高综合分析地理知识的能力。可见，抓住多角度观察地理事物的空间性质，综合分析地理系统内部与外部物质、能量和信息的运动与转化这些大问题，一方面能使地理知识学习更加透彻、完整，另一方面又能提高形象思维和逻辑思维能力，拓展思考与解答地理问题的深度与广度。
（三）、加强空间思维训练，形成科学的整体观念，不断提高认识水平
从近几年高考试题看，地理试题选取了能够反映地理学科主要研究分析方法的内容为命题素材，紧紧围绕“描述、概括、理解各种地理事物的空间结构联系和发展变化过程”、“认识重要地理事物的名称和空间位置”等能力要求。试题中时差的推断、地图的判读、世界和中国某个区域的特征分析、判断等都是在考查学生的空间能力。因此，在高考地理复习中要特别注重空间思维的训练，以促进我们的'整体思维观形成。
空间思维能力的考察主要有这几项内容：各类地图的判读，地球的自转与公转，大气的运动和变化，世界和中国区域（大洲、大洋、地区、国家）中的重要经线、纬线，各类重要地理分界线（自然地理界线、人文地理界限）等。培养地理学科的空间思维能力，一定要讲求方法。如对空间概念和物体空间运动的理性思维分析？可选取十条重要经纬线（赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线、180°经线、20W、160°E、120E），通过它们，在脑海中形成完整经纬网，并想象地球运转起来线与线之间相互位置关系及晨昏线的动态关系。
通过有效的空间思维训练，才能达到当给出世界上某一点或线时？在脑海中涌现的不是乱糟糟的一团，而是一系列相互关联、相互影响的地理事物。而有了这样的水平，无论命题角度如何，一切问题都会迎刃而解。
（四）、掌握基本原理，训练解题思路，不断提高解题能力
地理是一门“讲理”的学科，明确地理原理、掌握地理规律，有利于更好地分析问题、解决问题。因此要注意理解重要的地理原理、规律和观点，训练答题思路，提高答题水平。
1、要全面思考，综合分析解答问题。在建立完整的地理知识结构的基础上，总结、归纳地理原理、地理规律，弄清自然地理环境的内涵？地形、气候、水文、植被、土壤等及各要素间的相互联系，人文地理要素的内涵（人口、资源、城市、市场、交通、劳力、技术、政治、经济、文化等），自然环境与人文活动之间的联系、影响等。对于容易混淆的地理概念，注意进行对比分析。可纵向对比分析，如按时间顺序比较三次技术革命对工业生产、工业布局的影响，也可以进行横向对比分析，如比较热带草原气候和热带季风气候的成因、气候特征、地区分布，比较几种农业地域类型的发展条件、主要特征等；可采取列表分析，也可以通过图像来通过设计题目进行对比分析。认清相似问题的相似性和差异性，明确知识间的联系，有利于掌握概念的实质内容，排除干扰因素，形成正确的认识。
2、循序渐进，加强逻辑推理，提高解题水平。近几年高考试题的一种新趋向是，条件隐蔽，层层设障，并且没有明显的正误倾向，只能依据条件去判断、推理，挖掘题目中包含的隐含条件，各个击破，求得正确答案。
3、要多角度训练，促进知识正迁移。地理学习中有很多图形、图文之间可以不断变化，如太阳高度角可以有旗杆影子、窗户光线、楼房间距、地球经纬网、太阳能热水器、变化曲线坐标图等多种题型；晨昏线问题更是变化多端，侧视图、俯视图、仰视图、局部图等。对于一些可从多角度思考的地理问题，要从整体上把握，注意发散思维的训练。解题中注重加强一因多果、一果多因问题的研究，充分利用一题多变、一题多解，训练解题思路，提高应变能力，研究各种可能造成知识负迁移的因素，促进知识的正迁移。如给出一组等值线图，我们可以从多个方面变换条件，进行思维训练：
①假定为等高线图，判断山脊、山谷；
②假定为等压线图，判断高压脊、低压槽；
③假定为等温线图，判断是何种洋流影响所致，或是何种地形影响所致；
④假定为等降水量线图、等震线图等等。
4、要联系实际，运用地理原理、地理规律分析问题、解决问题。高考试题的另一大特点是注重联系实际，把地理原理、地理规律巧妙地与当前热点、焦点问题或区域联系起来，以考核我们运用原理解决实际问题的能力。通过对感性材料（如西电东送、南水北调、青藏铁路、水土流失、沙尘暴、水旱灾害、火山地震等）的认识，理解和掌握许多抽象的、难以耳闻目睹的地理知识和现象。这样不仅使地理学习在深度和广度上得到了扩展，而且有助于运用所学知识去分析和解决问题，培养了能力，提高了整体综合素质。
（五）抓好重点热点的复习
从近几年地理学科的试题内容看，考查的重点内容为：
①地理位置，最主要是经纬度位置，复习时要抓住几条重要的经纬线，用以确定地理事物或现象的位置；
②时间计算；
③天气与气候；
④等值线图；
⑤区域地理；
⑥环境问题。
社会热点问题往往是文综测试的聚焦点。这个热点可能是时政热点，也可能是焦点问题，尤其是涉及到人类发展的资源、环境、人口、可持续发展的重大问题。热点问题考查的主要方式是把热点地区作为空间背景，用高中地理的基本原理来解释区域问题和分析区域发展思路，对热点问题，教师要把握一个“度”和“量”，不能用过多的精力。
（六）做好解题方法的训练
要提高成绩，必要的练习是需要的，但不能搞题海战术。应注重解法的指导。
1、选择题。主要方法有比较法、排除法、图解法、计算法、分析法、联想法。
2、综合题。要求在每次练习时，都必须保持卷面清楚；回答条理清晰。
高三地理复习中有法而无定法，只要我们老老实实地紧扣大纲，立足基础，构建知识体系，形成整体观念，加强能力培养，不断提高分析问题、解决问题的能力，要以地理事实材料为基础，形成地理概念，认识地理规律和地理原理，建立完整的知识结构体系要比掌握大量具体的零散知识更有价值，抓住主干知识，注重培养逻辑推理能力，紧紧把握住区域特征认定及其出现的问题与解决措施，注重空间思维的训练，促进空间思维能力的形成，定能取得令人满意的成绩。
高中地理教学工作总结 7
转眼本学年又要结束了，回顾本学年的工作，在担任七年级、八年级地理教学和八年二班班主任工作中，我能从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为了更好的搞好以后的教学工作，现对本学期工作做如下总结：
