《五花山》教学设计

时间:2022-10-06 11:49:19 教学资源 投诉 投稿
  • 相关推荐

关于《五花山》教学设计

  作为一位不辞辛劳的人民教师,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编帮大家整理的关于《五花山》教学设计,希望对大家有所帮助。

关于《五花山》教学设计

  《五花山》教学设计1

  教学目标:

  1、能有感情地朗读课文第四自然段,感受五花山秋天美丽的景色。

  2、抓住重点词,渗透朗读方法,通过朗读领悟作者对树林颜色的生动表现,初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体,并仿写片段。

  3、了解课文主要内容,体会大自然的美,激发热爱大自然并保护大自然的思想感情。

  教学重点:

  领悟作者对树林颜色的生动表现,初步明白适当运用比喻、联想的手法能使文章更生动、具体。

  一、谈话导入

  同学们,刚才大家谈了自己印象中的山,这节课,老师带你们去看一座特别的山。

  出示:我家住在大山里。你知道这里的山是什么颜色的吗?

  1、读后问学生:从这句话中你知道作者想告诉我们他想写什么吗?找关键词。

  2、积累有关颜色的词语。

  二、初读感知

  1、初读课文。想知道作者从这座山上看到了什么颜色吗?自己打开137页读读课文,划一划作者写了山的哪些颜色。

  2、整体感知。

  出示:春天的山是()。

  夏天的山是()。

  秋天的山不再是一种颜色了,有(),有(),有(),有(),有()。

  因为拥有这么多的颜色所以此山取名为——揭题,读题,释题。

  三、教学春天、夏天的五花山。

  师:让我们跟着作者的写作顺序先走进春天、夏天的'五花山。

  出示:2、3小节

  1、指名读

  2、比较春天、夏天的五花山颜色的不同。

  3、抓关键词“冒、涂、染”指导朗读

  四、教学秋天的五花山

  过渡:五花山上色彩最丰富的季节要数秋天了。

  (一)自由读

  (二)出示

  秋天的山不再是一种颜色了,

  有的树林变成了(金黄色)

  有的树林变成了(杏黄色);

  有的树林变成了(火红色);

  有的树林变得(紫红紫红)

  松柏不怕秋霜,依然(翠绿)。

  你能说说什么树林会变成这些颜色吗?

  预设一

  出示:下过一场秋霜,有的树林/变成了金黄色,好像所有的阳光/都集中到那儿去了。

  1、与原句比较:

  这句话和老师写的哪里不样?(划线)

  启发想象:你好像看到了什么?

  出示图片组

  2、渗透“联想”写法

  师:我们看到了金黄色,就想到了和他有关或想象的事物——这就叫联想,用上联想的写作方法可以让句子变得更美。读的时候可以一边读一边想象。

  4、朗读指导

  读好关键词(根据学生读的标出停顿和重音),边读边想象(边读边想象阳光的温暖与舒适)

  预设二

  出示:有的树林变成了火红色,风一吹,树林跳起舞来,就像一簇簇火苗在跳跃。

  师:你从哪些词语感受到了它的美?还有吗?

  1、抓关键词指导朗读

  2、朗读展示

  预设三

  出示:有的树林变成了杏黄色,远远望去,就像枝头挂满了熟透的杏和梨。

  1、师:生活中你们见过什么东西的颜色是杏黄色?

  2、师:看到杏黄色,就想到了——(丰收)作者用到了联想

  3、引读(让我们一边读一边想象着丰收的喜悦)

  (三)运用朗读方法

  总结朗读方法,自学其他几句

  (四)交流

  (五)秋的整体感受

  1、指名读

  2、配合读

  五、拓展(机动)

  作者原来是想按一年四季的时间顺序来写五花山的,请你们试着来写一写冬天的五花山。

  板书:

  五春黄绿

  夏深绿

  花

  秋五颜六色

  山冬?

  《五花山》教学设计2

  【设计理念】

  让朗读成为语文课的主旋律,既培养学生敏锐的语音感,又可以提高学生的言语素养。著名教育家苏霍姆林斯基一再建议老师:“你们要培养儿童对词的感***彩的敏感性。你们要使学生像对待音乐那样对待词的音响,形象地说,学生应该成为‘词的音乐家’,珍视词的正确、纯洁和优美。”因此,当学生的情感被激发,想象的翅膀展开以后,还引导学生对课文的某些词句作一番细致的咀嚼、推敲,去体悟言语表达之美。只有通过朗读细细品味过的句子,才能成为学生内化的语言。

  【教学目标】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、在朗读中感受五花山的美丽,表达对家乡的热爱之情。

  3、仿照课文的表现形式,编写几句赞美景色的话。

  【课前准备】

  图片课件、词语卡片

  【教学流程】

  一、旅游聊山导入(课前聊天)

  我们的祖国幅员辽阔,有众多的名山大川,你们跟随自己的父母去过哪些名山?(请2-3名学生说)这儿,老师带来了一些山的照片,让我们一起欣赏吧!(配乐播放图片)[估计学生会发出惊叹声,指名1-2名学生说说。]

  二、引出“五花山”

  师:今天,我们也来学习一篇描写山的课文。(板书课题:五花山)先看几幅图吧!(配乐播放五花山的美景图片)看完了图片,你们来说说为什么叫它“五花山”呢?

