朱自清《匆匆》优质课教学设计（通用13篇）

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朱自清《匆匆》优质课教学设计

时间：2022-05-26 14:20:24 教学资源投诉投稿

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　　作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的朱自清《匆匆》优质课教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

朱自清《匆匆》优质课教学设计（通用13篇）

　　朱自清《匆匆》优质课教学设计篇1

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。

　　2、抓重点语段，理解“匆匆”的含义，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

　　教学重点：

　　1、感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。

　　2、感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。

　　教学难点：

　　体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。

　　教学准备

　　幻灯片、音乐

　　教学过程

　　一、师生谈话，回顾课文，自然导入。

　　同学们，上节课我们一起学习了朱自清先生的散文《匆匆》，文中的“匆匆”指的是什么呢？我们还能用什么词语表达“匆匆”呢？

　　在文中朱自清先生是怎样描述日子来去的匆匆呢？这节课就让我们一起继续探究。（板书课题）

　　二、欣赏美文，谈感受。

　　播放经典诵读篇章《匆匆》。

　　提出要求：用心聆听，可以跟着录音默读，想一想：你听到作者的心声了吗？他想要告诉我们什么？

　　三、品读词句，读中悟情。

　　过渡：《匆匆》是一篇优美的散文，作者把看不见、摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。文章中有很多语句值得我们品析和深思。

　　1、自主学习：文中哪些地方可以感受到“时间匆匆，一去不复返”呢？请同学们认真默读课文，勾画出你认为写的优美的语句，多读一读，并简单写写自己的理解和感受。

　　2、合作交流：同桌交流读后感受

　　3、全班交流：交流读书感受，赏析精彩句段，感受语言美。

　　教师引导学生有序地进行交流，相机出示重点语段如：

　　句1：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”

　　句2：“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”

　　句3：“于是—洗手的时候，于是—洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”

　　句4：“过去的.日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？”

　　方法提示：

　　（1）展示读，并谈谈自己的理解和感悟，同伴评议、补充；

　　（2）师相机点拨、范读，并引导学生从内容及写作方法两方面进行交流；

　　（3）生感情朗读；

　　（4）多种形式读，达到熟读成诵。

　　模仿课文进说、行写训练：

　　交流“句3”时相机引导学生结合课后习题进行说写训练。

　　四、配乐诵读，积累佳句。

　　配乐朗读课文，体会文中的意境和精彩的语言。

　　五、拓展延伸，懂得惜时。

　　1、阅读《留住今天的太阳》，懂得要珍惜时间，好好利用时间，把握时间，不虚度光阴。

　　2、经典诵读《长歌行》。体会名言警句“少壮不努力，老大徒伤悲”的深刻含义。

　　六、作业。

　　1、背诵《匆匆》中你喜欢的段落。

　　2、了解名人惜时的故事，看看身边人是怎样利用时间的，自己制定一个切实可行的时间表，好好安排自己的学习、活动等，做一个能与时间赛跑的人。

　　朱自清《匆匆》优质课教学设计篇2

　　教材分析

　　《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。

　　这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。文中多处运用比喻，使时间变得可以感觉，形象而又真实。

　　设计理念

　　学习语言的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。

　　素质教育目标

　　（一）知识与能力目标：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，住含义深刻的句子，联系自己生活实际理解课文内容，背诵自己喜欢的部分，积累语言，运用语言。

　　（二）过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。

　　（三）情感与态度目标：体会作者的思想感情，懂得要珍惜时间，不能碌碌无为，体会朱自清散文的语言美。

　　学法引导

　　（一）教师教法：谈话法，导读法。

　　（二）学生学法：自学讨论法。

　　重点·难点·疑点及解决办法

　　（一）重点

　　理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。

　　（二）难点

　　由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。

　　（三）解决办法

　　通过小组讨论，联系学生生活实际，教师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。

　　师生互动活动设计

　　（一）教师活动设计

　　1、从问题入手，激发学生兴趣，同时介绍作者，便于学生的理解。

　　2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

　　3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。

　　（二）学生活动设计

　　1、自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

　　2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的'全班讨论解决。

　　教学步骤

　　一、导入

　　1、同学们，这节是语文课。可是老师却想请教大家两个数学问题。

　　2、（课件出示）出示钟表模型。（全班沉默1分钟，体验时间的流逝。）

　　3、问：刚才我们大概沉默了多长时间？

　　4、（学生回答，教师说明）此时，1分钟从我们身边溜走了，想留也留不住，它轻轻的来（板书：来），又悄悄的去（板书：去），在我们不经意间，他无影无踪地消逝了。

　　5、（课件出示）这让我想起一句俗话；时间如流水。（生接：只能流去不流回）。

　　6、问：请大家算算自己已经走过了多少日子？

　　7、在过去的这4000多个日子里你们都做了些什么呢？面对悄然消逝的时光，你有何感受？此时，让我想起了一首古诗，大家一起读一读。

　　8、（课件出示）出示《明日歌》，齐读。

　　9、（课件出示）由此我又想起了一句古诗：少壮不努力。（生接：老大徒伤悲。）

　　10、面对匆匆逝去的时光，现代著名作家朱自清先生感慨万千，写下了脍炙人口的散文《匆匆》。（板书：匆匆）请大家一齐读课题。本文就是朱自清在走过8000多个日子的时候写的，他在这8000多个日子里又做了些什么呢？我们读了课文就知道了。

　　二、整体感知，感受匆匆

　　1、现在让我们一起走进《匆匆》这篇脍炙人口的美文，在他轻灵、细腻、诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。

　　2、课件出示读书建议：（课件出示）选择自己喜欢的方式读课文，思考：本文指的什么匆匆？就你的体会与同桌交流。（生自读交流，师巡视辅导）

　　有一个词叫做——

　　（课件出示）现在，就让我们跟随朱自清先生走进时间的流里，去体验时间的匆匆吧！请大家听录音朗读。一边听一边用笔划出文中哪些句子具体描写日子的来去匆匆。（播放配乐朗读）

　　6、作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的呢？现在，我们带着这个问题进入课文第三自然段。

　　三、深情感悟，体会匆匆（精读第三自然段）

　　1、（课件出示）课件出示第三自然段，并提问：作者是怎样具体描述日子的来去匆匆？（于是——洗手的时候，……这算又溜走了一日。还有两句——我掩着叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。）

　　2、在这几句话，作者从哪几个方面写出了日子的来去匆匆？

　　（作者从洗手时、吃饭时、默默时、天黑时以及和太阳再见时这几个方面写出了日子的来去匆匆。作者还从伸出手遮挽时和掩着面叹息时这两个方面来写出日子的来去匆匆。）

　　3、（课件出示）作者从七个方面写出了日子的来去匆匆。请同学们轻声朗读这几句话，找出你认为写得特别好的句子，谈谈你的理解和感受。

　　于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。作者从洗手、吃饭和默默这三个方面写出了日子过得很快。

　　这句话运用了排比的修辞手法，写出了日子在每个平凡的日子里，在不经意间悄然流逝。

　　我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。这句话写出了日子很灵活地逃得无影无踪了。

　　你从哪些词语中体会到这个意思？（伶伶俐俐、跨、飞）

　　读着这句话，你的眼前会浮现出什么画面？

　　我觉得时间就像一个顽皮的孩子似的，从我身边溜走了。

　　面对匆匆流逝的时光，作者有哪些感受呢？

　　同学们，想不想把这句话美美地读一读呢？

　　谁来建议一下，该怎样读？

　　（速度稍慢，怀着留恋、无奈、伤心、失望的心情来读。）

　　请大家一起来读读吧。

　　（学生读课文）

　　是呀，日子总是在不经意间悄然流逝。二十四岁的朱自清先生觉得八千多个日子都是在洗手、吃饭、睡觉、叹息等等中溜走。聪明的孩子们，你们也有四千多个日子从手中溜去，这些日子是怎样溜走的呢？赶快拿起笔来，仿照作者的写法，写上几句你的日子是怎样来去匆匆的。