一、认真备课。不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写教案。并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作总结，并认真搜集每节课的可件和课外知识，保存在电脑中。我在教学工作中注意学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
二、增强上课技能，提高教学质量，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的.积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
三、充分利用多媒体教学，提高教学效果。因为七年级、八年级地理，理解的内容多，知识的空间概念强，根据学生的特点，本学年的教学多采用多媒体教学，增强课堂教学的直观性，提高学生学习的积极性和对知识的理解力，提高教学效果。在教学上，有疑必问；在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，学习别人的优点，克服自己的不足，改进教学工作。
四、注意分层教学。对于不同学生要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，学生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来，使学习成为他们自我意识力的一部分。
存在的不足是：
1、学生的知识结构还不是很完整，中学的知识系统还存在很多真空的部分，课后反思不够及时。
2、多媒体知识还比较欠缺，在制作课件方面还有一定的困难。
3、教学的方式、方法还有待于进一步加强。
五、班主任工作全心全意，尽职尽责。从担任班主任第一天开始，我就兢兢业业，把自己大部分时间和精力放在班级和学生上面，甚至不惜牺牲自己大量业余时间。古人云："其身正，不令则从。其身不正，虽令不从。"在管理班级、教育学生的过程中，我始终坚持这一原则，要求学生做到的，我首先做到；反对学生做的，我也坚决不做。经过一年多的言传身教，我班学生基本做到令行止禁，班级风气正，同学关系融洽。由于我处理班级事务坚持"对事不对人"，从不歧视任何一个学生，因此学生和我关系非常融洽，班级工作开展的有声有色，取得大量成绩。
走进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，开拓前进，为教育事业奉献自己的力量。
高中地理教学工作总结 8
时间很快，一个学期就要结束了，回首这一学期，收获颇多。高二年级全面实施新课程改革，我们一方面努力实践新课程改革的思想理念，探究新课程改革的种种问题，同时我们也不乏困惑。
一、前一阶段教学工作的回顾
1、主动参与学校组织的暑假新课程培训活动，加强理论学习，努力转变教学观念。新课程改革对学校、老师和学生都提出了新的更高的要求，新课程改革背景下的老师必需加强学习，只有这样才能形成正确的教化观、学生观、老师观和质量观等。
2、转变课堂教学模式、变更教学方法与手段。新课程注意“师生互动”、“充分发挥学生主体作用”等教学原则，虽然所带的五个班的学生普遍比较差，但在教学过程中我尽量变更过去老师“一言堂”的局面，设法调动学生主动参加学习，通过适时表扬和激励，增加学生的自信念。
3、结合学科特点，注意学生学习实力的培育。新课程改革在培育学生的学习实力方面提出了更高的要求，详细到地理学科而言，主要表现在自学实力、地理图表的分析、处理实力、空间思维实力等。因此，在教学过程中，我特殊重视上述实力的培育。
二、存在的问题
1、新课程地理教材正文简短，有的只有几句，很多学问点到为止，留给老师发挥的余地过大（变相地加重了老师负担）；同时，新课程标准要求不详细，讲多深、讲多少，很难把握。
2、新课程地理教材提倡探究式学习，以学生为主体，主动激励学生参加，学生很活跃，但由于活动过多，一节课很难讲完，出现了地理教学任务重、课时不足的现象。
3、学生普遍感到地理难学，而且地理学问缺乏系统性，比较零散。很多老师说：地理新课程教起来困难，学生学起来更困难。
4、学生参加课堂活动面小，学生在应试的'路上跑惯了，只知道解题解题。面对在视察→发觉→猜想→论证的新思路上学习，感到生疏不适应。因此，要在课堂上开展“活动”、真正“把课堂还给学生”还非常困难。
三、今后教学的几点想法
在课堂上让学生运用所学学问展示自己对问题的说明，运用证据和共同探究的策略，通过学生小组合作、不同组之间进行答辩等形式，让学生自己寻求合理的答案（非惟一性），老师在其中主要起点拨引导的作用。对于试验等花费时间长这一点，可以尝试在课前就对学生说明该试验的目的、操作过程，提前打算。
针对学问缺乏系统性、零散的状况，我们要学会总结，刚好对所学学问点进行梳理归纳。针对难学这一点，在平常的地理教学中，我们要尽可能地激发学生学习爱好，从心理上预先让学生喜爱它，尽量发觉学生某方面的优势，并不断强化其学习地理的爱好；在教学过程中，把课程标准分解，刚起先要求放低一点，让学生尝试到胜利，爱好就会越来越浓；高一的学生年龄较小，多数学生才十五、六岁，所以要注意语言的表达方式不能成人化，以引起学生共鸣。通过上述做法，学生的爱好得到培育，老师教起来简单，学生学起来也就不难了。
作为老师，在新课改试验的第一年，我们要不断的摸索，要勇于创新，不断完善自己。
高中地理教学工作总结 9
时间很快，一个学期就要结束了，回首这一学期，收获颇多。高一年级全面实施新课程改革，我们一方面努力实践新课程改革的思想理念，探索新课程改革的种种问题，同时我们也不乏困惑。
一、前一阶段教学工作的回顾
1.积极参加学校组织的暑假新课程培训活动，加强理论学习，努力转变教育教学观念。新课程改革对学校、教师和学生都提出了新的更高的要求，新课程改革背景下的教师必须加强学习，仅有这样才能构成正确的教育观、学生观、教师观和质量观等。
2.转变课堂教学模式、改变教学方法与手段。新课程注重“师生互动”、“充分发挥学生主体作用”等教学原则，虽然所带的五个班的学生普遍比较差，但在教学过程中我尽量改变过去教师“一言堂”的局面，设法调动学生积极参与学习，经过适时表扬和鼓励，增强学生的自信心。