  三、走进“五颜六色”的五花山

  师:其实秘密就在课文中,请小朋友们认真读课文,找一找课文哪几节写出了五花山的'“五颜六色”?

  1、学生细读课文,找出4、5小节。

  2、学生再读第四自然段,依次用“——”划出表示色彩的词。

  3、指名回答贴词语,教师第一次引读。

  金黄色———好像所有的阳光都集中到那儿去了。

  杏黄色———远远望去……

  火红色———风一吹……

  紫红紫红——跟剧场里……

  翠绿————只有松柏不怕……

  师:那么多的颜色,这正是我们刚才说的词——五颜六色(贴词语)

  4、利用词语五颜六色,教师与学生第二次引读。

  师:秋天的山是五颜六色的,下过一场秋霜后,瞧!有的树林变成了——(生读)金黄色,(师引)好像——(生读)好像所有的……有的树林变成了——远远望去——,有的树林变成了——风一吹——,还有的树林变得——跟——,只有——

  师:读到这儿,你还会用哪个词来形容它的颜色呢?(生答)五彩缤纷(选择贴词语)

  5、逐个品读句子。

  师:是呀!秋天的五花山是五彩缤纷的,谁喜欢金黄色?请你们来读一读。

  指导朗读金黄色(指名读)

  师:读了这一句,你想到了什么?(预设:生:阳光

  若读得不太好可引导:金黄色的阳光集中到一起,你读得还不够集中,谁来试一试?再读、评价)

  指导朗读杏黄色。

  师:听着他的朗读,你仿佛看到了什么?(预设:熟透了的杏和梨。师:是啊,秋天正是丰收的季节,我们的心情怎么样?师:谁来读一读,读出丰收的喜悦心情?生读

  老师仿佛看到了熟透了的杏和梨。)

  指导朗读火红色。

  师:谁喜欢读火红色这一句?(指名读)看图片,你有什么想说的?把你的感受读出来。生评价,给学生配上音乐读

  (预设:因为有的树林变成了火红色,像火苗,风一吹,就像在跳舞。指导学生树林跳舞,火苗跳跃,读的时候速度应该快一点。生读,比较读,学生评价)

  指导朗读紫红色。

  师:(请一名女生读)真不愧是女孩子居然读出了幕布的柔滑。谁还再来试试?指名再读,老师范读,再指名读。

  师:男生读“金黄色”和“杏黄色”,女生读“火红色”和“紫红色”。

  师:秋天的山不再是一种颜色了。

  指导朗读翠绿色。齐读这一句

  师:听出来了,在读这句话的时候有几个小朋友读得特别坚定,请问你为什么这样读?谈感受,再读。男生齐读。

  师:读到这里,五花山让我们领略到什么是五彩缤纷,什么是多姿多彩,我想你们肯定想去自己美美地读读了。(学生自由读)此情此景,你想说什么呢?出示词语:美不胜收(板书)

  (请一名朗读较好的学生读)师:你们最想听那位小朋友的朗读?(配乐)

  四、升华感情,激情朗读。

  1、假如你漫步在五花山的林间小路上,徜徉在美丽的五花山里,一定会让你——?学生说感受,引出词语:心旷神怡、流连忘返(板书)

  2、带着美不胜收、心旷神怡的感觉自己去美美地读一读这段话吧。请全体女孩子读这一段。

  五、感受春天、夏天的五花山。

  春天的山是绿色的,那绿色淡淡的,许多树叶刚冒出芽来,还带着嫩嫩的黄色呢。

  (1)出示句子

  (2)说说理由

  (3)理解淡绿(板书)

  (4)实物出示:淡绿中带着嫩黄色的树枝

  (5)指导朗读(谁愿意读这句话)

  (6)齐读

  (7)小结:春天的山真美呀,一切就像刚出生的小娃娃,淡淡的,嫩嫩的。

  夏天的山也是绿色的,那绿色浓浓的,一片片树叶,不管是大的还是小的,都像被油彩涂过,连雨点落上去,都给染绿了。

  (1)出示句子。这又是什么时候的山?(板:夏)

  (2)谈理由,你从哪些地方感受到了美?