　　4、学生课堂小练笔。

　　看电视的时候，日子从眼前过去；玩耍的时候，日子从身边逃走；讲话的时候，日子从嘴边溜去。

　　在玩耍的时候，时间从身边滑过；在看电视的时候，时间从眼前飘过；在看书的时候，时间从脑海里逝去。

　　三个动词“滑”、“飘”、“逝”不重复，而且写出了时间的轻巧、灵活，消失得无影无踪。

　　在走路的时候，时间与我擦肩而过；看电视时，时间从我眼前溜过；做作业时，时间从我的笔尖下滑过。

　　同学们，面对匆匆流逝的八千多个日子，作者曾留恋过，无奈过，也痛苦过。但更多的是他对人生的深深思索。（板书：深思）请一名同学朗读第四自然段，同学们边听边找出作者在思索哪些问题？

　　四、提升认识，深华感情（深读第四自然段）

　　1、生朗读第四自然段。

　　2、作者在思索哪些问题呢？

　　在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

　　3、从作者思索的这些问题中，你感受到什么？

　　（我感受到作者对时间的流逝很惋惜。作者还在自责自己。作者希望自己会珍惜时间。）

　　其实，朱自清先生是个珍惜时间的典范，请看大屏幕上的这份朱自清的资料，大家浏览一遍，看看对你是否有所启迪？

　　从这份资料上可以看出朱自清先生风华正茂，学业有成，事业有进。可他为什么一再谴责自己虚度年华呢？

　　（说明他对自己要求严格。也可以看出他不愿虚度年华。（板书：不愿虚度年华。）作者希望自己大展鸿图。）

　　4、所以，在这些看似自问的思索中，其实蕴含着明确的答案。下面，让我们一起合作朗读这段话，好吗？你们发问，我来回答。（师生对读）

　　（生）在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？（师）不能，只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。（生）在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？（师）没有。过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。（生）我留着些什么痕迹呢？（师）没有。（生）我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（师）也没有。（生）我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？（师）不能啊！（生）但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？（师）绝对不能白白走一遭。

　　正因为朱自清先生珍惜时间，严于律己，不懈努力，所以在文学上取得了伟大的成就。

　　五、拓展延伸，珍惜“匆匆”

　　古今中外，有许多伟人，正是因为他们懂得珍惜时间，利用时间，才会在历史的长河中留下辉煌的成就和感人的故事。我与大家一同分享一些伟人惜时如金的故事。

　　鲁迅的故事《要赶快做》

　　鲁迅很爱惜时间。许广平在回忆鲁迅时说：“他常常一点一滴地积累时间学习，成天东家玩玩，西家坐坐，说长道短，是他所最怕的。如果有朋友在他工作的时候来谈天了，就是最要好的朋友，他也会毫不客气地说：‘唉，你又来了，没有别的事要做吗？’”鲁迅把时间当作生命。他说：“美国人说，时间就是金钱，但我想，时间就是生命。无端地空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。”鲁迅在逝世前不久，还在病床上写文章、写日记。他有一句名言：“要赶快做！”赶快做，就是不让时间白白流掉。

　　徐持立的时间观念很强，他珍惜自己的时间，也珍惜别人的时间。开会必准时到达；与人约会，必按时赴约；如有改变，必定先通知。他说：“如果迟到一分钟，有60人参加的会就要浪费别人一点钟；有600人参加的会就要浪费别人10点钟。人数越多，浪费越大，这是不可容忍的错误。鲁迅先生不是说过吗？“浪费别人的时间，等于谋财害命！”徐持立一生最善于挤时间读书，日间工作繁忙，就挤晚上的睡眠时间。他这种孜孜不倦，认真看书学习的精神，一直坚持到晚年而没有懈怠。

　　伟人的故事引人深思，给人启迪。同学们，面对一去不复返的时光，面对作者一次次的提问，你们，作为21世纪的主人，作为祖国建设事业的接班人，应该交出怎样的答卷呢？

　　（我们要善待时间，合理利用时间，做一些有意义的事情。在人生道路上留下一串串坚实的脚印，结出一颗颗可供采撷的硕果。）

　　为了实现心中的理想，我们必须珍惜时间。请大家看大屏幕上的一些有关时间的名言警句，鞭策自己，鼓励他人。

　　听了这些富有诗意、哲理的话，我也想送给聪明、求知、勤奋的你们一句话，那就是——

　　聪明者——利用时间；求知者——抓紧时间；勤奋者——珍惜时间。

　　同学们，让我们带着这些对时间的感悟走向课外更广阔的语文天地——请学生进入今天的作业超市。（课件出示）请同学们自由选择一至二项进行完成。

　　1、收集有关朱自清的个人资料及文章读一读，再联系课文思考：作者真的没有留下什么吗？为什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也没剩下”呢？

　　美文推荐：《绿》《荷塘月色》《背影》

　　2、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的故事，准备开展交流。

　　3、以“日子”为主题，自创一首诗或写一篇文章，记录下你或你身边人的日子，再谈谈你对此的看法和感受。

　　结束语：40分钟后时间就这样匆匆过去了。但我想大家并没有白白上这一课。因为我坚信，在未来的日子里，你们一定会加倍珍惜匆匆的时光，加倍珍惜宝贵的生命。像朱自清等无数有作为、有成就、有贡献的人那样活着，活出自己的人生价值，活出自己的生命光彩，活出自己的人生辉煌。

　　朱自清《匆匆》优质课教学设计篇3

　　【教材分析】

　　《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，警世人们应该珍惜时间和生命。

　　【设计理念】

　　新课标强调：在阅读教学中，要让学生充分地读，让学生在读中入情入境，在读中训练语感，在读中整体感知，在读中受到情感的熏陶，从而实现学生素质的全面提升。本课文质兼美，是学习语言的典范。我就想一定要通过多种形式的朗读帮助学生品味语言，通过反反复复的有感情朗读去感受时光的匆匆流逝，体会感情，并且积累语言。积累语言是为了更好地运用语言，因此，我以读导练，以“……的时候，日子从……过去”的句式，练习说话，创新运用，由读到写，使阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作。以表达学生读文后的独特感受。

　　【教学目标】

　　1、认知目标：学习作者具体形象地描述日子来去匆匆的写作方法；

　　2、技能目标：理解课文内容，指导学生感情朗读，在朗读中体味语言的美，品味字里行间流露的情感并受到感染，积累语言；

　　3、情感目标：了解作者对时间流逝的无奈、惋惜等情感，唤起学生的生活体验，强化学生珍惜时间的意识。

　　【教学重点】

　　通过朗读、感悟，引导学生品味语言，感受时光的匆匆流逝。

　　【教学难点】

　　仿写训练，使阅读中领悟到的语言表现形式迁移到写作。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，激发情感

　　1、谈话激情

　　当同学们匆匆地走进教室，一个个精神振奋地在座位上坐好的时候，时间就在我们的脚步中匆匆迈过。我们知道，所有时间里的事物，都永远不会回来。短暂的40分钟过去，我们也永远不会再回到今天的课堂。但是，我相信在这个课堂上会留下我们师生和谐的交流、思维的碰撞，让我们抓住眼前一纵即逝的时间，去享受这美好的40分钟。这节课就让我们再次走进朱自清，走进他的“匆匆”。

　　2、回顾导入

　　上节课我们已经初读了课文，谁来说说，在这篇课文里，匆匆是什么意思？通过同学们的初读，我们初步了解了课文的内容。知道在课文的一、二自然段，作者朱自清先生回忆过去，知道时间是一去不复返；感受现在，他知道时间是来去匆匆的；那么时间是如何从他的身边匆匆溜走的呢？请打开课本，先听老师读课文的第三自然段。注意感受文字的节奏，体会作者内心的情感。

　　二、品读交流，体会情感

　　（一）品读第三段

　　1、教师范读第三段

　　听了老师的朗读，想说什么吗？（生自由评价）

　　2、学生自主阅读、批注

　　你们想不想读的跟老师一样好呢？那么下面请你们用心地去练读第三段，画出含义深刻的'和自己喜欢的词语、句子，还可以在这些词句的旁边做上批注，然后，将自己的感受跟组内的同学交流交流。