针对那些基本地理规律和原理的资料，这些资料往往难度较大，逻辑性较强。如第一章第三节“地球的运动”、第二章第一节中“大气的运动”等，对于这些资料，在课堂上首先采取以教师讲述为主，让学生理解这些基本原理和规律，然后再让学生结合教材和练习进行自我领悟，最终再由学生提出问题，师生共同围绕问题进行讨论和探索，从而使学生到达体验学习过程，掌握基本知识的目的。
对于那些教学资料难度不大，学生易于理解的章节，如“地球在宇宙中”、“全球气候变化对人类活动的影响”、“水资源对人类生存和发展的意义”等。其基本组织形式是首先让学生在课堂上经过阅读、讨论等形式自我学习(有时也在课前先布置学生提前预习或搜集相关资料)，然后由学生根据自学或课前预习提出相关的一些问题(这些问题有些是教材上的，也有可能是教材外但与本节资料相关的)，经过师生互动、生生互动(学生回答学生提出的问题)等对问题进行探究，最终教师进行简单的归纳与小结。这种课型强调充分发挥学生的主体作用。
3.结合学科特点，注重学生学习本事的培养。新课程改革在培养学生的学习本事方面提出了更高的要求，具体到地理学科而言，主要表此刻自学本事、地理图表的分析、处理本事、空间思维本事等。所以，在教学过程中，我异常重视上述本事的培养。
二、存在的问题
1、新课程地理教材正文简短，有的仅有几句，许多知识点到为止，留给教师发挥的余地过大(变相地加重了教师负担);同时，新课程标准要求不具体，讲多深、讲多少，很难把握。
2、新课程地理教材提倡探究式学习，以学生为主体，积极鼓励学生参与，学生很活跃，但由于活动过多，一节课很难讲完，出现了地理教学任务重、课时不足的`现象。
3、学生普遍感到地理难学，并且地理知识缺乏系统性，比较零散。许多教师说：地理新课程教起来困难，学生学起来更困难。
4、学生参与课堂活动面小，学生在应试的路上跑惯了，只明白解题解题。应对在观察→发现→猜想→论证的新思路上学习，感到陌生不适应。所以，要在课堂上开展“活动”、真正“把课堂还给学生”还十分困难。
三、今后教学的几点想法
在课堂上让学生运用所学知识展示自我对问题的解释，运用证据和共同探究的策略，经过学生小组合作、不一样组之间进行答辩等形式，让学生自我寻求合理的答案(非惟一性)，教师在其中主要起点拨引导的作用。对于实验等花费时间长这一点，能够尝试在课前就对学生说明该实验的目的、操作过程，提前准备。
针对知识缺乏系统性、零散的情景，我们要学会总结，及时对所学知识点进行梳理归纳。针对难学这一点，在平时的地理教学中，我们要尽可能地激发学生学习兴趣，从心理上预先让学生喜欢它，尽量发现学生某方面的优势，并不断强化其学习地理的兴趣;在教学过程中，把课程标准分解，刚开始要求放低一点，让学生尝试到成功，兴趣就会越来越浓;高一的学生年龄较小，多数学生才十五、六岁，所以要注重语言的表达方式不能成人化，以引起学生共鸣。经过上述做法，学生的兴趣得到培养，教师教起来容易，学生学起来也就不难了。作为教师，在新课改试验的第一年，我们要不断的摸索，要勇于创新，不断完善自我。
高中地理教学工作总结 10
1.加强对教学形式分析，优化教学过程
通过对当前线上教学形式分析，主要有三种是比较常用的。第一，直播授课。这种教学方式与面对面教学模式有异曲同工之妙，只不过教学的载体是智能产品。在直播教学中，教师为主导，学生则是根据教师讲解及自己理解，提出一些问题，实现动态教学管理。由于这种教学方式对设备技术要求较高，部分教师无法灵活操作技术，因此可以自愿选择是否采用该形式开展教学。第二，学生自主学习。这种线上教学模式与传统教学中课堂自习非常像，学生是学习的主体，根据教学资源内容与自己学习基础，针对性的学习地理知识，可以有效提高自学能力。第三，课堂直播与自主学习结合。两种教学模式的结合，可以展示学生主体地位，发挥教师的引导作用，提高线上教学效果，深化对地理知识的理解。
以《农业区位的选择》为例，为了提高线上教学质量，教师可以提前将教学资源分享给学生，让学生在家自主学习，了解农业区位相关的知识。课堂上利用自主直播平台钉钉进行课堂活动。为了提高线上教学效果，教师可以与学生在钉钉中视频电话会议功能与学生互动，了解学生自主学习情况。通过互动，发现学生对影响农业选择的区位因素与农业区位因素变化对农业生产的影响理解不是十分透彻。直播教学时，教师可以将此作为重点，进行详细讲解，让学生了解影响农业区位的因素、对农业生产的影响。通过师生互动，提高线上学习质量，促使学生地理学习能力提升。
2.加强对教学资源的'应用，提高地理学习效果
线上教学中，教学资源主要有两部分，第一部分来源于线上教育平台。随着疫情的发展，我国所有的高中学校都改变教学模式，采用线上教育平台的方式进行教学活动。学校不同，采用教育平台也就不同，如直播平台、点播平台等等，这些教育平台中拥有非常丰富的教学资源，是学生学习地理知识的重要载体[3]。第二部分教育资源来源于线上教学素材资源，如中小学网络云平台，微信公众号等等。地理线上教学时，应该充分利用线上教学资源，为学生呈现更加直观、丰富的教学资源。地理知识与其他学科不同，具有较强的人文气息，需要学生将知识与实践充分结合，才能体会地理学科中描述的内容。线上教学中，加强与学生互动，在互动中了解学生内心的需求，并为学生提供针对性的学习资料，以此提高线上教学效果，实现教育的意义。
例如，《中国的可持续发展实践》内容时，在线上教学中，教师可以在学习的平台中寻找与中国可持续发展有关的信息，如生态环境保护、资源发展等等，将此呈现在线上教学中，让学生意识到可持续发展与群众利益有十分密切的关系，并认同这一可持续发展实践行为，形成可持续发展的意识。通过教学资源的应用，提高线上教学质量，深化学生学习理解。
3.做好线上教学准备，保证教学顺利开展
线上教学中，需要教师、家长做好相关的准备，保证教学活动顺利实施。在课前，教师需要选择与教材内容有关的课件、教案、练习题等内容，理清教学思路，以便在线上教学中灵活应用地理知识。国家中小学网络云平台是教师进行教学准备的重要载体，课前，教师利用该平台中教学资源充实自身教育结构，并在课堂教学中应用。此外，教师应对学生线上学习情况与学习基础进行调查，了解学生学习中不足与问题，利用课前准备活动弥补学生学习中存在问题，为学生高效学习奠定基础。通过课前准备工作，消除对线上教学模式的不适应，提升自身教学水平，为学生地理学习能力与自主学习意识培养打下坚实基础。
高中地理教学工作总结 11