  (3)理解:绿油彩、染绿了(出示图)出示油画颜料

  (4)指导朗读

  ①

  指名读(随机指导:你这是抹了一下绿;你读得是擦了一下绿;听了你的朗读,似乎我们的心也被夏天的这一份浓浓的绿给染绿了)

  ②女生齐读

  ③男生齐读

  小结:山绿得是这样的美,这样的心旷神怡

  六、仿照课文的表现形式,写几句赞美景色的话。

  师:五花山何止这几种颜色呢,说说还有什么颜色?(生答随机指导写法)

  生:下过一场秋霜,有的树林变成了蔚蓝色,仿佛——(成了无边无际的大海)

  生:下过一场秋霜,有的树林变成了粉红色,仿佛——(天上的七仙女下了凡)

  1、生开始仿写。教师巡回指导,及时评价。

  师:秋天是五颜六色的,请你学习作者的写法自己另外选一种颜色,来写写我们美丽的五花山——

  2、展示写话。指导朗读句子。(配乐)

  七、朗读最后一段结束本课。

  板书:

  五花山

  五颜六色五彩缤纷

  美不胜收心旷神怡

  《五花山》教学设计3

  教学目标:

  1、正确、流利地朗读课文,有感情地朗读课文第四自然段

  2、了解课文主要内容,体会大自然的美,激发热爱大自然并保护大自然的思想感情。

  3、领悟作者对树林颜色的生动表现,领会适当运用比喻、拟人的手法能使文章更生动、具体,并仿写片段。

  教学重点:

  领悟作者对树林颜色的生动表现,领会适当运用比喻、拟人的手法能使文章更生动、具体。

  教学过程:

  课前预习:

  1、读课文,遇到不会读的字请教“字典老师”或周边的人。

  2、边读边质疑解疑,如果有的问题通过读课文还是解决不了,就带到课堂上和大家一同讨论解决。

  课前活动:配乐背诵《秋天的雨》第二自然段,回顾秋天的美好与课文的语言美。

  一、揭示课题,明确目标。

  1、同学们,今天这节课我们将继续学习一篇写景的文章——《五花山》。

  2、齐读课题。

  3、同学们,当你看到这个课题的时候,你的心中都有那些疑问呢?这些疑

  问你在课文中找到答案了吗?

  4、读了课文,你有解决不了的问题吗?

  5、出示本节课的学习目标:

  (1)自由轻声读课文,想一想课文主要写了什么。

  (2)再读课文,体会:作者是通过哪些方法把家乡大山的美表现出来的。(不动笔墨不读书哦!)

  (3)三读课文,思考:作者为什么要写这篇文章?(你能通过朗读把作者的'思想感情表达出来吗?)

  二、自学指导,整体感知。

  学生按学习提示自学课文,教师巡视指导。

  三、检查点拨,探寻规律。

  1、通过填空,归纳课文主要内容:

  课文描写了“我“的家乡在里,一年当中,山的是不同的。

  2、交流:作者是通过哪些方法把家乡大山的美表现出来的?

  (1)表示“颜色“的词。

  A、出示课文第一自然段,引出:金黄色杏黄色火红色紫红翠绿

  春天——淡绿夏天——深绿秋天——五颜六色

  B、朗读体会“春天“与”夏天“大山颜色的区别。

  (2)排比。

  A、读句子发现句式特点:秋天的山不再是一种颜色了。下过一场秋霜,

  有的树林变成了金黄色;有的树林变成了杏黄色;有的树林变成了火红色;还有的树林变得紫红紫红。

  B、用“有的——有的——有的——还有的——“写句子。

  (3)比喻、拟人。

  A、比较上句与课文原句有什么区别。

  B、指导朗读原文。

  C、给自己写的片段加上比喻或拟人的句子,再读一读,是不是生动了,具体了。

  (4)体会“松柏“的不畏严寒。(歌颂”松柏的诗句)

  四、课堂小结,情感升华。

  师:秋天的山一片金黄,一片火红,一片翠绿……人们给这五颜六色的山起了一个好听名字,叫——(五花山)。

  师:同学们,此时,你心中最大的感受是什么?

  师:同学们,我们应该深感庆幸,因为我们都是大山的孩子。课外,让我们走进大自然,你会发现,一座座“五花山”就在我们的身边。

【《五花山》教学设计】相关文章:

《毛主席在花山》教学设计10-07

《春到梅花山》教学设计08-28

五花山教案02-10

毛主席在花山教学反思05-29

五花山美景散文(通用21篇)09-28

桃花山作文300字五篇06-21

识字五教学设计03-17

《识字五》教学设计05-21

春游“花山”作文03-16

莲花山10-05