　　【评析：“阅读是个性化的行为”，让学生与文本对话，自主阅读、自主感悟，体会作者对时光的感悟，通过批注、与同学交流等形式自由表达自己从作者字里行间获得的感受。】

　　3、自由汇报，品味语言

　　交流得这么热烈，谁来把你画出的句子读给大家听听，让我们一起分享你收获的快乐？（生自由汇报）

　　【应变预设：每个学生选择自己喜欢的语句肯定各种各样，教师应相机引导：

　　1、为什么喜欢，有什么感受？

　　2、你为什么要这样读？（追问读得特别好的同学）

　　3、引导生生互评：他读的好吗？

　　4、你有什么不一样的感受？不论学生如何谈，要抓住以下重点句引导学生个性化地感悟】

　　品读重点句子：

　　（1）太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。

　　（2）于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

　　（3）我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

　　（4）等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。

　　（5）我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

　　（6）去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？

　　【评析：在这一过程中，老师只是学生学习的合作者，组织者，引导者，在适当的时候予以点拨指导，引导学生通过多种形式的朗读体会文章的思想内容，感受语言文字的优美，在读中感悟、积累语言。】

　　4、仿写句式，运用语言

　　①品味语言

　　课件出示：（“于是？洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”），自由读一读，说一说读了之后，你们有什么体会？

　　②自由仿写

　　朱自清的时间步履匆匆，你的时间又是怎样从你的身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生这样的写法，也抓住你身边的小事，也赋予时间以生命，让我们感觉一下时间是怎样从我们身边溜走的。请拿出手中的诗签写一写，比一比，看看哪些同学是当代朱自清。

　　③汇报交流

　　现在我们来展示一下我们的文采，谁愿意朗读一下你的句子。

　　④诵读仿写的句子

　　刚才，老师把一些同学的诗签拿上来了，放到了展示台上，因为这些同学可以和朱自清先生的文采媲美，现在，请这些小作家来给大家读一读吧，轮到谁的时候不要犹豫，因为时间不等人！

　　【评析：由读到写，将阅读中领悟到的语言表现形成迁移到写作，在写的过程中，进一步体验时光的匆匆。】

　　（二）学习第四段

　　1、指名读第四段

　　2、师生对读

　　老师也在用心读这段，不仅读懂了他的问，还读懂了他的回答，想不想听一听。那么我们合作读这一段，请你们读问句，读到问号时停顿一下，看老师怎样补充他的回答。

　　师生对读：

　　生：……能做些什么呢？师：我不知道我能做些什么。

　　生：……又剩些什么呢？师：我什么也没有留下。

　　生：……留着些什么痕迹呢？师：没有。

　　生：……留着象游丝样的痕迹呢？师：也没有。

　　生：……赤裸裸地回去吧？师：不行啊。

　　生：……偏要白白走这一遭啊？师：绝对不行。

　　3、体会情感

　　读懂了这6个问句吗？你觉得朱自清先生的内心是一种什么样的心情？

　　【应变预设：学生体会到的感情肯定是各种各样，可能有惋惜、后悔、反省、自责，还有淡淡的忧伤以及对人生的思索……要鼓励学生大胆发表自己的意见，怎样想就怎样说，感受到了什么就说什么。针对学生说的教师应该有所引导、点拨】

　　【评析：创设情境，进一步体会作者内心的思想感情。】

　　三、拓展延伸，升华情感

　　1、作者简介

　　朱自清先生如此的后悔、自责……，那么朱自清先生是不是个浪费时间的人呢？让我们一起走近朱自清先生（出示课件）。朱自清是我国现代著名作家，他在散文上的成就非常大。朱自清先生给自己起的字叫佩弦。佩弦是有典故的，它来自《韩非子？观行记》。在观行记中讲到有个叫董安的人，做什么事较慢，所以改名为佩弦，告诫自己做什么事要快一点，要抓紧时间。

　　2、与作者对话

　　假如朱自清先生来到你们的中间，你想和他说什么？

　　3、诵读名言警句

　　当面对人生短暂，岁月匆匆，古往今来，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言格句。（出示课件）让我们有感情地朗读。

　　4、自创格言，个性表达

　　请同学们在自制的书签上写下一句你最喜欢的珍惜时间的名言，也可以自己创造一句，在这句话后面署上大名，这句话就是你的格言了。

　　5、小结升华

　　我相信同学们自创的格言也一定深深地印在了学习伙伴的心中。就让这些格言时刻提醒我们在座的每位同学去珍惜时间、把握今天。同学们，短暂的40分钟时间匆匆流逝，这节课在我们的人生中又留下了怎样的痕迹呢？我们又如何在未来的日子里留下更深、更美的痕迹呢？就让《匆匆》时刻警醒我们吧！下课。

　　【评析：通过创设情景“假如作者来到你们中间，你们想对他说什么”，引发学生的真切感受和对生活经验的联想，让学生在学生与作者的对话中，在学生与学生的对话中，强化阅读体验。通过“自创格言”这一环节，激发学生强烈的表达欲望，实现从读到悟，从悟到写的飞跃。】

　　朱自清《匆匆》优质课教学设计篇4

　　【学习目标】

　　１、学会本课六个生字，能正确读下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　３、体会作者的思想感情。

　　【教学重难点】

　　有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分，体会作者的思想感情。

　　【学习方式】

　　自主、合作、探究的教学模式，让学生在师生互动、生生互动的活动中“悟情、悟理、悟文”。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　１、说几句时间格言送给别人或自己。

　　２、揭题，问：读了课题，你想知道什么？

　　课件出示：朱自清的写作背景。

　　二、初读课文，感知大意

　　１、选择自己喜欢的读书方式读课文：

　　⑴画出最能体现时光特点的词语。

　　⑵看看自己能读懂什么，有什么地方读不懂。

　　２、交流学习结果。

　　三、细读课文，感受情感，感悟道理

　　１、认真读课文，画出与作者有同感的句子，并通过朗读表达出来。

　　（课件配乐学生自由读。）

　　２、说说自己画了哪些句子。

　　３、学生说那句课件出示句子（课件建成超级连接）：

　　⑴我不禁头涔涔，而泪潸潸了：

　　①读句子，思考：作者为什么会有这样的感受？

　　②指导朗读：加点的词读重一点，慢一点。

　　⑵在逝去……我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。

　　①理解徘徊罢了，匆匆罢了。

　　②问一问自己：我能做些什么？

　　③问一问伙伴：你能做些什么？

　　④写话：在逝去如飞的日子里，在千门万户的'世界里的我能做……

　　⑶过去的日子如轻烟，……我……痕迹呢？我何曾……痕迹呢？

　　①理解划线部分，体会作者的感情。

　　②仿写：过去的日子如……

　　③反复吟读，说自己的感想。

　　⑷你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

　　想：为什么会一去不复返？

　　四、品读妙句，感悟文采并仿写

　　１、燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。

　　２、依照上面的例子写话。

　　五、综合练习：与时间老人真情告白

　　１、课件出示《今日歌》、《明日歌》。

　　２、课件出示：名人名言，学生配乐朗读。

　　六、课外作业

　　课件出示：

　　１、背诵自己喜欢的段落。

　　２、继续搜集珍惜时间的名言警句，诗歌，名人珍惜时间的轶闻趣事，办一份小报。

　　３、读林清玄的《和时间赛跑》。

　　【板书设计】

　　匆匆

　　日子一去不复返

　　珍聊天时，日子从嘴边溜过

　　时间惜玩耍时，日子从笑声中飘过

　　散步时，日子从脚步中掠过

　　朱自清《匆匆》优质课教学设计篇5

　　教材分析：

　　《匆匆》是人民教育出版社小学语文第十二册中的一篇散文，它是朱自清先生早期的作品。作者通过对时光匆匆逝去，一去不复返的感慨，给我们以在有限的时间里多做有意义事情的启示。

　　文章用语讲究：一是巧用修辞，将空灵而又抽象的时间化为可视可感的物象。二是句式的整散结合，加上叠词的运用，读起来令人感到格外的轻巧、婉转，越读越爱读。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》里强调：阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。根据这点本设计采用“自主、合作、探究”的教学模式，让学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。

　　教学目标：

　　1、学会本课6个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

　　2、熟练地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、了解朱自清其人其事，了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