传统的高中地理教学过于重视课本知识传授，所以，很多地理教师在教学时主要是圈画重难点知识让学生记忆和背诵。这就导致有些高中生对于地理学习缺乏兴趣，学习效率和学习成绩也并不理想，偏离了高中地理教学的初衷。因此，高中地理教师应该改变教学方法，将高中地理核心素养培养与教学相融合，结合现实教学情况制定教学策略，达到培养学生核心素养、促进学生全面发展的教学目的。
一、利用信息技术，培养学生环保意识
从本质上来讲，培养学生环保意识就是让学生更清晰地认识到人与自然的关系，从而对自然有敬畏之心，树立可持续发展理念。笔者在高中地理教学中为了能够让学生更加深入地了解人与自然的关系，培养学生的环保意识，可以搜集一些与教学内容相关的图片和视频，带给学生更大的心灵冲击以及震撼，加强学生对于人与自然的认知。例如，在教学人教版地理必修3第二章《区域生态环境建设》时，为了能够让学生明白荒漠化的严重威胁以及我国荒漠化的严重情况，笔者搜集了我国西北地区荒漠化的相关图片以及视频，并将其展现在学生面前。这样，学生对于我国土地荒漠化情况有了直观的了解，明白了土地荒漠化带来的严重后果，对于人与自然的关系有了更深的理解。这样，也达到了高中地理教学培养学生核心素养的目的，有利于学生以后的学习和成长。
二、合理利用地图，培养学生良好的读图能力
培养学生的读图能力也是高中地理教学的`主要教学目标之一，对于学生的地理学习有着重要的意义。提升学生的读图能力不仅能够提升学生的地理学习效率，还可以培养学生的社会责任感。笔者在进行高中地理教学时，会利用地图或图表来培养学生的读图能力。例如，在教学人教版地理必修第二册第一章《人口》时，笔者利用信息技术在大屏幕上展示各个国家人口数量的变化，让学生根据图表信息以及自己所学的知识进行分析，进而提升了学生的读图能力，达到了培养学生核心素养的目的。
三、开展小组合作，培养学生综合思维
综合思维是让人们全面、客观地去看待事物，辩证地看待地理问题。高中地理教师可以通过开展小组合作来培养学生的综合思维，达到最佳的教学效果。笔者在高中地理教学中经常让学生分组进行讨论交流。为了能够有效开展小组合作学习，让学生高效进行讨论和交流，每堂课上笔者都会根据教学内容提出一个论题，让学生站在不同的角度进行讨论。例如，在教学《人口》时，我会让学生分为两组进行辩论:人口的增加是坏事还是好事?经过辩论，学生可以更全面地看待这个问题，对于培养综合思维很有帮助。总而言之，高中地理教师要与时俱进，将培养学生核心素养作为主要的教学任务，采取合理的教学策略，推动高中地理教学顺利进行。
高中地理教学工作总结 12
我国经历了多年的应试教育，不仅深刻影响到了学生素质的提高，而且也不利于我国的人才培养和社会主义的建设。随着国际之间的竞争越来越激烈，国家迫切需要大批高能力的人才，这就必须对教学进行改革。传统的地理应试教育主要偏重于对地理知识的传授，忽略了学生在创新意识和个性健康方面的发展，特别是对学生能力运用和生产实践方面关注不足。这显然不利于新时代对创造型人才的培养，也难以适应当今社会发展对高素质复合型人才的需要。时代要求我们以新的社会价值观来衡量教育效益，就是要把地理应试教育机制转化为地理素质教育机制。
1、将课堂教学与课外教学相结合
传统的地理教学就是课堂教学，所有的教学任务全部是在教室里完成的。这样的教学模式使学生所学的地理知识与实践应用严重脱节。因此必须将学生的学术课程学习与学生经验、社会生活有机结合起来，将知识技能学习与个性发展融合起来。
1.1重视实践教学
以往的教学偏重于理论，很多学生认为学习地理没有多大作用，容易产生厌学的情绪。新的教学模式则强调地理学科的实践，应该变闭合式课堂教学为开放式课堂教学。具体的做法有：组织学生依据所学的地理知识，观察当地的自然与人文地理现象的变化及特征;开展地理要素单向调查;启发学生写地理调查报告和小论文;指导学生收集与地理教学内容相关的资料和新闻等，探求解决问题的方法，注重学习和解决问题的过程。这些措施的实施有利于拓宽学生的地理知识技能实用性的范围，培养他们解决实际问题的能力。
1.2组织学生到校外去参观访问
传统的教学是一种静态的教学，随着经济条件的改善，有条件的学校可以组织学生开展地理兴趣小组活动;或开办地理小广播、小墙报;或师生一起制作、改进地理教具等。还可结合当地实际情况进行工农业生产布局等发展地方经济的小型辩论会，评价当地的环境质量，开展当地小流域的综合治理。这样放手让学生参与地理知识应用的实践活动，不仅能提高学生的地理知识技能，而且能有效地扩展地理教学手段。
2、重新界定课堂教学
传统课堂教学是教师讲学生被动地听，教师讲多少学生就学多少，也就是所谓填鸭式满堂灌的方法，把学生变成了机械式的被动接受者。这样学生很容易产生厌学情绪，实现不了教学效果，所以必须对课堂教学进行改革。
2.1教师主导，学生主动参与课堂教学。
新课改之后，培养学生的“问题意识”是非常重要的，特别是要从把问题抛给学生要求学生回答，转向让学自己提出问题、解决问题，发挥学生学习的主动性。
例如在地理课堂教学中，必须把学习的主动权交给学生，放手让学生去看、去说、去做、去想。给学生以足够的时间和空间，教师只发挥点拨作用。把传授变为导学，充分体现了学生是学习的主体，极大地调动了学生的积极性。
2.2实现师生互动。
传统的教学也有师生互动，但是这种互动不过是简单的问答式，教师与学生的一问一答，学生好像忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在原有水平上徘徊;一些课表面上看热热闹闹，学生能准确地回答教师提出的问题，但很少有学生提出自己的见解;表面上看是师生互动，实际上是用提问的方式“灌”，直到让学生认同教师事先设计好的答案。
如何改变这一局面呢?我认为关键是让学生的思维活跃起来，主动参与发言，特别是提出不同的见解。比如，学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的.基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考;学生的参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要;学生的交流的状态、思维状态如何，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思考。”
