《表内除法》教学设计

时间:2022-10-06 11:49:41 教学资源 投诉 投稿

《表内除法》教学设计

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家收集的《表内除法》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《表内除法》教学设计

  《表内除法》教学设计1

  教学内容:

  苏教版义务教育教科书《数学)二年级上册第42——43页例1、例2、“试一试”和“想想做做”第1~3题。

  教学目的:

  1.使学生经历分物体的活动过程,通过分类、比较,认识“平均分”;学会把一些物体“按每几个一份”分成几份,掌握“按每几个一份”平均分的方法,并能说明“按每几个一份”平均分的过程和结果。

  2.使学生通过操作经历观察、比较和综合、抽象、概括等活动过程,体验把一些物体“按每份几个分”的过程和结果,形成具体的分法,积累平均分的经验,发展动手操作能力和比较、综合、抽象、概括等初步的思维能力。

  3.使学生积极参与操作和思考活动,体验学习和认识新内容的乐趣,提高学习数学的兴趣;逐步形成与同学合作学习、相互交流的态度。

  教学重点:

  平均分的含义及按每几个一份平均分的方法。

  教学难点:

  理解按每几个一份平均分的分法和结果。

  教学准备:

  教师准备桃子图片,师生分别准备圆片、小棒若干。

  教学设计:

  一、创设情境,认识“平均分”

  1.教学例1。

  (1)初步认识。

  引入:小朋友,你们喜欢孙悟空吗?一天,孙悟空带了6个桃回花果山,小猴子们最喜欢吃桃了,都围了过来。孙悟空说:“且慢!要想吃桃,先要学会分桃。孩子们,你们说说,把这6个桃分成两堆,可以怎样分?”听了孙悟空的话,小猴子们很着急,想不出办法了。

  操作:小朋友,我们来帮帮小猴子的忙,好吗?请大家拿出6个圆片,代表6个桃,自己动手分成两堆,再说说是怎样分的。

  交流:你是怎样分的?

  观察:分成两堆,有3种不同的`分法。你能按每份个数的情况,把这3种

  分法分成两类吗?

  交流:这3种分法分成了怎样的两类?

  为什么这样分类?哪一类是每份同样多?

  指出:按每份个数相同和不同,把这3种分法分成了两类,其中分成3个和3个是每份个数同样多。每份分得同样多,叫平均分:(板书:每份分得同样多——平均分)

  追问:怎样的分法叫作平均分?

  (2)加深认识。

  引导:这6个桃还可以怎样平均分呢?你想平均分成几份就分成几份,同桌小朋友先讨论讨论,然后用圆片摆出你们的分法:

  交流:你是怎样平均分的?

  追问:为什么这两种分法也是平均分?

  强调:把一些物体分成几份,只要每份分得同样多,就是平均分:

  2.做“想想做做”第1题。

  小朋友看“想想做做”第1题,哪种分法是平均分。就在它下面打“\,…’。

  交流结果,让学生说说理由。

  说明:平均分就是每份分得同样多。

  二,动手操作,学习分法

  1.教学例2。

  谈话:孙悟空看我们认识了“平均分”,直夸大家很聪明。它一高兴,轻轻一变,变出了8个桃。它说:有8个桃,每个小朋友分2个,可以分给几个小朋友呢?(出示例题,摆出8个桃)

  小朋友,让你来分一分,你觉得怎样分这8个桃,就能看到分给几个小朋

  友了呢?

  要求:请小朋友在图里分一分,看看能分给几个小朋友,在()里填一填,再和大家交流。

  交流:你是怎样分的,可以分给几个小朋友?

  让学生把填充的话齐说一遍。

  追问:这样分是不是平均分,为什么?

  回顾:请小朋友回想一下刚才的平均分是怎样分的,同桌讨论一下。

  交流:刚才的平均分是怎样分的?

  指出:刚才平均分的分法是这样的:按每2个一份地分,结果是分成4

  份。

  2、教学“试一试”。

  出示“试一试”,让学生说说题意。

  提问:12根小棒,每2根一份地分,每次拿出几根小棒,能看出怎样的结果?每3根、每4根一份地分呢?