　　4、感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法。

　　重点难点：

　　1、感受语言美，体味文章拟人、排比的修饰手法及优美的语言，领悟作者的表达方法。

　　2、积累语言，学习运用语言。

　　教学准备：

　　1、布置学生查阅资料，了解朱自清生平及其文学成就。

　　2、收集关于时间的古代诗词、名言、警句。

　　教学用具：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入，启动感情

　　1、请看大屏幕的钟表。问：你想到了什么？

　　2、说几句有关时间的格言。（演示时间格言）

　　3、揭题。是啊！时间过得真快并且一去不复返。今天我们学习一篇关于时间的散文，请同学们齐读课题。“匆匆”是什么意思？生活语言中什么时候用到“匆匆”一词？好！让我们感悟一下，我们的日子是怎样匆匆而逝的！

　　二、初读课文，了解内容

　　1、请同学们自由朗读课文，你想大声读就大声读，你想默读就默读，你想和伙伴读就和伙伴读，用你喜欢的方式去读，边读边画：哪些语句是写我们的日子匆匆而逝的？

　　2、看同学们认真投入的样子，就知道你们一定读得不错，现在我们来展示交流一下！

　　（1）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

　　师：这个句子用得是什么修辞方法？

　　师：写出了八千多日子在时间的流里是非常的。

　　师：谁来把这短暂的时光给大家读读。

　　师：你从“没有声音，没有影子”这句话中体会到了什么？

　　师：请带着想象将这无声无息的'时间读一读！

　　师：你读的真不错，让我们感到了时间的无声无息。作者为这匆匆而过的日子不禁头涔涔而泪潸潸了。“头涔涔而泪潸潸”是什么意思？作者是一种什么情绪？请同学们带着这种伤心、着急再来读一遍。

　　评价：读的不错走近了作者的心灵。

　　早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

　　朱自清《匆匆》优质课教学设计篇6

　　教材分析

　　《匆匆》是朱自清写于20世纪20年代的一篇脍炙人口的散文。作者运用了多种修辞手法，如对比、比喻、拟人、排比等，还巧妙地使用叠词，使文章显出简朴、轻灵来，适合有感情地朗读。文中第二、三自然段紧扣课题，具体描述日子来去匆匆，应做为教学的重点，通过读、评、讲、写让学生自我感悟，体会作者无奈和惋惜的思想感情。

　　学生分析

　　高年级的学生已经具有较好的知识基础，应该关注对学生的自学能力的培养，本文生成的年代距离学生较远，教师应努力缩小学生与文本的差距。在预习的环节中，教师有必要对文本的有关背景作必要的介绍，在教学中，教师也应以自己与文本对话中获得的感悟和学生进行必要的交流。

　　学习目标

　　1学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，

　　2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3体会作者的思想感情。

　　教学重点，难点

　　1体会作者的思想感情。

　　2有感情地朗读课文

　　教学准备

　　幻灯片、音乐

　　教学过程

　　一、检查预习情况。

　　1、指名读文，学生读通课文，理解用词。

　　2、教师有感情朗读课文，以情铺垫。

　　（语文课程标准指出：“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”这一环节的安排有两个目的：一是让学生尽可能多地接触课文，二是以教师的感情朗读激发学生情感，使学生在师生共同的学习中获得初步的个性体验。）

　　二、学文交流。

　　1、教师出示思考题：

　　（1）课文中是怎样写我们的日子匆匆而逝的？用“~~~~”划一划。

　　（2）从课文中找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，说说自己的理解和感受。用“————”划一划。

　　2、学生自由读课文。

　　3、同桌同学交流，教师参与。

　　4、重点评析朗读第二、三自然段。

　　（1）生：从“溜去、轻轻悄悄、跨过、飞去、闪过”等词语，我感受到时间过得飞快，来无踪去无影。

　　生：作者感到惋惜的词语有：“茫茫然、默默时、凝然、叹息、头涔涔、泪潸潸”，日子过得飞快让作者感到无奈……

　　（2）师：我们怎么有感情地朗读这些词句呢？

　　生读，师生评议。

　　（新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求。这一环节的安排，学生认为是含义深刻的句子，就讲讲自己的理解；觉得是自己喜欢的.句子，就谈谈为什么喜欢，并且通过朗读，学习作者遣词造句方法，让学生有个性化的体验。）

　　三、读写迁移，学以致用。

　　1、师：我们的日子又是怎样过去的？谁来说一说？

　　2、学生叙述、评议、记录说的好的地方。

　　3、学生练笔。

　　（学生的语言发展有赖文本典范性语言的吸纳、积累、内化和运用。）

　　四、由课文内容想开去，延伸拓展。

　　1、师：课文中提出“我们的日子为什么一去不复返呢？”这个问题，我们准备怎么回答呢？

　　2、学生再读课文，结合实际想开去。（自己的日子是怎么过的，身边的人是怎么过的，有哪些珍惜时间的诗词、格言等。）

　　五、板书设计匆匆

　　匆匆

　　花有重开日

　　逝去如飞－珍惜时间

　　人无再少年

　　朱自清《匆匆》优质课教学设计篇7

　　【学习目标】

　　１、学会本课２个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

　　２、通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

　　３、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。

　　４、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

　　【课前准备】

　　１、搜集朱自清简介及朱自清作品。

　　２、搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

　　３、《匆匆》flash字幕朗读作品，课文重点句子的课件。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、名言欣赏，激趣引入

　　指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句。

　　师：是啊！时间转眼就流逝了，尽管人们知晓了时间的可贵，可是却无法挽回已逝去的时日了。８０年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》。（板书课题）

　　二、读通课文，整体感知

　　１、课件：

　　播放《匆匆》朗读作品，学生欣赏完后回答，这篇文章告诉我们什么？

　　２、自由朗读课文，读准生字新词，要读正确读通顺。

　　３、指名读文，纠正字音和断句不准的地方。

　　４、自学生字新词，检查学生对下列词语的理解：确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊。

　　５、练习读通课文，难读的地方要反复读几遍。

　　６、练习把课文读熟，指名读给大家听。

　　７、你对课题怎么理解的？课文先写什么，接着写了什么？

　　（第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。）

　　三、自主感悟，初步理解

　　１、选择自己喜欢的读书方式（如轮读、范读、小组读、默读等）读课文。画出最能体现时光特点的词语。

　　２、画出感悟深的句子，在能读懂的句子旁边写写批注。读不懂的地方，做上读书记号。

　　３、小组之间交流一下读书体会，讨论讨论不懂的问题。

　　４、组长记录小组内解决不了的`问题。

　　第二课时

　　一、问题引入，整体理解

　　１、一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（板书：一去不复返）

　　思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。

　　２、各组提出不懂的问题，教师选重点记录在黑板上。

　　二、感悟道理，感受情感

　　结合学生提出的不懂的问题，师生重点品味以下句子：

　　课件出示句子：

　　“燕子去了，有再来的时候……”

　　１、说感受，从这些句子中读出了什么？

　　２、指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。

　　（重点引导学生读好几个问句。）

　　３、师：作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。请你反复读两遍，细细品味作者的情感。

　　４、有感情齐读本段。

　　出示句子：

　　“在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

　　１、读句子，思考：为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？

　　２、“溜”字你体会到什么？

　　３、作者把什么比作“针尖上一滴水”？

　　４、指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。

　　出示句子：

　　“于是──洗手的时候……这又算溜走了一日。”

　　１、读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？

　　２、联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？

　　３、有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。

　　４、你能仿照这样的写法，再写上几句吗？（在……时候，时光又……溜走了。）

　　出示句子：

　　“过去的日子如轻烟，……像游丝样的痕迹呢？”

　　１、指名读句子，体会作者感情，谈谈自己的感受。

　　２、写话练习：

　　在逝去如飞的日子里，我能做……

　　过去的日子如……

　　３、这一段表达了作者一种什么样的情感？

　　师：作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感。反复吟读第三四自然段。

　　师：通过刚才的学习体会，我们深深地感受到了作者在时光面前的困惑、难过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒。除了刚才我们体会的句子以外，这篇文章还有许多的妙处呢？我们再来朗读全文，再仔细品味一下作者对匆匆而逝的时光而发出的感叹！