新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。可见“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。
2.3采用多种教学手段教学。
地理教学涉及丰富多彩的知识内容和广阔的自然天地、人文景观，因此，地理教学有雄厚的直观性基础和趣味性的知识点。在地理教学中，教师应广泛采用现有的地理标本、挂图、录像、幻灯、多媒体等直观教具辅助教学，或自行创新设计丰富多样、切实可行的地理新教具和新模型，使地理教学手段富于变化性。采用直观教学，易于吸引学生的注意力，引起学生心理上的共鸣，使学生的学习始终保持在积极、自觉、主动的良好状态。
3、将初中地理与高中地理相结合
多年以来，我国的地理教学脱节现象较严重，初高中地理教学内容客观上存在着许多重复和脱节现象。加之初中三年级不开设地理课，人为地造成地理教学内容在时间上的间断状况。这就容易造成初、高中地理教学上的脱节，很大程度上制约着高中地理素质教育与教学工作。这就要求在教学中努力克服脱节式教学。
初高中地理知识内容差别很大，但有许多知识上的连结点。如自然地理要素、人文地理要素、区域地理特征等都是初高中地理共有的内容。利用这些知识连结点就可以将初高中地理内容有机地结合起来。
初中地理知识主要描述的是区域地理、地理景观，而高中地理知识的系统性、理论性及地理概念的抽象性都要比初中地理内容突出。初中地理是高中地理的平台，高中地理是初中地理的深化，因此，在高中地理教学中要注意循序渐进，滚动提高，克服学生惯性的“死记硬背”现象而造成学习方法上的不连续性。积极加强启发式教学，引导学生积极思维，开发学生的智力，特别是传导学生好的学习方法，使地理素质教育的连续性得以强化。
为了适应新时代的发展，我国的基础教育改革正在实施“素质教育”的战略决策，旨在提高全民族的素质，培养跨世纪的合格人才。在此形势下，认识地理教学，尤其是高中地理教学在素质教育中的重要地位和作用，尤为重要。因此，改变传统的教学思想观念，摆脱陈旧的教学模式的束缚，尽快适应素质教育的需要，成为中学地理教学改革面临的一项紧迫任务。
高中地理教学工作总结 13
新高考理念的提出，极大地强化了教师的责任观、质量意识以及效益诉求，因而广大教师纷纷立足新高考理念积极践行新课程改革，力求借助高质量的地理教学环境科学优化高中生的知识学习、能力训练以及素质发展。为此，教师应深度考量新高考对地理教学提出的要求，立足实际问题，以新高考理念为指导思想探寻科学高效的应对策略，提升地理教学的设计性、策略性与品质性。
一、新高考对地理教学提出的要求
第一，新高考要求地理教学注重培养高中生的认知兴趣与探究意识，以此激发高中生的生命活力与能动作用，引导高中生积极主动地参与到教学活动中，在动眼观察、动脑思考、动嘴交流中成为认知的主人[1]。因此，新高考要求教师实施趣味教学，借助趣味元素将高中生吸引到地理课堂趣味探究中。第二，新高考要求地理教学注重培养高中生的思维方式与认知习惯，帮助高中生培养良好的认知能力、思维能力以及学习习惯，推动高中生真正成为地理课堂上的行为主体[2]。因此，教师要在地理课堂上积极培养高中生的主体能力与认知习惯，切实促进高中生主体能力、认知习惯、核心素养的形成与发展。第三，新高考要求地理教学注重培养高中生的合作意识与交流动机，推动高中生在积极参与、友好合作、亲密交流中互助成长，借助集体智慧以及合作快乐推动高中生的主体发展[3]。因此，教师要在地理教学中组织高中生合作探究与集体讨论，引导高中生在各抒己见、畅所欲言中快乐交流、全面发展。
二、现阶段高中地理教学面临的实际问题
教师应立足新高考理念，科学审视地理教学所面临的实际问题，并深度总结出问题产生的直接根源，全面掌握地理教学的开展情况。
（一）地理教学的生活性严重不足
在地理教学中，教师在知识探究与能力训练过程中仍旧存在明显的说教痕迹，课堂交流主要存在理论推演中，没有将地理知识引入现实生活进行实践验证。因此，高中生在接触到高考试题中的生活化问题时，难以立足生活素材提炼其中隐含的地理知识，无法实现学以致用，高中生仍旧处于纸上谈兵阶段。由此可见，地理教学的生活化严重不足，主体实践活动明显滞后。
（二）地理教学的拓展性严重不足
在地理教学中，教师对于地理知识的科学拓展不足，教学活动主要局限于照本宣科，限制了高中生的发散思维以及拓展意识，不利于高中生思维素养以及创新精神的科学培养。教师是高中生学习知识的领路人，因而教师在地理教学过程中的循规蹈矩难以给予高中生良好的思维启迪，高中生在面对能力考核时也难以启动求异思维、拓展意识以及创新精神。
（三）地理教学的创新性严重不足
在地理教学中，教师的创新精神不够突出，既没有为高中生提供科学先进、直观高效的电化教学设备，又没有创造开放自由、快乐合作的主体认知环境，导致地理教学过程沉闷落后、枯燥低效。可见，地理教学并没有给予高中生充足的感官刺激与情绪感染，难以焕发出强大的主观能动性与生命发展潜能，因而高中生难以进入大脑亢奋、情绪激动以及心理愉悦的良好认知状态。
（四）地理教学的实效性严重不足
在地理教学中，教师既没有充分利用科学先进的教学设备，又没有营造开放自由的愉悦氛围，更没有激发高中生的生命活力与能动作用，因而高中生的认知活力与生命律动都难以进入高位运行。由此可见，教师创设的地理教学缺乏足够的人性化、趣味化、先进化以及主体化，缺乏对高中生认知兴趣与探究动机的有效激发，从而表现出教学实效性下降，教学质量难以令人满意。
三、新高考下应对地理教学问题的策略
教师不仅要立足新高考全面归纳地理教学面临的问题，还要积极践行科学育人观，为科学解决地理教学问题找到有效的应对策略。
（一）提升地理教学的生活性
教师应立足新高考提升地理教学的生活性，将教学内容与现实生活紧密联系，借助生活实践为高中生提供“二次探究机会”，以此实现高中生的深度学习。因此，在生活情境中“学以致用”能够帮助高中生更好地理解教学内容，切实加强高中生对教学内容的理解深度、探究广度以及拓展宽度，提升认知质量。例如，在人教版高中地理必修1第三章第一节“自然界的水循环”的教学中，教师要立足现实生活，让高中生观察地面上的水在阳光的照射下转变为水蒸气，并与其他水蒸气汇聚成为云，云在上升过程中受温度下降的影响，而凝结成小雨滴，又落到植物、土地以及山体之上，滋润万物。这样，高中生就能够立足生活情境想象现实版的“水循环”，并感知到“水循环”中水的液态、气态、固态等变化，因而在脑海中构建出丰富多彩的“水循环动态变化图”，实现合理想象与高效学习。