  小朋友能分吗?自己动手分一分,每次分完后看分成几份,并且记录下来:每()根一份,分成()份。

  学生操作,教师巡视指导。

  交流分法和结果,结合交流渲示分的过程,明确每份分了几根,结果是分成了几份,并板书。

  引导:小朋友来看小棒,想每次分法:第一次每(2)根一份,结果分成——(6份);第二次每(3)根一份,结果分成——~(4份);第三次每(4)根一份,结果分成——(3份)。你觉得这里平均分是怎样分的,结果能知道什么?[板书:每几个一份地分结果是分成()份]

  让学生一齐说一说:每几个一份地分,结果是分成几份。

  小结:(指黑板上小棒、板书)刚才学习的是怎样平均分。大家通过分一分、看一看,明白了这种分法先看每份是几个,知道了平均分可以每几个一份地分,结果是分成几份。

  三、组织练习,巩固内化

  1、做“想想做做”第2题。

  让学生明确要求,先圈一圈,再填空。交流分法和结果。逐题说说每几个一份,结果分成了几份,有错的订正。

  提问:这里的平均分都是怎样分的?

  强调:平均分可以每几个一份地分,结果看分成几份。

  2.操作平均分。

  让学生摆出6个圆片。

  要求按每2个一份地分,看能分成几份。(学生操作,交流分法和结果,并结合演示)

  要求按每3个一份地分,看能分成几份。(学生操作,交流分法和结果,并结合演示)

  说明:刚才大家的分法,就是按每几个一份平均分,结果知道分成了几份。

  3.做“想想做做”第3题。

  让学生看图、读题。

  提问:请看图上,每人分3个,图里是怎样拿气球的?(每次拿出3个气球给1个小朋友)

  填空:小朋友想一想,像这样每3个一份地分,可以分给几个小朋友呢?把结果填在()里;如果有困难,可以在图里圈一圈。看可以分给几个小朋友,再填一填。

  交流结果。

  追问:这里把15个气球平均分,是怎样分的?

  四、回顾内容,课堂小结

  引导:今天学习了什么内容?你知道了哪些知识呢?通过学习有哪些体会?

  小结:今天学习了平均分。通过小朋友摆学具,知道了每份分得同样多,就叫平均分。还通过分桃、分学具,知道了平均分的一种分法:按每几个一份地分,结果可以看分成了几份。同时,小朋友体会到,用学具摆一摆,分一分,是认识平均分、学会平均分的好方法。

  《表内除法》教学设计2

  教学内容:

  解决问题

  教材第42页内容

  教法设计:自主学习,探究,小组合作

  教具准备:小黑板等

  学习目标:

  通过解决具体问题的过程,进一步体会乘除法的意义,并感受数量关系中蕴含的数学规律。

  学习过程:

  一、情景导入

  板书课题:解决问题

  二、出示目标:通过解决具体问题的过程,进一步体会乘除法的意义,并感受数量关系中蕴含的数学规律。

  三、自学指导:

  打开数学课本42页,看图,看文字并思考:

  1、从图中你获得了哪些信息?

  2、要求56元可以买几个地球仪,还需要知道什么条件?

  3、怎样列式解答呢?

  4、为什么用除法?

  5、解答正确吗?

  (5分钟后进行检查自学效果)

  四、先学

  1、学生在老师指导下看书自学,老师巡视。

  2、检查自学情况

  同学们学习的很认真,下面比一比谁能做对检测题。

  检测环节:

  出示主题图

  提问:(1)找学生回答自学指导中的'问题。

  (要求声音响亮,其余学生认真听,发现错误举手更正。)

  (2)2名学生板演,完成P42页“想一想”指名学生板演。

  (3)2名同学板演43页练习九第1题

  (要求:字体工整,板演的同学把字写得大一些,下面的学生坐姿端正。)

  五、后教

  1、请学生上台更正,并指出对错。

  2、合作提升

  讨论:你还能提出什么数学问题?并说一说自己的解题方法。

  六、课堂小结这节课我们学习了什么?你们有什么收获?找学生说一说。

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