　　三、读书体会，感悟写法

　　１、通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。

　　那作者为什么表达得如此细腻呢？

　　（体会作者排比、比喻、拟人等写法的精妙。）

　　２、有感情朗读交流，背诵自己喜欢的段落。

　　四、拓宽学习，加深感受

　　１、推荐阅读：

　　朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等文章，《朱自清散文选》中还有《踪迹》，《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等文章都很值得我们去读。

　　２、同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何珍惜呢？让我们来感悟一下吧，课件出示：

　　人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。

　　（选自保尔·柯察金《钢铁是怎样炼成的》）

　　五、课外作业，内化感受

　　写一篇读后感，课下与同学交流。

　　朱自清《匆匆》优质课教学设计篇8

　　教材简析：

　　《匆匆》是人教课标版十二册第一单元的第二篇课文，这篇散文朱自清写于1922年3月，当时作者已经24岁。“五四”运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。“五四”高潮过后，由于旧的东西没有摧垮，新的社会蓝图又不清晰，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，于是作者写下了这篇感人的散文。以此表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。文章的有以下几个特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，充满着诗意的语言，将自己的感慨依托于燕子、杨柳、桃花等多种可观的大自然景观中，读起来像一首流淌的小诗。教学时，我着重引导学生在阅读中感悟语言的美，进而感受作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，从而更珍惜时光，珍惜生命。

　　教学目标：

　　（一）认知目标：

　　1.学会本课3个生字，正确读写“泪潸潸、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生词。

　　2.通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

　　3.感受课文的语言美，领悟作者表达方法。

　　4.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

　　（二）能力目标：

　　1.读中培养学生的语感。

　　2.培养学生感受美，欣赏美的能力。

　　（三）情感态度目标：

　　在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，从而更珍惜时光，珍惜生命。

　　教学重、难点：

　　（一）感受语言美，领悟表达方法。

　　（二）通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

　　教学策略： 诵读感悟法、读写结合法。

　　教学准备： 学生课前准备：搜集关于朱自清的资料。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激情导入

　　1、今天老师给大家带来了我的几张老照片，大家有兴趣看看吗？

　　2、照片拍到现在就没有了，大家想，再过几年，十几年，几十年后，老师的样子会发生什么变化呢？

　　3、那时当我再回首来看这些老照片时，我心里会想些什么呢？

　　4、是啊！当皱纹悄悄爬上我的额头、眼角，当时间用无情的刻刀在我脸上写下岁月的沧桑时，我多想抓住时间的脚步，留住我的青春岁月、花样年华啊！于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鸣，我特别喜欢这篇文章，今天便跟大家一起去品味。

　　5、这节课我们继续学习第16课《匆匆》，板书课题。谁按自己的理解读一读。

　　二、整体感知，初步理解课文内容

　　1、让我们一起走进《匆匆》这篇脍炙人口的美文，在他轻灵、细腻、诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。教师感情读文。

　　2．从老师的朗读里,文章的描写里,你感受到作者有什么样的问题?

　　三、深入理解课文内容，进行朗读训练

　　1．选择自己喜欢的读书方式来读课文，画出最能体现时光特点的词语，看看自己能读懂什么，有什么地方读不懂。

　　2．全班抢答，交流学习体会。

　　3．下面，请同学们选择自己喜欢的方式读课文，把你感受深或者特别喜欢的句子画下来，多读几遍，在书旁注明你的感受或体会，一会儿进行交流。

　　4．下面请同学们带着你的感受和体会在小组内交流一下，并通过读把你的体会读出来。

　　5．全班交流，先把自己标画下来的句子读给大家，然后谈自己的感受或喜欢的原因。重点交流的句子如下：

　　（1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。

　　这一自然段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。4个问句，作者在问谁？

　　师：花有重开日，人无再少年，谁愿意通过读把自己的感受表达出来呢，读出作者的惋惜之情。

　　你觉得他读得怎样？为什么？谁还愿意来读一读？大家试着把这一自然段背诵下来。

　　（2）在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

　　a．这一自然段中的“八千多个日子”我计算了一下，一共是24年，作者生活了八千多个日子。

　　b．我也喜欢这一句话，这句话作者运用了比喻，把逝去的时间比作“针尖上的一滴水”，把“时间的流”比作“大海”，这样描写使本来无形的时间变得有形。

　　c．这句话中的溜字用的特别好，“溜”“没有声音，没有影子”可以理解为时间无声无息的流逝，非常快。

　　d．我从“我不禁头涔涔而泪潸潸了”，可以体会到作者面对逝去的日子，觉得自己光阴虚度而无所作为，不禁流泪落汗。由此可见作者是十分在意时间的，因为只有珍惜时间的人，才能感受到时间的无情流逝，才会觉得时间不够用，才会用一日一日的计算时间。

　　师：带着你的感受，自己试着来读一读这一自然段。指名读，试着背诵。

　　（3）、生：我比较喜欢第三自然段，因为这一自然段是作者具体描写时间的脚步匆匆的，在这一自然段中作者也回答了自己提出的问题：我们的时间为什么一去不复返呢？

　　师：你是从哪看出来的呢？（这名同学书读的很认真，说的很好）

　　师：时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它的匆匆脚步的呢？请大家把心沉进去，再读一读课文的第三自然段，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足迹。

　　师：（指名交流）时间的脚步你们感受到了吗？谁能结合书中的有关句子来说一说。

　　师：是啊，作者通过日常生活的小事情“吃饭、洗手、睡觉、沉默”等，赋予时间以生命，十分生动具体的.描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了。那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，你可以联系生活实际，然后把你想到的选择两三句写在卡片上。看谁写的最有朱先生的风格。

　　仿写：--------的时候，日子--------过去（溜走、逃走）；--------的时候，日子--------过去；--------的时候，日子--------过去。

　　师：“同学们写的真好！这张卡片老师就当作礼物送给大家，那么，你想把它放在哪呢？

　　从同学们的发言中，我们确实发现时间就在我们的不经意间溜走了，我们都浪费了许多时间，真是太可惜了。谁能把这部分读好？

　　6、第四自然段：是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；跳橡皮筋时，日子从皮筋底下钻过去；打电子游戏时，它遍轻灵地从我们的鼠标上夸过。从我们手边飞逝了某一日，你觉察它去的匆匆了，惋惜时，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。

　　（1）时间就这样白白流逝，我们甘心吗？那作者甘心吗？请大家从文中找出有关句子作依据。（生自默读，找出有关句子，谈理解）

　　（2）、是啊，作者为时光匆匆逝去感到了痛苦，并发出了不甘心虚度此生的呐喊，这一个紧跟着一个的问题中实际上蕴涵着答案，你能试着按你的理解解答吗？（师读课文生试答）

　　（3）、把同学们的理解加进去，让我们采用问答的方式来对读，好吗？咱们一起读“过去的日子……”这一句，然后你们问，我来答，迅速看一看，弄清哪些句子该你读，准备好了吗？

　　生问读，师答。那么作者是在虚度光阴吗？结合你课前收集到的资料来回答。

　　师：你们真善于学习，老师也查到了有关资料，并进行了组合，大家来读读吧。从资料中不难看出作者学有成就，事业有进，24岁就写下了匆匆这篇文章，真可谓是年轻有为。

　　（4）、延伸朗读：同学们，你们愿意白白走着一遭吗？我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？

　　（5）、多么动听的声音，多么响亮的回答啊！美好时光一去不复返，我们该留下怎样的痕迹，该如何度过我们的一生？这才是作者留给我们真正要思考的问题。这里老师想送给大家一句名言，它是《钢铁是怎样炼成的》作者奥斯特洛夫斯基说的。（课件出示名言“人最宝贵的是生命。它给予我们只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。这样在他临死的时侯就能够说：‘我已把我整个的生命和全部精力都献给最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。’”

　　四、内化延伸，总结全文

　　1、时间匆匆，一去不复返，作者认为不能虚度此生，应该有所作为，他是在告诫自己，更是在唤醒人们。让我们带着这种体会，一起来读读最后一个自然段。

　　2、通过朱自清的这篇散文，我们深深感受到了时间匆匆，一去不复返，同学们，时间老人提示我们短暂的40分钟马上就要结束了，请你想好一句有关时间的格言送给我们身边的人好吗？