（二）提升地理教学的.拓展性
教师应立足新高考提升地理教学的拓展性，不仅实现地理知识由理论层面向实践层面的有效拓展，还实现地理知识的跨区域性拓展，以此提升高中生的认知效果。因此，教师应以教学智慧点拨高中生的拓展思维，引导高中生利用地理知识分析问题、解决问题、加速积累，实现高中生主体能力的发展。例如，在人教版高中地理必修1第二章第一节“冷热不均引起大气运动”的教学中，教师要带领高中生利用物理知识探究“冷热不均引起大气运动”中隐含的秘密。为了帮助高中生更好地理解本部分知识，教师可以利用多媒体设备展示“冷热不均引起大气运动”的变化过程。高中生能够亲眼看到太阳光中的热量使某个区域内的空气受热偏多，而使该区域内的空气发生体积膨胀、密度变小，随即上升，致使该区域内的空气压强变小，进而导致其他地区的空气向该区域流动，形成风。因此，教师的形象展示能够帮助高中生进行简易认知与拓展探究，利用物理知识解释地理现象，帮助高中生掌握地理知识。
（三）提升地理教学的创新性
教师应立足新高考提升地理教学的创新性与先进性，尤其是要采用电化教学，利用多媒体设备直观展示地理知识，降低地理知识的理解难度，有效提升高中生认知的趣味性、形象性与简易性，助力高中生高效学习知识。因此，教师要提升地理教学的创新性，为高中生提供强大的科技支持，实现高效认知。例如，在人教版高中地理必修2第五章第一节“交通运输方式的布局”的教学中，我国拥有铁路运输、公路运输、空中运输、水路运输等运输方式，丰富多彩的运输方式自然与我国多种多样的地形地貌密不可分。因此，教师可以利用多媒体设备为高中生展示不同环境条件下的交通运输方式，帮助高中生立足具体环境科学认识该区域内的交通运输方式。这样，高中生就会在多媒体设备的帮助下获得直观、具体、真实的环境信息与感官刺激，自然能够更好地理解该地区交通运输方式的选择理由。
（四）提升地理教学的实效性
教师应立足新高考提升地理教学的实效性，不仅要为高中生提供趣味诱因，还要为高中生提供科技化教学设备，更要推动高中生的自主学习与合作探究，借助集体智慧实现高中生的高效学习。因此，教师要贯彻执行生本理念与人文思想，努力开发高中生的生命活力与能动作用，助力地理教学的提质增效。例如，在人教版高中地理必修2第三章第一节“农业的区位选择”的教学中，教师要帮助高中生认识到农业生产不会凭空存在，而要受周围的土壤条件与消费需求影响。如城市周围的土地必然会倾向于“菜篮子工程”，以发挥临近城市、便于运输、快速送达的地理优势，而且城市人的果蔬消费偏好将会直接决定“菜篮子工程”的具体种植内容以及农业生产的具体活动方向。因此，高中生立足农业生产与大众生活之间的关系科学考量“农业的区位选择”，有助于培养思维能力、剖析能力、推理能力以及判断能力等，提升地理教学的实效性。综上所述，新高考理念是教师筹备地理教学、规划教学过程、设计教学活动、进行教学评价的指导思想与活动标准，是教师进行地理教学的指路明灯。因此，教师应立足新高考理念，深度考量地理教学面临的现实问题以及应对策略，并通过提升地理教学的生活性、拓展性、创新性以及实效性而付诸实施，努力推动地理教学提质增效、策略拓展、科学创新，助力高中生快乐认知、友好合作、大胆探究、亲密交流以及互助成长。
高中地理教学工作总结 14
随着新课程改革的发展，新课改观念深入人心，对学生综合素质的培养越来越重视。翻转课堂下应用新的教学设计有助于改善传统的“填鸭式”“灌输式”的教学方法，有效转变传统教学中学生的被动地位，充分发挥学生的主动性和积极性，达到良好的教学效果。翻转课堂充分利用人本主义“以人为本”的教学理念，在教学过程中注重学生的主体性，关注学生的全面发展，促进学生综合能力的提高。高中地理教学顺应课程改革进程，在教学设计时采用翻转课堂的教学方式可以充分发挥课堂教学优势，帮助学生在学习课程理论知识的同时联系生活实际，拓展思维。
一、翻转课堂教学概述
翻转课堂是在传统教学方式基础上的发展和创新，不同于教师独立完成课堂授课、学生课后自己内化课堂知识的传统教学模式，其注重课堂授课的方式，注重学生接受知识的途径，同时更关注学生综合素质的发展，改善教学环境，充分利用微课等教学资源和技术，让学生在教师的引导下内化知识，积极促进学生在有效的平台上良好地沟通，更好地理解和接受知识，提高教学质量，保证教学效果。
二、高中地理教学翻转课堂设计
目前，翻转课堂的教学方式受到师生热烈欢迎，在课堂教学中被广泛应用。为了提高高中地理教学质量，确保教学效果，也需要充分将知识和翻转课堂的教学形式结合，充分地尊重学生的主体地位，注重学生身心发展的阶段性和个性，激发和促进学生的学习兴趣，提升学生学习的主动性。
（一）制订科学的教学方案
制订科学的教学方案是高中地理翻转课堂的基础，在课堂教学前，教师应该根据课堂教学内容、学生的基本情况、学科特质，做好充分的教学准备。教师需要在整体上把握教学进展，做好教学任务安排，为学生准备丰富多样的教学形式，丰富课堂内容，激发学生对地理课堂的热爱和兴趣。如在自学质疑和活动释疑环节中，教师应该明确不同教学形式的意义和作用，做好充分的、科学的教学设计，可以将自学质疑这一教学环节放在活动释疑的环节前，做好前后衔接。在课堂开始前教师就需要做好教学设计的准备和检查工作，确保整个教学设计是科学的、合理的、有效的。如在进行“资源的跨区域调配”一课的设计安排时，教师首先需要设计教学方案，明确这一课时在整个高中地理中的意义，明确其价值，根据其意义和作用做好相关的安排。整体审视学生的基本情况、教学情况，然后采取小组合作的方式进行翻转课堂教学。如教师可以提前做好准备，将学生分为几个大组，不同的组有不同的讨论题目，然后小组内部进行讨论和研究，最后汇报讨论的内容，教师再进行点评和讲解。在这一教学设计中，小组如何分组、讨论时长、讨论的主题、汇报的主题等都需要教师提前做好积极的筹备，只有做好充分的准备才能对学生进行引导、讲解，在确保知识传达的同时注重学生其他综合能力的提高。
（二）发挥微课在高中地理翻转课堂中的优势
充分发挥微课在高中地理翻转课堂中的作用也是高中地理翻转课堂的重要教学设计方案。微课是新时代在互联网的基础上发展起来的一种教学方式，可以通过将图片、视频、文字、音频等结合在一起，为学生提供直观的印象，让学生能更加直观、清晰地感受教学内容，提高课堂的趣味性。在实际的翻转课堂教学中，教师应该注重微课在翻转课堂中的重要作用，发挥微课的教学优势，让微课成为翻转课堂的重要活力源泉。不过需要注意的是，微课并不是整节课都为学生提供视频，也需要警惕陷入这个误区，在微课教学中，微是重点，微的形式也较为重要，在制作视频时需要控制微的度，做到更具针对性、目的性。根据相关的研究显示，过长的教学时间会让人产生疲累的感觉，人的注意力一般在45分钟左右，因此，在制作微视频时需要将时长控制在5~12分钟，这样有助于集中学生的注意力。同时，微课的形式也需要多样化、丰富化，将微课渗入整个教学过程中。如在“冷热不均引起大气运动”一课的讲解中，教师可充分利用微课堂进行翻转课堂的教学。在课前，教师充分发挥学生的优势，让学生在课前做相关的了解和准备，同时，教师也根据教学内容、学生的兴趣爱好和水平制作相关的教学视频，把视频播放给学生，并且将问题置入视频中，让学生在观看视频时不由自主产生疑问，带着问题进行学习，紧接着，教师可以让学生进行自主讨论或者综合探究，自己寻找问题的答案，这样能有效提高学生的学习兴趣。同时，教师也可以在相关的网站上进行资料收集，进行知识的拓展，扩充学生的知识面。在课后，教师同样可以利用微课的方式加深巩固学生知识。教师可以为学生制作课后复习的微视频，让学生查漏补缺或者巩固练习。还可以通过微课进行考核，帮助学生快速掌握知识。此外，教师发挥学生积极性，可以让学生利用课后时间进行资料收集和研究，了解更多的知识，并且在下一课时进行展示，充分发挥学生的主动性。
（三）充分利用电子白板营造活跃互动的氛围
随着科学技术的发展，教学设备也在不断地更新换代中，当今了解信息的途径变得多元化，在授课时，充分调动学生口、耳、鼻各种感官，可以有效提高学习的效率。在实际的教学过程中，教师要充分利用电子白板等教学设备进行各种教学活动，为学生构建翻转课堂。在教学过程中，教师可以利用电子白板和学生进行有效的沟通，调动学生的积极性和主动性，并且活跃课堂氛围。如在“河流地貌的发育”课程中，教师可以利用电子白板活跃课堂，实现翻转课堂教学。教师可以先让学生进行课前预习，让学生自主学习，对课程内容有一定程度的了解，然后将河流地貌的发育过程用动画的形式为学生演绎出来，之后请学生上台进行知识点的标注和认识，让学生对课堂知识进行解释和讲解，其他同学可以作补充，增强课程的趣味性。同时，教师可以为学生提供有效的教学条件，让学生在课下做好积极的准备，如PPT制作等，以小组的形式进行制作和展示，在课堂上将小组的成果分享在电子白板中，为其他学生进行分享，既能有效发挥学生的主动性，又能有效实现课堂翻转教学。
（四）促进学生合作交流，提高学习效率
在教学中，尤其在翻转课堂的教学中，学生的自主合作交流能力是尤为重要的能力。在翻转课堂中，教师对学生的问题和兴趣点进行归纳和整理，为学生提供探讨的知识点，设置课堂的重点和难点，然后利用小组合作的模式，让小组成员进行自主合作和探究。小组的人数不能过多，教师应控制小组人数，让小组成员以小组的方式进行学习，接着小组成员对问题进行分析和探讨，确保每个成员都能发表自己的.意见和建议，教师在旁仔细观摩、认真倾听，若发现小组讨论存在问题，教师要进行适时调拨和引导，让小组顺利讨论。在课堂讨论后，也需要让小组进行成果展示，让其他小组的同学发表自己的意见和建议，在全班再进行一次讨论，实现翻转课堂。如在“能源资源的开发”这一课时中，教师可以根据教学内容，针对能源资源开发的原因、可行性、开发方式等组织学生进行讨论，为学生提供充足的讨论时间，让学生解决疑问，探讨出具体的方案和内容，树立正确的知识框架。
（五）拓展课堂的信息渠道
翻转课堂的形式并不单纯只有学生讨论、教师引导等，教师需要不断提升自身的教学能力，为学生提供更加丰富多彩的教学活动。地理是和生活紧密关联的一门课程，教学的内容和我们的生活息息相关，教师应该仔细观察生活，观察生活和书本中地理知识的联系，让学生走出课本，走出教室，走向生活。在具体的课堂教学设计中，教师不可完全依赖教材，而应进行适当的延伸和拓展，丰富教学内容。教师要引导学生关注生活，将课本的知识内容和生活密切关联，让学生发现生活中的地理知识，然后在课堂上进行相关的分享，教师要充分重视学生的分享，鼓励学生，尊重学生的主体地位，为学生预留充足的时间，让学生就分享进行讨论。
三、结语
高中地理教学顺应课程改革进程，在教学设计时采用翻转课堂的教学方式尤为重要，对学生知识的掌握、全面素质的提高都有积极的影响。在教学中，教师应该坚持以生为本，注重互动的有效性，同时注重课前教学方案的设计，充分地发挥电子白板等教学设备的优势，利用微课等方式，促进学生积极合作交流和探究，并且将知识和生活联系起来，让知识走出书本，走近生活，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，不断提高教学质量。
高中地理教学工作总结 15
通过一个学期的教学实践，我在教育教学工作中获得许多收益和启发，不仅在教学水平上，同时在参与班级事务的管理工作中，我收获了许多宝贵的经验和财富。在今后的教学工作中，我将投入更多的热情到地理教学工作中去，从学生的需要出发，让地理教学更加贴近学生的生活，使地理学习能够更好地为学生的学习和发展服务。
作为一名高中地理教师，在刚开始从事地理教学的时候，我因经验不足，我面对的对象是一群高中生，他们的性格已经趋于成熟，对很多事情已经形成了自己的观点和看法，很多时候，教师单纯的口号呼喊，学生没有身临其境，因而难以激发学生的共鸣，为了提高地理教学的效果，我在教学过程中做了许多努力。在教科研活动中，积极地参与教学活动课程资源的开发，通过活动化、案例化课堂教学模式的开展，积极的促进学生的探究性学习活动，引导学生在积极的活动探索中，感知地理学科的知识和经验，感受地理学科与我们生活的密切关系。同时地理教研组也组织教研组成员通过组织集体备课、听课、赛课、评课等活动，促进了教师的教学工作的积极性，在合作交流的过程中，有效地提高了教师的教学水平。接下来就本人在地里实践中的几点经验，总结一下本学期我在地理教学中的收获和积累，以及对未来工作作出具体的计划：