　　3．同学们，把握生命中得分分秒秒吧，这样，当我们回忆往事的时候，就不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧。最后老师送给同学们一段话，希望同学们能有所启示，

　　将时间用于工作，那是成功的代价。

　　将时间用于思考，那是智慧的来源。

　　将时间用于运动，那是青春的奥秘。

　　将时间用于阅读，那是知识的源泉。

　　将时间用于家人，那是幸福的所在。

　　将时间用于奉献，那是人生的真谛。

　　将时间用于微笑，那是减负的良方。

　　将时间用于计划，那是你能做好上述一切的密诀

　　4、同学们，往者既可鉴，来者犹可追，过去如果由于某钟原因浪费了不少时间的同学，那么就从现在起开始抓紧每一天吧，因为抓住了今天，你将赢得明天！

　　板书设计：

　　匆匆

　　朱自清

　　叹──时光飞逝

　　悔──碌碌无为

　　劝——珍惜时光

　　朱自清《匆匆》优质课教学设计篇9

　　教材分析

　　《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。

　　这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。

　　设计理念

　　学习的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章地理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。

　　学习目标

　　1、学会本课6个生字，正确读写下列词语：饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸

　　2、熟练的、入情入境的朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

　　3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

　　4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

　　学习重点

　　1、感受语言美，领悟表达方法。

　　2、积累语言。

　　教学准备

　　1、朱自清简介及朱自清作品。

　　2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

　　第一课时

　　一、导入

　　同学们，大家好！老师想问大家一个问题。凭直觉，你认为你的一生能活多少天？

　　（学生大胆猜想）

　　我们估算一下，按80岁计算，能有多少天？你们现在已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？

　　通过计算，你有什么感受？

　　是啊！人的一生确实太短暂了，时间总是在不知不觉中转眼就没有了。80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》。（板书课题）

　　二、自由朗读，读通课文。

　　作者在这篇文章中究竟写了些什么呢？请同学们自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。

　　（学生自由朗读）

　　刚才同学们自由朗读，看同学们认真投入的样子，就知道你们肯定读得很好。现在谁能展示一下，读给大家听听。

　　（指名接读课文，教师和学生评价）

　　这篇文章告诉我们什么？

　　是啊，告诉我们日子怎么一去不复返呢？

　　教师指导问号的读法。

　　大家看“我们的'日子为什么一去不复返呢？”这句话应该怎样读？你能不能试着来读一读。

　　（教师范读学生练习。）

　　对了，以后碰到问号的时候就要读出“问”的感觉。

　　怎样回答这个问题呢？我们要到文章中看能不能找到答案。

　　三、默读课文，交流感受。

　　下面我们来默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着作者的描写，想象文中描写的画面。

　　（学生默读课文）

　　同学们都读完了，说说每个自然段的意思。

　　你想象到了什么？说说自己读文章以后的感受。

　　（学生交流感受）

　　四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题。

　　同学们真不简单，边读边想象就有了这么真实的感受。对哪些句、段的印象最深呢？对文中的哪些地方还读不明白？

　　出示要求：自由读课文，看能不能读懂文中的每句话、每个词、每个标点符号。画出有关的句子或者自然段。

　　五、小组交流，解决问题，揣摩朗读。

　　出示要求：

　　1、懂的地方通过相互交流能不能弄懂。

　　2、找出了哪些印象深的句子，设计如何读才能把这些句子读好。

　　3、组长记录小组内解决不了的问题。

　　小组内互相交流。

　　六、全班交流，指导朗读，体会情感。

　　你们小组画了哪些句子？说感受，从这些句子中读出了什么？能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。

　　教师出示自己的照片，（婴儿、少年、青年、现在）讲述自己的故事，让学生体验时间的流逝。

　　同学们能不能讲出自己的一些和时间有关系的故事。

　　（学生讲述自己的生活体验）

　　怎样才能读好这些句子呢，除了想象作者当时的心情，还要加进我们自己的感受。下面同学们再读一读。

　　（指名读，老师指导朗读）

　　举例：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

　　这一段话应该怎样读呢？（从学生的感受入手，指导朗读）

　　（重视学生的自我评价、同学之间的相互评价、教师的适时恰当的评价。）

　　从这些句子中，我们想象到了什么？作者有什么样的感受呢？

　　（体会作者的思想感情）

　　出示作者简介：

　　朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。

　　1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受五四运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。

　　1926年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为名噪一时的散文作家。

　　1931年留学英国，漫游葡欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。

　　1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加中国共产党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。

　　1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服。该年8月在北平逝世。对此，毛泽东给予高度评价：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。……表现了我们民族的英雄气概。”

　　朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。

　　自由朗读作者简介。您能说出读了作者简介以后的感受吗？交流感受。

　　朱自清先生一生中，写了很多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人。

　　第二课时

　　一、读书体会，感悟写法。

　　1、通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。

　　那作者为什么表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特别之处。

　　2、汇报交流，感受语言。

　　你认为作者这篇文章的成功之处在哪里？特别之处在哪里？

　　引导学生找到：“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢，那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢，现在又到了哪里呢？”（体会句式的运用）

　　“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”

　　“过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；……”

　　（体会运用比喻的好处）

　　教师随机出示一些名家对朱自清文章的评价。

　　【评论朱自清的资料摘录

　　（1）朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。

　　（郁达夫《中国新文学大系散文二集·导言》）

　　（2）“现在大学里如果开现代本国文学的课程，或者有人编本国的文学史，谈到文体的完美，文字的会写口语，朱先生应该是首先被提及的。”

　　（叶圣陶《朱佩弦先生》）

　　（3）朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。

　　（林非《现代六十家散文札记》）

　　（4）朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也决不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。

　　（朱德熙《漫谈朱自清的散文》）】

　　【朱自清本人对写文章的感受：

　　——“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚。”

　　——谈描写“于每事每物，必要剥开来看，拆穿来看”，“这样可以辨出许多新异的滋味乃是他们的秘密”，只有这样“于人们忽略的地方，加倍的描写，使你于平常身历之境，也会有惊异之感”】

　　3、朗读交流。

　　除了刚才我们说的这些以外，这篇文章还有什么妙处呢？我们还要仔细品味一下，请大家自己默读课文，划出你喜欢的句子，然后大声朗读画出的句子。

　　谁能把自己划的句子读出来，说出自己为什么喜欢这些句子？

　　老师和其他同学评议并示范。

　　4、背诵自己喜欢的段落。

　　二、拓宽学习，加深感受。

　　从古至今，人们都在感叹时间的流逝，时间为什么一去不复返呢？是很多人都在思考的问题。

　　下面同学们把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词拿出来。

　　读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。

　　资料准备：

　　1、“今人不见古时月，今月曾经照古人”——李白《把酒问月》

　　2、“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”

　　3、此生此夜不长好，明月明年何处看。——苏轼《中秋月》

　　4、莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞《满江红》

　　5、人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。】

　　三、写感受。

　　通过大家的交流、讨论，我们对时间的流逝也有了自己的感觉。

　　下面用自己喜欢的形式，写一段话，写出自己现在最想说的话。

　　学生练习。

　　全班交流。

　　四、课下作业。

　　1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求学生认真去读。

　　2、推荐林清玄的《和时间赛跑》（人教教材小学语文第七册）。继续搜集有关时间的名言警句故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。

　　3、同学们也可以自己查询资料，写出《我所了解的朱自清》。

　　朱自清《匆匆》优质课教学设计篇10

　　教学目标

　　1、掌握生字难词。

　　2、整体感知文章主要内容。

　　3、准确流畅有感情地朗读。

　　4、体会散文常见写法及语言特点。

　　5、学会“描摹形象阅读法”。

　　6、感受时间的宝贵。

　　教学重难点

　　有感情地朗读，分析文章主要内容及写法。

　　教学过程

　　一、导入课题

　　以《青春之歌》“太阳下山明朝还会爬上来，花儿谢了还会再开，我的青春小鸟飞走不回来……”引出学习的主要内容——我们的青春会一去不复返，实在值得珍惜。

　　二、简介作者

　　朱自清（1898—1927），现代散文家，诗人。字佩，他的散文以语言洗炼、文笔秀丽著称。代表作有《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》等。

　　三、朗读感知

　　（一）朗读指导

　　一读课文，准确流畅。

　　文中注释字词，随文纠正。

　　二读课文，准确流畅有感情。

　　忧虑、焦急——惶恐——懊悔——发奋（不甘心）

　　互相评议，学习，改进。

　　三听读课文录音，领会有感情地朗读。

　　四读课文，模仿课文录音，有感情地朗读。

　　（二）整体感知

　　1、文体——散文话题——时间

　　人称——“我”——【亲切、自然、真实；便于作者直接抒发感情，以激起读者的共鸣。】

　　主要表达方式——描写时间匆匆时间本身（匆匆）

　　虚度年华（匆匆）

　　抒情因时间本身（匆匆），而感忧虑、焦急

　　因虚度年华（匆匆），而感惶恐——懊悔

　　发奋（不甘心）

　　2、理清思路，概括各节

　　①写时间一去不复返

　　②写“我”因感悟虚度年华而惶恐

　　③具体描写时间匆匆

　　④写“我”由感悟而发奋的心境

　　⑤强调时间一去不复返———（首尾呼应，总结全文，突出中心）

　　3、小结中心思想

　　珍惜时间，建功立业，体现（实现）价值！

　　四、体味语言

　　独立体验，小组交流，全班赏鉴，形成共识。

　　（一）赏鉴形象具体优美有意境的句子

　　1、“燕子去了……”—排比；我们的青春却一去不复返，实在值得珍惜；

　　2、“但是，聪明……”—设问；表现作者忧虑而焦急的心态；

　　3、“八千多日子……”—比喻；形象描写了时间流逝无声无息，年华虚度，却毫无知觉。；

　　4、“太阳他有脚……”—拟人；有形有声，可见可闻地写出了时间的流逝；

　　5、“吃饭的时候……”—排比；有形有声，可见可闻地写出了时间的流逝；

　　6、“跨”、“飞”——形象生动写出了时间的流逝，犹如长了脚生出了翅膀

　　7、“过去的日子……”—比喻；生动形象描写了时间流逝无影无踪；

　　8、“我何曾留着像游丝样的痕迹呢？————为什么偏要白白走这一遭？”

　　反问；催人猛醒，发人深思，加强感情的抒发；抒发了作者奋发有为，追求事业的情怀。

　　（二）赏鉴有含义的词语

　　1、他们——指代时间；

　　2、去的——过去的时间；

　　来的'——将来的时间；

　　去来的中间——现在；

　　3、赤裸裸———前者指人来到世上“一无所有”；

　　后者指人离开世上“没有在世界上留下什么东西”即虚度年华，没有作为。

　　五、反复诵读

　　六、积累文中优美语句，并熟读成诵

　　七、小结本文

　　1、语言富于文采。（运用多种修辞；词语准确凝练；善用叠音词）

　　2、情真意切，真实感人。

　　八、“描摹形象阅读法”

　　运用词语对所描写的对象进行概括的描摹充分理解文章内容。

　　九、布置作业

　　1、熟读课文

　　2、阅读练习（另见）

　　3、以《“今”》《匆匆》为例，思考分析议论文和抒情散文在写法上有什么不同？

　　课题文体表达方式主要内容目的

　　《“今”》议论文议论鲜明阐述观点以理服人

　　《匆匆》散文描写抒情形象描写强烈抒情点明题旨，突出中心以情动人

　　朱自清《匆匆》优质课教学设计篇11

　　教学目标

　　1、学会本课六个生字，能正确读写四个词语；

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分

　　3、通过品读来赏析语言文字的美，体会作者的思想感情。

　　教学流程

　　一、通读全文，整体感知

　　1、谈话激情，导入课文

　　2、通读课文，整体感知

　　首先让学生自己读，读单元提示，明确本文在单元中的位置，再通读课文，了解课文中的“匆匆”指的是什么，“这篇文章作者要告诉我们什么”，要求学生认真、全面地读课文，让学生先进行充分的读书活动，读后开始发言。

　　（“通读全文，整体感知”，引导学生进行初读感悟，并进行教学信息的反馈，以便教师及时掌握学生的读书情况，既达到了整体感知的目的，又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文的兴趣。）

　　二、品读、赏析、读中悟情

　　1、教师：《匆匆》是一篇优美的散文，作者把看不见，摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。文章中有很多语句值得我们品析和深思。

　　2、请同学们认真研读课文，找出含义深刻的或自己喜欢的句子，向同学说说你的理解和感受。

　　3、学生读课文，进行圈、点、勾、画并准备发言。

　　（这是一个开放性的话题，话题辐射全文，通过以说代讲、以读促讲来学习课文，既突破重点和难点，又进行语言文字的训练。但这一话题有一定难度，教师应加以引导点拨。）

　　教师从以下几方面引导：

　　（1）、品读叠词和短句的妙用。如叠词的应用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、

　　“白白”、“茫茫然”、“轻轻悄悄”、“伶伶俐俐”，这些词用得巧妙，细致入微地刻画时间的踪迹，表达作者的无奈之情。“去的尽管去了，来着尽管来着；去来的时间又是怎样的匆匆呢？”，“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳”，这些句子都是短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧、婉转，越读越爱读。

　　（2）、品读各种修辞手法寄寓的含义。排比：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候；”，写出了时间的流逝；拟人：“时间能‘跨’能‘飞’”，读起来倍感亲切。说过去的日子“如轻烟”、“如薄雾”、“像针尖上的一滴水，滴在大海里”，这是用了比喻的手法，借此写出时光匆匆，表达作者无奈惋惜以及要珍惜时间的心态。

　　（3）、品读文中精彩句段。“于是—洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”这个排比句具体写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。教师可以引导学生模仿排比句式，说出你的日子在生活中是怎样流逝的，以此来进行听、读、说、写的训练。“你聪明的告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”引导学生注意这个前后照应的设问句，体会它的好处，引导学生去思考：作者回答这个问题了吗？从哪里看出来的？

　　（4）引导学生重视文章的表达方法与内容的关系。文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。理解时仅仅让学生知道运用对比手法是不够的，更重要的是让学生体会到对比手法的运用恰当地表达了作者对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情。燕子有再来的时候，杨柳有再青的.时候，桃花有再开的时候，惟有时光不再，去了，就一去无回。作者通过鲜明的对比把这种情感表达得自然、贴切、耐人寻味，唤起了读者的共鸣，深化了文章的主题。

　　（5）注重引导学生在品析过程中诵读文章，力求达到“读读品品，品品读读”的教学氛围。

　　（“以读促讲，以说代讲”，促进了学生感悟，培养了语感。既避免了“满堂问”的现象，又使教学产生了“牵一发而动全身”的效果。较好地达成了教学目标 2、3）

　　三、诵读、积累优美句子

　　1、这篇文章精妙的词语、精美的句子比比皆是，值得我们学习。

　　2、请同学们根据刚才的品析以及自己的认识，找出文中你认为写的好的语句，把自己的感情融于朗读之中，然后记忆，看谁记得多记得快。

　　3、交流

　　（1）、指名有感情地朗读；

　　（2）、背一背你喜欢的句子。

　　4、配乐轻声齐读

　　教师随着文章的情感掌握音乐的音量大小。

　　（这一板块的设计，目的在于帮助学生积累语句，通过“找出文章中你认为写得好的语句”的学习活动，提供学生选择的机会，以发挥个性，较好地达成教学目的1、3。）

　　四、延读，从课文内容想开去

　　这一环节可安排在课堂内外两部分。

　　课内：学生学完课文后，可引导学生结合自己对时间的体验来谈谈感受，可以从一首诗谈起，或从名人名言谈起，或从一件事谈起，各抒己见。

　　课外：（1）引导学生走近朱自清，去读朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，让学生感受作家语言文字的优美，提高写作能力。

　　（2）阅读有关时间宝贵的诗词、文章、名人名言。

　　（3）召开读书报告会。

　　（教材是学生学习语言的资源，但在信息社会中，教材显然已经不再是学生获得知识的唯一资源，教师必须积极拓展新的领域，引导学生从课文内容想开去，从教材向外延读，增加学生的阅读量，扩大知识面，提高学生学习语文的能力。）