一、地理教学工作中的收获和积累
1、认真践行新课程理念，使学生成为课堂活动的主人
教师在教学过程中，必须以新课程理念为指导，认真践行新课程提倡的以学生为中心的课堂教学理念的实施和贯彻，使地理课堂真正成为学生开展自主学习和创造性学习的天地。凡是学生自学能够掌握的'知识，尽量让学生自学，学生自学不能够掌握的知识，通过学生的合作学习来获得。学生在课堂学习实践中，真正的动起来，称为课堂活动的主人，能够自主地展开地理的学习和探索，达到对地理学习的有效性认识。
2、关爱学生，关注学生的发展，以自己对教育的热忱感染学生，促使学生积极地投入到学习活动中去
高中阶段的学生，他们的心理也是非常需要得到肯定和鼓励的，尤其是来自教师的认可和鼓励，能够给学生带来极大的鼓舞，因此在教学过程中，我从不吝惜我的鼓励性的话语，努力发现学生的亮点，努力找到学生的亮点，给学生更多的表现的机会，甚至要学会给学生创造表现的机会，让学生在积极的学习实践中感受地理学习的乐趣，感受地理活动带给大家的收获和喜悦，使学生从心理上产生对地理学科的兴趣，在兴趣的驱使下积极地投入到地理学习实践中去。因此，在教学活动中，教师关爱学生，关注学生的发展，正是教师热爱教育事业的具体体现，也是促使学生有效提高的宝贵经验。
二、对于“走班制”的认识
高考离我们并不遥远，学生十年磨一剑，辛辛苦苦十数载，就为了这一次鲤鱼跃龙门的机会，因此教师的素质是决定学生的未来发展的关键要素，有了优秀教师的引导，学生在学习过程中才能够更加轻松地在学习过程中收获更多的知识和体验，才能在学习过程中开展积极的思考和探索。因此，“走班制”的实施，能够有效地激发教师和学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
首先，“走班制”改变了传统的分班上课，学生、教师、教室固定，学生不论是否喜欢或者能够听懂该教师的课程都必须被迫地接受的尴尬局面，学生可以根据自己的能力水平和兴趣爱好，选择适合自身发展的层次的班级上课，学生对自己的能力和水平最为了解，同时也能够通过走班上课去发现自己的能力和层次，从而选择适合自己的教师进行辅导学习，有效地改善了学生在无味的课堂学习中艰苦度日的局面，使学生能够以积极地学习面貌投入到学习活动中去，有效地提高了学生的学习兴趣。
其次，“走班制”的实施，给教师的心理带来了一定的冲击，在过去，教师只要按照教学进度进行积极地备课、授课，按照教学进度完成相应的教学计划就可以了，“走班制”可以说对教师的教学水平带来了一次新的挑战。过去，教师只需要考虑把教学流程走完就可以，把知识传授给学生就可以，而“走班制”对教师的要求不再是讲完、说完、串完，教师如果在教学过程中不能够有效地激发学生的学习兴趣，不能够针对学生的层次水平进行有计划、有步骤、有针对性低教学实施，学生的学习能力无法提升，同样无法激发学生的兴趣，无人班的局面的出现是每个教师在教学过程中都不希望遇到的，因此“走班制”促使每一位教师都认真地投入到教学活动中去，认真地研究教材、研究学生、研究教法、研究新的理念、研究创新的教学方法的实践，使课堂教？W的呈现方式更加的丰富和多元化，使学生能够感受到教师的风采，从而积极地走进班级，认真地进行学习。
总之，在一个学期的教学实践中，我收获良多。我深深地认识到，在新课程理念的激发下，学生的发展将会向着更加多元化的方向前进，同时学生的发展将会得到更加具体的体现，因此教师要在教学过程中积极探索、努力实践，敢于迎接教育实践中的各种挑战和机遇，敢于创新、乐于发展，让教学活动呈现出更多的生机和活力，让学生在丰富的学习体验中，感受课堂活动的丰富多彩，感受教师的独特的教学风格和魅力，享受收获知识的喜悦和幸福。
高中地理教学工作总结 16
时间很快，一个学期就要结束了，所有工作也进入了最后阶段，回首这一学期，收获颇多，现将这学期的教学做个总结，既是对过去经验教训的整理，也是对未来的提醒。
本学期我担任了6个班级的地理教学工作，任务量比较多，但课时不多，各班成绩水平也不一样，各班进度稍有不同，但各项教学活动开展井井有条，复习工作顺利进行，不负学校期望。现将一学期的具体工作总结如下：
一、 加强上课技能，提升教学质量
在教学中，要做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。时刻注意与学生生活实际联系，帮助学生通过了解的现象理解所学地理知识。如气温在冬夏季节的分布规律，降水的'分布，天气预报等等。让学生知道地理知识在生活、生产和科学试验中的广泛应用，加强学习地理的兴趣和信心。除了联系实际以外，还通过读图、学生练习和课堂讨论等方式培养学生应用地理知识解决简单问题的能力。在讨论中，教师要做必要的讲解。做练习时，要求学生弄清地理事实，独立思考，自己明确提出解决问题的办法，并能对所得结果进行分析、判断。
大多数学生能及时按质按量按时完成老师所布置的作业，但也存在个别学生作业完成不及时质量不高甚至拖沓的情况。今后应重视思想教育，加强辅导，端正部分学生的学习态度。本学期的作业分了了情感的诸多不顺以及好心带来的不少痛苦，可是我在教学的各个环节中都没有马虎过，我努力用醉心教学、教研和耐心细致的学生思想工作来驱逐生活的阴影，深得学生的好评。
二、勤学习、勤研究、勤工作，努力创造佳绩
一年来，我在教育、教学、教研等方面都取得了可喜成绩。
1）文道结合、文理综合、宽严相济的教育风格深受学生好评，有利于师生的探究与合作。
2）教研活动有新的收获，"研究性学习"和"地理四环节"课题试验的理论和实践上都有新的收获。
3）教学成绩显著提升。地理科期中考试原来一个班没有及格变为及格达到33人以上就是很好的证明。
教育工作常做常新、永无止境。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在不断地变化。我愿以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育教学中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以精益求精、再创辉煌。
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