　　朱自清《匆匆》优质课教学设计篇12

　　学习目标：

　　1、熟练的、入情入境的朗读课文。背诵喜欢的段落。

　　2、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，体会时间的稍纵即逝。

　　重点难点：

　　感受语言美，领悟表达方法。

　　课前准备：

　　学生收集朱自清简介，教师预备教学课件。

　　教学预设：

　　一、整体感知, 明确目标

　　1、师：上节课我们初读了美文大师朱自清的散文《匆匆》（板书：匆匆），读后你有什么感受呢？

　　生1：这篇散文带给我的感受是时间过得特别快，我们要珍惜时间。生2：我的感受是时间是无影无踪的，时间去了就不会回来了。

　　师：是啊，时间匆匆而过，一去不回。这节就让我们跟随朱自清先生，再次走进课文，深入品读一下，都可以从哪些地方感受到时间的匆匆，又可以体会到作者怎样的感情。

　　二、自主学习，合作探究

　　学习提示：

　　1、自读课文，抓住重点词、句、段感受时间的匆匆。（提示：要不动笔墨不读书哟）

　　2、小组交流，分享读书的感受，交流读书的方法。

　　学生分小组开始学习。

　　三、展示收获，品读感悟

　　(一) 师：刚才同学们读书很认真，交流得也很热烈，相信大家一定有了不少的读书收获。哪个小组先来汇报一下，你们都从哪些关键的句段感受到了时间的匆匆？）

　　教师预设（根据学生的情况决定顺序）学习第一自然段（不是重点，应简单处理）

　　生：我们小组感受最深的是第一自然段，燕子去了，又再来的时候；杨柳枯了，又再青的时候；桃花谢了，又再开的时候。燕子去了可以再回来，杨柳枯了还会再青，桃花谢了也可以再开。但是时间呢？时间却不能回来了。

　　师：你真会读书。你们小组还有谁来补充？

　　生：我是从“但是聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返了呢？是有人偷了他们罢现在又到了哪里呢？”我是从这看出了时间消失的无影无踪的。师：说得真好，别组的同学有补充的吗？

　　生：燕子去了可以再回来，杨柳枯了还会再青，桃花谢了也可以再开。但是时间呢？却一去不复返，我感受到作者的`心情很悲伤。作者告诉我们要珍惜身边的每一分每一秒。师：大家真会读书，从字里行间读出了自己的感受。是呀，作者通过写燕子、杨柳、桃花，这事物的轮回，想到的是时间的一去不复返。我们再来一起来朗读第一自然段。

　　（二）学习第二自然段（应抓住关键词句，突出处理策略）

　　那个小组继续来汇报。你们又是从哪些关键的句段感受到了时间的匆匆？

　　生：我是从第二自然段中的“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。” 作者告诉了我们时间无时无刻不在流逝。

　　师：同学们，八千多日子，一年有365天，八千多日子就是20多年啊，时间多么——漫长啊！

　　漫长的24年在作者看来，却像针尖上的一滴水滴在大海里，是那么渺小，那么短暂、匆忙。

　　师：还有一个字也突出了时间的匆匆，哪个字？

　　生：溜。八千多日子一“溜”就走了，可见人的生命是多么短暂，多么有限！

　　那好，我们接着往下谈！

　　是啊——师引读句子——再同读句子。

　　（三）学习第三段：（重点段落，应突出引导的层次性、策略性）

　　哪个小组继续汇报：你们还从哪些关键的句段感受到了时间的匆匆？

　　生：于是，洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。从这儿我体会到了作者告诉我们时间无时无刻不在流逝着。师：作者这八千多的日子就这样流逝了。那么你的日子都去哪儿了呢？

　　生：仿写……；师：作者是怎样将看不见时间写出来了呢？

　　生：作者抓住看得见的具体事物来描写看不见的时间，使我们深刻感受到时间的匆匆流逝。师：非常好，那我们一起来把这个句子读一读吧！

　　生：过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。这句话运用了比喻的修辞方法，把日子比作轻烟薄雾。非常容易逝去，写出了时间流逝是那么的容易。

　　生：通过“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？我感到作者特别伤心。生：从这句话我感受到作者很无奈。

　　师：除感受到作者感到时间匆匆流逝，那种无奈的心情，你还有什么感受吗？生：我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？时间流逝得很快，我们来到这个世界，不能白白的来，要做出一番事业，干出一番成绩。

　　师：朱自清白白走这一遭了吗？你怎么知道？

　　生：因为作者给我们留下了很多好的作品，让我们学习他。《荷塘月色》《春》《背影》《绿》师：你知道的很多。老师在课下，也给大家搜集了一些朱自清的材料，大家来看一下。（课件出示）。

　　朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，现代散文家、诗人。生于1898年11月22日，卒于1948年8月12日。原籍浙江绍兴。1920年毕业于北京大学哲学系，后在杭州第一师范、扬州第八中学等校教书。1921年加入文学研究会，1925年任清华大学任教。代表作：《绿》、《春》、《背影》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。其散文善于把真情实感通过平易的叙述表达出来，文笔简约、朴素、亲切、娓娓动人，在文学界享有盛誉，被誉为“美文”。师：知道了这些，我们再来读这段文字，我们感到作者对时间、对生命的追问已用他的一生作了最好的回答。我想你读了课文的第四自然段一定会有更深的感受。

　　学生自由朗读。

　　师：老师感受到你确实是用心在诵读。是啊，人生短暂，生命有限，作者感悟到人来到这个世界上，不能白白走这一遭。也留给我们需要用一生的时间去思考的

　　问题。

　　——师生齐读最后一自然段。

　　四、情境渲染，赏读体验

　　师：朱自清先生用他的一生在思考着这个问题，也用他的一生回答着这个问题，成为了著名的爱国作家。不仅是朱自清先生，还有许多文人圣贤也用诗文感慨时光匆匆，告诫我们珍惜时间，现在我们一起来品一品吧！

　　五、总结全文，激发情感

　　师：这节课，我们通过对文中一些关键句段的深入品读，和对课外诗文的赏析，你都感受到了什么？

　　生：时间的匆匆而过、一去不返；作者对时间的惋惜之情；我们应珍惜时间

　　师：老师相信咱们今天收获的不仅仅是一篇课文，更是享用医生的财富。课后你还可以搜集更多有关珍惜时间的名言警句，还可以认真去读读《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。

　　朱自清《匆匆》优质课教学设计篇13

　　【教学目标】

　　１、学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

　　２、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　３、体会作者的思想感情。

　　【教学准备】

　　布置学生搜集作者的资料，搜集一些惜时的名言警句。

　　【教学过程】

　　一、启发谈话，导入新课

　　跟老师板书课题：匆匆，读题，说说对“匆匆”一词的理解，如：它的意思，生活语言中什么时候用到“匆匆”一词，然后引入课文。

　　交流朱自清的有关资料，如：生活时代、个性特点、艺术成就等。

　　二、初读课文，了解大意

　　１、小组进行预习。要求：

　　⑴ 读准生字词语，读通课文。

　　⑵ 体会作者所说的'“匆匆”指什么，把给你流下深刻印象的语句多读读。

　　２、检查预习：

　　⑴ 出示课后六个生字的卡片，积累字词。

　　⑵ 把印象深刻的语句读给同学们听，谈谈文中“匆匆”的含义。

　　三、学习第二、三自然段

　　１、读课文，看看作者是怎样描写时间匆匆而去的，你欢哪些句子。

　　２、交流：

　　⑴ 作者用了形象的比喻和生动的描写，写出了时间匆匆而去的样子。

　　⑵ 交流喜欢的句子：

　　根据课文语言流畅上口和感情表达直白浓烈的特点，重点指导学生朗读。

　　学生认为含义深刻的句子，就自己讲讲理解。如：“像针尖一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里……也没有影子。”可以谈修辞，谈感觉，感情读，直至体会到作者笔法的细腻，情绪的无奈。

　　３、仿照作者的写法，再说上几句：

　　可启发形式联系自己的生活，说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的。如：聊天时、玩耍时、看电视时……

　　四、作业

　　１、把仿写练习写下来。

　　２、摘抄文中的优美词句。

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